Starter 第1課時 說課稿2024-2025學年外研版英語七年級上冊

Starter第1課時說課稿2024-2025學年外研版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版英語七年級上冊“Starter第1課時”，主要圍繞英語字母表、字母發(fā)音以及基本的日常問候語展開。教學內容包括字母A至Z的書寫、發(fā)音以及簡單的問候語如“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生已在小學階段接觸過一些基礎的英語字母和問候語，本節(jié)課旨在鞏固和拓展學生的基礎知識，為他們進一步學習英語打下堅實的基礎。教材中通過生動的插圖和情景對話，幫助學生更好地理解和掌握字母和問候語的用法。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質。在語言能力方面，學生能夠正確書寫并熟練發(fā)音26個英文字母，能夠用英語進行簡單問候和自我介紹。在文化意識方面，學生將通過學習英語日常用語，了解基本的西方社交禮儀，培養(yǎng)跨文化交際能力。在思維品質方面，學生將學會觀察字母的書寫規(guī)律，通過字母發(fā)音的練習提高邏輯思維和發(fā)音辨析能力。通過這些目標的實現(xiàn)，學生將逐步形成積極的英語學習態(tài)度，為未來的語言學習和文化交流打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-英文字母A至Z的正確書寫和發(fā)音，這是英語學習的基礎，必須讓學生熟練掌握。例如，字母“A”的大寫和小寫形式，以及其對應的發(fā)音“[e?]”。

-基本的日常問候語，如“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等，這些用語是英語交流中最常用的，需要學生能夠流利表達。例如，學生需要學會在問候他人時正確使用這些短語，并能夠根據(jù)情景進行適當?shù)幕貞?/p>

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-字母的正確書寫順序和規(guī)范，特別是易混淆的字母，如“b”與“d”，“p”與“q”。例如，教師需要重點指導學生如何區(qū)分并正確書寫這些容易混淆的字母。

-字母發(fā)音的準確性和連貫性，尤其是長音和短音的區(qū)別，如“ship”與“sheep”，“cat”與“cap”。例如，教師可以通過示例和練習，幫助學生辨別并正確發(fā)音這些容易混淆的音素。

-日常問候語在不同情境下的靈活運用，學生可能難以把握不同場合下用語的變化。例如，教師可以通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中練習如何自然地使用這些問候語。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：交互式電子白板軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線語音識別軟件

-教學手段：實物字母卡片、字母書寫練習冊、聽力練習材料五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含字母表和基本問候語的PPT和視頻資料，要求學生預習并掌握字母的正確書寫和發(fā)音。

-設計預習問題：設計問題如“哪些字母的書寫容易混淆？”和“如何用英語進行自我介紹？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線學習平臺，查看學生提交的預習筆記和問題，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，觀看視頻和閱讀PPT，了解字母書寫和發(fā)音規(guī)則。

-思考預習問題：學生思考教師提出的問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前掌握基礎知識。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的英語動畫視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解字母的正確書寫順序和發(fā)音，以及日常問候語的使用場合。

-組織課堂活動：設計字母書寫比賽和情景對話練習，讓學生在實踐中掌握知識點。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與書寫比賽和情景對話，實踐所學知識。

-提問與討論：學生就學習中的疑問進行提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解重點知識。

-實踐活動法：通過實際操作，讓學生在實踐中鞏固知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置字母書寫和對話練習的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，加深對知識點的理解。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高學生的英語應用能力。

-通過拓展學習，增強學生的知識儲備和跨文化交流能力。

-通過反思總結，促進學生自我提升和批判性思維的發(fā)展。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.字母書寫和發(fā)音的掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練書寫26個英文字母，并準確發(fā)音。他們對字母書寫順序有了清晰的認識，能夠區(qū)分易混淆的字母，如“b”與“d”，“p”與“q”。此外，學生能夠辨別長音和短音的區(qū)別，并在發(fā)音時保持準確性。

2.基本日常問候語的運用：學生能夠自信地使用“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等基本問候語進行簡單的日常交流。他們在不同情境下能夠靈活運用這些用語，如在學校遇到老師時主動問候，或在與朋友告別時使用恰當?shù)母鎰e語。

3.語言能力的提升：通過對字母和問候語的學習，學生的語言能力得到了提升。他們能夠更流暢地讀寫英語，對英語學習的興趣和動力也有所增強。這種提升不僅體現(xiàn)在課堂活動中，也體現(xiàn)在學生的日常英語交流中。

4.文化意識的增強：學生通過學習基本的日常問候語，對西方社交禮儀有了初步的了解。他們能夠認識到不同文化背景下的交流習慣，并在實際交流中表現(xiàn)出對文化差異的敏感性和尊重。

5.思維品質的培養(yǎng)：本節(jié)課的學習不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的思維品質。學生在學習字母書寫和發(fā)音時，需要觀察、分析和記憶，這些過程有助于提高他們的邏輯思維和發(fā)音辨析能力。

6.自主學習能力的提升：通過課前的自主預習和課后的拓展學習，學生的自主學習能力得到了提升。他們學會了如何在沒有老師指導的情況下查找資料、解決問題，并能夠對自己的學習過程進行反思和總結。

7.團隊合作和溝通能力的增強：在課堂活動中，學生通過小組討論和角色扮演等互動形式，學會了如何與他人合作和有效溝通。他們在合作中學會了傾聽、表達和協(xié)商，這些技能對于未來的學習和工作都至關重要。

8.學習態(tài)度的改善：學生在學習過程中體驗到了英語學習的樂趣，對英語學習的態(tài)度更加積極。他們愿意主動參與課堂活動，對英語學習的自信心也有所增強。七、教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，通過動畫視頻導入新課，吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。同時，我也設計了一些實踐活動，如字母書寫比賽和情景對話練習，讓學生在實踐中掌握知識。這些方法總體上取得了不錯的效果，學生們積極參與，學習熱情高漲。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂管理方面，有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。我意識到在今后的教學中，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，既要保證學生的積極參與，又要確保課堂秩序的有序進行。

在知識點的講解上，我發(fā)現(xiàn)自己在某些細節(jié)上的處理不夠細致。例如，在講解字母發(fā)音時，我沒有足夠強調長音和短音的區(qū)別，導致一些學生在發(fā)音上存在誤區(qū)。這讓我認識到，作為教師，我需要更加深入地研究教材，確保每一個知識點都能夠講解到位。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在教學效果上取得了顯著的成果。學生們在字母書寫和發(fā)音方面有了明顯的進步，他們能夠自信地使用基本問候語進行日常交流。同時，學生在自主學習能力、團隊合作和溝通能力等方面也有所提升。

然而，我也看到了一些需要改進的地方。首先，部分學生在課堂參與度