Module 5Unit 1 I was two then.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module5Unit1Iwastwothen.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Unit1Iwastwothen.（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊設計意圖本節(jié)課以“Module5Unit1Iwastwothen.”為主題，旨在通過學習四年級下冊外研版英語教材中的相關內容，幫助學生掌握過去時的用法，并能運用過去時描述過去的經歷。通過創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們用英語表達過去經歷的能力，同時提高學生的聽說讀寫技能，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用過去時態(tài)描述個人和他人過去經歷的句子，提高學生在真實語境中聽說英語的能力。

2.文化意識：通過學習過去時的使用，讓學生理解英語中時間表達的習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在描述過去經歷時，運用邏輯思維進行有序表達，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課堂互動和小組合作，提高學生主動探究和實踐英語的積極性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經學習了基礎的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。此外，他們已經接觸過一般現在時和一般將來時，對時態(tài)有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在英語學習上具有一定的聽說能力，但寫作能力相對較弱。學生通常偏好通過情境模擬、小組合作和故事講述等直觀、生動的方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-過去時態(tài)的概念和用法對于學生來說相對陌生，可能會混淆過去時與其他時態(tài)的使用。

-在描述過去事件時，學生可能難以準確使用過去式的動詞形式。

-學生可能會在理解和使用過去時的語態(tài)變化上遇到困難，例如不規(guī)則動詞的變化。

-在實際運用中，學生可能因為缺乏足夠的練習而難以流暢地運用過去時態(tài)進行表達。教學資源-外研版四年級下冊英語教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課堂活動卡片

-語音聽力材料

-學生作業(yè)本

-教學PPT

-小組討論指導材料

-角色扮演道具

-教學評價表教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過向學生展示一些過去的照片，引起他們對過去時態(tài)的興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的現在時態(tài)，并引導他們思考如何描述過去的事件。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，強調動詞的變化規(guī)則。

-舉例說明：通過展示一些簡單的句子例子，如"Iwasababythen."，幫助學生理解過去時態(tài)的用法。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論并分享自己的過去經歷，用過去時態(tài)進行描述。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生寫下自己的一個過去經歷，用過去時態(tài)描述，并與其他學生分享。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，糾正時態(tài)錯誤，幫助學生提高寫作能力。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學到的過去時態(tài)的用法和構成，強調學生能夠用過去時態(tài)描述自己的經歷。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份聽力練習，讓學生聽一些關于過去事件的錄音，并回答問題，鞏固對過去時態(tài)的理解和應用。

-布置一份寫作作業(yè)，讓學生寫一篇關于自己過去經歷的短文，使用過去時態(tài)進行描述。

教學過程的具體安排可根據實際情況進行調整，以上時間僅為參考。在教學過程中，教師應根據學生的反應和學習情況靈活調整教學步驟和內容，確保學生能夠充分理解和掌握過去時態(tài)的用法。知識點梳理1.過去時態(tài)的構成：

-動詞過去式：規(guī)則變化（加-ed）和不規(guī)則變化。

-be動詞的過去式：am/is→was，are→were。

-have/has的過去式：had。

2.過去時態(tài)的用法：

-描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-描述過去的習慣或經常發(fā)生的動作。

-與過去的時間狀語連用，如yesterday,lastweek,twoyearsago等。

3.常用詞匯和短語：

-born,start,visit,live,go,come,do,play,learn,study等動詞的過去式。

-inthepast,alongtimeago,justnow,atthattime等短語。

4.句子結構：

-肯定句：Subject+V2+Object

-否定句：Subject+didnot+V1+Object

-疑問句：Did+Subject+V1+Object?Yes/No,Subject+did.

5.過去時態(tài)的語態(tài)變化：

-規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則。

-不規(guī)則動詞的過去式變化，如see→saw,eat→ate,go→went等。

6.過去時態(tài)的交際應用：

-詢問過去的事情：Whatdidyoudoyesterday?

-回答過去的事情：Ivisitedmygrandparents.

-描述過去的經歷：IwasborninBeijing.

7.過去時態(tài)與現在時態(tài)的區(qū)別：

-時間參照點的不同：過去時態(tài)描述的是過去發(fā)生的事情，現在時態(tài)描述的是現在或經常發(fā)生的事情。

-動詞形式的變化：過去時態(tài)需要使用動詞的過去式，現在時態(tài)使用動詞的原形或第三人稱單數形式。

8.過去時態(tài)的注意事項：

-注意不規(guī)則動詞的過去式變化。

-在否定句和疑問句中，使用助動詞did，實義動詞使用原形。

-與時間狀語連用時，要使用相應的過去時態(tài)。

9.實際應用練習：

-根據圖片或情境，用過去時態(tài)描述事件。

-聽錄音或觀看視頻，回答關于過去事件的提問。

-寫一篇關于自己過去經歷的短文，使用過去時態(tài)進行描述。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境模擬的方式讓學生在實際語境中使用過去時態(tài)，例如讓學生扮演不同的角色，講述自己的童年故事，這樣的互動性教學提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我運用多媒體資源，如動畫和視頻，來展示過去時態(tài)的用法，這種視覺輔助教學幫助學生更直觀地理解過去時態(tài)的概念。

3.我鼓勵學生進行小組合作，共同完成關于過去經歷的寫作任務，這不僅促進了學生的合作學習，也增強了他們用英語表達過去經歷的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現部分學生在使用不規(guī)則動詞的過去式時仍然存在困難，這可能是因為他們沒有充分掌握不規(guī)則動詞的變化規(guī)則。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生因為害羞或自信心不足，不愿意積極參與討論，這影響了課堂互動的效果。

3.在教學評價方面，我意識到僅僅依靠課堂表現和作業(yè)評分不能全面反映學生的學習情況，需要更多的形成性評價來監(jiān)控學生的學習進度。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地掌握不規(guī)則動詞的過去式，我計劃在課后提供更多的練習材料，并安排額外的輔導時間，以便學生能夠個別