四大地理區(qū)域的劃分教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）課題第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)時(shí)間第一周星期一總（）課時(shí)第（1）課時(shí)20XX年3備課教師學(xué)情分析知識背景了解不同的地理區(qū)域?qū)W習(xí)需求不同的區(qū)域?qū)ιa(chǎn)、生活的影響教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識目標(biāo)1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；2.在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。過程與方法讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動、探究。情感態(tài)度價(jià)值觀通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體教學(xué)媒體運(yùn)用的說明運(yùn)用多媒體展示我國的在好河山及四大地理區(qū)域的有關(guān)圖片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)課堂預(yù)設(shè)及目的課堂即時(shí)生成與對策［講授新課］讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。同學(xué)們請看大屏幕。（課本圖5.1）按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？學(xué)生思考后回答：不是，可以。（板書）活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）××?。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明?！痢潦。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū)××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域?；顒?：（課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：第一、二位編碼表示一級行政區(qū)第三、四位編碼表示下一級行政區(qū)第五、六位編碼表示投遞局的代碼同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分?？偨Y(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。（給學(xué)生充足的時(shí)間活動，探究）——做第5頁活動題，同學(xué)們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書?；顒宇}目參考答案：1.有相似性。界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800mm等降水量線的分布最接近。③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3.第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。知識要點(diǎn)與檢測［反饋練習(xí)］1.填空（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。2.判斷（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）我國的地理區(qū)域只有四個(gè)。（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)西藏自治區(qū) 南方地區(qū)北京 西北地區(qū)上海 青藏地區(qū)4.填圖（圖見課本）在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈參考答案：1.（1）秦嶺淮河（2）夏季風(fēng)400（3）一二2.（1）×（2）×（3）×（4）√3.4.略預(yù)習(xí)兩分鐘并回答教師提出的問題學(xué)生可互探討回答并說明原因回憶以前學(xué)的溫度帶談?wù)勎覈臏囟葞в蓪W(xué)生先談?wù)勦]政編碼和電話號碼的地區(qū)性學(xué)們可