第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)

第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課稿---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課稿---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入理解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察氧氣制取過程，分析氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力及問題解決能力；理解氧氣分子結(jié)構(gòu)，建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用，形成科學(xué)思維習(xí)慣；以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理氧氣性質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的存在、用途和簡(jiǎn)單性質(zhì)，對(duì)氧氣有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用酒精燈、加熱試管等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有較高的興趣，他們喜歡動(dòng)手操作，通過實(shí)踐來探究科學(xué)原理。學(xué)生在邏輯思維、觀察和實(shí)驗(yàn)操作方面具有一定能力，但個(gè)別學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和理論分析上存在不足。學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀演示，有的偏好自主探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程中，可能會(huì)遇到操作不熟練、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等問題。此外，對(duì)氧氣性質(zhì)的理論分析可能需要學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力，這對(duì)部分學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉出科學(xué)結(jié)論，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)操作為主線，穿插講授氧氣制取原理和性質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察、小組討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、討論解決方案，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，如播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，展示氧氣性質(zhì)動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解氧氣制取與性質(zhì)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括氧氣制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)步驟和原理，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解實(shí)驗(yàn)操作流程和氧氣的基本性質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“氧氣有哪些常見制取方法？”“氧氣在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出哪些性質(zhì)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真閱讀資料，了解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法和性質(zhì)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)，教師可以及時(shí)查看并給予反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示氧氣在生活中的應(yīng)用案例，如呼吸作用、燃燒等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣的制取方法、收集方式及性質(zhì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論氧氣性質(zhì)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考氧氣的制取方法和性質(zhì)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄氧氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或新的發(fā)現(xiàn)，提出疑問并參與小組討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與氧氣制取和性質(zhì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提供拓展資源：提供氧氣在不同化學(xué)反應(yīng)中作用的拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象和學(xué)到的知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的操作和理論學(xué)習(xí)，提出改進(jìn)措施，提升實(shí)驗(yàn)技能和理論水平。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法和性質(zhì)的深入理解，通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)操作和課后拓展，幫助學(xué)生掌握這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括使用過氧化氫分解、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等方法，并理解各種方法的反應(yīng)原理。

學(xué)生能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，包括正確組裝實(shí)驗(yàn)裝置、安全加熱、收集氧氣以及處理實(shí)驗(yàn)廢棄物。

學(xué)生掌握了氧氣的物理性質(zhì)，如無色無味、密度比空氣略大、不易溶于水等，并能通過實(shí)驗(yàn)觀察這些性質(zhì)。

學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如助燃性、氧化性等，并能夠舉例說明氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

2.實(shí)驗(yàn)技能方面：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)了細(xì)致觀察、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的能力。

學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，學(xué)會(huì)了在實(shí)驗(yàn)中分工協(xié)作。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，提出合理的假設(shè)和結(jié)論。

3.思維能力方面：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的思維方式，能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉出科學(xué)原理。

學(xué)生學(xué)會(huì)了基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行推理和判斷，發(fā)展了批判性思維和問題解決能力。

學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和性質(zhì)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，理解氧氣在生活中的重要性。

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解。

學(xué)生在課后能夠自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過反思和總結(jié)，提高了自我監(jiān)督和自我提升的能力。

學(xué)生利用教師提供的拓展資源，自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)視野。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)了探索科學(xué)奧秘的熱情。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了安全意識(shí)，學(xué)會(huì)了遵守實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生通過理解氧氣的性質(zhì)和作用，認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展