《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程代碼:P01010234

課程名稱：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

英文名稱：Econometics

課程類型：專業(yè)必修課

總學(xué)時(shí)：32講課學(xué)時(shí)：32實(shí)踐學(xué)時(shí)：0

學(xué)分：2

適用對(duì)象：金融工程專業(yè)

先修課程：線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

第一部分前言

一、課程性質(zhì)與地位

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本課程為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)必修課。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)足以揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的

數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，為思考和描述經(jīng)濟(jì)問題和政策提供了基本的研究和分析方法。本

課程的目的主要是通過教學(xué)使學(xué)生能在對(duì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上、采用定量分析的方法建立

計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并通過模型假定的檢驗(yàn)學(xué)會(huì)揭示社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的規(guī)律。

二、課程基本理念

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)際應(yīng)用并重，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，又要注重

經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法在實(shí)踐中的應(yīng)用。在教學(xué)中可以拋開復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算以及繁瑣的推導(dǎo)和證明，但要將深

入淺出的理論分析貫徹始終。其目的是，通過學(xué)習(xí)、掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和常用方法，研究經(jīng)

濟(jì)中的有關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)月計(jì)量方法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型進(jìn)行創(chuàng)造的思維方法。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)

學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的方法，學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論以及用定量的方法分析、解決實(shí)際經(jīng)

濟(jì)生活中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

本課程作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想，掌握常用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,

同時(shí)明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分析問題以及輔助決策的作用和功能。通過教學(xué)旨在使學(xué)生掌握

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。

因此，在課程教學(xué)過程中，融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與應(yīng)用模型為一體；以經(jīng)典內(nèi)容為主，適當(dāng)引入最

新的模型方法；對(duì)「理論方法，強(qiáng)調(diào)的是思路而不是數(shù)理推導(dǎo)過程；對(duì)于應(yīng)用模型，重點(diǎn)講授它們產(chǎn)

生與發(fā)展的方法論。

本課程利用現(xiàn)代化教學(xué)手段采用電子課件進(jìn)行講授，并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)使

理論教學(xué)和實(shí)際緊密結(jié)合。特引是通過各類實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)量化基本技能，提高學(xué)生定

量分析水平，尤其是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件(EVIEWS.SPSS等)對(duì)各類經(jīng)濟(jì)問題的研究能力及綜合分

析能力。

第二部分課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做定性分析的基礎(chǔ)上，探討如何運(yùn)用模型方法定量描這和分析具

有隨機(jī)性特征的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。它是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的核心課程。通過本課程的教學(xué)，要

求學(xué)生達(dá)到了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分所具有的特征與地位，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析

方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中的作用；掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析經(jīng)濟(jì)問題的基本思想，掌握計(jì)

量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本原理：熟知計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的基本內(nèi)容和二作程序；具備運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件和

計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題做定量分析的初步能力。

二、分類目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)

(1)正確記憶并理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念；

(2)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架；

(3)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)各主要模型的推導(dǎo)及分析；

(4)掌握重要的經(jīng)濟(jì)理論及其政策含義；

(5)了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源及發(fā)展過程；

(6)了解各流派的理論差異以及宏觀經(jīng)濟(jì)問題和前沿課邈。

2.專業(yè)能力目標(biāo)

(1)熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本的單、多方程模型的估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等主要分析方法；

(2)在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)I;能夠運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的一些主要經(jīng)濟(jì)

現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題和政策效應(yīng)作有關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析；

(3)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體有一個(gè)明確的把握，并初步了解本學(xué)科在經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)中的重要性，學(xué)會(huì)

用科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化的思維方法來分析有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

3.素質(zhì)目標(biāo)

(1)了解現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征：

(2)了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位、在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展和在實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中的作用；

(3)掌握經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法；

(4)能夠建立并應(yīng)用簡(jiǎn)單計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。

第三部分課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

表1課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

編

教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)成果

號(hào)

①什么是計(jì)量經(jīng)濟(jì)知識(shí)：

學(xué)；①能夠說出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的背景；

②計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究②能夠說出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)及與其它學(xué)科的關(guān)

方法；系；

③數(shù)據(jù)、參數(shù)、變量③能夠解釋計(jì)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。

完成給定的

與模型。能力：

1導(dǎo)論練習(xí)題，提交

①能說出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法；

作業(yè)。

②能夠認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的模型，分析變量、數(shù)據(jù)。

素質(zhì)：

①善于與他人交流，能夠與小組成員緊密合作；

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)；

③誠(chéng)實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)自己。

①回歸分析與回歸方知識(shí)：

程；①能夠說出一元線性回歸模型的基本理論與方法；

②簡(jiǎn)單線性回歸模型②能夠復(fù)述描述、推導(dǎo)和證明與普通最小二乘法有

的最小二乘估計(jì)；關(guān)的參數(shù)估計(jì)過程和結(jié)論；獨(dú)立完成一

③擬合優(yōu)度的度量：③能夠說明關(guān)于一元線性回歸模型的基本假設(shè)；個(gè)綜合練習(xí)，

④回歸系數(shù)的假設(shè)檢④能夠復(fù)述最小二乘法、最大或然法的基本原理，自己選擇研

驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)；以及二者間的區(qū)別。究對(duì)象，自己

⑤回歸模型預(yù)測(cè)。能力：建立理論模

簡(jiǎn)單線性

2①能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件進(jìn)行一元線性1可歸模型型，自己收集

回歸模型

的普通最小二乘估計(jì)；樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)

②能夠獨(dú)立完成建立一元線性回歸模型的全過程工行模型的估

作。計(jì)和檢驗(yàn)，最

素質(zhì)：后提交一篇

①團(tuán)結(jié)友善，能夠與小組成員緊密合作；報(bào)告(doc)o

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)；

③不怕苦，不怕累，主動(dòng)開展調(diào)查工作；

④善于思考，創(chuàng)造性開展工作。

①多元線性回歸模型知識(shí)：建立理論模

及古典假定；①能夠說山多元線性回歸模型的產(chǎn)生背景；型，收集統(tǒng)計(jì)

②多元線性回歸模型②能夠說出模型的占典假定、模型的參數(shù)估計(jì)以及數(shù)據(jù)，參數(shù)的

的估計(jì)；模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)；估計(jì)和檢驗(yàn)

多元線性

3③多元線性回歸模型③能夠歸納多元線性回歸的參數(shù)估計(jì)的最小二乘的分析方法，

回歸模型

的檢驗(yàn)；法、最大似然法和矩法估計(jì)的原理、方法和公式的并根據(jù)結(jié)果

④多元線性回歸模型推導(dǎo)；寫出分析報(bào)

的預(yù)測(cè)。④能夠概述多元線性回歸模型的參數(shù)估計(jì)OLS及其告(doc)0

估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)。

能力：

①能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地選擇一個(gè)經(jīng)濟(jì)研究問

題，確定研究對(duì)象，按照計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的工作程序；

②能收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立理論模型，并進(jìn)行模型的

估計(jì)和檢驗(yàn)；

素質(zhì)：

①團(tuán)結(jié)友善，能夠與小組成員緊密合作；

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)：

③誠(chéng)實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)自己.

4多重共線①什么是多重共線知識(shí)：

性性；多重共線性產(chǎn)生①能夠復(fù)述完全多重共線性；不完全多重共線性；

的后果；的影響；

②多重共線性產(chǎn)生的②能夠概述經(jīng)濟(jì)變量之間存在共同變化趨勢(shì)；針對(duì)給出的

后果；③能夠利用截面數(shù)據(jù)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；案例，使用

③多重共線性的檢④能夠復(fù)述多重共線性的概念；EVIEWS完

：⑤能夠復(fù)述模型中出現(xiàn)多重共線性的原因和不良后成回歸分析，

④多重共線性的補(bǔ)救果；對(duì)結(jié)果進(jìn)行

措施。?O多重共線性

能力：檢驗(yàn)并修正，

①能夠診斷多重共線性和修正多重共線性的若干方將步驟與結(jié)

法。果輸出打印，

②能夠運(yùn)用修正多重共線性的經(jīng)驗(yàn)方法提交報(bào)告

素質(zhì)：(doc)oo

①團(tuán)結(jié)友善，能夠與小組成員緊密合作；

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)：

③誠(chéng)實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)自己。

5異方差性①異方差性的概念：知識(shí)：

②異方差性的后果；①能夠復(fù)述異方差性的定義，產(chǎn)生異方差的原因；

針對(duì)給出的

③異方差性的檢驗(yàn)：②能夠復(fù)述事故處理的一般原則；

案例，使用

④異方差性的補(bǔ)救措③能夠說明實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題中的異方差性、異方差的

EVIEWS完

施。危害、異方差的檢測(cè)和補(bǔ)救措施；

成回歸分析，

能力：

對(duì)結(jié)果進(jìn)行

①能夠分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題中的異方差性、異方差的

異方差檢驗(yàn)

危害、異方差的檢測(cè)：

并修正，將步

②能夠進(jìn)行異方差性的檢驗(yàn)和補(bǔ)救措施C

驟與結(jié)果輸

素質(zhì)：

出打印，提交

①團(tuán)結(jié)友善，能夠與小組成員緊密合作；

報(bào)告(doc)oo

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)；

③誠(chéng)實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)自己。

6自相關(guān)①什么是自相關(guān)；知識(shí)：

②自相關(guān)的后果；①能夠復(fù)述自相關(guān)產(chǎn)生的原因；

③自相關(guān)的檢驗(yàn)；②能夠說出經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的慣性；針對(duì)給出的

④自相關(guān)的補(bǔ)救。③能夠說出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的滯后效應(yīng)；案例，使用

④能夠說出數(shù)據(jù)處理造成的相關(guān)；EVIEWS完

⑤能夠說出自相關(guān)對(duì)參數(shù)估計(jì)的影響，自相關(guān)對(duì)模成回歸分析，

型預(yù)測(cè)的影響。對(duì)結(jié)果進(jìn)行

能力：自相關(guān)檢驗(yàn)

①能夠分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題中的自相關(guān)性、自相關(guān)性并修正，將步

的危害、進(jìn)行自相關(guān)性的檢測(cè)并采取補(bǔ)救措施；。驟與結(jié)果輸

素質(zhì)：出打印,提交

①團(tuán)結(jié)友善，能夠與小組成員緊密合作；報(bào)告（doc）。。

②態(tài)度積極，能夠主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)；

③誠(chéng)實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)自己。

第四部分課程實(shí)施建議

一、各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配建議

表2各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配建議表

教學(xué)單元講課習(xí)題課討論課實(shí)踐其他合計(jì)

導(dǎo)論22

簡(jiǎn)單線性回歸模型88

多元線性回歸模型66

多重共線性

66

異方差性

66

自相關(guān)

L4

合計(jì)3232

二、教學(xué)建議

1.對(duì)教師的建議

本課程涉及到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知以的各方各面，知識(shí)點(diǎn)非常多，涉及的能力廣泛。因此教師必須

系統(tǒng)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)必須對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有較好功底。必要時(shí)，可以由父5名不同

專業(yè)背景的教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)。

同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要善于學(xué)習(xí)并掌握工作過程課程設(shè)計(jì)理念、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)

習(xí)并掌握多種先進(jìn)教學(xué)方法，并應(yīng)當(dāng)積極在課堂中實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法。

教師還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。

2.教學(xué)組織設(shè)計(jì)的建議

教學(xué)組織以完成教學(xué)單元中的工作任務(wù)為主，因此主要按照行動(dòng)導(dǎo)向的“六步教學(xué)法”來開展教

學(xué)。同時(shí)本課程涉及到知識(shí)點(diǎn)多、能力點(diǎn)多，所以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，

枳極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課外時(shí)間積極開展自學(xué)，切實(shí)鍛煉自己能力。

教學(xué)組織設(shè)計(jì)建議見計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元表3~表8o

表3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元1

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元

導(dǎo)論2學(xué)時(shí)

1

通過教學(xué)單元1的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

1.掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究步驟；

教學(xué)目標(biāo)

2.能夠區(qū)分經(jīng)濟(jì)模型中的變量；

3.能夠區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)的類型，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

選1：分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變量類型，區(qū)分自變量與因變量；

學(xué)習(xí)任務(wù)

選2：通過收集福建省居民可支配收入與支出的數(shù)據(jù)，分析兩者之間存在的關(guān)系。

1.學(xué)生在多媒體教室完成資訊階段的學(xué)習(xí)，獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.通過網(wǎng)絡(luò)查詢或查閱相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)；

3.通過課外完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體教室展示學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、多媒體課件

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《福建省統(tǒng)計(jì)年鑒》、統(tǒng)計(jì)分析方法、統(tǒng)計(jì)分析軟件

教學(xué)階段工作過程教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

講授法

教師講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

資訊案例分析法1.5

的研究步驟，對(duì)所涉及到的數(shù)據(jù)類型加以介紹和區(qū)分等。

演示法

學(xué)生根據(jù)資訊階段所獲得的知識(shí)，根據(jù)任務(wù)的要求，制定

計(jì)劃

計(jì)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和分析。

小組討論

在老師的輔助下，進(jìn)一步明確交通事故統(tǒng)計(jì)分析的目的，課外

教師指導(dǎo)

決策確定統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)提出的方案做可靠性、合理

性、可操作性等綜合分析，確定該方案的可行性。

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查資料、企業(yè)調(diào)查等方式，獲得某

類經(jīng)濟(jì)問題各項(xiàng)指標(biāo)及需要統(tǒng)計(jì)的各種變量，利用方案提

實(shí)施出的統(tǒng)計(jì)分析方法，適當(dāng)采用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)相關(guān)變量自學(xué)+個(gè)別指導(dǎo)課外

進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)分析情況進(jìn)行描述，指出兩者之

間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小組成員分

多媒體演示

檢查工與職責(zé)；對(duì)所選變量分析結(jié)果進(jìn)行展示介紹，并回答同

討論法

學(xué)與教師的提問。

教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：0.5

①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值：

評(píng)估學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

表4計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元2

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元

簡(jiǎn)單線性回歸模型

28學(xué)時(shí)

通過教學(xué)單元2的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

1.利用數(shù)據(jù)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。；

教學(xué)目標(biāo)

2.對(duì)回歸模型的垢果給出經(jīng)濟(jì)解釋；

3.掌握回歸模型的隨機(jī)設(shè)定及隨機(jī)誤差產(chǎn)生的原因。

利用所掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的某一事件，分析事件的影響因素，自變量與因

學(xué)習(xí)任務(wù)

變量，并選擇可行的數(shù)據(jù)，建立回歸模型，對(duì)模型結(jié)果作出解釋。

1.學(xué)生通過多媒體課堂獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢：

3.在多媒體課堂完成評(píng)估階段一即成果匯報(bào)、討論的教學(xué)。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、多媒體課件、案例資料、評(píng)價(jià)表

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息教材、課件、視頻

教學(xué)階段工作過程教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

教師下發(fā)任務(wù)書（學(xué)習(xí)引導(dǎo)文），解答學(xué)生提出問題；

講授法

教師詳細(xì)講解相關(guān)分析與回歸分析的關(guān)系，簡(jiǎn)單線性回歸

資訊案例分析法6

分析的基本假定擬合優(yōu)度的度量，回歸系數(shù)的區(qū)間估計(jì)和

演示法

假設(shè)檢驗(yàn)，回歸模型的預(yù)測(cè)等知識(shí)

學(xué)生根據(jù)資訊階段獲得的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，借助經(jīng)濟(jì)學(xué)知小組討論法

計(jì)劃識(shí)，選擇具有相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系的變量，通過查詢統(tǒng)計(jì)引導(dǎo)文法課外

數(shù)據(jù)，進(jìn)行模型的設(shè)定。教師指導(dǎo)

在老師的幫助下，經(jīng)小組充分討論，對(duì)所選擇的變量及模

小組討論法

型的可行性進(jìn)一步的明確，對(duì)方案的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行深入細(xì)

決策引導(dǎo)文法課外

化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，進(jìn)一步明

教師指導(dǎo)

確小組成員各自職責(zé)。

以小組為單位，先查詢統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選擇合適的變量，利用

實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所選擇的變量進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查課外

并對(duì)結(jié)果做出合理的解釋。

檢查學(xué)生尋求教師指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論法

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小組成員分

工與職責(zé)，教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：2

評(píng)估①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值：學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

表5計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元3

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元3多元線性回歸模型6學(xué)時(shí)

通過教學(xué)單元3的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

教學(xué)目標(biāo)1.多元線性回歸模型的估計(jì)、檢驗(yàn)及預(yù)測(cè)；

2.多元回歸模型統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的EViews軟件實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)所給定的案例，分析各地方財(cái)政教育支出及主要影響因素，進(jìn)行模型的設(shè)定和參數(shù)的估

學(xué)習(xí)任務(wù)

計(jì)，并結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，并分析經(jīng)濟(jì)意義。

1.學(xué)生通過多媒體果堂獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢；

3.在多媒體課堂完成評(píng)估階段一即成果匯報(bào)、討論的教學(xué)。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、多媒體課件、案例資料、評(píng)價(jià)表

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息教材、課件、視頻

教學(xué)階段工作過程教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

教師下發(fā)任務(wù)書（學(xué)習(xí)引導(dǎo)文），解答學(xué)生提出問題；教講授法

資訊師詳細(xì)講解多元回歸模型的占典假定，多元回歸模型的估案例分析法4

計(jì)和檢驗(yàn)，多元1可歸模型的預(yù)測(cè)等相關(guān)內(nèi)容演示法

學(xué)生根據(jù)資訊階段獲得的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，依據(jù)老師的指講授法

計(jì)劃導(dǎo)及同學(xué)間的相互討論，提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步實(shí)施方小組討論法課外

案。引導(dǎo)文法

在老師的幫助下，經(jīng)小組充分討論，對(duì)方案的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)講授法

決策行深入細(xì)化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，小組討論法課外

進(jìn)一步明確小組成員各自職責(zé)。引導(dǎo)文法

以小組為單位，①通過登錄中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢統(tǒng)計(jì)年

鑒，獲取構(gòu)建模型所需的數(shù)據(jù)；②建立回歸模型并使用

實(shí)施小組討論法

Eviews進(jìn)行分析；③對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)并給巴經(jīng)濟(jì)意

義解釋。

學(xué)生通過收集資料及向教師詢問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)多媒體演示

檢查

指導(dǎo)并參與小組討論討論法2

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小組成員分

工與職責(zé)；教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

評(píng)估①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值；學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)司建議；

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

表6計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元4

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元

多重共線性6學(xué)時(shí)

4

通過教學(xué)單元4的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)多重共線性的后果，掌握多重共線性的檢驗(yàn)方法，掌握多重共線性的補(bǔ)救措施。

根據(jù)所給定的案例，進(jìn)行模型的設(shè)定和參數(shù)的估計(jì)，分析其多重共線性，并采取有效措施對(duì)

學(xué)習(xí)任務(wù)

多重共線性進(jìn)行處理。

1.學(xué)生通過多媒體果堂獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢；

3.在多媒體課堂完成評(píng)估階段一即成果匯報(bào)、討論的教學(xué)。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、多媒體課件、案例資料、評(píng)價(jià)表

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息教材、課件、視頻

教學(xué)階段內(nèi)容教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

教師下發(fā)任務(wù)書（學(xué)習(xí)引導(dǎo)文），解答學(xué)生提出問題；教講授法

資訊師詳細(xì)講解多重共線性的定義，多重共線性的后果和檢案例分析法4

驗(yàn)，多重共線性的補(bǔ)救措施等相關(guān)內(nèi)容演示法

學(xué)生根據(jù)資訊階段獲得的知以和相關(guān)技術(shù)，依據(jù)老師的指講授法

計(jì)戈U導(dǎo)及同學(xué)間的相互討論，提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步實(shí)施方小組討論法課外

案。引導(dǎo)文法

在老師的幫助卜，經(jīng)小組充分討論，對(duì)方案的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)講授法

決策行深入細(xì)化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，小組討論法課外

進(jìn)一步明確小組成員各自職責(zé)。引導(dǎo)文法

以小組為單位，①通過登錄中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢統(tǒng)計(jì)年

鑒，獲取構(gòu)建模型所需的數(shù)據(jù)；②建立回歸模型并使用

實(shí)施小組討論法

Eviews進(jìn)行分析；③對(duì)出現(xiàn)的多重共線性進(jìn)行合理的處

理。

學(xué)生通過收集資料及向教師詢問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)多媒體演示

檢查

指導(dǎo)并參與小組討論討論法2

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小組成員分

工與職責(zé)；教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

評(píng)估①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值；學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)卻建議；

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)?小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

表7計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元5

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)?經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元

異方差性6學(xué)時(shí)

5

通過教學(xué)單元4的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)異方差性的后果，掌握異方差性的檢驗(yàn)方法，掌握異方差性的補(bǔ)救措施。

根據(jù)所給定的案例，進(jìn)行模型的設(shè)定和參數(shù)的估計(jì)，分析其異方差，并采取有效措施對(duì)異方

學(xué)習(xí)任務(wù)

差性進(jìn)行處理。

1.學(xué)生通過多媒體課堂獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢；

3.在多媒體課堂完成評(píng)估階段一即成果匯報(bào)、討論的教學(xué)。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、多媒體課件、案例資料、評(píng)價(jià)表

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息教材、課件、視頻

教學(xué)階段內(nèi)容教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

教師下發(fā)任務(wù)書（學(xué)習(xí)引導(dǎo)文），解答學(xué)生提出問題；教講授法

資訊師詳細(xì)講解異方差性的定義，異方差性的后果和檢驗(yàn)，異案例分析法4

方差性的補(bǔ)救措施等相關(guān)內(nèi)容演示法

學(xué)生根據(jù)資訊階段獲得的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，依據(jù)老師的指講授法

計(jì)戈IJ導(dǎo)及同學(xué)間的相互討論，提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步實(shí)施方小組討論法課外

案。引導(dǎo)文法

在老師的幫助下，經(jīng)小組充分討論，對(duì)方案的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)講授法

決策行深入細(xì)化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，小組討論法課外

進(jìn)一步明確小組成員各自職責(zé)。引導(dǎo)文法

以小組為單位，①通過登錄中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢統(tǒng)計(jì)年

實(shí)施鑒，獲取構(gòu)建模型所需的數(shù)據(jù)；②建立回歸模型并使用小組討論法

Eviews進(jìn)行分析；③對(duì)出現(xiàn)的異方差性進(jìn)行合理的處理。

學(xué)生通過收集資料及向教師詢問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)多媒體演示

檢查

指導(dǎo)并參與小組討論討論法

2

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小型成員分

工與職責(zé)；教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

評(píng)估①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值；學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議：

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

表8計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)單元6

學(xué)習(xí)領(lǐng)域計(jì)?經(jīng)濟(jì)學(xué)32學(xué)時(shí)

教學(xué)單元

自相關(guān)4學(xué)時(shí)

6

通過教學(xué)單元4的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)自相關(guān)的后果，掌握自相關(guān)的檢驗(yàn)方法，掌握自相關(guān)的補(bǔ)救措施。

根據(jù)所給定的案例，進(jìn)行模型的設(shè)定和參數(shù)的估計(jì)，分析其自相關(guān)，并采取有效措施對(duì)自相

學(xué)習(xí)任務(wù)

關(guān)進(jìn)行處理。

1.學(xué)生通過多媒體課堂獲得所需知識(shí)和方法；

教學(xué)條件2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢；

3.在多媒體課堂完成評(píng)估階段一即成果匯報(bào)、討論的教學(xué)。

教學(xué)材料授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、多媒體課件、案例資料、評(píng)價(jià)表

工具材料電腦、網(wǎng)絡(luò)

其他信息教材、課件、視頻

教學(xué)階段內(nèi)容教學(xué)方法建議學(xué)時(shí)

教師下發(fā)任務(wù)書（學(xué)習(xí)引導(dǎo)文），解答學(xué)生提出問題；教講授法

資訊師詳細(xì)講解自相關(guān)的定義，自相關(guān)的后果和檢驗(yàn)，自相關(guān)案例分析法3

的補(bǔ)救措施等相關(guān)內(nèi)容演示法

學(xué)生根據(jù)資訊階段獲得的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，依據(jù)老師的指講授法

計(jì)戈導(dǎo)及同學(xué)間的相互討論，提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步實(shí)施方小組討論法課外

案.引導(dǎo)文法

在老師的幫助下，經(jīng)小組充分討論，對(duì)方案的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)講授法

決策行深入細(xì)化，使其具備可操作性和有效性。完善方案后，小組討論法課外

進(jìn)一步明確小組成員各自職責(zé)。引導(dǎo)文法

以小組為單位，①通過登錄中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢統(tǒng)計(jì)年

實(shí)施鑒，獲取構(gòu)建模型所需的數(shù)據(jù)；②建立回歸模型并使用小組討論法

Eviews進(jìn)行分析；③對(duì)出現(xiàn)的自相關(guān)進(jìn)行合理的處理。

學(xué)生通過收集資料及向教師詢問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)貴多媒體演示

檢查

指導(dǎo)并參與小組討論討論法

1

學(xué)生匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃安排與任務(wù)實(shí)施過程，包括小組成員分

工與職責(zé)；教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

評(píng)估①自評(píng)：各小組進(jìn)行自評(píng)，確定各位組員的貢獻(xiàn)值；學(xué)生主導(dǎo)

②互評(píng)：各小組對(duì)其他小組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；

③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)建議

本課程總體上采取終結(jié)性與過程性考核相結(jié)合的方式，其中在過程性考核過程中，既考核學(xué)生完

成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)進(jìn)行考核，在每個(gè)考核環(huán)節(jié)采用教師評(píng)價(jià)

與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成整體性評(píng)價(jià)體系。

表9學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)建議

教學(xué)單元一導(dǎo)論成績(jī)比例（％）5

考核點(diǎn)及占項(xiàng)建議考核方評(píng)價(jià)才尿準(zhǔn)

目分值比式優(yōu)(90-100)良(80?89)中(70-79)及格（60~69）

1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上交文字說準(zhǔn)確說明計(jì)量經(jīng)準(zhǔn)確說明計(jì)量準(zhǔn)確說明計(jì)量只能說明計(jì)量

的研究步驟明濟(jì)學(xué)的研究步經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究

（70%）驟，并對(duì)各步驟步驟，但對(duì)各步步驟，對(duì)各步驟步驟,無法對(duì)各

的具體內(nèi)容能清驟的具體內(nèi)容的具體內(nèi)容無步驟的具體內(nèi)

晰地描述。完全只能大致描述。法清晰描述。各容進(jìn)行描述。不

理解各步驟的作基本理解各步步驟的作用理理解各步驟的

用。驟的作用。解不到位。作用。

工作（學(xué)習(xí)）

2.見工作（學(xué)習(xí)）表現(xiàn)評(píng)價(jià)建議部分

表現(xiàn)（30%）

教學(xué)單元二簡(jiǎn)單線性回歸模型成績(jī)比例（％）30

考核點(diǎn)及占項(xiàng)建議考核方評(píng)價(jià)才蕭隹

目分值比式優(yōu)(90-100)良(80-89)中(70-79)及格（60?69）

1.一元線性回提交實(shí)驗(yàn)報(bào)正確使用Eviews正確使用正確使用能使用Eviews

口模型的構(gòu)建汽軟件進(jìn)行一元線Eviews軟件進(jìn)Eviews軟件進(jìn)軟件進(jìn)行一元

與檢驗(yàn)（70%）性回歸模型的構(gòu)行一元線性回行一元線性回線性回歸模型

建，輸出結(jié)果正歸模型的構(gòu)建，歸模型的構(gòu)建，的構(gòu)建。對(duì)結(jié)果

確。能夠?qū)敵鲚敵鼋Y(jié)果正確。輸出結(jié)果正確。分析不到位。

結(jié)果進(jìn)行正確的能夠?qū)敵鼋Y(jié)能夠?qū)敵鼋Y(jié)

解釋說明。能夠果無法正確的果無法正確的

進(jìn)行擬合優(yōu)度檢解釋說明。能夠解釋說明。不能