第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變 說課稿-2024-2025學年高一統編版2019必修中外歷史綱要下冊

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變說課稿--2024-2025學年高一統編版2019必修中外歷史綱要下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統編版2019必修中外歷史綱要下冊第18課“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”為教學內容，針對2024-2025學年高一學生。設計思路以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和時空觀念為核心，通過以下步驟展開：

1.導入新課，引導學生回顧二戰(zhàn)后的國際格局，激發(fā)學生興趣。

2.分析冷戰(zhàn)背景、過程及其影響，讓學生理解冷戰(zhàn)對國際格局的塑造作用。

3.對比分析冷戰(zhàn)時期的國際關系，培養(yǎng)學生的歷史對比能力。

4.探討冷戰(zhàn)結束后國際格局的演變，引導學生關注歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

5.總結本節(jié)課的主要內容，強調冷戰(zhàn)對現代國際關系的影響，提升學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.歷史思維能力：通過分析冷戰(zhàn)時期的國際關系，培養(yǎng)學生運用史料進行推理、判斷的能力，以及對歷史事件進行綜合分析的能力。

2.時空觀念：引導學生理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景，把握國際格局演變的時間線索，形成正確的歷史時空觀念。

3.文化認同：通過學習冷戰(zhàn)時期的歷史，增強學生對國家命運的認同感，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感。

4.家國情懷：結合冷戰(zhàn)時期的國際局勢，培養(yǎng)學生關注國家發(fā)展戰(zhàn)略，提高對國家安全的認識，增強維護國家利益的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經學習過二戰(zhàn)后的國際格局和聯合國的成立，對冷戰(zhàn)的基本概念有所了解，具備了一定的歷史知識基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生正處于探索知識、培養(yǎng)興趣的關鍵時期，對歷史事件充滿好奇心。他們在分析問題和解決問題方面具有一定的邏輯思維能力，喜歡通過討論和案例學習來深入理解歷史現象。學生個體差異較大，有的善于記憶，有的擅長分析，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對冷戰(zhàn)復雜性的理解：學生可能難以把握冷戰(zhàn)期間國際關系的復雜性，需要引導他們從多個角度進行分析。

-史料分析能力：學生在分析歷史史料時可能缺乏經驗，需要培養(yǎng)他們從史料中提取信息、進行推理的能力。

-理論概念的理解：如“冷戰(zhàn)”、“國際格局”等概念可能對部分學生來說較為抽象，需要通過具體案例進行闡釋。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，通過講授梳理冷戰(zhàn)背景、過程及影響，通過討論激發(fā)學生思考。

2.設計模擬聯合國會議的教學活動，讓學生扮演不同國家代表，就冷戰(zhàn)時期的關鍵議題進行辯論，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體資源，如歷史紀錄片、互動地圖等，直觀展示冷戰(zhàn)時期的國際格局變化，輔助教學，提高學生的學習興趣。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：通過播放一段關于二戰(zhàn)后國際格局變化的短視頻，讓學生感受戰(zhàn)爭結束后的世界局勢。

2.提出問題：請同學們思考，二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了哪些變化？這些變化對國際關系產生了什么影響？

二、講授新課（20分鐘）

1.講解冷戰(zhàn)背景（5分鐘）

-簡要介紹二戰(zhàn)后的國際格局，包括美蘇兩國的政治、經濟、軍事對比。

-引出冷戰(zhàn)的起因，包括意識形態(tài)差異、勢力范圍爭奪等。

2.分析冷戰(zhàn)過程（10分鐘）

-通過時間軸展示冷戰(zhàn)的重要事件，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等。

-講解冷戰(zhàn)對國際格局的影響，包括軍備競賽、太空競賽、代理人戰(zhàn)爭等。

3.討論冷戰(zhàn)影響（5分鐘）

-引導學生分組討論冷戰(zhàn)對各自國家及世界的影響。

-匯報討論成果，教師總結并強調冷戰(zhàn)對現代國際關系的深遠影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生完成填空題，檢查對冷戰(zhàn)相關知識的掌握。

2.教師挑選幾名學生回答問題，檢查他們對冷戰(zhàn)的理解。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演不同國家代表，模擬聯合國會議，就冷戰(zhàn)時期的某一項議題進行辯論。

-用時5分鐘，學生準備辯論材料。

-用時5分鐘，學生進行辯論，教師點評并總結。

2.課堂提問與討論：

-教師提出問題：“冷戰(zhàn)結束后的國際格局發(fā)生了哪些變化？”

-學生回答問題，教師引導討論，強調和平與發(fā)展成為時代主題。

3.核心素養(yǎng)能力拓展：

-教師提出問題：“如何從冷戰(zhàn)歷史中吸取經驗，為今天的國際合作提供借鑒？”

-學生進行思考并發(fā)表觀點，教師總結并強調合作共贏的重要性。

五、課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調冷戰(zhàn)對國際格局的影響。

-提醒學生關注冷戰(zhàn)歷史對現代國際關系的啟示。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后閱讀相關史料，撰寫關于冷戰(zhàn)對國際格局影響的小論文。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為深入學習現代國際關系打下基礎。

總用時：45分鐘知識點梳理1.冷戰(zhàn)的背景

-第二次世界大戰(zhàn)后的國際格局

-美蘇兩國在政治、經濟、軍事方面的對比

-意識形態(tài)差異與勢力范圍爭奪

2.冷戰(zhàn)的過程

-杜魯門主義與馬歇爾計劃

-北約和華約的建立

-軍備競賽與太空競賽

-代理人戰(zhàn)爭與冷戰(zhàn)高峰

3.冷戰(zhàn)對國際格局的影響

-歐洲的分裂與德國的分裂

-第三次世界大戰(zhàn)的避免

-和平共處五項原則的提出

-發(fā)展中國家在國際舞臺上的崛起

4.冷戰(zhàn)的結束

-戈爾巴喬夫的改革與新思維

-柏林墻的倒塌與東歐劇變

-蘇聯解體與冷戰(zhàn)結束

5.冷戰(zhàn)后的國際格局

-一超多強的世界格局

-和平與發(fā)展成為時代主題

-經濟全球化與政治多極化

6.冷戰(zhàn)歷史的意義

-從冷戰(zhàn)歷史中吸取經驗教訓

-對現代國際關系的啟示

-增強國家戰(zhàn)略意識與安全觀念

7.冷戰(zhàn)時期的重要事件

-1947年杜魯門主義提出

-1948年馬歇爾計劃實施

-1949年北約成立

-1955年華約成立

-1962年古巴導彈危機

-1989年柏林墻倒塌

-1991年蘇聯解體

8.冷戰(zhàn)時期的重要人物

-美國總統杜魯門、肯尼迪、尼克松、卡特、里根

-蘇聯領導人斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫

9.冷戰(zhàn)時期的重要政策與戰(zhàn)略

-美國的遏制政策

-蘇聯的和平共處政策

-軍備競賽與核威懾戰(zhàn)略

10.冷戰(zhàn)時期的中國

-新中國的成立與外交政策

-中美關系正?；?/p>

-中國在國際舞臺上的地位與作用教學反思與總結這節(jié)課圍繞“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”這一主題，我嘗試采用多種教學方法和策略，力求激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握相關知識?，F在，我對整個教學過程進行反思和總結。

在教學方法方面，我采用了講授、討論、角色扮演等多種形式，試圖營造一個生動活潑的課堂氛圍。通過視頻導入，我觀察到學生們對冷戰(zhàn)時期的國際格局產生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言闡述冷戰(zhàn)的背景、過程及其影響，并引導學生通過討論深化理解。角色扮演活動讓學生們更加直觀地體驗到冷戰(zhàn)時期各國之間的緊張關系，增強了他們的參與感和互動性。

然而，在教學方法的應用過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這導致討論的深度和廣度受到影響。此外，角色扮演活動中，部分學生可能過于投入角色，而忽略了其他同學的觀點，這可能導致課堂紀律的波動。

在策略方面，我力求通過生動的案例和直觀的多媒體資源，幫助學生更好地理解冷戰(zhàn)時期的國際格局。同時，我也注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和時空觀念，讓他們能夠從宏觀和微觀兩個層面去審視歷史事件。我認為這一點做得比較好的是，我能夠引導學生關注冷戰(zhàn)對現代國際關系的啟示，提高他們的歷史素養(yǎng)。

但是，我也意識到，在策略的實施過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個體差異。對于一些基礎較弱的學生來說，他們可能難以跟上教學進度，這需要我在今后的教學中更加關注學生的實際情況，調整教學策略。

在教學管理方面，我盡量營造一個平等、尊重的課堂氛圍，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點。但同時，我也發(fā)現，在維持課堂紀律方面，我還需要進一步加強。有時候，學生在討論或角色扮演活動中過于興奮，容易導致課