【+高中語文+】《大戰(zhàn)中的插曲》課件+++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

第一單元中華民族偉大復(fù)興部編版高中語文選擇性必修上冊第02課大戰(zhàn)中的插曲

和平是來之不易的，是先輩們用鮮血換來的。戰(zhàn)場是殘酷的，有槍林彈雨，朝不慮夕。但戰(zhàn)時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，給人留下深刻的印象。今天，就讓我們一起走進(jìn)《大戰(zhàn)中的插曲》。題目解說大戰(zhàn)中的插曲“大戰(zhàn)”：抗戰(zhàn)時期的“百團(tuán)大戰(zhàn)”“插曲”:“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個日本小姑娘的故事。作用:（1）點(diǎn)明了這一事件深厚的歷史背景（2）說明了它的特殊性——不是戰(zhàn)爭主要部分，而是“插曲”（3）顯得耐人尋味，強(qiáng)調(diào)了事件的美好性。聶榮臻(1899—1992)，四川江津(今屬重慶)人，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。學(xué)生時代的聶榮臻廣讀博覽，由一個公認(rèn)的誠摯少年逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)烈愛國心的熱血青年。聶榮臻積極加入進(jìn)步學(xué)生的行列，他常對同窗好友說：“我輩要以報(bào)國為根本，為中華民族的崛起而建功立業(yè)。”每遇國家民族大事，聶榮臻總是感慨陳詞，憂國憂民思想溢于言表，常書于文卷之上，他的老師曾譽(yù)其“資賦不凡，終非池中之物”。作者知識聶榮臻將軍五四運(yùn)動時期，聶榮臻因參加家鄉(xiāng)學(xué)生愛國斗爭，遭到反動軍警當(dāng)局的抓捕。為了避開眼前的危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)，心懷“實(shí)業(yè)救國”大志的聶榮臻于1919年赴法勤工儉學(xué)，并積極投身旅法學(xué)生運(yùn)動。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。新中國成立后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長、國防委員會副主席、中央軍委副主席等。中華人民共和國十大元帥寫作背景

1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井陘（x?ng)火車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。日軍為了阻止我們的部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn),不顧他們的僑民還沒有撤退,就打了好多帶著燃燒彈的迫擊炮彈,整個礦區(qū)成了一片火海。

我們的八路軍戰(zhàn)士在一片廢墟中聽見了呼救聲和嬰兒的啼哭聲。然后就奮不顧身進(jìn)去,救出兩個孩子。就是本課中的兩個日本小姑娘。聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。梳理本文的結(jié)構(gòu)第一部分（1）：交代戰(zhàn)時回憶中的“插曲”，開篇點(diǎn)題。第二部分（2-5）：聶榮臻在戰(zhàn)火中救助日本孤女。第三部分（6-10）：聶榮臻派人送回日本孤女。第四部分（11-14）：日本孤女到中國探望感謝。第五部分（15）：“插曲”成一段佳話。文本分析1.本文的敘述方式有何特點(diǎn)？多種方法的綜合運(yùn)用:順敘、倒敘、插敘。倒敘：這是一篇回憶錄，用的是倒敘的手法順敘：中間敘述救起日本小姑娘的事情是按照時間的先后順序來敘述的插敘：在第9自然段，插敘了在晉察冀軍區(qū)俘虜?shù)慕兄形鞯娜毡颈墓适?，他不但自己留在晉察冀根據(jù)地，而且影響到其他被俘虜?shù)娜毡颈粝聛?，組織成“反戰(zhàn)同盟”。倒敘1順敘2-8插敘9順敘10-15我軍為何要救助這兩個日本小姑娘？3、我軍實(shí)行的是革命人道主義，所以我軍不會傷害日本人民。1、八路軍內(nèi)心善良，而且他們毫無保留地付諸行動，這才讓小姑娘幸免于難。2、穗子姐妹不是敵軍，她們是無辜的日本人民，應(yīng)該把她們和日本侵略軍區(qū)別開來。4、“這件事，不只是我一個人會這樣做，我們的軍隊(duì)，不論誰，遇到這樣的事情，同樣都會這樣做的，這是我們的政策，是我們軍隊(duì)的無產(chǎn)階級性質(zhì)所決定的。”5、我們八路軍本國際主義之精神，我們的戰(zhàn)爭是一場自衛(wèi)戰(zhàn)爭，是正義的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的性質(zhì)決定了我們不會傷害日本人民。聶元帥為日本小姑娘做了哪些事？①給受傷的小姑娘包扎好傷口，并囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員好好護(hù)理；②找附近哺乳期的婦女給在襁褓中的孩子喂奶；③給大一點(diǎn)的小姑娘拿梨子吃；④用小勺喂稍大一點(diǎn)的孩子；⑤了解小孩的名字；⑥用當(dāng)時最好的交通工具（挑子）往石家莊送小姑娘，并致信。文本分析聶帥在回憶錄里記敘了送日本小女孩回國的同時寫信給日本官兵，書信的主要內(nèi)容是什么？寫這封信的目的是什么？有何效果？主要內(nèi)容：①揭露并強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難。②介紹所送回的日本小姑娘的悲慘狀況③指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的人道主義精神，并希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的：

在打仗的過程中還要對敵軍進(jìn)行政治工作，以宣揚(yáng)和平和人道主義精神。這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同?為什么要用這樣—種語言風(fēng)格?①聶榮臻的回憶錄，以口述的形式，敘述了基榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，同憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性;作者在主觀敘述的同時，力求做到對歷史史實(shí)的客觀再現(xiàn)，因而適當(dāng)運(yùn)用書面語，以求對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá);采用自然親切的語言風(fēng)格，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

回憶錄的整體語言風(fēng)格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。讀懂“書信”②聶榮臻寫給日軍的信，在當(dāng)時無疑具有外交屬性，因而，語言莊重典雅、言簡意明.符合這封信外交屬性的要求。同時，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，因而，不僅借送還日本小女孩的事件動之以情，而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力，進(jìn)而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。

這封信的整體語言風(fēng)格∶典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強(qiáng)的說服力和感召力。

文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容冊除好不好?為什么?①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中得插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，信件原文有利于展示和宣揚(yáng)八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容為下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過做鋪墊，并且與之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。不好。這是一個插敘,以一個名叫中西的日本兵被俘虜之后留在根據(jù)地并為根據(jù)地教中國士兵使用擲彈筒的事跡,來證明日本的侵華戰(zhàn)爭是極其野蠻和殘酷的,是不得人心的,是侵略戰(zhàn)爭,而我們這是正義的戰(zhàn)爭,從敵軍的角度來放映出日本是不義的戰(zhàn)爭,正是對主題的最好詮釋。聶帥在回憶錄里插敘了一個叫中西的日本兵的事情，目的是什么？鼠標(biāo)點(diǎn)擊這里，輸入您的文本文字，更改文字的顏色或者大小屬性。簡介本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請簡要分析。明確①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請示如何處理兩個小姑娘的時候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊(duì)、對孩子、對工作、對人民的高度責(zé)任感。④平易近人，慈愛親切。例如：那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。⑤運(yùn)籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期，能夠不計(jì)嫌隙，救助日本小姑娘。"百團(tuán)大戰(zhàn)中的這個小小的插曲"為什么成為中日人民友好的佳話?1）從中國人民的角度來說，對待戰(zhàn)爭遺孤的救助，體現(xiàn)出革命的人道主義精神，證明了日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)就是不正義的戰(zhàn)爭，也促進(jìn)了中日人民之間的交往和友好往來。2）從日本人民的角度來說，中國人民的義舉證明了中國人民熱愛和平，

抗日戰(zhàn)爭實(shí)質(zhì)上是維護(hù)和平和主權(quán)的戰(zhàn)爭，我

們的戰(zhàn)爭只是針對那些入侵者而言的，而不是

對日本人民的，是我們最終取得勝利的保證，

而以美穗子為代表的日本民眾的態(tài)度，更加體

現(xiàn)了我們中日友好的主題。3）個人而言，美穗子回訪更加證明了中日

人民的友情，在戰(zhàn)火紛飛的時代，同是戰(zhàn)爭受害

者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一個事實(shí)的例子，美穗子的回訪以及日本人民的表現(xiàn)更是體現(xiàn)了中日友情。主題歸納

本文通過對在百團(tuán)大戰(zhàn)中八路軍拯救兩個日本女孩這一故事的回憶，以及對戰(zhàn)后這一事件在中日兩國人民中產(chǎn)生的巨大反響的敘述，表現(xiàn)了八路軍將士在戰(zhàn)爭中對革命的人道主義的堅(jiān)守，表現(xiàn)了中日兩國人民厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平的思想情感，充分反映了革命的人道主義和政治思想工作的巨大力量，同時也表達(dá)了作者對中日兩國人民世代友好的良好祝愿。作者在回憶故事的同時，第3段和第7段回憶了自己當(dāng)時的一些想法和思想活動，第8段插入了日本軍隊(duì)的殘忍和中國軍隊(duì)實(shí)行革命的人道主義的對比議論。作者為什么這樣安排？1.在回憶故事的同時，作者通過對自己當(dāng)時的想法和思想活動的回憶，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時的思想和感受，有利于表現(xiàn)人物的形象及性格。2.議論性的內(nèi)容，可以幫助讀者透過故事表象了解故事實(shí)質(zhì)，從更深層面揭示事件的意義。對深化主旨起到積極作用。夾敘夾議的寫作手法【技法指導(dǎo)】夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進(jìn)行分析、評論。好處：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結(jié)等作用。

這種方法能夠具體地記敘事件，充分地抒發(fā)感情，而且能直接揭示所寫對象的意義。分析本文有哪些藝術(shù)特色。①表達(dá)方式上，夾敘夾議，凸顯主旨。②敘事上運(yùn)用了多種記敘方式，文章條理清晰。③描寫方式上，運(yùn)用了大量的心理描寫和動作描寫，更加真實(shí)可感。④語言風(fēng)格上，用詞精煉，富于變化，雅俗共賞。⑤敘事視角上，以第一人稱來講述，語言淺白，口語化，更真實(shí)，情感更充沛。⑥選材精當(dāng)，詳略有致。⑦以小見大,通過敘述大戰(zhàn)中的一個小小的“插曲”，寫出中國軍人處理戰(zhàn)爭中各種問題的方式和態(tài)度，體現(xiàn)出中國軍人的革命人道主義精神，這個故事也成為中日友誼的象征。深度思考鼠標(biāo)點(diǎn)擊這里，輸入您的文本文字，更改文字的顏色或者大小屬性。簡介或曰：“以德報(bào)怨，何如？”子曰：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！薄墩撜Z·憲問》你贊同“以德報(bào)怨”“以怨報(bào)怨”還是“以直報(bào)怨”？談?wù)勀愕目捶?。群文任?wù)《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》，同是回憶錄，同是戰(zhàn)爭親歷者自述，卻讓人們看到革命的不同側(cè)面。對比兩篇課文，完成下表。“大事件小喜樂”和“小事件大情懷”

《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》視角視角特點(diǎn)歷史事件普通士兵革命將領(lǐng)“我們”和“我”交織，親歷者“我”隱沒在集體性的“我們”之中有大段的心理描寫來解釋行為，如為什么把孩子送回日本、為什么要寫信等