第三章　物態(tài)變化（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）物理八年級(jí)上冊(cè)

第三章物態(tài)變化（說課稿）--2024-2025學(xué)年人教版（2024）物理八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》為核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：首先通過生活中的實(shí)例引入物態(tài)變化的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣；接著講解物態(tài)變化的基本類型，如熔化、凝固、汽化、液化和升華等，讓學(xué)生理解并掌握這些變化過程；然后通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生探究物態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換和守恒；最后，通過實(shí)際問題分析和討論，讓學(xué)生了解物態(tài)變化在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)思維、實(shí)踐探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法觀察、分析物態(tài)變化現(xiàn)象，形成科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)推理和科學(xué)論證能力。

2.實(shí)踐探究：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換，提升實(shí)踐操作能力和問題解決能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)注物態(tài)變化對(duì)生活的影響，樹立科學(xué)責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)的科學(xué)課程中已經(jīng)接觸過簡單的物態(tài)變化知識(shí)，如冰融化成水、水蒸發(fā)成水蒸氣等。此外，他們還了解了基本的溫度和熱量概念，以及能量守恒的基本原理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)身邊的物態(tài)變化現(xiàn)象具有濃厚興趣，如冰雪融化、水珠形成等。他們?cè)谟^察和實(shí)驗(yàn)方面具備一定能力，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來理解抽象概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，既有視覺學(xué)習(xí)者，也有聽覺和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-物態(tài)變化過程中能量轉(zhuǎn)換的微觀機(jī)制難以理解；

-實(shí)驗(yàn)操作過程中，觀察和記錄數(shù)據(jù)可能存在誤差；

-對(duì)物態(tài)變化條件的深入分析可能需要較高的邏輯推理能力；

-將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，可能存在思維轉(zhuǎn)換的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器（如溫度計(jì)、燒杯、酒精燈等）、實(shí)驗(yàn)材料（如冰塊、水、酒精等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、物理學(xué)科在線資源庫。

-信息化資源：物理學(xué)科相關(guān)視頻資料、在線模擬實(shí)驗(yàn)軟件、教學(xué)PPT。

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生互動(dòng)問答、課堂練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括物態(tài)變化的基本概念和實(shí)例，以及預(yù)習(xí)相關(guān)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“列舉生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象”和“物態(tài)變化過程中能量如何轉(zhuǎn)換”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀提供的資料，理解物態(tài)變化的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過視頻展示冰融化成水的過程，引出物態(tài)變化的概念。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解熔化、凝固、汽化、液化和升華等物態(tài)變化過程，以及相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察冰融化過程中的溫度變化，引導(dǎo)學(xué)生分析能量轉(zhuǎn)換。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考物態(tài)變化的過程和能量轉(zhuǎn)換。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解物態(tài)變化的基本原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)如“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察水的沸騰過程”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻，如《物態(tài)變化與能源轉(zhuǎn)換》。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解物態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換，以及如何通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析這些變化。通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章《物態(tài)變化》后，能夠準(zhǔn)確描述物態(tài)變化的基本概念，包括熔化、凝固、汽化、液化和升華等過程。他們能夠理解物態(tài)變化是物質(zhì)在一定條件下，由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程，并且能夠舉例說明這些變化在生活中的應(yīng)用。

2.實(shí)踐操作方面：

3.科學(xué)思維能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，培養(yǎng)了科學(xué)思維能力。他們能夠提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來得出結(jié)論。這種科學(xué)方法的訓(xùn)練有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

4.解決問題能力：

學(xué)生在掌握了物態(tài)變化的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，在討論如何防止食品結(jié)冰時(shí)，學(xué)生能夠提出合理的解決方案，如調(diào)整食品的存放環(huán)境或使用適當(dāng)?shù)陌b材料。

5.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)：

6.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠客觀分析，不輕信、不迷信。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述熔化、凝固、汽化、液化和升華的定義和條件。

-學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察冰融化、水沸騰等現(xiàn)象，并記錄溫度變化數(shù)據(jù)。

-學(xué)生能夠解釋物態(tài)變化過程中能量的轉(zhuǎn)換，如冰融化吸收熱量，水沸騰釋放熱量。

-學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來探究物態(tài)變化，如測量不同物質(zhì)熔化或沸騰的溫度。

-學(xué)生能夠在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并能夠整合不同觀點(diǎn)形成共識(shí)。

-學(xué)生能夠在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻，深入了解物態(tài)變化在科技和日常生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如在家庭中如何節(jié)省能源，如何防止食品變質(zhì)等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，增強(qiáng)了探究未知世界的動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①物態(tài)變化的基本概念

-物態(tài)變化定義

-熔化、凝固、汽化、液化和升華

-物質(zhì)三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

②物態(tài)變化的過程與條件

-熔化：固態(tài)變液態(tài)，條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱

-凝固：液態(tài)變固態(tài)，條件是溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱

-汽化：液態(tài)變氣態(tài)，條件是溫度達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱