人教版實驗教科書語文五年級上冊教案全集表格

讓語文學(xué)習(xí)“動”起來──人教版實驗教科書語文五年級上冊編寫特點及使用題記：新課程實施以來，語文學(xué)習(xí)方式有了一定程度的改觀，但是仍然存在以教科書為教學(xué)目的，以教師講解為主要教學(xué)方式，以大量練習(xí)和學(xué)生記憶為主要學(xué)習(xí)方式的問題。教科書作為教學(xué)的平臺，在很大程度上決定著教師的教和學(xué)生的學(xué)。語文教科書的編寫思路決定了語文教學(xué)的基本思路。教科書在課程改革的背景下應(yīng)該實現(xiàn)自己功能的轉(zhuǎn)變，變靜態(tài)的知識體系為動態(tài)的學(xué)習(xí)體系。研讀人教版實驗教科書語文五年級上冊，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現(xiàn)方式，力圖實現(xiàn)教科書功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式改變傳統(tǒng)意義上的課堂。一、讓學(xué)習(xí)過程“動”起來《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生要成為課堂的主人，必然要參與到學(xué)習(xí)過程中來。本冊教科書中的很多設(shè)計，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、參與者、評價者。整個學(xué)習(xí)過程，從單元組的整合，從課內(nèi)外的結(jié)合，從綜合實踐活動的設(shè)計，從口語交際和習(xí)作的設(shè)計，都能夠讓學(xué)習(xí)過程成為一種師生共同參與的活動過程。整冊書8個單元組，教學(xué)時完全可以設(shè)計成8次相對獨(dú)立的主題活動?！拔覑坶喿x”“月是故鄉(xiāng)明”“學(xué)習(xí)說明性文章”“生活的啟示”“遨游漢字王國”“父母之愛”“不忘國恥、振興中華”“走近毛澤東”，每一個單元組單從主題來看就可以設(shè)計成一次主題閱讀活動。每一個主題活動中的閱讀材料，除了教科書中選取的文本以外，還可以由老師和學(xué)生自己補(bǔ)充，拓展了閱讀空間。教師和學(xué)生可以自己開發(fā)和設(shè)計自己的學(xué)習(xí)過程。如：“我愛讀書”單元，在閱讀4篇文章的基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生找到一些文章，同時可以把一些讀書心得、名人讀書故事等閱讀材料引進(jìn)來，成為大家的閱讀材料，不斷地豐富閱讀體驗。這樣整個過程就成為一個開放的系統(tǒng)，同時也成為師生自己活動的場域?！白哌M(jìn)毛澤東”單元，可以搜集更多毛澤東詩詞、搜集毛澤東的其他故事、觀看影視作品、看《毛澤東選集》、寫毛澤東的評價文章，這一系列的小活動都圍繞著單元主題，都在豐富單元主題。學(xué)生在搜集、整理、閱讀其他材料的過程中，開闊視野、鍛煉能力，把語文學(xué)習(xí)和生活實踐聯(lián)系在一起，在整個過程中，提高了閱讀能力、搜集整理的能力，豐富了人生體驗。通過一系列的活動，學(xué)生在頭腦中會有一個活生生的毛澤東。所有活動始終和聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，以鍛煉聽說讀寫能力為最終歸宿，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。針對教科書的設(shè)計，教師可以靈活設(shè)計。在第一單元中設(shè)計一次綜合性學(xué)習(xí)“我愛讀書”。綜合性學(xué)習(xí)的要求在第一課之后提出，教師根據(jù)自己學(xué)生的讀書情況，可以把綜合性學(xué)習(xí)的要求在單元活動的開始以讀書交流會的形式提出來。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實際不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既重視了讓學(xué)生參與活動過程，同時又能保證活動開展得實效性，因為有一定的學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，能夠保證學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，不至于成為單純的活動形式。本冊設(shè)計了一個綜合性學(xué)習(xí)單元“遨游漢字王國”?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）活動開始引出綜合性學(xué)習(xí)活動的話題，分為兩個小的活動單元“有趣的漢字”“我愛你漢字”，提出了具體的活動建議，提示了綜合性學(xué)習(xí)成果的展示形式，最后把對漢字的研究引向課外，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。整個過程完整而不封閉，給學(xué)生自主設(shè)計的空間，“搜集、查找、策劃、調(diào)查”等活動的主體都是學(xué)生，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況開展其他的活動。整個單元重視學(xué)生探索和研究的過程。文本的教學(xué)成為教學(xué)的終極目標(biāo)勢必導(dǎo)致教學(xué)的僵化，師生會把文本學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的歸宿而不顧及其他。當(dāng)語文教學(xué)能夠從文本中跳出來的時候，就實現(xiàn)了一種超越，超越文本是語文素養(yǎng)得以提高的必然選擇。綜合性學(xué)習(xí)單元的設(shè)立，使語文實踐活動更加豐富而直接，閱讀材料成為語文學(xué)習(xí)的載體。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)立又是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為主要目標(biāo)?！板塾螡h字王國”把漢語言的精華和民族文化緊密結(jié)合起來，語文綜合性學(xué)習(xí)首先是語文學(xué)習(xí)，而不是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了鮮明的學(xué)科特點。在綜合性學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了在策劃中明確活動目的，在搜集、整理中體會漢字的神奇和魅力，在交流討論中反思自己的學(xué)習(xí)過程。整個過程，把靜態(tài)的漢字文化以動態(tài)的方式傳遞給學(xué)生。每一個活動單元，前面有布置，中間有鋪墊，后面有交流、拓展，每個單元的活動都是一個相對獨(dú)立的整體。整冊書的學(xué)習(xí)就變成一個個相對獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的活動的組合。相對獨(dú)立，是主題單元學(xué)習(xí)中，閱讀材料主題的不同；相互關(guān)聯(lián)是方法上的關(guān)聯(lián)、意義上的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀水平、閱讀策略，以及學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的緊密聯(lián)系。不同單元的學(xué)習(xí)活動，都以提高學(xué)生聽說讀寫等方面的語文素養(yǎng)為目的。整冊書成為一個開放的活動體系，每一個單元都可以向閱讀開放，向?qū)W生的生活開放，向?qū)W生的實踐開放。整冊書的學(xué)習(xí)就可以變成學(xué)生設(shè)計和參與聽、說、讀、寫活動的過程。二、讓語言學(xué)習(xí)“動”起來語文作為一門學(xué)科，它的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言。每個單元組除了閱讀主題鮮明外，還明確提出了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如：第一組導(dǎo)讀中寫到：“學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；還要圍繞‘我愛讀書’這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法?！钡谄呓M導(dǎo)讀“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！边@些語文學(xué)習(xí)目標(biāo)提示教師在每單元的活動中要有意識培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，不因閱讀等活動沖淡了語文本體。語言作為交流的工具，必須在不斷運(yùn)用的過程中得以豐富和完善。語言學(xué)習(xí)過程就如同學(xué)習(xí)游泳一樣，必須由學(xué)習(xí)者的親身參與，沒有主體參與的語言學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)。聽說讀寫等活動是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)習(xí)者參與語言學(xué)習(xí)，就需要在形式多樣的聽說讀寫活動中進(jìn)行。教科書為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了足夠的平臺，讓學(xué)生在不同的平臺上能夠鍛煉聽說讀寫的能力、展示學(xué)習(xí)語言的成果、交流學(xué)習(xí)語言的感受，語言的學(xué)習(xí)就變成師生互動、生生互動的過程。1．課后思考·練習(xí)的設(shè)計謀篇布局的領(lǐng)悟──“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的，為什么這樣寫？”（《狼牙山五壯士》）“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法?！保ā秷A明園的毀滅》）這樣的練習(xí)設(shè)計在本冊教科書中還有很多。文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必影響閱讀的質(zhì)量。“為什么這樣寫？”這樣的練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時有意識的運(yùn)用。重點詞語的體會──“讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空?！保ā蹲弑樘煜聲鵀閭H》）“想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事?！保ā豆旁娫~三首》）“課文中哪些語句對你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流?！保ā夺烎~的啟示》）”“下面這兩句話有什么含義，你是怎樣體會到的？和同學(xué)交流交流。”（《落花生》）“讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點的詞語中體會到了什么？”（《圓明園的毀滅》）“讀下面的句子，注意加點的詞語，體會人們當(dāng)時的心情，再從課文中找出能表達(dá)人們強(qiáng)烈感情的句子討論交流?！保ā堕_國大典》）“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生作為讀者去感受作者在詞句運(yùn)用上的獨(dú)特之處。練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生注意到某些關(guān)鍵詞語，同時又給學(xué)生留下足夠的空間，自己去閱讀去思考去發(fā)現(xiàn)?！白x句子寫感受”“想象畫面，寫故事”“寫想法，交流”“說體會”“找句子，討論交流”這些學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中走出來，學(xué)生能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不靠教師講解，而讓學(xué)生在閱讀、體會、交流的過程中去領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)語言在學(xué)生思維活動和交往活動中進(jìn)行的。2．口語交際的設(shè)計口語交際一：可以講故事、談體會，采訪身邊愛讀書的人，談采訪體會、整理采訪記錄；可以開辯論會?？谡Z交際二：“策劃一次活動”。主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”，活動可以采取朗誦詩詞、演唱歌曲等形式。口語交際三：我是“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”?？谡Z交際四：“平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘，并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助?！笨谡Z交際六：“講故事，談看法”?？谡Z交際七：演講?？谡Z交際八：向別人推薦影視作品?？谡Z交際是面向生活的言語交際行為，有很強(qiáng)的實踐性?！翱谡Z交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，學(xué)生不可能靠“紙上談兵”獲得交際能力，一定要實際操練才行。本冊中所有口語交際都達(dá)到了讓學(xué)生動腦、動口的目的，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提出了明確的口語交際要求，提出了口語交際中應(yīng)該注意的問題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生是口語交際的主體，說什么，怎么說都由學(xué)生自己決定，口語交際的過程是學(xué)生參與語言實踐的過程。3．習(xí)作的設(shè)計“回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。”（第二組）“在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法?！保ǖ谌M）“讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，‘讀’是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；‘感’是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品內(nèi)容。為了更好的表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。讀讀下面這篇讀后感，看看對我們有哪些啟發(fā)。”（第七組）本冊習(xí)作設(shè)計的典型特色就是給了學(xué)生很大的自主選擇習(xí)作內(nèi)容的空間，同時提示了很多方法，如：表達(dá)感情的方法和說明的方法，有從課內(nèi)閱讀中學(xué)生自己獲得的方法，有編者通過提示揭示的習(xí)作方法，如讀后感。方法的獲得與運(yùn)用，習(xí)作的完成都由學(xué)生自己去實現(xiàn)。很多習(xí)作前，就有了一些的學(xué)習(xí)活動，如：口語交際中策劃的活動，或者辯論會、或者是觀察、參觀、訪問、閱讀等。這些學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了使用語言的情境，學(xué)生在這些情境中能夠去運(yùn)用語言，能夠積累材料?！白寣W(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在習(xí)作中，學(xué)生可以把自己經(jīng)歷的過程或者自己的感受寫下來。寫完后，可以把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，可以讀給同學(xué)聽，可以在班里交流，這樣學(xué)生習(xí)作語言的評價主體就可以是多元的，學(xué)生在和這些讀者的交流中，不斷提高自己的語言水平，同時認(rèn)識到自己習(xí)作中的優(yōu)缺點，改變了習(xí)作的單一性評價。學(xué)生自己不但作為習(xí)作的主體，而且成為自己習(xí)作評價的主體，可以參與對自己習(xí)作的評價，并且可以和其他人進(jìn)行討論交流，然后不斷修改習(xí)作，達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力在動態(tài)過程中不斷提高。4．“交流平臺”的設(shè)計“本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或者事情來表達(dá)?！覀兛梢越涣饕幌拢窘M幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)情感的?！保ɑ仡櫋ね卣苟霸诒窘M課文中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，如……讀一讀課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學(xué)交流自己從習(xí)作或課外書中找出類似語句?！保ɑ仡?拓展六）“本組課文中有一些場面描寫和人物描寫，你注意到了嗎？和同學(xué)交流這方面的收獲，再說說自己在習(xí)作中是怎樣運(yùn)用的。”（回顧·拓展八）“交流平臺”是從本冊開始新設(shè)立的欄目。從“交流平臺”的設(shè)計中，可以真切感受到編者把語言學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重點?！叭绾伪磉_(dá)情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學(xué)習(xí)的重點直接指向文章的語句及表達(dá)方式。這個平臺的主要使用方式就是“交流”，學(xué)生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說自己在習(xí)作中是如何寫的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一起。在這個平臺上學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，同時在和同伴的相互交流中獲得新的感受，在思維碰撞中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)不再是靜止在教學(xué)參考書的介紹中，而產(chǎn)生在學(xué)生自己的價值判斷和審美體驗中。學(xué)生最后的判斷和體驗又是在不斷的交流中發(fā)生變化，不斷獲得提升，從而實現(xiàn)對語言的理解、感悟、體驗和運(yùn)用。三、讓學(xué)生思維”動”起來綜合性學(xué)習(xí)活動的策劃，“辯論會”的設(shè)計，“演講”活動的組織，“展示臺”的布置等，都需要教師和學(xué)生跳出教科書，根據(jù)生活經(jīng)驗，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，根據(jù)自己的特長進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計活動的過程，就是思維完全投入的過程。因為是現(xiàn)實中的活動，不但在活動前需要策劃，在活動過程中還要根據(jù)實際情況不斷做出判斷，調(diào)整原來的活動方案；活動結(jié)束，還要總結(jié)活動的效果，寫出自己的感受，其實也是整理、反思和自我評價的過程。有了現(xiàn)實的情境，學(xué)生的思維是活躍的，是真實的，是作用于實際的，是幫助學(xué)生解決問題的。這樣的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生的思維留下了空間，并且通過每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的思維。同時，在互動的過程中，師生間的思維碰撞創(chuàng)生更多的想法，為學(xué)生形成良好的交流習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。語言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)該伴隨積極的思維活動。教科書中很多細(xì)小的地方，都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生思考的設(shè)計思路，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生的頭腦動起來。如：“聯(lián)系課文和生活實際，說說對‘你們是吃飯長大的，也是讀書長大的’這句話的理解。”“單元小結(jié)的方式靈活多樣，可以做成卡片，也可以列表格。在本組學(xué)習(xí)中，我們了解了一些基本的說明方法。你能總結(jié)一下，填寫下面的表格嗎？”學(xué)生自己不思考，將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能和老師、同學(xué)進(jìn)行有意義的交流，所以每一個學(xué)生都要進(jìn)行思考。學(xué)生思考的介入，使學(xué)生思維處于不斷的活動中，為學(xué)生能夠不斷深入思考打下基礎(chǔ)。除此之外，“日積月累”“交流平臺”等板塊的設(shè)計中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維活動的情境，讓學(xué)生的思維能夠積極參與進(jìn)來，實現(xiàn)思維與語言學(xué)習(xí)的同步?！巴ㄟ^本次綜合性學(xué)習(xí)，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，我們都可以回顧交流?！保ɑ仡櫋ね卣挂唬霸谒鸭瓦\(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料?！保ɑ仡櫋ね卣蛊撸斑@學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，你感受最深的是什么？我們來小結(jié)一下各自的學(xué)習(xí)收獲。如，學(xué)到了哪些新知識，積累了哪些語言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會。你還可以對自己的學(xué)習(xí)作出簡要的評價，或者和同學(xué)相互評一評?！保ɑ仡櫋ね卣拱耍┙炭茣暮芏嗟胤蕉继崾緦W(xué)生要注意學(xué)習(xí)過程中的自我反思、自我評價，反思與評價的過程就是學(xué)生思維參與的過程。學(xué)生通過反思和評價不但能夠改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。把語文學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生的思維過程是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑，也是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的必由之路。總之，這冊書的設(shè)計為語文學(xué)習(xí)“動”起來做了很多努力，有利于改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式。在教材的使用中，需要我們不斷深入領(lǐng)會編寫意圖，同時創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生的語文實踐提供更多的機(jī)會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。編輯短評：本文對五上教材進(jìn)行了較深的研究，特別是對五上教材如何體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段的學(xué)習(xí)要求有很深刻的見解。五上教材在編寫時的指導(dǎo)思想是：該抓牢的基礎(chǔ)部分要抓牢，該放開的活動部分要放開。作者顯然對編者的這一想法有深入的理解。黑石小學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃科目-語文------第--9--冊2007-8-28 學(xué)生分析該班有學(xué)生人，男生居多，他們來自不同的家庭有著不同的生活習(xí)慣和品德修養(yǎng)，通過四年的語文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了較好的語文學(xué)習(xí)能力，能積極舉手發(fā)言，能跟隨老師進(jìn)行課堂筆記，有了一定閱讀興趣，語言表達(dá)能力較好，但仍有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，自制能力弱，不能按時完成作業(yè)，做事拖拉。教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。教材的主要特點（一）專題組元的角度更加靈活多樣

（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確

1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2．精讀課文與略讀課文的整合。3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。教學(xué)措施（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo) 從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

（二）識字、寫字教學(xué)學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

（三）閱讀教學(xué)教師根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法?？谡Z交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識。周次教學(xué)內(nèi)容第01周·1《竊讀記》（3篇）·2《小苗與大樹的對話》（3篇）·3走遍天下書為侶（3篇）第02周·4*我的“長生果”（2篇）·口語交際·習(xí)作一（2篇）·回顧·拓展一（1篇）第03周·5古詩詞三首(2篇）·《梅花魂》（3篇）·7*桂花雨（3篇）第04周·課文8*小橋流水人家（1篇）·口語交際·習(xí)作二（2篇）·回顧·拓展二（1篇）第06周·課文9鯨（2篇）·10*松鼠（3篇）·11新型玻璃（3篇）第07周·12*假如沒有灰塵（3篇）·口語交際·習(xí)作三（2篇）·回顧·拓展三（2篇）第08周·課文13釣魚的啟示（2篇）·14*通往廣場的路不止一條（2篇）·15落花生（3篇）第09周·16*珍珠鳥（2篇）·口語交際·作文四（2篇）·回顧·拓展四（2篇）第10周·綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國（3篇）·有趣的漢字（2篇）·綜合性學(xué)習(xí)：“我愛你，漢字”（2篇）第11周·17地震中的父與子（4篇）·18慈母情深（5篇）·19“精彩極了”和“糟糕透了”（5...第12周·20學(xué)會看?。?篇）·口語交際·習(xí)作六（3篇）·回顧·拓展六（2篇）第13周·21圓明園的毀滅（1篇）·22狼牙山五壯士（1篇）·23*難忘的一課（1篇）第14周·24*最后一分鐘（1篇）·口語交際·習(xí)作七（1篇）·回顧·拓展七（1篇）第15周·25七律·征文（3篇）·26開國大典（3篇）·27*青山處處埋忠骨（3篇）第16周·28*毛主席在花山（3篇）·口語交際·習(xí)作八（1篇）·回顧·拓展八（2篇）走進(jìn)生活這本書──人教版小學(xué)語文五年級（上）第四組教學(xué)設(shè)計生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個具有生活智慧的人。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。教材文本解讀《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點和難點。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。本課教學(xué)的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點之一?！墩渲轼B》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點。學(xué)情分析1．經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。2．學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。3．同時，因為這四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當(dāng)時社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。教學(xué)目標(biāo)1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。7．根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。整體構(gòu)思及設(shè)計這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。通過這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個方面（當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。其實，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。因為每篇課文都蘊(yùn)涵著一個深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。三、走出書本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗。生活是需要我們體驗的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實施整體教學(xué)的理念。第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1．導(dǎo)語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。1、通讀全文，思考課文大意。三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。四、小結(jié)。第二課時一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢?自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．c．齊讀第3自然段．2．多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。小組匯報，你從中體會到了什么?找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。4．轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了．我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！眀．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！倍?、拓展延伸，積累運(yùn)用正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹荆x了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。教學(xué)資源只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源?，F(xiàn)建議如下：一、編撰生活美文的輔助讀本。教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。二、開展傳遞格言小背簍活動。教師可以在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。上面兩點是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。第三單元教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析第三單元編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的說明性文章的延伸與發(fā)展。學(xué)生閱讀對讀懂這類文章不會存在多大的障礙，但是，學(xué)習(xí)本組課文最大的目的在于“學(xué)習(xí)本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用”。我認(rèn)為本組課文的教學(xué)要從兩方面入手：一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。而教材除了安排四篇課文讓學(xué)生閱讀之外也適時地安排了“我是‘小小推銷員’”的口語交際訓(xùn)練和向大家介紹一種物品的習(xí)作練習(xí)。因此，教師在教學(xué)本組時應(yīng)立足一種讀寫結(jié)合，從扶到放，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)會自主閱讀的境界。教材文本解讀《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門?！端墒蟆芬晃?，作者通過精心細(xì)致的觀察、生動傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明將一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠展現(xiàn)在我們眼前?！缎滦筒ＡА肪o緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃?！都偃鐩]有灰塵》一文通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。按照課標(biāo)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，本組教材閱讀教學(xué)的重點是以下個方面：──默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。──能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。──在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。──閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。而對以上的相關(guān)要求，該組課文的課后作業(yè)中都作出了緊密的環(huán)繞。比如針對默讀訓(xùn)練的要求，《鯨》一課后的練習(xí)是這樣的“默讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么”，《新型玻璃》一課后的練習(xí)是這樣的“默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組合作，設(shè)計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里”。從這兩課的練習(xí)安排來看，對于默讀的訓(xùn)練已經(jīng)側(cè)重于“根據(jù)需要搜集信息”了。對于“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法”這個目標(biāo)，全組教材至始至終都很好地把握住了這個基本的要求，如《鯨》課后練習(xí)第二題“課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，列舉數(shù)字，‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’。課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)交流?！庇秩纭缎滦筒ＡА芬徽n“舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時運(yùn)用了哪些說明方法?！薄绑w會詞語表達(dá)效果”這個閱讀要求在《鯨》一課的課后練習(xí)中有所體現(xiàn)，但本組其他課文的語言也很有特色，比如《松鼠》一文帶有很濃郁的文學(xué)語言的說明，《新型玻璃》一課形象而又生動的語言，等等，這些都需要讓學(xué)生細(xì)致地體會。對于“揣摩表達(dá)順序”這項閱讀要求來講，其實課文已經(jīng)為我們作出了很好的表率。這組課文層次分明，條理清晰。雖說，教材的課后作業(yè)并沒有對這項閱讀目標(biāo)作出具體回應(yīng)，但是，教師在執(zhí)教這組課文時候還是需要讓學(xué)生細(xì)致體會的。比如《鯨》每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。其他就不一一例舉了。本組的口語交際“我是‘小小推銷員’”除了讓學(xué)生練習(xí)如何說明一件事物外還讓聽講的學(xué)生“認(rèn)真聽，提出想要了解的問題”，要求講解的學(xué)生要“耐心解答”。這些都是與課標(biāo)中“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”，“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點”等要求呼應(yīng)的。第三學(xué)段對習(xí)作明確提出了“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”的要求，本組習(xí)作是介紹一種物品，要求學(xué)生“寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改”?？梢姡滩牡木幣艔亩鄠€角度與側(cè)面對課標(biāo)進(jìn)行了密切的對應(yīng)，這是我們在解讀教材中首要關(guān)注的。學(xué)情分析1．學(xué)生已有相關(guān)閱讀說明性文章的經(jīng)驗。本單元說明性文章是以前所學(xué)習(xí)的說明性文章的延伸與發(fā)展?？梢?，閱讀說明性的文章，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生甚至有可能在課外閱讀中積累了更多的經(jīng)驗。但是，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段中才提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法”，可見，了解基本的說明方法并學(xué)會運(yùn)用對學(xué)生來講是嶄新的一頁，也將是學(xué)習(xí)過程中的一個重點。2．說明性文章并不因為有了“說明”這一特性的存在而導(dǎo)致文章語言的干澀。的，相反，說明性文章的語言更為準(zhǔn)確精練，而且，有時還可以很優(yōu)美，比如《松鼠》一文。因此，教師要將帶領(lǐng)學(xué)生體會說明性文章語言的特色作為另一個重點。因為，只有體會到了，領(lǐng)悟到了，學(xué)生才會真正地表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)1．了解一些科學(xué)知識，喚起探索自然、科學(xué)奧秘的興趣；2．抄寫、聽寫詞語，體會說明性文章語言的特點，積累語言；3．閱讀本組文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法，并能在表達(dá)中加以運(yùn)用；4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。整體構(gòu)思及設(shè)計一、確立整體導(dǎo)讀觀，讓每個教學(xué)點都煥發(fā)系統(tǒng)張力從教學(xué)的有效性出發(fā)，本組課文的導(dǎo)讀最為必要置于整體的教學(xué)氛圍之中，雖說，本組教學(xué)也是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然熱愛科學(xué)的這樣一種興趣，但是，本組比較偏向讓學(xué)生掌握說明方法與語言，所以，知識比較偏向單一。所以，本組課文需要放在一個整體中來進(jìn)行教學(xué)。這樣才不會使一些說明的講授變得枯燥。同時，教學(xué)的過程也是讓學(xué)生掌握說明方法的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中一方面應(yīng)重視學(xué)生對說明方法的掌握另一方面應(yīng)重視讓學(xué)生運(yùn)用這些說明方法，而課文后都相應(yīng)地配備了練筆，如《鯨》一課“根據(jù)課文和自己搜集的資料，以‘鯨’的自述為內(nèi)容寫一篇短文”，《新型玻璃》一文后的作業(yè)“請你試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”，當(dāng)然，對于口語交際和習(xí)作而言，就是完全放手的練習(xí)了。在確立整體教學(xué)眼光的同時要注意把握好每篇課文以及每個練習(xí)的訓(xùn)練作用。下面以課文為例加以說明?！饿L》一文作為一組課文的統(tǒng)領(lǐng)，這篇課文語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。教師應(yīng)該這篇課文的導(dǎo)讀作為一個引子，讓理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。而《松鼠》一文重點則在讓學(xué)生思考“課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”。教師應(yīng)該將這篇課文當(dāng)作讓學(xué)生體會不同方法的一個側(cè)面。而《新型玻璃》一文在表達(dá)上則很有特色：課文前5個自然段，在結(jié)構(gòu)上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。如第2自然段用“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的”這句話來轉(zhuǎn)折，起到承上啟下的作用；第3自然段的開頭既連接了上文，又直接進(jìn)入下一種玻璃的介紹，清楚明白；第4自然段的首句過渡非常自然，令人感到親切。第5自然段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激發(fā)起讀者閱讀的愿望。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)這篇課文的重點放在體會說明性文章的表達(dá)式樣。《假如沒有灰塵》一課教師就可以放手讓學(xué)生一讀，讓學(xué)生檢驗自我閱讀的能力。二、從扶到放，讓學(xué)生在漸進(jìn)式閱讀中學(xué)會自主建構(gòu)對于本組課文的閱讀，教師的導(dǎo)讀一定要體現(xiàn)從扶到放這樣一個循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程。首先，這是由教材編寫的體例所決定的。從本組教材所安排的課后練習(xí)我們就可以看出編者也有意識地在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主讀書。就讓學(xué)生學(xué)會一些說明方法這個教學(xué)目標(biāo)而言，如《鯨》課后練習(xí)第二題“課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，列舉數(shù)字，‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’。課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)交流?！钡搅恕缎滦筒ＡА芬徽n，編者是這樣敘說的“舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時運(yùn)用了哪些說明方法”，到了《回顧?拓展三》，編者又是這樣說的“在本組學(xué)習(xí)中，我們了解了一些基本的說明方法，你能總結(jié)一下，填寫下面的表格嗎？”從編者不斷變化的語言當(dāng)中，我們能夠明顯地感受到作者這種期待學(xué)生自主閱讀的意識。三、學(xué)會閱讀，學(xué)會方法，學(xué)會表達(dá)，落實語文教學(xué)本體目標(biāo)學(xué)會閱讀雖說學(xué)生也曾接觸過說明性的文章，但是，到了第三學(xué)段，課標(biāo)已經(jīng)將學(xué)會閱讀作為重要的閱讀目標(biāo)了。因此，本組說明性文章的教學(xué)應(yīng)該是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)生應(yīng)該通過本組課文的學(xué)習(xí)學(xué)會閱讀說明性文章，知道文章所說明事物的特點，知道作者是如何表達(dá)的。學(xué)會方法說明方法是本組教學(xué)的重點。教材至始至終都緊緊都扣住了這樣一個重點。所以，教師在教學(xué)本組課文的時候應(yīng)該將掌握幾種說明方法作為本組教學(xué)的語言訓(xùn)練重點。學(xué)會表達(dá)任何閱讀都是為了表達(dá)服務(wù)。閱讀也要，掌握說明方法也好，都是為了讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)。當(dāng)然，表達(dá)還不僅局限于方法，還有語言。本組四篇課文用詞準(zhǔn)確，語言精練，但是，又略有區(qū)別，正好讓學(xué)生感受不同說明文章的不同表達(dá)風(fēng)格。同時也為學(xué)生該如何說明一種事物而樹立了一個典范。9鯨教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)的重點課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)的難點課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖；生字詞卡片。

第一課時

一、啟

1．板書課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2．讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3．明確本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法一

1．讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識；③給課文劃分段落，概括段意。

2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1．指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。（第一自然段寫鯨的種類；第二自然寫鯨的進(jìn)化過程；第三自然段寫鯨的種類；第四自然段寫鯨吃什么；第五自然段寫鯨怎樣呼吸；第六自然段寫鯨怎樣睡覺；第七自然段寫鯨怎樣生長。）

2．引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性四個方面來介紹鯨。

3．給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第2一7自然段），寫鯨的生活習(xí)性。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法二

1．朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。③完成課后習(xí)題一、二。

2．學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1．檢查生字自學(xué)的情況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學(xué)的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第二課時

一、啟

1．明確本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2．讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第一自然段

教師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機(jī)點撥。

1．朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。

2．鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實可信。

3．為了說明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4．“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）

投影顯示：

學(xué)生根據(jù)投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學(xué)自二腎

教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機(jī)點撥。

1．朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評議

2．鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3．表示時間的詞語有：很遠(yuǎn)的古代、后來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

4．完成表格

六、結(jié)

第三課時

一、讀練三——自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報自學(xué)情況。

1．朗讀第二自然段并引導(dǎo)評議。

2．鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四——自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

投影出示表格

學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照投影顯示的表格自學(xué)第四段。

教師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報自學(xué)情況。教師相機(jī)點撥。

1．第四自然段由4j力刀四個自然組成。每個自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四段總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

2．根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1．學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說明方法的認(rèn)識：

2．總結(jié)本課時學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動的同學(xué)提出表揚(yáng)。

板書：

一（1）大

二（2）哺乳動物

9、鯨三（3）種類

吃食

四（4-7）生活習(xí)性呼吸

睡覺

生長作業(yè)布置:教學(xué)后記10、松鼠教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

二、學(xué)生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學(xué)生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點的部分。

學(xué)生談到小動物談到靈活或機(jī)靈時，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)描寫動物的方法。）

四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學(xué)文后你有什么想法？

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

第二課時

課時目標(biāo)：

學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習(xí)性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導(dǎo)本課的字：

捷遮蔽

四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

五、開卷有益：《帶刺的朋友》板書設(shè)計教學(xué)后記11、新型玻璃教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

2．學(xué)會本科生字新詞。查字典并聯(lián)系上下文理解文中新詞意思。

3．訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

4．朗讀課文。

5．聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。

教學(xué)難點了解各種新型玻璃的特點和用途。

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的：

1．掌握生字詞，理解文章的寫作思路。

2．初步掌握各種玻璃的特點和作用。

教學(xué)過程：

一．揭題、審題

同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎？他們有什么用處嗎？

（讓學(xué)生自由回答，正確的教師給以鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。）

教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們答的都很好，今天我們就來學(xué)一片關(guān)于玻璃的課文，題目叫（此時教師半數(shù)課題13新型玻璃）

看課題后教師可提問“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）那么這片課文中有那些新型玻璃呢？他們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。

二．檢查課題預(yù)習(xí)情況

1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2．提出不理解的詞語。

3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃

夾絲玻璃

吸熱玻璃

吃音玻璃

三．講讀第一自然段

1．學(xué)生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。

2．學(xué)生自學(xué)后討論：指名說出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點和作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括它們的特點和作用。

并板書：特點作用

中間夾絲金屬絲網(wǎng)報警

3．齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

四．分組自學(xué)二至五自然段

1．學(xué)生用上述學(xué)習(xí)第一自然段的方法分四人小組討論學(xué)習(xí)以下四中玻璃。每人學(xué)一種，然后在小組內(nèi)交流。

2．指名學(xué)生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

五．總結(jié)

這節(jié)課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節(jié)課我們將進(jìn)一步的認(rèn)識各種玻璃。

六．作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時

教學(xué)目的：

1．通過個人探求和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種新型玻璃的特點。

2．激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)

1．今天，老師將帶著大家繼續(xù)走進(jìn)新型玻璃展覽館，進(jìn)一步了解各種新型玻璃。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了五種新型玻璃的特點和作用。（出示表格）

下面請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

先同桌間相互說一說，然后讓學(xué)生說給大家聽一聽。

二．召開展銷會，鼓勵學(xué)生竟說

1．同學(xué)們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學(xué)都當(dāng)一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎？（就是把自己廠里的產(chǎn)品介紹給大家，發(fā)動大家來買自己介紹的產(chǎn)品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。）你們想不想來試試呀？（生、想）

今天你們推銷的產(chǎn)品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃。下面請同學(xué)們先在小組內(nèi)想好推銷的話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買，你們在小組內(nèi)先說給其他同學(xué)聽，相互出出主意，待會兒就請同學(xué)能爭著到上面來推銷自己的產(chǎn)品，我們還要評出優(yōu)秀推銷員，好嗎？

學(xué)生在組內(nèi)推銷。

2．都準(zhǔn)備好了嗎？

下面請你么上來像在座的老師和同學(xué)推銷。

3．學(xué)生填寫訂單，交給自己認(rèn)為講的最好的學(xué)生，然后評出優(yōu)秀推銷員。

4．同學(xué)們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎？如果知道，你就給大家介紹一下。

三．爭當(dāng)“小發(fā)明家”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1．同學(xué)們，除了課文中講到的和同學(xué)們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現(xiàn)代化建筑中正起著（重要作用），研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那你們想不想也來發(fā)明一種新型產(chǎn)品呢？

那下面請同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計一種新型產(chǎn)品，完成這張21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計方案。

21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計方案

產(chǎn)品名稱：__________________________________________

產(chǎn)品的特點和作用：__________________________________

設(shè)計人：__________

____月_____日

2．學(xué)生完成方案

3．交流

4．總結(jié)

同學(xué)們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設(shè)計了一種新型產(chǎn)品，還沒有完成的，或還需修改的