巧設(shè)真實(shí)場景開展英語語篇教學(xué)

摘要：在英語教學(xué)中，真實(shí)場景的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生全身、全心、全情地投入學(xué)習(xí)。以StoryTime語篇教學(xué)為例，教師可以從“鏈接時(shí)下生活，設(shè)計(jì)真實(shí)場景”“整合教材插圖，建構(gòu)真實(shí)場景”“延續(xù)主題語境，創(chuàng)生真實(shí)場景”三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)理解、開展語篇應(yīng)用實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)語篇遷移創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；真實(shí)場景；語篇教學(xué)真實(shí)場景指在教室內(nèi)外、課堂上下，通過師生、生生等互動，產(chǎn)生的行為及心理的環(huán)境氛圍。真實(shí)場景有助于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。英語是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，要想學(xué)好英語，必須要在真實(shí)場景中展開學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)的真實(shí)場景在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中、平時(shí)的課堂中并不多見，這就需要教師為其靈活設(shè)計(jì)真實(shí)場景，使學(xué)生全身、全心、全情投入學(xué)習(xí)。本文以譯林版英語教材五年級下冊Unit4SeeingtheDoctor（StoryTime）為例，探討如何巧設(shè)真實(shí)場景，開展語篇教學(xué)。本課以春日為主題語境，涉及“人與自我”中的“衛(wèi)生習(xí)慣”、“人與社會”中的“運(yùn)動與健康”、“人與自然”中的“季節(jié)與生活”。教師可將春天的常見疾?。⊿toryTime中關(guān)于SuHai部分的內(nèi)容）、春天的飲食（StoryTime中關(guān)于Mike部分的內(nèi)容）以及春日戶外運(yùn)動中的注意點(diǎn)（課外繪本資源）有機(jī)融合，適時(shí)融入一些小視頻來開展教學(xué)，使本課原有的教材文本主題意義更加豐滿，也讓教學(xué)活動更貼近學(xué)生的生活。一、鏈接時(shí)下生活，設(shè)計(jì)真實(shí)場景，進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)理解英語學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)習(xí)理解活動要求：教師通過感知與注意類活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成期待。在此基礎(chǔ)上，教師以解決問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過獲取梳理、概括與整合等，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識、語言技能，從語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達(dá)的意義。按照這一要求，教學(xué)中，教師沒有直奔文本，而是通過鏈接時(shí)下生活，從引導(dǎo)學(xué)生欣賞春日之景（美麗的公園一角），過渡到春季也是流行病多發(fā)之時(shí)（擁擠的醫(yī)院門診），從而引出文本人物SuHai在醫(yī)院。學(xué)生由關(guān)心她，嘗試提問，逐一尋找答案，到學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容。具體如下：1.享春天之“美”T：Ilikespring.Let’senjoyittogether.（邊播放小視頻邊介紹）Flowersareblooming.Treesturngreen.Icanflykites.Icangoboating.Icanhaveapicnicinthepark.T：Doyoulikespring？Whatcanyousee？Whatcanyoudo？Whatcanyoueatinspring？（通過思維導(dǎo)圖，圖文結(jié)合自然呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生交流）2.明當(dāng)季之“病”T：Butinspring，thereismuchillness.Peoplegetsickeasily.Look，therearealotofpeopleinthehospital.（呈現(xiàn)醫(yī)院人滿為患的場景）Theyareseeingthedoctor.（引出課題）T：Ourfriendsareinthehospitaltoo.（呈現(xiàn)SuHai和Mike的圖片）Howarethey？S：Nothappy.3.關(guān)蘇海之“疾”Activity1.Let’saskT：Let’slookatSuHaifirst.What’swrongwithher？Canyouaskhersomequestions？Let’scareabouther！教師通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)問題的關(guān)鍵詞，學(xué)生嘗試提問。Activity2.Watchandchoose學(xué)生看動畫，交流：What’swrongwithSuHai？Activity3.Let’slistenT：SuHaihasafever.What’sthesymptom？學(xué)生聽后，交流癥狀。Activity4.Let’sthinkT：Whatshouldyoudowhenyouhaveafever？Howdoyoufeel？Activity5.Let’slistenT：SuHaiisinthehospital.Thedoctorishelpingher.Whatdoeshesay？Activity6.ReadandunderlineT：WhatshouldSuHaido？學(xué)生自讀文本，交流答案。之后，聽錄音，跟讀醫(yī)生的建議。教師同時(shí)呈現(xiàn)小貼士：吃藥需遵醫(yī)囑，按時(shí)服用。Activity7.Let’sfillT：Let’shelpthedoctorfinishSuHai’scasetogether.Activity8.Let’sthinkT：SuHaiisourfriend.Whatwillyousaytoher？教師通過圖片提示，引導(dǎo)學(xué)生用“Youshould/shouldn’t...”關(guān)心蘇海，給她更多貼心建議。Activity9.Let’swatch教師播放小視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解一些退燒小妙招。Activity10.Readinroles男生扮演醫(yī)生，女生扮演蘇海，分角色朗讀左頁文本對話。4.談防病之“策”T：It’sspring.It’seasytocatchaflu.Whatshouldwedo？Whatshouldn’twedo？關(guān)于如何預(yù)防流感，學(xué)生自由交流，中英文兼可。蘇海發(fā)燒去看醫(yī)生，是教材文本提供的場景。而教師通過對教材的研讀，以春日美景、美食、美事進(jìn)行渲染，自然談及不可忽視的春季流感。這樣，使文本的原有場景更加完整，學(xué)生在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的小活動中走近蘇海，關(guān)心她。在這一系列過程中，既有語言知識（核心短語、核心句型）的學(xué)習(xí)，又有語言技能（聽、說、讀）的訓(xùn)練，還有科學(xué)文化知識的習(xí)得（醫(yī)生詢問病情、給予建議，病人描述病情、禮貌道謝），更有學(xué)習(xí)策略的形成（病歷單的填寫，把文本內(nèi)容提煉成結(jié)構(gòu)化的知識）。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的真實(shí)場景中，關(guān)注文本人物，解決真實(shí)問題，讓活動開展、語言表達(dá)均富有存在的意義。二、整合教材插圖，建構(gòu)真實(shí)場景，展開語篇應(yīng)用實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用實(shí)踐活動要求：教師要引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實(shí)踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。為引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識展開新的語言實(shí)踐活動，教師繼續(xù)為學(xué)生建構(gòu)新的真實(shí)場景。借教學(xué)伊始渲染春日美景的契機(jī)，教師進(jìn)行前置鋪墊。春日野餐是許多家庭的常態(tài)，符合學(xué)生生活實(shí)際。Mike也有野餐的愛好，這時(shí)，教師整合譯林版英語教材三年級上冊Unit7Wouldyoulikeapie？（StoryTime）中出現(xiàn)的文本插圖——Mike帶著Helen一起參加他同學(xué)的公園野餐活動。野餐墊上豐盛的美食，尤其是各式甜食，令人垂涎欲滴。以此開啟文本學(xué)習(xí)。1.析邁克之“痛”T：What’swrongwithMike？（呈現(xiàn)插圖，見圖1）Ss：Hehasatoothache.T：Why？（追問，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答）T：Toomanysweetsarebadforourteeth.2.填病歷之“單”Activity1.ReadandfillT：Mikehasatoothache.Howdoeshefeel？Whatshouldhedo？Let’sreadandfinishhiscase.（見圖2）學(xué)生根據(jù)要求，逐一展開三項(xiàng)活動：自讀、討論、填寫。Activity2.Let’scheck對照病例單，逐項(xiàng)交流，多媒體同步生成病例單填寫結(jié)果（見圖3）。期間，教師與學(xué)生緊扣brushyourteeth這一知識點(diǎn)，展開適度隨機(jī)追問。T：Doyoubrushyourteetheveryday？Whendoyoubrushyourteeth？Aftereverymeal，youcanrinseyourmouth，too.It’sgoodforyourteeth.Activity3.Let’sknowT：Mikehasatoothache.Hegoestoseeadentist.Doctorshavedifferentnames.拓展不同醫(yī)生的英文名。T：Nowmoreandmorepeoplecareabouttheirteeth.Howtoprotectourteeth？教師播放看牙醫(yī)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)護(hù)牙。教師要準(zhǔn)確、深入地挖掘教材的內(nèi)涵，充分地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、吸收和內(nèi)化教材中蘊(yùn)含的智慧。教材中本課的右頁對話場景為Mike牙痛去看牙醫(yī)。為了讓整個(gè)StoryTime故事場景更加真實(shí)、更具邏輯、更有關(guān)聯(lián)，教師可通過整合學(xué)生已學(xué)教材中出現(xiàn)的圖片，構(gòu)建新的合乎情理的場景。在SuHai春天得流感就醫(yī)的真實(shí)場景中，教師帶著學(xué)生對教材中本課左頁文本進(jìn)行了具體、細(xì)致的解讀，在共同完成病歷單的過程中，學(xué)生也建構(gòu)了與看病相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)活動，尋找、討論、完成Mike病例單信息填寫。因?yàn)橛辛饲半A段教材中本課左頁文本的學(xué)習(xí)理解，此時(shí)，學(xué)生對所學(xué)語言和文化知識進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐就有了基礎(chǔ)。教學(xué)中，無論是就文本內(nèi)容的問答交流，還是源于現(xiàn)實(shí)生活的親情互動，學(xué)生均能應(yīng)對自如?？梢?，真實(shí)場景的建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的正確理解、深度把握，圍繞有層次性的問題鏈展開的教學(xué)活動，也在無形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。三、延續(xù)主題語境，創(chuàng)生真實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)語篇遷移創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)活動觀的遷移創(chuàng)新活動要求：引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價(jià)值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，開展推理與論證活動，加深對主題意義的理解，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識技能、方法策略和思想觀念，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，多角度認(rèn)識和理解世界，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。就本課教材文本內(nèi)容而言，涉及如何簡單描述病情和提供建議，似乎無法提煉出更為上位的主題意義。教師可認(rèn)真研讀教材，將文本與生活相聯(lián)，將課內(nèi)與課外結(jié)合，把“看病”這一主題置于“春日”這一完整、真實(shí)的大語境中，通過構(gòu)建三個(gè)序列化的小場景，分別對語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)理解（SuHai部分）、實(shí)踐運(yùn)用（Mike部分）和遷移創(chuàng)新（繪本拓展），真正踐行了“學(xué)思用創(chuàng)”的教學(xué)理念。1.曉運(yùn)動之“危”在學(xué)習(xí)完教材文本之后，教師進(jìn)行簡要小結(jié)：Afterthepicnic，SuHaiisill.Mikehasatoothache.So，boysandgirls，don’ttakeoffyourcoatcasually.Don’teattoomuchsweetfoodorjunkfood.Thenwecanenjoyspring.Activity1.Let’swatch教師播放動畫小視頻，學(xué)生聽、看拓展繪本。T：Ourfriendsenjoyspringtoo.It’saniceday.Theyplayoutside.Whoarethey？Whathappenedtothem？Let’senjoythepicturebook.Activity2.ReadandmatchWhoarethey？What’swrongwiththem？Howdoesthedoctorhelpthem？三個(gè)問題，逐一突破。第一步，給出圖片，回答人物名字；第二步，給出病痛，聯(lián)結(jié)匹配；第三步，給出解決方法，繼續(xù)連線。教師提醒學(xué)生：戶外運(yùn)動時(shí)，要注意保護(hù)自己。2.悟健康之“意”在課的結(jié)尾，以春日美景為背景，師生共同回顧總結(jié)課堂教學(xué)的三個(gè)板塊，多媒體呈現(xiàn)結(jié)合主題提煉的句子，即春季活動注意事項(xiàng)，加上旋律，自然成詩，讓學(xué)生帶著感情念誦，加深記憶。Springisaniceseason.Wecandomanythings.Weshouldstayawayfromillness.Weshouldeathealthyfood.Weshouldbecar