部編版高中語文必修上第三單元任務群教學設計

部編版高中語文必修上第三單元任務群教學設計部編版高中語文必修上第三單元“生命的詩意”教學設計一、教學設計依據：《普通高中語文課程標準：2017版》“文學閱讀與寫作”任務群的“學習目標”與“教學提示”。二、教學內容7短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明8夢游天姥吟留別/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴嬌?赤壁懷古/蘇軾*永遇樂?京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照三、單元學習目標1.精讀古代優(yōu)秀的經典詩詞代表作，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。2.在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。3.了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握古代詩詞鑒賞的基本方法；根據詩歌的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)作。4.結合所閱讀的作品，了解詩詞寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，嘗試古詩詞寫作，與同學交流寫作體會。5.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。嘗試寫文學短評，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。6.背誦本單元所有詩詞作品。四、學習過程（一）了解作家1.人物卡片將全班4人一個小組，分成幾個小組。每個小組每人從以下8位古代著名詩人詞人中選擇兩位做成“人物卡片”；曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照要求：包括人物的名、時、地、評、作；人生簡要經歷（100字以內）；理想抱負或者常在詩詞中表現(xiàn)的思想感情；風格特點；然后小組內互相交流；再與全班其他小組進行交流?！窘ㄗh】推薦參考文章、書目：陳壽《三國志·魏書·武帝紀第一·曹操》葉嘉瑩《葉嘉瑩說陶淵明飲酒及擬古詩》李白《代壽山答孟少府移文書》杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》《唐才子傳》《新唐書》《舊唐書》中關于“李白”、“杜甫”、“白居易”的傳記；李長之《李白傳》《康震評說詩圣杜甫》林語堂的《蘇東坡傳》葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》《唐宋名家詞賞析》等等。（二）把握作品1.《短歌行》和《歸園田居》（1）自讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩，體會分別展示了兩種怎樣的人生狀態(tài)？你更贊賞誰的人生選擇，為什么？提示：曹操有渴慕賢才，希望建功立業(yè)的強烈愿望，表現(xiàn)得積極昂揚，充滿進取的精神?！缽姼顡?，曹操不得不如此。陶淵明歸隱田園，顯得消極避世，但是從中可以感受到他的自由、喜悅?！驗楣賵鑫蹪?，不自由，而詩人本性愛自由自在的生活對于更贊賞誰，學生自圓其說，言之成理即可?！睹献印とf章下》里提到圣人有四種：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣之和者”，如柳下惠；“圣之時者”，如孔子。（2）比較《短歌行》和《歸園田居》，兩首詩的語言風格是否一樣？這種風格特點是如何形成的？可以嘗試從不同角度進行比較，完成下面的表格。角度《短歌行》《歸園田居》題材內容人生狀態(tài)詩體形式押韻辭藻手法語言風格示例：角度《短歌行》《歸園田居》題材內容喝酒、觀月、思賢反省、歸園、農村圖景人生狀態(tài)積極進取，昂揚熱烈消極避世，自由喜悅詩體形式四言，短促有力五言，節(jié)奏更慢，語氣更緩押韻換韻——情感有起伏變化平韻——一韻到底，感情平淡辭藻典雅，也質樸質樸手法引用、比喻、用典、借代、設問比喻、白描語言風格質樸剛健平淡舒緩（3）背誦《短歌行》和《歸園田居》2.《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》（1）李白、杜甫是中國最偉大的兩位詩人，比較他們的代表作《夢游天姥吟留別》《登高》，兩首作品有哪些不同？角度《夢游天姥吟留別》《登高》題材內容景物意象特點思想感情意境手法言（每句幾字）體例押韻語言特點詩派示例：角度《夢游天姥吟留別》《登高》題材游仙詩/記夢詩寫景抒情詩內容夢游天姥登高所見所感景物神仙世界之景長江三峽之景意象特點神奇，繽紛多彩長江蕭瑟、動蕩思想感情對神仙世界的向往、追求；對黑暗現(xiàn)實的不滿；蔑視權貴，不卑不亢的傲岸人格；身世之悲：常年漂泊，老病孤愁憂國之情意境雄奇瑰麗沉郁悲涼/雄壯沉郁手法想象、夸張、襯托、用典情景交融、白描、對偶、雙關言（每句幾字）雜言七言體例古體詩近體詩/格律詩/押韻多韻，換韻靈活多變平韻，一韻到底，偶數(shù)句押韻語言特點豪放飄逸精練沉郁詩派浪漫主義現(xiàn)實主義（2）以《夢游天姥吟留別》和《登高》為例，談談古體詩和近體詩有何不同？或浪漫主義和現(xiàn)實主義的詩歌有何不同？可以采取小組討論的方式，讓每個小組總結歸納，然后老師再點評。提示：古體近體，主要從時代、字數(shù)句數(shù)、押韻、平仄等角度加以區(qū)分；浪漫主義，主要表現(xiàn)為強烈的主觀色彩，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和大膽的夸張；（3）判別一下，《琵琶行》是古體詩還是近體詩？屬于浪漫主義還是現(xiàn)實主義？（4）賞析《琵琶行》：畫出《琵琶行》中描寫琵琶音樂的地方？提示：利用這個問題可以將全詩的內容、思路進行簡要梳理。作者為何用大量筆墨描寫音樂聲音？提示：一方面為了凸顯琵琶女的技藝高超；另一方面為了表明自己聽得投入。作者為何聽得這么投入？提示：知人論世，結合詩中內容，把握作者的思想感情。（5）嘗試創(chuàng)作一首近體詩。要符合近體詩的基本要求。然后在全班進行分享、交流、點評、修改。（6）背誦《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》3.《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》（1）詩詞之別《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》是古體詩還是近體詩？——詩和詞有哪些不同，或者你如何判定一首作品是詩還是詞？提示：題目，詩有，詞不一定有；詞牌，詞都有，詩沒有；形式，詩一般比較整齊，詞是長短句；段（片、闕），詞的中調長調經常分出上下闋，但詩沒有；（2）風格比較《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》的風格特點有何不同？參考：豪放派和婉約派的一般特點風格流派內容感情手法語言豪放派江天萬里詠史懷古家國天下壯志難酬用典恢弘雄放婉約派日常生活閨中景象相思離別閨愁閨怨白描柔婉清麗（3）蘇辛之異王國維在《人間詞話》中說“東坡之詞曠，稼軒之詞豪”。對此評價，你是否認同？（4）用事用典《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人寫周瑜有何用意？《永遇樂·京口北固亭懷古》，詞人寫廉頗有何用意？你還知道哪些詩詞中出現(xiàn)了古人？總結歸納作者借用古人常常有何用意？（5）易安之痛根據前面的“人物卡”，閱讀補充材料（葉嘉瑩《南宋名家詞選講》中關于“李清照的部分”）完成下表，然后說說你對李清照有怎樣的發(fā)現(xiàn)或認識？人名字號曹操陶淵明李白杜甫白居易蘇軾辛棄疾李清照“不凡”——不僅有名，還有號“幸運”——與丈夫有共同的興趣愛好前半生幸?？鞓贰?4歲北宋滅亡，南渡，戰(zhàn)亂，丈夫病死，收藏大部分都沒有了——后半生悲哀沉痛自讀《聲聲慢》，你從哪兒能讀出來李清照的“悲哀沉痛”？（6）填詞練習找個詞牌，按照規(guī)定好的字數(shù)句數(shù)、平仄押韻，填寫一首詞。不能填一首的，可以嘗試填一句、兩句的例詞：白居易《憶江南·江南好》江南好，風景舊曾諳。平中仄，中仄仄平平。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。中仄中平平仄仄，中平平仄仄平平。能不憶江南？平仄仄平平。格律對照例詞：《如夢令》平仄仄平平仄，平仄平平仄仄。平仄仄平平，平仄仄平平仄。平仄，平仄，仄仄仄平平仄。填好后小組之間互相分享交流、然后修改，再和全班同學分享。（7）背誦《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》（三）朗誦比賽參看課后“單元學習任務”二組織一次班級詩歌朗誦會，通過多種形式的朗誦，體會古詩詞的音韻美。每位同學可以選擇自己最喜歡的一首詩詞在小組內朗誦，然后小組推薦代表參加班級朗誦會?？梢耘錁坊蛘邎D片，以增強朗誦效果。（四）寫作活動1.預習教材P69頁單元附錄的《學寫文學短評》，圈畫旁批文學短評的定義、寫作準備以及寫作要求。然后從本單元任選一首詩詞，就感觸最