2024年下半年四川教師公招押題卷（附答案）

年下半年四川教師公招押題卷（附答案）一、判斷題（共24小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）1.人的發(fā)展首先是社會性的發(fā)展，因此教育的個體發(fā)展功能首先表現(xiàn)為促進個體社會化的功能。（

）2.《論語》中“人皆可以為堯舜”、“圣人與我同類者”反映了智力平等的思想。（

）3.墨子提出了“盈科而進”“因材施教”“專心致志”等教育思想。（

）4.小明爸爸常說“孩子不能輸在起跑線上”，于是給幼兒園的小明報了很多的補習班，甚至學習小學奧數(shù)內容。小明爸爸的做法違背了個體身心發(fā)展的順序性。（

）5.每周五的最后一節(jié)課老師帶著大家進行大掃除，這種做法體現(xiàn)了勞動技術教育。（

）6.教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（

）7.課后輔導著重解決學生的疑難問題與補救教學中的缺陷，同時對學生的學習與思維方法進行指導。（

）8.教師的專業(yè)知識是教師專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內核。（

）9.人的知覺、記憶、思維等復雜的認識活動，必須借助于感覺提供的原始資料。（

）10.學生按照教師的要求聽寫、默寫字詞，屬于無意回憶。（

）11.維果斯基認為，兒童在學習語言時，首先是在內部形成認知，才慢慢轉化為外部的活動。（

）12.一般來說，場獨立型者傾向于喜歡社會科學，而場依存型者傾向于喜歡自然科學。（

）13.非指導性教學不是一種教學模式，而是一種理論。（

）14.一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。（

）15.在英語學習中總結的背誦方法和經(jīng)驗也可用于其他學科的背誦學習中，這屬于具體遷移。（

）16.心理健康是一種狀態(tài)，也是圍繞健康常模不斷上下波動的過程。（

）17.《中華人民共和國義務教育法》第六十二條：“社會組織或者個人依法舉辦的民辦學校實施義務教育的，依照民辦教育促進法有關規(guī)定執(zhí)行；民辦教育促進法未作規(guī)定的，適用本法?！睆慕逃梢?guī)范來看，該表述屬于技術性規(guī)范。（

）18.教育法律關系是一種特定的政治關系。（

）19.教育法規(guī)實施的主要方式是教育行政執(zhí)法和教育司法。（

）20.體育課上，王老師為糾正同學的不規(guī)范動作，令其反復練習5次，屬于變相體罰，侵犯了學生的人格尊嚴。（

）21.教育法律救濟遵循主管職權專屬原則，如教師對學?；蚱渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴而不能向其他行政機關提出申訴。（

）22.學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。（

）23.教師具有獨立工作的權利，即教師依法享有對學生實施教育、指導和評價的權利。（

）24.中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由全國人大常委會同相關部門制定。（

）二、單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.習近平總書記強調，做好教育工作，（

）是根本保證。A.加強黨的領導B.人民當家作主C.國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化D.推進黨和國家機構職能優(yōu)化協(xié)同高效2.2018年教育部等九部門印發(fā)《中小學生減負措施》減負三十條，下列哪一選項在“規(guī)范辦學行為”中做了明確要求?（

）A.嚴格按照課程標準教學B.嚴格執(zhí)行作息時間表C.嚴格落實“陽光體育一小時”D.嚴格按照課時上課3.馬克思說：“要改變一般人的本質，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就是要有一定的教育與訓練?！贝苏f法說的是教育的（

）。A.經(jīng)濟功能

B.文化功能

C.生態(tài)功能

D.政治功能4.語文老師王老師是某班的班主任，每天除了正常的教學工作，王老師還要處理班務，了解每一位同學的發(fā)展狀況，并積極和家長進行聯(lián)系，促進每位學生的身心健康發(fā)展，這主要體現(xiàn)了教師工作的（

）。A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性5.良好的師生關系是在交往中形成，要經(jīng)歷的步驟是（

）。A.接觸-共鳴-親近-信賴

B.親近-接觸-共鳴-信賴C.接觸-親近-共鳴-信賴

D.親近-共鳴-接觸-信賴6.關于課程以下說法錯誤的是（

）。A.課程內容的選擇要注意學生的興趣、需要和能力B.課程的橫向組織強調學習內容由簡單到復雜的排列C.課程的螺旋式指使不同階段的課程內容重復出現(xiàn)D.課程計劃是由國家教育主管部門指定的有關教育教學工作的指導性文件7.主要特點在于動手做，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，從而獲得直接經(jīng)驗的課程是（

）。A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.核心課程8.《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”開設的學段是（

）。A.小學一年級至高中

B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中9.王老師在帶領學生學習《爬山虎的腳》一文時，首先給同學們播放了壁虎動物、爬山虎植物兩種不同的視頻，詢問學生哪種才是真正的爬山虎，再開始學習課文，請問張老師運用了哪一種教學方法？（

）A.講授法

B.演示法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.練習法10.孔子說：“有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”體現(xiàn)的教學原則是（

）。A.因材施教

B.循序漸進

C.理論聯(lián)系實際

D.啟發(fā)性11.李老師在美術課堂鑒賞中，組織學生以學習小組形式自主備課并扮演“小老師”上課，其他小組則從學科知識、語言表達等方面對“小老師”教學進行評價，這種評價方式為（

）。A.自我評價

B.同伴評價

C.教師評價

D.檔案袋評價12.趙老師想要嘗試一種全新的教學模式：只為學生指定參考書目，讓學生自己確定學習目標和內容，進行研究和學習，學生遇到問題時再請教教師。這種教學組織形式屬于（

）。A.個別教學制

B.特朗普制

C.設計教學法

D.道爾頓制13.德育過程的多種開端性是由（

）決定的。A.德育影響因素多樣性

B.教育者C.德育目的

D.德育方法14.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（

）的教育理論。A.杜威

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.盧梭15.直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，這些因素屬于（

）。A.素材性課程資源

B.條件性課程資源C.自然課程資源

D.信息化課程資源16.小明是一個調皮搗蛋的孩子，經(jīng)常偷隔壁老奶奶家的雞蛋吃，在進入小學后，通過學習，知道了偷東西是一個不正確的行為，此后小明再也沒偷過東西。這體現(xiàn)了德育的什么功能？（

）A.個體功能

B.社會功能

C.政治功能

D.經(jīng)濟功能17.某生常因不按時完成作業(yè)而受到批評，甚至請家長，但他不以為然，面對這種情況，老師應采用的教育方法是（

）。A.榜樣示范法

B.實踐鍛煉法

C.陶冶教育法

D.明理教育法18.在班級活動過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生社會技能欠缺，有的學生是極端個人主義。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了班級的（

）。A.矯正功能

B.診斷功能

C.促進發(fā)展

D.滿足需求19.“為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開端？”按照布盧姆的教育目標分類學，此提問類型屬于（

）。A.分析型問題

B.評價型問題

C.綜合型問題

D.應用型問題20.班主任如同醫(yī)生，需要對學生進行“望、聞、問、切”，這樣才能因人施教，從而促進每一個學生獲得個性化發(fā)展，這說明（

）是班主任工作的基礎。A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體C.建立學生檔案

D.開展班會活動21.某教師常常要求學生課前進行預習，事先了解講課內容，知道自己有哪些地方?jīng)]有看懂。這樣做是為了引起學生的（

）。A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意22.心理學家發(fā)現(xiàn)，在學習字表以前有過大量練習的人，24小時后，只記住所學會的字表的25%；以前沒有做這種練習的人，能記住同一字表的70%。這種現(xiàn)象可用（

）來進行解釋。A.消退理論

B.干擾理論

C.動機理論

D.提取失敗理論23.一位患遺忘癥的婦女完全忘了自己曾經(jīng)學過做衣服這件事，但不久后在學習裁剪衣服時卻無意識表現(xiàn)出某些裁剪方面的記憶痕跡。這是屬于（

）。A.情景記憶

B.外顯記憶

C.陳述性記憶

D.內隱記憶24.現(xiàn)在競爭越來越大，很多人希望擺脫失業(yè)的威脅，希望在生病及年老時生活有保障，希望工作安全并免除職業(yè)病的危害，希望解除嚴格的監(jiān)督以及不公正的待遇，希望干凈和有秩序的環(huán)境，希望免除戰(zhàn)爭和意外的災害等等，這些希望屬于（

）。A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.社交需要25.青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，中學生在日常生活中常常會對自己有一定描述。麗麗在自我介紹時描述自己是活潑開朗，自信大方，漂亮的女孩子。麗麗的描述屬于自我意識中的（

）成分。A.自我認識

B.自我體驗

C.自我監(jiān)控

D.自我調節(jié)26.初二（3）班轉來一個新生張虎，面對陌生的校園，陌生的同學，陌生的任課教師，在原學校還算活潑的張虎表現(xiàn)的非常焦慮，下課和同學相處也緊張不安，極度不信任新環(huán)境。根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，下列各老師的分析，正確的是（

）。A.語文老師認為張虎在嬰兒期發(fā)展不良B.數(shù)學老師認為張虎在學前期發(fā)展不良C.英語老師認為張虎在學齡期發(fā)展不良D.政治老師認為張虎在青年期發(fā)展不良27.幼兒園的花花在老師的要求下伸出自己的左手，結果看到和自己相對而站的老師伸出的手在自己的右邊，就大聲指出：老師，你伸出的不是左手。因為左手應該在這邊，不在那邊。這體現(xiàn)了幼兒具體形象思維的什么特點？（

）A.表面性

B.經(jīng)驗性

C.近視性

D.絕對性28.在小學數(shù)學應用題學習中，學生按照老師提出的“一提、二判、三選、四找”思路進行解題，效果很好。這種學習屬于（

）。A.動作技能學習

B.智慧技能學習C.創(chuàng)造能力學習

D.概念學習29.萌萌知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感覺自己有能力聽懂教師所講的內容時才會去認真聽課。根據(jù)班杜拉的學習動機理論，主要體現(xiàn)了（

）的作用。A.直接經(jīng)驗

B.替代性經(jīng)驗

C.結果期望

D.效能期望30.上課前，面對不喜歡學習的二班的同學，李老師問了他們最喜歡上什么課，大家都異口同聲的回答說：“自習課！”。接著李老師便說：“如果大家能在十分鐘內將書上的練習題做完并且正確率在85%以上，那么這節(jié)課就上自習課。”之后同學們一陣歡呼，并開始了認真的學習。這屬于斯金納的（

）。A.負懲罰

B.直接強化

C.負強化

D.正強化31.以下對練習曲線的描述，有誤的是（

）。A.開始進步快B.后期進步慢C.中間有明顯的暫時的停頓期D練習的次數(shù)過多反而會出現(xiàn)退步趨勢32.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（

）。A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展B.從主觀責任到客觀責任的發(fā)展C.從公平的公正到服從的公正D.從自律向他律發(fā)展33.張老師在教小學生“分數(shù)的基本原則”時，先讓學生在一個大西瓜模型上，分別拿走1/3、2/6和4/12，結果學生感到十分驚訝，為什么1/3、2/6和4/12會一樣多呢？張老師隨即設問：“這三個分數(shù)的分子、分母各不相同，為什么他們大小一樣呢？”學生此時非常渴望解開其中的奧秘，這體現(xiàn)出學習動機對學習具有（

）。A.定向作用

B.維持作用

C.引發(fā)作用

D.調節(jié)作用34.“知其然，更要知其所以然”，與此觀點相符的遷移理論是（

）。A.形式訓練說

B.共同要素說C.概括化遷移說

D.三維遷移模型35.小元經(jīng)常無故感到緊張不安，對現(xiàn)實生活中的小問題，過分擔心或煩惱。比如說，媽媽在切菜的時候，他經(jīng)常覺得菜刀會掉地上傷到媽媽，并因此感到心神不寧，而實際上這種狀況從來都沒有出現(xiàn)過。小元最有可能想有（

）。A.強迫癥

B.焦慮癥

C.恐懼癥

D.抑郁癥36.學校違反國家有關規(guī)定招收學生，情節(jié)嚴重的，責令其停止相關招生資格（

），直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證。A.三個月以上十個月以下

B.一年以上三年以下C.二年以上五年以下

D.三年以上十年以下37.下列關于教育道德和教育法規(guī)的共性說法錯誤的是（

）。A.二者基礎相同

B.二者利益關系一致C.二者產生方式相同

D.二者作用方向相同38.從教育法規(guī)的體系來看，縱向體系結構判斷依據(jù)主要是制定主體不同，其效力也是不同的，下列是由最高行政機關制定的是（

）。A.《高等教育法》

B.《中華人民共和國學位條例》C.《學位條例暫行實施辦法》

D.《義務教育法》39.小學生蘭蘭懷疑自己的同桌拿了她的橡皮并告訴了班主任老師，班主任老師把蘭蘭的同桌叫到辦公室進行詢問，下列對班主任做法評價準確的是（

）。A.侵犯人格尊嚴權

B.侵犯人身自由權C.侵犯名譽權

D.未侵犯學生任何合法權利40.韓某是某校教師，他對社會上的某些現(xiàn)象不滿，又不能正確對待，在給學生上課時，經(jīng)常對學生發(fā)表一些不負責任的言論。鑒于這種情況，學校領導為了維護國家利益，使學生不受不良影響，決定停止韓某的教學工作。韓某不服，向教育行政部門提出申訴。關于韓某的申訴，下列說法錯誤的是（

）。A.韓某有權向教育行政部門提出申訴B.韓某可以以口頭形式提出申請C.當韓某申訴書表述不清時，受理機關可以要求其重新提交申訴書D.教育行政部門在接到申訴的30日內，作出處理41.某中學在給學生的寒假通知書上，封底印有眼鏡店的廣告，眼鏡店的地址就在該校對面。對此，學校的主管負責人應承擔的法律責任是（

）。A.行政法律責任

B.民事法律責任

C.刑事法律責任

D.違憲責任42.六年前，年滿六周歲的瑩瑩進入甲市實驗小學讀書，正式成為一名小學生，三年后，由于父母工作的調動，瑩瑩不得不跟隨父母搬遷到乙市生活，因此從甲市實驗小學轉學至乙市光明小學。如今，瑩瑩已經(jīng)從光明小學畢業(yè)，即將成為一名初中生。以下關于該案例的說法，錯誤的是（

）。A.瑩瑩進入甲市實驗小學讀書意味著兩者間教育法律關系的產生B.瑩瑩從甲市實驗小學轉學離開對甲市實驗小學來說意味著兩者間教育法律關系的變更C.瑩瑩轉學進入乙市光明小學讀書意味著兩者間教育法律關系的產生D.瑩瑩從乙市光明小學畢業(yè)意味著兩者間教育法律關系的消滅43.國務院和縣級以上地方人民政府改善薄弱的辦學條件，保障農村地區(qū)，民族地區(qū)實施義務教育，保障家庭困難的和殘疾兒童、少年接受義務教育，都是為了促進義務教育（

）。A.均衡發(fā)展

B.公平公正

C.全面實施

D.重點發(fā)展44.關于《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，表述不正確的是（

）。A.適齡兒童、少年免試入學B.地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學C.禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年D.各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助在校生生活費45.一些教師為一己之利，對家庭有背景的學生關懷備至，對家庭條件不好的學生漠不關心，這違背教師職業(yè)道德范疇中的（

）。A.教師榮譽

B.教師幸福

C.教師公正

D.教師義務三、多項選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分，錯選、多選、少選均不得分。）1.《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本理念包括（

）。A.更加注重以德為先

B.更加注重因材施教C.更加注重面向人人

D.更加注重創(chuàng)造力E.更加注重終身學習2.一般來講，成就動機水平較高者具有下列哪些特征？（

）A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B.具有堅定信念C.能夠正確歸因

D.計較個人得失E.總是力圖將每件事做得盡可能的好3.語文課堂上，李老師剛給學生播放完一段春天的錄像，然后開始講解《春曉》的內容，突然問大家：“假如你們是詩人，你們會怎么寫春天呢？”王明自言自語：“我才不當詩人，詩人太苦太累了?！遍_始老師的臉色有點不好看，但不一會兒又面帶微笑，說：“同學們，當詩人真的就那么不好嗎？這個問題咱們暫時不議它，相信等學完這首古詩，大家一定會得出一個較滿意的答案?！痹诶蠋煹囊龑?，同學們又繼續(xù)認真學習課文了。關于上述教學片段，說法錯誤的是（

）。A.李老師播放錄像符合理論聯(lián)系實際教學原則的要求B.李老師播放錄像符合直觀性教學原則的要求C.上述片段體現(xiàn)了李老師的教育機智D.李老師不用理會王明的言論，與教學無關E.李老師采用了講授法4.當代教材的編寫方式慢慢發(fā)生了改變，如：我們會發(fā)現(xiàn)情境及問題設置更貼近生活實際，理論占用頁面減少，圖片增多等等。下列選項中符合教科書編寫要求的是（

）。A.更加注重學生的需要B.由“教程式”向“學程式”發(fā)展C.教材的版式等技術問題更符合衛(wèi)生學、美學和心理學的要求D.根據(jù)教學計劃和教學大綱確定的教學目標及內容范圍來確定教材的基本框架E.設計編寫與教科書配套的參考材料，給師生提供進一步思考的線索5.班主任是班級的主要負責人，擔任著極其重要的任務，下列對班主任的工作與任務理解正確的有（

）。A.班主任的中心任務是促進班集體全體成員的全面發(fā)展B.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體C.班主任的職責之一是對學生進行思想品德教育D.任課教師的任務是教書，班主任的工作是育人E.班主任不僅要重視學生的學習質量還應關心學生的心理健康6.各學科都有基本的要素，如語文的基本要素是“發(fā)音”，數(shù)學是“1”。教學要考慮到這些要素，下列選項中對于提出該觀點的教育家說法正確的有（

）。A.該教育家是裴斯泰洛奇B.其代表作為《林哈德與葛篤德》C.最早將心理學納入到教育學中，并進行實踐D.教育必須從最簡單的要素開始直到最復雜的事物E.西方教育史上第一位提出把教育學獨立出來7.關于布魯納的認知表征理論，下列說法正確的是（

）A.強調發(fā)展階段與年齡的絕對對應B.更重視文化和教育在心理發(fā)展中所起的作用C.更重視“遺傳圖式”和機體成熟在心理發(fā)展中的作用D.與皮亞杰的認知發(fā)展階段的后三個階段完全對應E.將兒童的認知發(fā)展劃分為動作式、映像式、符號式三個階段8.關于科爾伯格的道德認知發(fā)展理論中，以下說法正確的是（

）。A.前習俗水平盲目服從權威，旨在逃避懲罰B.凡是成人贊賞的行為，自己就認為是正確的，屬于習俗水平C.維護權威與秩序階段認為社會規(guī)范中所規(guī)定的不可改變D.相對功利階段通過行為結果是否滿足需要來判斷好壞E.后習俗水平認為只要大家同意，社會規(guī)范可以改變9.某校為謀取利益，違反法律規(guī)定，為不具備條件的人員頒發(fā)學位證書。對此，下列說法正確的是（

）。A.由教育行政部門或者其他有關行政部門宣布證書無效B.該證書要被收回或沒收C.若有違法所得，沒收違法所得D.對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分E.追究不具備條件人員的民事責任10.夜深人靜，11歲的小強與一成年人多次合伙去搶劫，小強放風，成年人負責搶劫。有一次搶劫過程中，被警察發(fā)現(xiàn)，把成年人和小強都被抓走。關于該案例說法正確的是（

）。A.小強應承擔刑事責任B.警察應該讓小強父母嚴加管教C.成年人應當承擔相應的刑事責任D.如果小強15歲，就應當承擔刑事責任E.學校是小強的法制教育第一責任人四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下列資料，作答1、2題。【資料】劉教師在文章中曾經(jīng)寫到：在一次作文評講課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的學生遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟，我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了一切。有時候一次小小的成功能夠激活一個人的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了，既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室最后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了羞怯的聲音。那的確是一篇好文章，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少學生抬起頭，默默地、贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道，這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。1.針對該案例，下列說法正確的是（）。A.劉老師做到了化消極因素為積極因素，從而使教育活動更加生動活潑B.劉老師的教學體現(xiàn)了教師勞動具有創(chuàng)造性，這是其他勞動所不具有的C.教育機智有利于教育教學活動順利進行D.劉老師對班上同學的教育運用了實踐鍛煉法E.劉老師樹立了正確的學生觀2.該案例給我們的啟示是（

）。A.教師承擔著教書育人的職責，而班主任對學生的全面成長負有第一位的責任B.班主任在面對班級重大突發(fā)事件的時候要堅持教育性原則C.教師要用自己的思想、學識和言行等，通過示范的方式去影響學生D.改變學生的自卑心理，最根本的途徑是要讓學生積極與他人交往E.教師只需要尊重和贊賞那些被孤立和拒絕的學生根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的諷刺?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。3.關于此案例說法正確的有（）。A.同學們的諷刺侵犯了李剛的人格尊嚴權B.案例中的老師通過反思發(fā)現(xiàn)了應該辯證的看待學生，行使了自身的科學研究權C.面對同學們對于李剛的諷刺，老師應該立即制止，而不是一味容忍D.李剛不好意思地低下頭原因是受到了老師的暗示和羞辱E.凡是帶刺的花都是丑陋的這是一種首因效應4.關于以上案例帶給我們的啟示有（）。A.應該一分為二地看待學生B.說明學生是發(fā)展中的人，教師應在教育過程中多一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛C.對待學生應該以表揚為主，忽視缺點D.教師應該在教育過程中扮演仲裁者的角色E.發(fā)揮教育機智，培養(yǎng)學生的自信心根據(jù)下面資料，作答5、6題。【資料】之前就聽五一班的班主任和科任老師說這個班是學校出了名的調皮班。因此開始上課時，我板起臉孔，向學生約法三章：課堂上不許這樣，不許那樣……果然課堂很肅靜?？墒钱斘姨釂栴}時，竟然沒有一個學生回答問題。我火了：“學語言是需要開口的，怎么你們都變成啞巴了？”這時，學生才說：“老師，你不是規(guī)定我們上課不許說話嗎？”我心里羞愧，但還是強辯說：“是叫你們不要亂說話，不是叫你們不回答問題呀！”學生抗議：“哪有這樣不講道理的老師？”有個平時最調皮的學生尖叫起來，惹得全班哄堂大笑。我一氣之下，把他拉到教室外，把門關上，不讓他聽課。教室里的學生都成為“小木頭人”，一動不動地聽課。我提問一個學生，當我喊到他的名字時，他竟然嚇得渾身發(fā)抖。5.結合上述材料，下列選項中說法正確的是（

）。A.被提問的學生被嚇的渾身發(fā)抖是受到替代性強化的結果B.教師在教學過程中有效的實現(xiàn)了課堂管理C.當學生抗議時，課堂氣氛屬于一種消極的課堂氣氛D.上述材料中的課堂環(huán)境不利于學生的心理健康E.當前的課堂紀律是屬于自我促成的紀律6.如果你是老師，將如何實施這堂課？（

）。A.合理運用正強化、負強化、懲罰、以及消退改變學生課堂上的問題行為B.上課前就對學生們約法三章，給學生樹立起來嚴師的形象能夠幫助課堂管理C.對課堂問題行為的處理不能盲目，也不能搞一刀切，更不能僅僅根據(jù)自己的管理經(jīng)驗進行管理D.對學生心理健康的關注應該放在課下，課堂是進行教學的主陣地E.盡量以民主領導的方式管理學生，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力根據(jù)下列資料，作答7、8題?！举Y料】2020年5月9日中午，慈溪市某小學王老師在一年級某班午間管理，因章某某同學與同學講話吵鬧，王老師在提醒未果的情況下，用手中拿著的小棍拍打孩子們肩膀，提醒不要講話，無意中手上夾著的圓珠筆的尾部劃到了章某某左眼眉毛與眼瞼之間的皮膚。王老師發(fā)現(xiàn)后立即帶章某某同學去學校保健室進行傷口處理，并致電家長，后家長帶孩子去醫(yī)院，醫(yī)生對傷口又進行了處理，并告知日后可能會留疤。事件發(fā)生后，王老師多次向章某某及其家長賠禮道歉，并積極和校方就此事進行溝通，但章某某家長要求校方開除王老師，并要求王老師賠付10萬元費用，包括日后美容費、轉校費等等。7.該案例中，描述錯誤的是（）。A.該案例中產生的是民事法律責任B.王老師體罰學生導致學生受傷，學?？梢越ㄗh教育主管部門給予行政處分C.學校應制定安全防范措施，及時處理突發(fā)事件D.在此事件中，學校不承擔法律責任E.在此事件中，學校承擔相應法律責任8.以上案例啟示我們的有（）。A.教師管理學生要注意嚴而有方，嚴而有愛B.教育行政部門應加強對學校教育教學工作的監(jiān)管C.學校對李某傷害事故負有責任，應當幫助解決學生的住房問題D.完善教師專業(yè)培養(yǎng)，注重師德的養(yǎng)成E.未成年學生在校期間其監(jiān)護權由學校行使2024年下半年四川教師公招押題卷六答案一、判斷題1.【答案】√。解析：本題考查的是教育的功能。在馬克思看來，社會性是人的本質所在。人的發(fā)展首先是社會性的發(fā)展，因此教育的個體發(fā)展功能首先表現(xiàn)為促進個體社會化的功能。因此題干描述正確。2.【答案】×。解析：“人皆可以為堯舜”、“圣人與我同類者”此觀點出自于孟子的觀點，強調一個人，是否可以成為堯舜，完全取決于當下的自覺，以及自覺后持久的行動，故本題說法錯誤。3.【答案】×。解析：本題考查教育學萌芽階段中國的教育思想?？鬃?，儒家代表人物，重視因材施教。孟子，儒家代表人物，其教學方法：盈科而進；教亦多術；專心致志。墨子，墨家的代表人物，主張“兼愛”“非攻”。題干所述的教育思想均非墨子的主張，故本題說法錯誤。4.【答案】×。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程，在教育過程中要做到循序漸進。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干中小明爸爸讓幼兒園的小明學習小學的內容，不符合小明當前的身心特點，因此違背了階段性。故題干說法錯誤。5.【答案】√。解析：本題主要考查我國全面發(fā)展教育的基本構成。我國全面發(fā)展教育的基本構成主要包括德智體美勞五育。德育是向學生傳授一定的社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應的思想品德的教育活動；智育是教育者以系統(tǒng)的科學文化知識和技能來武裝學生，發(fā)展學生智力的教育；體育是授予學生體育衛(wèi)生知識和技能，使學生增強體質，發(fā)展機體素質和運動能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習慣的教育；美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育；勞動技術教育是向學生傳授現(xiàn)代生理勞動知識和生產技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好勞動習慣的教育，比如參加大掃除、植樹、栽花、修整活動場地、道路、護理果樹等，題干大掃除屬于勞動教育，故題干表述正確。6.【答案】√。解析：本題考查創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，應重視學生與眾不同的見解、觀點等都有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。故本題說法正確。7.【答案】√。解析：本題考查的知識點是教學工作的基本環(huán)節(jié)中的課外輔導。輔導是根據(jù)學生的需要，由教師給予指引的一種教輔形式。它包括：對學生做必要的啟發(fā)、誘導、示范；解答他們的疑難，指出他們存在的問題、原因及改正辦法；使他們能正確掌握和運用知識與技能，使之系統(tǒng)化、深化；便于有針對性地因材施教、個別指導。輔導可分為：個別輔導、小組輔導、集體輔導。它的應用廣泛、靈活、切實，是重要而常用的教導形式。輔導應注意下述要求：首先，著重解決學生的疑難問題，但不可越俎代庖，替學生完成作業(yè)；其次，及時發(fā)現(xiàn)與補救教學中的缺陷，結合作業(yè)批改來評講學生作業(yè)中的問題；最后，對他們的學習狀況、學習風氣、學習方法和思維方法進行指導，并使之得到改進。故本題說法正確。8.【答案】×。解析：教師專業(yè)發(fā)展的內容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的深化與拓展、專業(yè)能力的提高、專業(yè)自我的形成。其中，教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師發(fā)展的巨大動力，是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內核。教師專業(yè)知識的深化是教師專業(yè)發(fā)展的重要衡量標準。9.【答案】√。解析：本題考查的是感覺。感覺是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象的基礎，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎。人的知覺、記憶、思維等復雜的認識活動，必須借助于感覺提供的原始資料。人的情緒體驗，也必須依靠人對環(huán)境和身體內部狀態(tài)的感覺。因此，沒有感覺，一切較復雜、較高級的心理現(xiàn)象就無從產生。因此本題正確。10.【答案】×。解析：本題考查無意回憶的概念。無意回憶，指事先沒有預定的回憶意圖或目的，也無需任何努力，只是在某種情景下自然而然地發(fā)生的一種回憶。有意回憶指根據(jù)預定的回憶意圖或目的，自覺地進行的一種回憶。學生按照教師的要求聽寫，默寫字詞，有意識和目的，屬于有意回憶。故題干說法錯誤。11.【答案】×。解析：本題考查維果斯基的內化學說。內化是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程。維果斯基認為，心理發(fā)展源于社會交互作用對文化工具的使用，源于將這種交互作用內化和進行心理轉換的過程。根據(jù)他的觀點，兒童在學習語言時，應該是先有外部活動表現(xiàn)，再轉化為內部活動，故此題錯誤。12.【答案】×。解析：本題考查的是認知風格的差異。場依存性者獨立性差，易受他人影響，需要根據(jù)他人的提示或者幫助來做出決定。更喜歡學習具體的知識，偏好人文科學和社會科學；場獨立性者能夠自己做出判斷，自己安排自己的事情，更多依靠自己內部的參照，偏好自然科學和數(shù)學。故此題表述錯誤。13.【答案】×。解析：非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。羅杰斯的非指導性教學既是一種理論又是一種實踐，它是一種教學模式，它的理論假設是：每個人都有健康發(fā)展的自然趨向，有積極處理多方面生活的可能性，充滿著真誠、信任、理解的人際關系會促成健康的發(fā)展和潛能的實現(xiàn)。題干中描述“非指導性教學不是一種教學模式，而是一種理論”，說法錯誤。14.【答案】√。解析：創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。具有創(chuàng)造性的人往往具有相應的人格特性和品質。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：具有幽默感，有抱負和強烈的動機，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。15.【答案】×。解析：本題考查的是普遍遷移。根據(jù)遷移內容的不同而劃分為普遍遷移和具體遷移。普遍遷移也稱一般遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，遷移到新情境中去。如小學生學習了“人”這個字以后，再學習“從”、“眾”兩個字時，即可以產生特殊遷移。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中，但它對于系統(tǒng)掌握某一領域的知識來說是非常必要的。題干中學習方法的遷移屬于一般遷移。綜上所述，本題錯誤。16.【答案】√。解析：從靜態(tài)角度來講，心理健康是一種狀態(tài)；從發(fā)展角度來說，心理健康圍繞常模，在一定范圍內不斷上下波動的過程，是一個動態(tài)平衡的狀態(tài)，在主體與環(huán)境相互作用過程中發(fā)生。故本題說法正確。17.【答案】√。解析：本題考查的是技術性規(guī)范。技術性規(guī)范：對法律文件的技術性事項作出規(guī)定的規(guī)范，具體包括業(yè)務性規(guī)范、委任性規(guī)范和準用性規(guī)范。其中準用性規(guī)范也稱援用性規(guī)范，是在該法律文件中未明確規(guī)定行為規(guī)則，而是明確作出準許適用其他法律文件中的某個規(guī)范。準用性規(guī)范屬于技術性規(guī)范，故本題說法正確。18.【答案】×。解析：教育法律關系是法律關系的一種，它是由教育法律規(guī)范所確認和調整的、以人們在教育活動中的權利和義務為內容的社會關系。故題干說法錯誤。19.【答案】×。解析：本題考查教育法規(guī)實施的方式。教育法規(guī)的實施方式可以分為兩種方式，即教育法規(guī)的遵守和教育法規(guī)的適用，其中教育法規(guī)的適用又包括教育法規(guī)的行政適用和司法適用兩種形式，前者稱之為教育行政執(zhí)法，后者又稱教育司法。因此我們也說教育法規(guī)的實施就是守法、執(zhí)法和司法的活動。教育法規(guī)的遵守是教育法規(guī)實施的一種基本方式，是法的自律性實施，是教育關系主體自覺地運用教育法律規(guī)范去規(guī)范自己的行為。因此，社會各方面自覺地遵守教育法規(guī)是教育法規(guī)實施的主要方式。故本題說法錯誤。20.【答案】×。解析：本題考查的是學生的權利。人格尊嚴權指學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。題干中，王老師為糾正學生的動作令其反復練習，屬于正常教學活動中的練習，不屬于體罰，也沒有侵犯學生的人格尊嚴。因此，本題表述錯誤。21.【答案】√。解析：本題考查的是教育法律救濟的基本原則。教育法律救濟的主管職權專屬原則是指權利救濟要求只能向特定機關提起，即只有特定的機關才有分配社會正義的權利。題干所述符合教育法律救濟的主管職權專屬原則。故本題說法正確。22.【答案】√。解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十七條規(guī)定：學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。因此題干說法正確。23.【答案】√。解析：《中華人民共和國教師法》第二章第七條規(guī)定，教師有以下權利：教育教學權是指“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”；指導評價權是指“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”。故本題說法正確。24.【答案】×。解析：本題考查《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第二十六條規(guī)定，中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。故本題說法錯誤。二、單項選擇題1.【答案】A。解析：2018年，習總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，強調加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證，故本題選擇A。2.【答案】A。解析：《關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》中包括：一、規(guī)范學校辦學行為：1.堅持正確辦學方向；2.嚴格依照課標教學；3.均衡編班配置師資；4.嚴控書面作業(yè)總量；5.科學合理布置作業(yè)；6.堅決控制考試次數(shù)；7.采取等級評價方式；8.限制競賽評優(yōu)活動；9.合理使用電子產品；10.建立彈性離校制度；11.培養(yǎng)良好學習習慣；12.指導學生實踐鍛煉；二、嚴格校外培訓機構管理：13.依規(guī)登記誠信經(jīng)營；14.嚴禁超標培訓；15.嚴格教師聘用；16.嚴禁與升學掛鉤；17.控制培訓時間；三、家庭履行教育監(jiān)護責任：18.樹立科學育兒觀念；19.加強家庭交流互動；20.增強孩子身心健康；21.引導孩子健康生活；四、強化政府管理監(jiān)督：22.克服片面評價傾向；23.加強輿論宣傳引導；24.嚴格活動競賽管理；25.規(guī)范培訓機構監(jiān)管；26.深化考試招生改革；27.支持做好課后服務；28.廣泛接受社會監(jiān)督；29.開展減負督導檢查；30.切實抓好貫徹實施。A選項在“規(guī)范學校辦學行為”中第二條有具體規(guī)定，故本題答案選擇A。3.【答案】A。解析：本題考查的是教育的社會功能。教育的社會功能包括政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。選項A，經(jīng)濟功能主要表現(xiàn)在：①教育再生產勞動力；②教育再生產科學技術知識，促進經(jīng)濟的發(fā)展；③教育能夠產生經(jīng)濟效益，是經(jīng)濟發(fā)展新的增長點。選項B，文化功能主要表現(xiàn)在：①教育對文化的傳遞；②教育對文化的選擇；③教育對文化的發(fā)展。選項C，生態(tài)功能主要表現(xiàn)在：①教育可以使人樹立建設生態(tài)文明的理念；②教育可以普及生態(tài)文明知識、提高民族素質；③教育可以引導建設生態(tài)文明的社會活動。選項D，政治功能主要表現(xiàn)在：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；③教育可以促進民主。題干中強調的是教育承擔著再生產勞動力的重任，說明了教育具有經(jīng)濟功能。故本題答案為A。4.【答案】A。解析：本題考查的是教師勞動的特點。A項，教師勞動的復雜性體現(xiàn)在首先是由教育對象的復雜性決定的，教育對象是人，是正在成長中的青少年。人的成長受多方面因素，如遺傳、環(huán)境、教育與人的主觀能動性因素等的影響；人的不同成長歷程還會形成不同的個性特征，它也成為影響教育的因素。第二，教師勞動的復雜性也是由教育任務的復雜性決定的，教育目的和任務是使青少年在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，它們之間是互相制約、互相促進的。第三，教師勞動的復雜性也是由教育過程、教育方法和教育手段的復雜性決定的，教育過程是一項系統(tǒng)工程，它要在有限的時間里，通過多種因素的相互作用，完成一個復雜的、綜合性的任務目標，即形成人。這個過程必然是復雜的。不同的教學目標會采用不同的教學方式、結構或模式。題干中，提到王老師既要教書又要育人即教育任務的復雜，另外提到的了解每一位學生即教育對象的復雜性，還有提到的與家長進行溝通等體現(xiàn)了教育方法和手段的復雜性，故選擇A。B選項創(chuàng)造性強調的是教師方法和手段的新穎獨到，C選項示范性強調的是教師一言一行對學生的影響，D選項強調的是教師培養(yǎng)人才的周期較長且教育影響具有遲效性，均與題干內容無關。故答案選擇A。5.【答案】C。解析：良好的師生關系是在交往中形成的，一般師生之間的聯(lián)系與交往要經(jīng)歷四步：接觸-親近-共鳴-信賴，答案選C。6.【答案】B。解析：此題考查的是課程的組織。選項A，課程內容的選擇具有生本性，強調要要注意學生的興趣、需要和能力，并盡可能與之相適應。A項說法正確，故不選。選項B，橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的同題為依據(jù)，組織課程內容，構成一個個相對獨立內容專題?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內容。題干中描述強調學習內容由簡單到復雜的排列，體現(xiàn)的是縱向組織，因此B項說法錯誤，選B。選項C，螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認識邏輯或認知發(fā)展過程的規(guī)律，即人的認識遵循著由簡單到復雜，由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律。C項說法正確，故不選。選項D，課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。D項說法正確，故不選。綜上所述，該題選B。7.【答案】B。解析：本題考查對課程類型的理解。A項，學科課程主張根據(jù)知識的邏輯體系編制課程，重視學生間接經(jīng)驗的獲得。與題干不符，排除。B項，活動課程又叫經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。活動課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。題干中，“動手做”“手腦并用”“親身體驗”“獲得直接經(jīng)驗”等符合活動課程的特點。B項正確。C項，綜合課程是將學科進行整合，主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程，強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項，核心課程亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學科結合起來的綜合課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，謀求與生活實際緊密結合。與題干不符，排除。故正確答案為B。8.【答案】A。解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定從小學一年級起到高中開設綜合實踐活動課并作為必修課。所以選A項。9.【答案】B。解析：此題考查的是教學方法。A選項，講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。B選項，演示法是指教師通過展示實物、直觀教具進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。王老師首先給同學們播放了壁虎動物、爬山虎植物兩種不同的視頻運用的就是演示法。B項正確。C選項，發(fā)現(xiàn)法是讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。與題干不符，排除。D選項，練習法是指學生在教師的指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。綜上所述，正確答案為B。10.【答案】D。解析：本題考查的是教學原則。A項：教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則、量力性原則、科學性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則。因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。B項：循序漸進性原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。C項：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。與題干不符，排除。D項：啟發(fā)性教學原則是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。題干中孔子說：“有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉?！币馑际怯幸粋€粗鄙的人來問我，我對他談的問題本來一點也不知道，我只是從問題的兩端去問，這樣對此問題就可以全部搞清楚了。使用提問的方法，讓人自己想清楚，符合啟發(fā)性的教學原則。D項符合題意。因此本題正確答案為D項。11.【答案】B。解析：本題考查課程評價的形式。A選項，自我評價是自我意識發(fā)展而表現(xiàn)出來的一種形式，是主體對自己思想愿望、行為和個性特點的判斷和評價。B選項，從評價的形式看，同伴評價可分為：一對一式，小組式和小組之間式三種組織形式。一對一式的相互評價是一個學生與另外一個學生結成伙伴，彼此進行評價，其優(yōu)點是使用方便，教師隨時可抓住課堂中的有利時機開展評價活動。小組評價是以小組形式展開，在小組內部開展的評價，其優(yōu)點是組織容易，是教學中使用最多的一種評價方式。小組之間的相互評價是一種以群體狀態(tài)的行為和成果為評價對象的學生活動，一般在小組之間開展競賽的背景下使用，其優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學生的群體意識和協(xié)作精神。C選項，教師評價就是根據(jù)學校的教育目標和教師的根本任務，運用恰當?shù)脑u價理論和方法手段對學生進行的評價。D選項，檔案袋評價是指在教育過程中，通過對檔案袋的制作和對最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。由教師和學生一起有組織、有系統(tǒng)地收集學生的作品和參與活動的材料，匯總教師、家長、同伴的評價及學生自我反思的相關材料并進行分類歸檔，以展示學生的知識、技能和態(tài)度的成長過程，促進學生自主發(fā)展。題干中讓學生劃分小組，小組之間進行評價，符合同伴評價的概念，故本題答案B。12.【答案】D。解析：此題考查的是教學組織形式。A選項，個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。B選項，特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。C選項，設計教學法，又叫單元教學法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。D選項，道爾頓制，教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。題干中描述與道爾頓制相符合，故本題選D。13.【答案】A。解析：本題考查的是德育過程的規(guī)律。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。選項A，德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，任何一個要素都可以作為培養(yǎng)學生良好品德的開端。故A項正確。選項B，教育者，是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。選項C，德育目的是整個教育目的的組成部分，是全面發(fā)展的教育目的對學生道德品質方面的概括與規(guī)定。選項D，德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。題干中，德育過程的多種開端性是由德育影響因素多樣性決定的。選項B、C、D均與題意不符，故本題答案選擇A。14.【答案】A。解析：杜威提出的三中心論是指：“兒童中心（學生中心）”“經(jīng)驗中心”“活動中心”。其中“兒童中心論”的觀點認為，把學生看作“太陽”，教師是圍著太陽轉的“地球”，強調學生是自我教育和發(fā)展的主體。題干中的觀點正是以兒童為中心的觀點，是杜威教育思想的體現(xiàn)。B項陶行知的教育思想是“生活即教育”。陳鶴琴的教育思想是：主張“活教育”。盧梭提倡自然主義教育思想，因此本題選A。15.【答案】B。解析：本題考查的是課程資源的分類。A選項，素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素，其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。B選項，條件性課程資源是指直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，其特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。C選項，自然課程資源的特點是“天然性”，比如自然界中的動植物、微生物、地質、地貌、礦產、氣候、自然景色等等。D選項，信息化課程資源是指學生在學習中可以利用的各種信息資料，這些資料主要來自圖書、報刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡等。題干中的人力、財力等并不是學生直接學習的對象，而是學生學習的條件，因此為條件性課程資源。故答案選擇B。16.【答案】A。解析：本題考查的是德育的功能。選項A個體功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產生的實際影響。選項B社會功能指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用。選項C政治功能認為學校德育能夠讓學生逐步認識到他所從屬的階級和政治集團，意識到自己的政治地位和相應的政治權利、義務和行為規(guī)范等，并據(jù)此開展和參與各種政治活動。選項D經(jīng)濟功能認為學校德育通過一定社會意識形態(tài)的傳播，使學生形成一定的經(jīng)濟思想和經(jīng)濟道德，以影響各種經(jīng)濟的決策和運行，并影響社會的經(jīng)濟生活。題干小明在學校里學會了偷東西是不正確的行為，并且改正了自己的行為，是對小明個體自身產生影響，屬于個體功能。故答案選A。17.【答案】D。解析：本題考查的是德育方法。明理教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。題干中“他不以為然”，這說明學生沒有正確認知作業(yè)意義，首先應該改變他的認知，所以應針對學生認識方面入手，通過明理教育法讓學生理解作業(yè)的重要性與意義。因此，D選項正確。選項A，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題目中學生主要在于未明確作業(yè)的意義，以及對待批評的態(tài)度，應首先從認識方面入手。選項B，實踐鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。常見有常規(guī)訓練與實踐鍛煉兩種方式。常規(guī)訓練是教師指導學生按照一定的規(guī)章制度進行經(jīng)常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。實踐鍛煉是讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法。選項C，陶冶教育法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。綜上，ABC三項均不符合題意，故本題選D。18.【答案】B。解析：本題考查的是對班級功能的理解。選項A，矯正功能指班級組織在發(fā)揮診斷功能的基礎上，還可以通過各種活動和集體輿論，有針對性地讓學生扮演一定的角色、承擔一定的責任，以形成學生的能力、責任感、自信心及合作意識。選項A不符合題意，排除。選項B，診斷功能指學生置身于班級組織中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。在班級發(fā)展的各項活動中，每一個成員都會通過自己和他人的表現(xiàn)以及在所獲得的評價中診斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足。這些問題的暴露，為班主任或教師開展有針對性的教育、引導和矯正學生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件。如社會技能的欠缺、共鳴的欠缺、情緒不穩(wěn)定、自我控制的欠缺或過剩、過度利己主義、極端個人主義、極端內向或外向、過度的不安、潔癖、壞心眼、粗暴、說謊以及其他人格偏頗。選項B說法正確。選項C，促進發(fā)展功能指班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會。選項C不符合題意，排除。選項D，滿足需求的功能指人處于一個團體中，會對團體產生各種需求，班級組織既能提供滿足歸屬的需求、親和的需求和依存的需求等基本需求的機會，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)的需求與社會有用性的需求等高級需求的途徑。選項D不符合題意，排除。綜上所述，選項ACD均不符合題意，故此題選B。19.【答案】A。解析：布盧姆將教學目標劃分為認知領域、情感領域和動作技能領域。其中，認知領域的教學目標從低到高可分為六個層次：知識、領會、應用、分析、綜合和評價。分析是把復雜的知識或整體材料分解成若干部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力，包括部分的鑒別、分析部分之間的關系和認識其中的組織原理。例如，能區(qū)分因果關系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。題干中的問題屬于分析型問題。20.【答案】A。解析：班主任的常規(guī)工作中了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。故本題選A。21.【答案】A。解析：預習是指預先自學將要聽講的功課。學生事先了解講授內容，知道自己哪些是沒有看懂的地方，為解決困惑，上課便會留心注意聽講在預習過程中不會的內容。該行為是有目的的，需要意志努力的行為，因此是有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的的，必要時需要意志努力的注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺的目的，但無需意志努力地注意。故本題選A。22.【答案】B。解析：本題考查遺忘的原因。選項A，消退理論認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。本題未體現(xiàn)，A選項錯誤。選項B，干擾理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明，前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。本題所述可以證明前攝抑制的存在，故B選項正確。選項C，動機理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。本題未體現(xiàn)，C選項錯誤。選項D，提取失敗理論認為存儲在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時，沒有找到適當?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。本題未體現(xiàn)，D選項錯誤。因此，選擇B選項。23.【答案】D。解析：此題考查的是記憶的分類。內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去的經(jīng)驗對當前作業(yè)產生的無意識的影響，有時又叫做自動的無意識記憶。題干中無意識表現(xiàn)出某些裁剪方面的記憶痕跡，體現(xiàn)了內隱記憶，故D選項正確。選項A，情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經(jīng)去過的地方。信息的存儲容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定。選項B，外顯記憶是指在意識的控制下，過去的經(jīng)驗對當前作業(yè)產生的影響，他對個體行為的影響是個體能夠意識到的，因此又叫做受意識控制的記憶。選項C，陳述性記憶以陳述性知識為內容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念?？梢酝ㄟ^語言傳授一次性獲得，它的提取和利用往往需要意識的參與，如我們在課堂上學習的各種知識和日常的生活常識。綜上所述，本題選D。24.【答案】B。解析：本題考查馬斯洛需要層次的安全需要這一層次。選項A，生理需要是指維持生存及延續(xù)種族的需要。如對食物、水分、氧氣、性欲、排泄和睡眠等的需要。和題干無關。因此不選。選項B，安全需要是指希望受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。如人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平。題干中描述的需要是工作職位保障、人身安全和社會安定、國際和平等需要，所以是對安全的需要，因此可選。選項C，尊重的需要包括自尊和他尊兩個方面，自尊是指個人渴求力量、成就、自強、自信和自主；他尊是指個人希望別人尊重自己，希望自己的工作和才能得到別人的承認、賞識、重視和高度評價。和題干無關，因此不選。選項D，社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等。和題干無關，因此不選。因此，選擇B選項。25.【答案】A。解析：本題考查的是對自我意識發(fā)展成分的理解。自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為自我意識包括三種成分：①自我認識；②自我體驗；③自我監(jiān)控。A選項，自我認識，即個體對自己的心理特點，人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價，它是自我意識的首要成分，也是自我調節(jié)控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。題干中，麗麗的自我介紹是一種自我分析，自我評價，故屬于自我意識中的自我認識。符合題干描述，當選。B選項，自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。與題干無關，排除。C、D選項，自我監(jiān)控，又稱自我調節(jié)，即屬于自己的意志控制，比如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)和自我追求、自我教育等。與題干無關，排除。綜上所述，本題選擇A選項。26.【答案】A。解析：本題考查的是埃里克森社會化發(fā)展理論。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，嬰兒期的目標是建立起對周圍世界的基本信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關系，兒童將對周圍世界產生信任感，否則將產生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過整個童年期，甚至影響到成年期的發(fā)展。題干中張虎在面對陌生的校園、同學、任課教師表現(xiàn)的非常焦慮，體現(xiàn)了對外界的不信任。故其最有可能在嬰兒期未能解決好人格發(fā)展的沖突。因此A選項說法正確。27.【答案】D。解析：本題考查具體形象思維的特點。A項，表面性是指幼兒只根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象思考問題，幼兒的思維常常只能反映事物的表面聯(lián)系，而不能反映出事物的本質聯(lián)系。與題干信息不符，因此不選。B項，經(jīng)驗性是指幼兒的思維常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行。特此強調的幼兒的生活經(jīng)驗。與題干信息不符，因此不選。C項，近視性是指幼兒只能考慮到事物眼前的關系，卻不會考慮到事情的后果?？梢院唵卫斫鉃闀簳r性的目光短淺的意思。與題干信息不符，因此不選。D項，絕對性是指幼兒對世界和事物的認識缺乏相對性和靈活性，在日常生活中，幼兒經(jīng)常認死理。是跟相對性比較而言，從題干中可以看出，花花認為只有和自己伸出的左右的方向在同一邊，才算伸出了左手，非黑即白的認識，因此可選。綜上所述，本題選D項。28.【答案】B。解析：本題考查的是加涅的學習結果分類。加涅提出了五類學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。選項A，動作技能學習是個體通過身體動作的質量（敏捷、準確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動作模式。選項B，智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。如應用一些原理、法則去解答習題。選項C，創(chuàng)造能力學習為干擾項。選項D，概念學習屬于加涅提出的按學習水平分類的學習。概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。題干中，學生按照教師提出的思路進行解題，是運用老師教授的方法原則解決怎么做的問題，屬于智慧技能的學習，故本題選B。29.【答案】D。解析：本題考查班杜拉的自我效能理論。A項，班杜拉認為自我效能感的形成因素之一是直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗就是指學習者他自己的親身經(jīng)驗。題干中未強調萌萌自身的成敗經(jīng)驗對自己學習的影響，故排除。B項，班杜拉認為替代性經(jīng)驗也是影響自我效能感的形成因素之一，替代經(jīng)驗是學習者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗。題干未強調別人的學習經(jīng)驗對萌萌的影響，故排除。C項，結果期望指的是人對某種行為會導致某一結果的一種推測。題干強調的萌萌感覺自己有能力聽懂老師的講課，才會認真聽講，應該屬于效能期待，故排除。D項，效能期望值的則是對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷及人對自己行為能力的推測，他意味著人是否確信自己能夠成功的進行帶來某一結果的行為。結合題干內容可知，題干強調的是萌萌對自己能成功進行學習活動，從而才會去認真聽課，認為自己有能力聽懂課，促進成績的提高，體現(xiàn)的是效能期望，故本題選D。30.【答案】D。解析：本題考察斯金納的操作性條件作用理論。選項A，負懲罰是指取消愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，排除。選項B，直接強化屬于班杜拉的理論，排除。選項C，負強化是指撤銷一個厭惡刺激來增加學習出現(xiàn)的頻率。選項D，是指給予愉快刺激，增加行為發(fā)生的頻率。題干中描述的是老師用學生喜歡的自習課作為獎勵，去強化了學生不喜歡的做題，屬于正強化，故本題選D。31.【答案】D。解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。在練習過程中，其進步情況可以用練習曲線來表示。①開始進步快；②中間有一個明顯的暫時的停頓期，即高原期；③后期進步較慢；④總體趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。故練習效果并不是隨著次數(shù)的增加而退步。本題答案為D。32.【答案】A。解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展遵循以下規(guī)律：（1）從單純的規(guī)則到真正意義上的準則。（2）從客觀責任到主觀責任。皮亞杰通過運用對偶故事法，對兒童進行研究發(fā)現(xiàn)：年幼兒童往往根據(jù)行為后果，即表現(xiàn)為一種客觀責任，作出判斷；年長兒童則是根據(jù)行為意向，即一種主觀責任，作出判斷。其一般趨勢是：客觀責任隨年齡增長而逐漸向主觀責任轉變。且這兩種道德判斷過程在發(fā)展中只是部分重疊，就逐漸實現(xiàn)由主觀責任居于支配的地位。在皮亞杰看來，這段重疊期可能正是道德法則的內化時期。（3）從服從的公正到公平和公道的公正。（4）從抵罪性懲罰到報應性懲罰。（5）從他律到自律的發(fā)展。因此本題選A。33.【答案】C。解析：學習動機的作用有：（1）激活功能（引發(fā)功能）：當學生對于某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內驅力，喚起內部的激動狀態(tài)，產生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。（2）定向功能：學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。有的學習可能面臨多種學習目標或誘因，這就需要在其中作出選擇。這種目標選擇既取決于學生對不同目標或誘因的期望強度，又取決于學生已有的知識和經(jīng)驗。（3）維持作用：在學習過程中，學生的學習是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學習動機的水平。（4）調節(jié)功能：學習動機調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。如果行為活動未達到既定目標，動機還將驅使學生轉換行為活動方向以達到既定目標。題干中學生通過教師的導入，對學習產生了好奇心以及渴望解決問題的期待，所以屬于引發(fā)作用的體現(xiàn)，故本題選擇C。34.【答案】C。解析：本題考查的是學習遷移理論。早期遷移理論主要有形式訓練說、共同要素說、經(jīng)驗類化說（概括說）、關系轉化說等，現(xiàn)代遷移理論主要有認知結構遷移理論、遷移的產生式理論、情境性理論等。選項A，形式訓練說是關于遷移的最早理論，代表人物是沃爾夫。其以官能心理學為基礎，主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。選項B，共同要素說代表人物是桑代克、伍德沃斯。該理論認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。選項C，概括化遷移說（經(jīng)驗類化說）代表人物是賈德。該理論認為，對已有經(jīng)驗進行了概括，概括了兩種情境的共同原理，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。選項D，三維遷移模型代表人物是奧斯古德。他在總結了大量遷移實驗資料的基礎上提出了遷移的三維模式，又稱遷移和逆向曲面，表明刺激或學習材料的相似程度和反應的相似程度與遷移之間的關系。題干中，“知其然，更要知其所以然”意思是既知道事物的表面現(xiàn)象，也知道事物的本質及其產生的原因，符合概括化遷移理論強調原理的觀點。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。35.【答案】B。解析：小元緊張不安、過分擔心，導致心神不寧，體現(xiàn)的是焦慮癥。36.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十六條明確規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構違反國家有關規(guī)定招收學生的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用；對學校、其他教育機構給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴重的，責令停止相關招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。37.【答案】C。解析：本題考查的教育道德和教育法規(guī)的共性。教育法規(guī)與教育道德是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。其共性主要體現(xiàn)在：（1）教育法規(guī)與教育道德以共同的現(xiàn)實物質生活條件為基礎；（2）在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關系一致；（3）教育法規(guī)與教育道德具有共同的作用。題干中，教育道德和教育法規(guī)二者的產生方式是不同的。教育法規(guī)和教育道德雖然都是上層建筑領域的事物，但是是不同的范疇。教育法規(guī)是由國家制定和認可的與教育活動有關的規(guī)范性文件，屬于制度的范疇；而教育道德是在社會生活中逐漸形成的，存在于人們的意識之中，屬于社會意識形態(tài)的范疇。因此，C選項正確。綜上所述，選項ABD均不符合題意，故此題選C。38.【答案】C。解析：本題考查的教育法規(guī)的縱向結構體系。最高行政機關指的是國務院，由國務院制定的教育行政法規(guī)，命名通常是以“條例”、“細則”、“暫行規(guī)定”等結尾?！秾W位條例暫行實施辦法》由國務院制定，屬于教育行政法規(guī)，因此本題的正確答案為C。選項ABD，《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國學位條例》屬于教育單行法，由全國人民代表大會常務委員會制定，與題意不符，故排除；綜上所述，本題的正確答案為選項C。39.【答案】D。解析：人格尊嚴權是指學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。老師把蘭蘭同桌叫出去進行詢問，只是例行管理，需要知道教師的詢問技巧才能進一步判斷是否侵權。40.【答案】B。解析：本題考查教師申訴制度?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定：“教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應在接到申訴的三十日內，作出處理?！薄敖處熣J為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理?！边x項A、D正確。教師申訴制度由申訴提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)組成，并依次序進行：（1）提出申訴。教師提出申訴，