第一單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語文七年級上冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生能“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗誦的方式，表達(dá)對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注朗誦、語言表達(dá)與情感表達(dá)三個方面的內(nèi)容。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生對初中語文知識充滿極強(qiáng)的好奇心，對未知事物的探索也有很強(qiáng)的欲望，但是由于語文教材的難度有很大的提升，對于初一新生，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意志力，七年級學(xué)生正處于花季般的年齡，內(nèi)心充滿詩情畫意，對于誦讀詩歌、散文、文言文等方面，有較強(qiáng)的感悟能力，可以引導(dǎo)學(xué)生多去朗讀，真正打開語文學(xué)習(xí)的大門。三、單元內(nèi)容分析統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的人文主題是“四季美景”，本單元所選的課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》分屬于現(xiàn)當(dāng)代散文和古詩詞。學(xué)習(xí)本單元的課文，一方面要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；另外一方面還要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；同時還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。四、單元任務(wù)設(shè)置：本單元圍繞“品四時之景，感受四季情韻”這一單元主題和“朗讀（初步品景感悟情韻）——鑒賞（發(fā)掘景與情的關(guān)聯(lián)）——寫作（遷移運(yùn)用深入體會）”的單元目標(biāo)順序。學(xué)習(xí)流程分為三個課段，按照“朗讀”“鑒賞”“寫作”的流程展開。第一課段的核心任務(wù)是聽本單元三篇寫景散文和四首古代詩文的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美；第二課段在學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考；第三課段則是創(chuàng)作一篇600字左右的記敘文。三個課段之間由淺入深，層層推進(jìn)，前后勾連，使學(xué)生從感知到鑒賞，從鑒賞到表達(dá)，不斷增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生對自然和語言文字的感受力，從而激發(fā)審美情感，提升精神品格。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.美讀課文，學(xué)習(xí)重音、停連等朗讀技巧，掌握朗讀要領(lǐng)，讀出文中的情感基調(diào)及層次變化，體會語言的藝術(shù)美及內(nèi)蘊(yùn)的思想感情。2.分析概括寫景抒情類文學(xué)作品在詞語選擇、修辭運(yùn)用方面狀物抒情的寫作技巧，并將其遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力和寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和邏輯思維。3.鏈接現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，感受大自然的無窮魅力和內(nèi)蘊(yùn)的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感悟自然，熱愛自然。4.領(lǐng)會抓住景物特征狀物抒情、運(yùn)用擬人等修辭的寫作方法，激發(fā)聯(lián)想和想象，創(chuàng)作一篇寫景抒情類記敘文六、單元教學(xué)課時本單元共七課時。其中前兩課時聚焦學(xué)生的朗讀，分別為朗讀指導(dǎo)課和自主朗讀課；三至五課時聚焦學(xué)生的語言品鑒，均為精講教讀課；六至七課時聚焦學(xué)生的寫作，均為寫作訓(xùn)練課。七、教學(xué)實(shí)施第一課段：任務(wù)一：讀四季之聲本任務(wù)共兩課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生朗讀本單元內(nèi)的三篇散文和四首詩歌，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音、停連的朗讀技巧，體會其對于情感表達(dá)的作用，聚焦第一階段朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀初步感知內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一課時：一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本及名家朗誦視頻（如康輝老師的《春》、姚科老師的《濟(jì)南的冬天》等）。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，“感悟四季之美”校園文化節(jié)已經(jīng)開幕了，現(xiàn)在校園廣播臺征稿了，接下來，讓我們聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美，并向校園文化節(jié)廣播部投稿。活動一：感知朗讀技巧1.學(xué)生結(jié)合課文旁批、注釋及工具書，來了解作家、寫作背景以及散文和古詩文體知識，完成課文的初步掃盲并為其后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。明確：本單元作家作品知識、寫作背景及文體知識。2.播放三篇散文和四首古詩的名家朗讀音頻，提出要求及問題：一是根據(jù)名家朗讀音頻將課文內(nèi)的生字詞進(jìn)行注音，掃清朗讀障礙；二是邊聽名家朗讀邊思考：名家朗讀的優(yōu)點(diǎn)在哪？明確：《春》朗潤（lǎngrùn）：明亮滋潤。醞釀（yùnniàng）：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準(zhǔn)備工作。賣弄（mài

nòng）:炫耀、夸耀或驕傲地顯示。喉嚨（hóu

lóng）:泛指喉腔。應(yīng)和（yìng

hè）:對一種言行表示呼應(yīng)，附和。嘹亮（liáo

liàng）:聲音清晰圓潤而響亮。烘托（hōng

tuō）:文中是“陪襯，使明顯突出”的意思。風(fēng)箏（fēng

zhēng）:一種玩具，用一張輕質(zhì)材料鋪粘在框架上，通常還帶一條起平衡作用的尾穗，以便在一根長線牽連下，飄揚(yáng)空中。抖擻（dǒu

sǒu）：形容精神振奮，飽滿。健壯（jiàn

zhuàng）：健康強(qiáng)壯。呼朋引伴（hū

péng

yǐn

bàn）：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗╤uā

zhī

zhāo

zhǎn）：招展：迎風(fēng)擺動的樣子。形容打扮得十分艷麗。《濟(jì)南的冬天》鑲xiāng發(fā)髻jì單單dāndān安適ānshì著落zhuóluò肌膚jīfū秀氣xiùqi寬敞kuānchang貯蓄zhùxù澄清chéngqīng空靈kōnglíng地毯dìtǎn慈善císhàn《雨的四季》蟬chán花苞huābāo嬌媚jiāomèi棱鏡léngjìng粗獷cūguǎng睫毛jiémáo衣裳yīshang鈴鐺língdang端莊duānzhuāng屋檐wūyán凄冷qīlěng化妝huàzhuāng淅瀝xīlì干澀gānsè草垛cǎoduò綠茵茵lǜyīnyīn靜謐jìngmì高邈miǎo咄咄逼人duōduōbīrén造zào訪淋淋瀝瀝xīxīlìlì蒞lì臨吝嗇lìnsè畦qí喑啞yīnyǎ田圃tiánpǔ禁錮jìngù喧嚷xuānrǎng襁褓qiǎngbǎo《古代詩歌四首》碣(jié)石、澹澹(dàn)、竦峙(sǒngzhì)、蕭瑟(xiāosè)、至哉(zāi)3.在學(xué)生思考完畢后，教師擇生回答。預(yù)設(shè)：名家朗讀更加優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，重讀音明確。對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和總結(jié)，并重點(diǎn)講解重音、停連的相關(guān)技巧知識，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的符號進(jìn)行原文標(biāo)注。明確：重音是指對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的音節(jié)或詞語進(jìn)行重讀以引起聽者注意，通常用著重號標(biāo)示；停連是指朗讀語流的停頓和連接，停頓用“∨”標(biāo)示在詞語間上方位置，連接用“∧”標(biāo)示在詞語間上方位置。（1）重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標(biāo)示在詞語下面。示例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像剛落地的娃娃，|從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用∨標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時也有小停頓；連接，用∧標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。示例：坐著，∨躺著，∨打兩個滾兒，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。4.根據(jù)所學(xué)重音、停連的知識，學(xué)生初步對《濟(jì)南的冬天》第三自然段和《雨的四季》第二自然段進(jìn)行重音、停連的標(biāo)注，并根據(jù)標(biāo)注進(jìn)行自由朗讀。5.教師擇生朗讀《濟(jì)南的冬天》第三自然段和《雨的四季》第二自然段，其他同學(xué)找出是否有朗讀不當(dāng)?shù)牡胤?，之后師生共同進(jìn)行這兩個自然段的標(biāo)注，并分析這樣處理對于情感表達(dá)的作用。明確：小山∨整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊∨缺著點(diǎn)口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，^心中便覺得有了著落，^有了依靠。他們由天上看到山上，^便不知不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧?這樣的溫暖，^今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時實(shí)現(xiàn)，^他們也并不著急，^因?yàn)椤庞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!春天，樹葉∨開始閃出黃青，花苞Y輕輕地在風(fēng)中擺動，^似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，∨那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹∨仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂∨也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，^簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，^比少女的眼淚還嬌媚。半空中∨似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地∨是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，^發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子，^在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。6.小組討論交流，總結(jié)方法明確：①對段落中表示強(qiáng)調(diào)的動詞、形容詞、或者表示程度的詞語進(jìn)行重讀；②對一個句子中表示突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行停頓；在句子中表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行停頓；或者對那些需要展開想象或進(jìn)行回味的詞語后進(jìn)行停頓。而在句子中內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的地方，順勢連帶，進(jìn)行連讀；或者在沒有標(biāo)點(diǎn)符號而內(nèi)容需要有所區(qū)分的地方則進(jìn)行連讀。第二課時：1.課前準(zhǔn)備：本單元教材文本、朗讀評價量表。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了重音、停連是什么，它的標(biāo)注方式是什么，并通過初步的朗讀感受了重音和停連對于情感表達(dá)的作用。今天這堂課就讓我們通過錄制朗讀音頻來深入體驗(yàn)重音、停連的朗讀技巧?；顒佣后w驗(yàn)朗讀技巧1活動要求：學(xué)生根據(jù)自身需求可選擇單人參賽或組隊(duì)參賽，單人參賽的學(xué)生可選擇散文片段或其中一首詩歌進(jìn)行朗誦，組隊(duì)參賽的學(xué)生組內(nèi)成員人數(shù)不得超過四位，需共同完成一篇完整選文的朗誦。2.提供朗讀賽的評價量表，對本次朗讀賽的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單講解，為學(xué)生的朗讀提供抓手。朗讀評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標(biāo)準(zhǔn)1重音得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫☆☆☆☆☆聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星；聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3顆星；聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。2停連適宜，節(jié)奏分明☆☆☆☆☆有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1顆星；有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得2-3顆星；能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5顆星。3語氣語調(diào)，恰到好處☆☆☆☆☆語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星；語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3顆星語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點(diǎn)，或平緩如溪流，基本無失誤，得4-5顆星4飽含感情，打動人心☆☆☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；能通過聲音的高低、強(qiáng)弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得2-3顆星；朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5顆星3.進(jìn)行小組朗讀賽，按照匯報(bào)的篇目選擇適恰的配樂進(jìn)行朗讀，由臨近小組或者組員根據(jù)評價量表進(jìn)行打分，選出此次朗讀賽的前三名。三、課后作業(yè)其他組同學(xué)可以根據(jù)前三名的朗讀音頻進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)之后自錄音頻投稿校園文化節(jié)廣播臺。第二課段：任務(wù)二：品情景之美本任務(wù)共三課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生研讀單元內(nèi)的三篇散文，分析景與情的融合點(diǎn)，并從用詞、修辭的角度進(jìn)行品鑒，把握景與情的融合，聚焦第二階段品鑒能力的訓(xùn)練，活動過程中不斷學(xué)習(xí)和理解寫景抒情類文章在用詞和修辭上的寫作手法，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入：“感悟四季之美”校園文化節(jié)編輯部發(fā)出邀請，邀請廣大學(xué)生積極投稿，本次投稿的主題是情景交融之我談。俗話說“一切景語皆情語”，本單元的幾篇選文均是寫景抒情的典范之作，那么作家們是如何寫景，又是如何借景來抒發(fā)自己情感的呢？讓我們一起深入研讀課文，分析景物特征與作者情感間的關(guān)聯(lián)。希望大家群策群力，積極投稿?；顒右唬杭?xì)讀文本，分析景情融合點(diǎn)1.學(xué)生細(xì)讀文本，以圈點(diǎn)、批注的方式梳理文本中的景物描寫，從季節(jié)、要素、特征等角度進(jìn)行分析，完成下面任務(wù)：篇目季節(jié)景物特點(diǎn)《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》明確：篇目季節(jié)景物特點(diǎn)《春》春草、花、風(fēng)和雨生機(jī)與活力《濟(jì)南的冬天》冬山和水溫情《雨的四季》四季四季的雨春雨：美麗溫柔嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：冷靜、端莊、成熟冬雨：自然平靜純潔《觀滄海》秋山、水、草、樹、風(fēng)和日月星河生機(jī)與活力《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》暮春楊花和子規(guī)黯淡《次北固山下》初春青山、潮水、江面、紅日生機(jī)勃勃《天凈沙·秋思》秋枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、西風(fēng)、瘦馬、夕陽凄涼2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的作者簡介及寫作背景，用知人論世的閱讀方法，并結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者情感。小組討論交流歸納作者情感及景與情的關(guān)系。明確：《春》——對春天的熱愛和向往；《濟(jì)南的冬天》——對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美；《雨的四季》——對雨的無限愛戀；《觀滄?！贰铚婧Ｖ|闊抒發(fā)壯志豪情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——對友人的安慰和關(guān)懷；《次北固山下》——傷而不衰的羈旅鄉(xiāng)思；《天凈沙·秋思》——極盡悲苦的羈旅鄉(xiāng)思。明確：景與情是相輔相成的，是交融在一起的，作者將心中的情寄予在自然景物中，所描繪的景物于是就有了主觀情緒色彩，如《觀滄?！分?，秋景往往給人寂寥之感，但在作者眼中卻是充滿生機(jī)的，便是作者將自己得勝的喜悅和壯志豪情寄予在了看到的景物中，眼前之景便顯得生機(jī)盎然。第二課時：課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們分析了景物特征和作者情感之間的關(guān)系，本堂課聚焦于不同文本從詞語選擇的角度來分析作者如何通過寫景來抒發(fā)自己的情感這個問題，把握景與情的融通點(diǎn)?；顒佣悍治鼍扒槿诤宵c(diǎn)之品用詞1.學(xué)生自由朗讀三篇散文，按照PPT上的要求和提示進(jìn)行詞語角度的語言品鑒。篇目詞語類型詞語內(nèi)容《春》疊詞《濟(jì)南的冬天》口語化詞語《雨的四季》形容詞明確：篇目詞語類型詞語內(nèi)容《春》疊詞欣欣然、偷偷地、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄、軟綿綿、嗡嗡地、密密地、慢慢走、稀稀疏疏、家家戶戶、老老小小、舒活舒活、抖擻抖擻《濟(jì)南的冬天》口語化詞語有點(diǎn)兒、圍了個圈兒、缺著點(diǎn)兒口兒、這兒準(zhǔn)保暖和、這點(diǎn)兒幻想、下點(diǎn)兒小雪、樹尖兒、一髻兒白花、厚點(diǎn)兒、一道兒白、一道兒暗黃、那點(diǎn)兒薄雪、露出點(diǎn)兒粉色、臥著點(diǎn)兒雪、天兒越晴、照個影兒《雨的四季》形容詞明亮的、柔軟、綠茵茵的、嬌媚、暢快、芳甜的、熱烈、粗獷、端莊、沉靜、金燦燦的、紅透了的、靜謐、悠遠(yuǎn)的、高邈、深遠(yuǎn)、凄冷的、靜美、開闊、飄然、綿綿如絲、淅淅瀝瀝、灰蒙蒙的、柔和的2.學(xué)生根據(jù)示例分析詞語的表達(dá)效果示例一：《春》中的疊詞如“欣欣然”一詞較之“欣然”，語氣更加輕松，也更有節(jié)奏感，體現(xiàn)了其明快鮮活的語言風(fēng)格；示例二：《濟(jì)南的冬天》中的“有點(diǎn)兒”等口語化的詞，給人親切之感，好像在與人嘮家常般，體現(xiàn)了其清新、自然、樸實(shí)的語言風(fēng)格；示例三：《雨的四季》中的“靜謐”“高邈”“飄然”等形容詞，比較具有書面色彩，體現(xiàn)了其雅致、極具風(fēng)韻之美的語言風(fēng)格。第三課時：課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們從詞語選擇的角度來分析了作者是如何通過寫景來抒發(fā)自己情感這一問題，本堂課我們將聚焦于修辭手法的角度繼續(xù)討論這個問題，試著從修辭的角度來體會?；顒尤悍治鼍扒槿诤宵c(diǎn)之品修辭1.學(xué)生再次閱讀三篇散文，以圈點(diǎn)標(biāo)注的方式找出文中使用了修辭手法的相關(guān)語句。明確：《春》中使用的修辭有擬人、比喻、排比、引用；《濟(jì)南的冬天》中使用的修辭有擬人、比喻；《雨的四季》中使用的修辭有擬人、比喻、排比。2.運(yùn)用批注式閱讀分析作者表達(dá)的情感。示例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（《濟(jì)南的冬天》）批注：運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著”，等待春風(fēng)的“喚醒”，這都是人才有的動作，寫出了冬天的濟(jì)南城安閑自適，愜意悠然，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。3.根據(jù)示例，分析三篇散文中的其他修辭手法所表達(dá)情感。并試著運(yùn)用批注式閱讀分析四首古詩。體會寫景抒情類古詩的情景交融。課后作業(yè)：閱讀《綠》（朱自清）和《一點(diǎn)印象》（老舍），體會不同文章的異同。第三課段：任務(wù)三：抒四季之韻本任務(wù)共兩課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)寫作技巧進(jìn)行遷移運(yùn)用，由讀來導(dǎo)寫，聚焦第三階段寫作能力的訓(xùn)練。課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們了解了寫景抒情類文章的寫作手法，那么本堂課就需要同學(xué)們結(jié)合所學(xué)進(jìn)行初步的文本創(chuàng)作。老師也為大家準(zhǔn)備了一些四季的景物圖片，大家可以作為寫作的一些素材。PPT展示四季美景的圖片?；顒右唬何懽鳌覟椋撸撸竟?jié)）代言1.微寫作的寫作要點(diǎn)及要求：一是微寫作采取半命題形式，橫線處為四季中的一個季節(jié)，寫一寫你為什么要為這個季節(jié)代言；二是所采取的寫作手法中必須至少包含前課所學(xué)的擬人或比喻修辭，同時注意用詞；三是字?jǐn)?shù)要求為兩百字左右。2.學(xué)生根據(jù)自己選擇的季節(jié)進(jìn)行微寫作。3.前后四人為一個小組，進(jìn)行組內(nèi)互評，互相交流自己在進(jìn)行微寫作時的心得，并根據(jù)小組互評的結(jié)果修改完善自己的微寫作作品。微寫作評價量表序號評價標(biāo)準(zhǔn)等級等級說明

1代言內(nèi)容寫出賞析性文字，能夠凸顯所寫季節(jié)的特點(diǎn)?！睢睢睢睢?.代言內(nèi)容所寫的景物符合所推薦季節(jié)，符合生活邏輯，得1-3星。2.所寫的四季的景物，特點(diǎn)鮮明，生動可感，得4-5星。

2能選擇性地從用詞、修辭、句式、表達(dá)方式等有關(guān)角度任選其二寫代言內(nèi)容?！睢睢睢睢?.代言內(nèi)容使用包含語言鑒賞角度里二種以上的角度，得1-3星；2.代言內(nèi)容能較靈活地變換不同的用詞、修辭、句式、表達(dá)方式，表達(dá)適切，選用得當(dāng)，得4-5星。

3代言內(nèi)容表達(dá)出作者的情感態(tài)度，語言生動，表意準(zhǔn)確?！睢睢睢睢?.能依據(jù)代言內(nèi)容的情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200字，得1-3顆星。2.能寫出獨(dú)特、有吸引力、有創(chuàng)造力的代言內(nèi)容，得4-5顆星。范文示例：大家好，我為春天代言。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，也是詩人吟唱的詩歌。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風(fēng)低吟，流水呢喃，青山黛雅，青松翠竹，活靈活現(xiàn)；春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細(xì)而不滑，澀而不粗，剛?cè)岵?jì)，風(fēng)骨盡顯；春天是一首靈動的新詩歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在，靈動十足。來春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動，這是春天獨(dú)特魅力，值得我們一起細(xì)細(xì)品味。第二課時：課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于季節(jié)的微寫作，同