《沒有耳朵的兔子》一課三研過程性資料

一課三研過程性資料繪本社會(huì)活動(dòng)《沒有耳朵的兔子》設(shè)計(jì)意圖：一看這本書的封面就很有意思，在給孩子講書之前讓孩子先看了封面問他是什么動(dòng)物，孩子回答說是鼴鼠，當(dāng)我告訴孩子是兔子，還挺吃驚的問：“這個(gè)兔子怎么沒有耳朵呢？”孩子充滿了好奇，很想知道沒有耳朵兔子的故事。沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜。可是，他沒有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……但是這只沒有耳朵的兔子很可愛它每天都快樂的生活著，直到有一天撿到了一個(gè)雞蛋，從那天起，沒有耳朵的兔子覺得，有沒有耳朵已經(jīng)一點(diǎn)兒都不重要了?？粗掷值耐米雍托‰u，真是讓人欣慰。每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，相信每個(gè)人都能像有愛的兔子一樣，找到與自己相知相伴的朋友。這個(gè)有趣的故事可以向孩子傳遞一種快樂，一種樂觀向上的精神，而且圖畫的內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單并且充滿了趣味。第1研時(shí)間2024-4-10班級(jí)中班活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種閱讀方法，理解繪本的內(nèi)容，感受沒有耳朵的兔子的心理變化，2、能聯(lián)系實(shí)際，大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)身邊的弱勢(shì)群體有正確的看法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、弱勢(shì)群體照片、音樂活動(dòng)過程：一、特別的兔子-了解兔子的特別之處和生活上的困難。（1）這是一只什么樣的兔子？（2）這是一只沒有耳朵的兔子，是一只殘疾的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎？二、孤獨(dú)的兔子-師幼共讀，體驗(yàn)兔子孤單的心理。提問：（1）你們都不喜歡這只沒有耳朵的兔子，那其他兔子呢，愿意和它一起玩嗎？你是怎么看出來的？他們可能會(huì)對(duì)它說什么？（2）兔子們都不想和他玩，那其他的動(dòng)物呢？（出示狐貍）（3）這只殘疾的小兔子總是一個(gè)人玩，想一想兔子的心情是怎樣的？（4）你有過孤單的感覺嗎？在什么時(shí)候有過？（5）雖然這只兔子沒有耳朵，也沒有朋友和它玩，但是，其他兔子有的本領(lǐng)，它也有猜一猜它會(huì)有什么本領(lǐng)？三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。1、自主閱讀，提問：（1）哦，原來這也是一只能干的兔子呀，日子就這樣一天天過去了，兔子打開門發(fā)現(xiàn)了什么？想想接下來兔子會(huì)怎么做呢？（2）你們說的到底對(duì)不對(duì)呢，我們一起來看看，誰來說一說他們之間的故事。教師逐一講述：帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，為什么給雞蛋織帽子）他們之間就像誰和誰一樣?。?．在細(xì)節(jié)中體會(huì)愛的特別和重要性。提問：（1）又過了許多天，怎么了？雞蛋破了。（2）雞蛋破了，誰會(huì)出來呀？(3)那小雞呢，它會(huì)接受這樣一只殘疾的兔子嗎？說說你的理由（4）小雞給了兔子一個(gè)大大的擁抱！哇，擁抱是什么樣的感覺呢？（5）小朋友，故事講完了，現(xiàn)在，你有什么話要對(duì)兔子嗎？四、特別的愛給特別的人-關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體.1、特別的愛特別的人那我們身邊有沒有像小兔一樣殘疾的人呢？2、觀看影響（殘疾人舞蹈和殘疾人運(yùn)動(dòng)）我找到了一些，一起觀看（教師略帶講述）最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛去傳遞給更多的人，好嗎？調(diào)整意見這是一個(gè)繪本故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中也接觸過繪本，通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容，它的文字很少，但是畫面卻很形象逼真，讓孩子們?cè)谟^看繪本的同時(shí)感受到了它的有趣性。這節(jié)課在第一次磨課的時(shí)候我通過制作課件，一下子激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們?cè)谟^看課件的時(shí)候能對(duì)整個(gè)故事感興趣，第一次上下來之后發(fā)現(xiàn)孩子們由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難感受到目標(biāo)中沒有耳朵的兔子從孤單傷心到幸福快樂的心理變化，后來為了更突出本次活動(dòng)的重點(diǎn)我在課件的最后插上一個(gè)視頻，選擇了我們生活中一些殘疾人士，通過他們的表演讓孩子來感受他們雖然和我們不一樣，但是我們不應(yīng)該歧視他們，他們是很了不起的。第2研時(shí)間2024-5-17班級(jí)中班活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）、游戲?qū)搿?、游戲《大風(fēng)吹》，認(rèn)識(shí)身體部位，說說身體各部位的功能。2、特別的兔子——了解兔子的特別之處和生活上的困難。小結(jié)：就像你們說的那樣天底下的兔子都有一對(duì)可愛的耳朵。3、播放PPT，認(rèn)識(shí)繪本里的主人公。二、師幼共讀繪本，理解繪本內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的心理變化。1、努力的兔子——體驗(yàn)兔子孤單的心理。小結(jié)過渡：這樣一只沒有耳朵的兔子，孤孤單單沒有朋友，你們還覺得它好笑嗎？其實(shí)這只兔子確實(shí)沒有你們想的那么可笑和討厭，其他兔子有的本領(lǐng)，它也有。2、出示本領(lǐng)圖。小結(jié)：哦，原來這也是一只能干的兔子呀。三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。小結(jié)：沒有耳朵的兔子帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，他們之間就像媽媽和孩子。小結(jié)：這只沒有耳朵的兔子是第一次收到朋友的擁抱，這個(gè)擁抱是用它自己的付出換來的，現(xiàn)在它也得到了愛，得到了別人的認(rèn)可，找到了快樂。從那以后，這只沒有耳朵的兔子和小雞就成了好朋友，它覺得沒有耳朵也沒那么重要了。四、特別的愛給特別的人——關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體。小結(jié)：一個(gè)人只有一只手，但是他們通過自己的努力，依然是舞臺(tái)上最美的精靈，讓人們?yōu)樗麄兏袆?dòng)，為他們驕傲，他們雖然沒有腳，只能坐在輪椅上，但他們依然像駿馬一樣在賽場(chǎng)上奔跑，讓人們?yōu)樗炔蕿樗佑汀Ｖ灰冻雠?，付出愛，就能找到屬于自己的那份快樂與幸福。四、延伸活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)《關(guān)愛殘疾人》調(diào)整意見這次正式上課的時(shí)候孩子們的積極性是比較高的，能跟著我一起互動(dòng)，特別是我請(qǐng)個(gè)別孩子上來表演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都能表現(xiàn)出來，這個(gè)是我比較開心的。剛開始上課的時(shí)候我還是比較緊張了，害怕孩子們的回答不是我所想要的，特別是情感方面的體驗(yàn)，這個(gè)對(duì)中班的孩子來說可能太難了，不知該如何的進(jìn)行引導(dǎo)，在上到后面的時(shí)候我就開始有些緊張了，因?yàn)橛幸粋€(gè)孩子說他不愿意和沒有耳朵的兔子交朋友，其實(shí)我的本意是要讓孩子從這個(gè)故事中感受到我們要做一個(gè)有愛心的小朋友，要關(guān)心和幫助那些特別的人。沒想到孩子的回答讓我有些訝異，于是我慢慢的引導(dǎo)他們往情感方面來感受沒有耳朵的兔子是很希望你們能和他成為好朋友的，包括最后各位老師也針對(duì)我這節(jié)課給予了一些評(píng)價(jià)：整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)很清晰，老師的教態(tài)自然親切，通過制作課件很形象的表現(xiàn)出兔子跑和雞蛋滾下來的情景，一下子激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中幼兒能自主觀看圖片，大膽猜測(cè)故事的情節(jié)，并通過動(dòng)作、表情等不同的表現(xiàn)形式把故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，孩子們的積極性高，老師的提問很有啟發(fā)性，讓每個(gè)幼兒都來說一說，發(fā)展了他們的表達(dá)能力，可能由于幼兒在生活中對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)不夠，活動(dòng)中我在情感方面的引導(dǎo)欠缺了些，在幼兒觀看視頻的時(shí)候個(gè)別幼兒沒有感受到他們是很偉大的，雖然沒有了腿和腳，但是很勇敢，很了不起。第3研時(shí)間2024-6-8班級(jí)中班活動(dòng)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)搿?、游戲《大風(fēng)吹》，認(rèn)識(shí)身體部位，說說身體各部位的功能。2、特別的兔子——了解兔子的特別之處和生活上的困難。（1）、導(dǎo)入：孩子們，你見過的兔子是什么樣子的？（2）、播放PPT，認(rèn)識(shí)各種不同的兔子耳朵。小結(jié)：就像你們說的那樣天底下的兔子都有一對(duì)可愛的耳朵。3、播放PPT，認(rèn)識(shí)繪本里的主人公。提問：（1）還有一只？咦，這是一只什么樣的兔子？（沒有耳朵）（2）這是一只沒有耳朵的兔子，是一只很特別的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎？二、師幼共讀繪本，理解繪本內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的心理變化。1、努力的兔子——體驗(yàn)兔子孤單的心理。（1）你們都不喜歡這只沒有耳朵的兔子，這樣的兔子能被他的同伴喜歡？說說你的理由。（2）兔子們都不想和他玩，那其他的動(dòng)物呢？（出示狐貍）（3）這只特別的小兔子總是一個(gè)人玩，想一想兔子的心情是怎樣的？（4）你有過孤單的感覺嗎？在什么時(shí)候有過？小結(jié)過渡：這樣一只沒有耳朵的兔子，孤孤單單沒有朋友，你們還覺得它好笑嗎？其實(shí)這只兔子確實(shí)沒有你們想的那么可笑和討厭，其他兔子有的本領(lǐng)，它也有。（5）猜一猜它會(huì)有什么本領(lǐng)？2、出示本領(lǐng)圖。小結(jié)：哦，原來這也是一只能干的兔子呀。三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。1、日子就這樣一天天過去了，兔子打開門發(fā)現(xiàn)了什么？2、看看說說他們之間的故事。小結(jié)：沒有耳朵的兔子帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，他們之間就像媽媽和孩子。3、前面，我們說它是一只能干的兔子，那現(xiàn)在，你覺得他是一只怎樣的兔子呢？小結(jié)：哦，這只兔子除了有很多本領(lǐng)，它還很有愛心呢。我也忍不住要喜歡上它了。4、過了許多天，怎么了？雞蛋破了。雞蛋破了，誰會(huì)出來呀？真的是一只可愛的小雞呀，兔子看到這只可愛的小雞，他的心情會(huì)怎樣呢？（開心、快樂的）5、那小雞呢，它會(huì)接受這樣一只沒有耳朵的兔子嗎？說說你的理由。過渡：我們來看看小雞是怎么愛兔子的。小雞給了兔子一個(gè)大大的擁抱！哇，擁抱是什么樣的感覺呢？（幸福、高興、快樂）小結(jié)：這只沒有耳朵的兔子是第一次收到朋友的擁抱，這個(gè)擁抱是用它自己的付出換來的，現(xiàn)在它也得到了愛，得到了別人的認(rèn)可，找到了快樂。從那以后，這只沒有耳朵的兔子和小雞就成了好朋友，它覺得沒有耳朵也沒那么重要了。四、特別的愛給特別的人——關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體。1、孩子們，你們身邊有沒有這么特別的人？有沒有？有沒有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪里？2、觀看圖片，知道正視自己、付出努力就能獲得快樂。這些特別的人又是怎樣努力尋找自己的幸福的呢,讓我們跟隨畫面一起來看一看。（配樂）小結(jié)：一個(gè)人只有一只手，但是他們通過自己的努力，依然是舞臺(tái)上最美的精靈，讓人們?yōu)樗麄兏袆?dòng)，為他們驕傲，他們雖然沒有腳，只能坐在輪椅上，但他們依然像駿馬一樣在賽場(chǎng)上奔跑，讓人們?yōu)樗炔蕿樗佑汀?、孩子們，你們?yōu)樗麄兏袆?dòng)嗎？我們也要像他們一樣，不管自己有多特別，不管別人怎么看自己，只要付出努力，付出愛，就能找到屬于自己的那份快樂與幸福。最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛傳遞給更多的人！教學(xué)反思從活動(dòng)目標(biāo)來說，活動(dòng)目標(biāo)定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面。幼兒通過這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進(jìn)行表演，提升其語言理解能力。同時(shí)，幼兒還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富了其情感內(nèi)涵。我靜靜圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，以兩個(gè)目標(biāo)為中心，突出了重難點(diǎn)。從活動(dòng)準(zhǔn)備來說，我準(zhǔn)備得十分充分。PPT制作得十分精致，其中穿插了動(dòng)畫和照片，給予幼兒充分的視覺享受，渲染了氣氛。對(duì)PPT的制作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要?jiǎng)h減，我都進(jìn)行了思考。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫面來吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從活動(dòng)過程來說，環(huán)節(jié)銜接自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，詳略得當(dāng)。過程中，我十分注重幼兒，并能給予幼兒積極的反應(yīng)，如，當(dāng)我問小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎？”小朋友說“喜歡了，因?yàn)樗煤芨摺?，我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應(yīng)，而是以“他的努力打動(dòng)了你”來回應(yīng)，這樣的回應(yīng)很有策略。對(duì)于自己的提問，我不是以教師的姿態(tài)，而是以一個(gè)探索者的姿態(tài)，如我問“我不明白了，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”，而不是簡(jiǎn)單地用“我來問個(gè)問題，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”來提問，問題性質(zhì)一樣，但是前面那個(gè)提問更能引發(fā)幼兒的積極思考，幼兒會(huì)更樂于挑戰(zhàn)老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。我還關(guān)注了個(gè)別差異，照顧到了全面，對(duì)于有些比較容易的問題，我會(huì)請(qǐng)能力較弱的幼兒進(jìn)行回答，讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的不足是欣賞PPT里缺少了音樂鋪墊，若有情境性的配