五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)熱第5課金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)建議教科版

Page3第5課金屬熱脹冷縮嗎(一)背景和目標(biāo)學(xué)生相識(shí)了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時(shí)會(huì)很自然地想到另一個(gè)問(wèn)題:固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢?教科書(shū)選擇金屬固體物讓學(xué)生開(kāi)展這方面的視察探討活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是視察銅球的熱脹冷縮。銅球是個(gè)球體，加熱后，各個(gè)方向上都會(huì)產(chǎn)生相同程度的膨脹變更。用銅環(huán)可以便利地檢測(cè)到加熱后銅球各個(gè)方向上的脹大變更，這有利于讓學(xué)生相識(shí)到物體的膨脹是立體的膨脹。當(dāng)然生活中有很多物體是條狀的或平板狀的，它們的熱膨脹只是更明顯地反映在長(zhǎng)變的變更或面積的變更上。有了銅球立體膨脹現(xiàn)象的相識(shí)及視察方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就可以試著去設(shè)計(jì)視察其他形態(tài)的金屬物體熱脹冷縮現(xiàn)象的試驗(yàn)了。受銅球視察活動(dòng)的影響，學(xué)生們可能會(huì)想到找一個(gè)圓形的金屬薄片(墊片或嬉戲幣等)來(lái)視察探討它是否會(huì)熱脹冷縮:在一塊木板上水平并排釘兩顆小釘子，兩釘間的距離接近等于金屬圓片的直徑，讓金屬圓片平貼著木板下滑，正好能通過(guò)兩釘間的空隙，然后把金屬圓片加熱，視察加熱后的圓片是否還能同樣通過(guò)兩釘間的空隙。假如不能通過(guò)，說(shuō)明金屬圓片加熱后膨脹了。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)比較簡(jiǎn)潔想到教科書(shū)第37頁(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng):找一根金屬條，視察加熱后長(zhǎng)度是否發(fā)生變更。視察過(guò)兩三種金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象后，可以向?qū)W生提出“金屬都熱脹冷縮嗎?”的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诘?課“液體的熱脹冷縮”一課曾做過(guò)類似問(wèn)題的思索和探討，信任他們此時(shí)不會(huì)簡(jiǎn)潔地做出結(jié)論。這里再次提出相像問(wèn)題的思索，一方面是強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)就不全稱定義是不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的;另一方面，這項(xiàng)活動(dòng)更大的意義在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他更多金屬物體的“熱脹冷縮”現(xiàn)象，包括對(duì)其他非金屬物體的關(guān)注。從而相識(shí)到“任何現(xiàn)實(shí)的事物都是特殊性和普遍性、特性和共性的有機(jī)統(tǒng)一?！北热纾饘黉R和秘是熱縮冷脹的，還有水在40C以下也是熱縮冷脹的。科學(xué)概念.很多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。.有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔易操作的試驗(yàn)活動(dòng)，有效地視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。.正確運(yùn)用酒精燈給物體快速加熱。.對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模擬試驗(yàn)加以說(shuō)明。情感看法價(jià)值觀.對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛(ài)好。.初步意識(shí)到事物遵循普遍的變更發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。(二)教學(xué)打算為每組打算:酒精燈;銅球熱脹冷縮演示器;鋼絲條、刻度尺、作支架用的木塊等圖片、資料。(三)教科書(shū)說(shuō)明內(nèi)容共3頁(yè)，分三個(gè)部分。第一部分:視察銅球的熱脹冷縮這一課的活動(dòng)是依據(jù)學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自然產(chǎn)生的探究需求設(shè)計(jì)的。固體(金屬)的熱脹冷縮現(xiàn)象相比水和空氣，較難以視察。假如一起先就讓學(xué)生自主開(kāi)展視察探討活動(dòng)，會(huì)有肯定的難度。因此本課的第一部分“視察銅球的熱脹冷縮”，是干脆以圖文的方式呈現(xiàn)視察的方法和詳細(xì)步驟。老師在教學(xué)時(shí)，可以干脆出示銅球熱脹冷縮的試驗(yàn)材料，通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思索和提出探討的方法與過(guò)程。而且在這個(gè)活動(dòng)中，還要特殊強(qiáng)調(diào)運(yùn)用酒精燈和不行干脆觸摸加熱后的銅球等平安問(wèn)題，以防止?fàn)C傷。這個(gè)活動(dòng)，可以考慮由老師進(jìn)行演示試驗(yàn)，假如實(shí)行有效的預(yù)防措施，也可以組織學(xué)生小組試驗(yàn)，例如給學(xué)生打算棉質(zhì)的手套、大量冷水，等等。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)銅球也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。其次部分:視察鋼條的熱脹冷縮有了前面視察銅球熱脹冷縮方法的探討和實(shí)踐，我們就可以讓學(xué)生嘗試著去視察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象了。比如生活中常見(jiàn)的鐵片、鋼絲等，它們會(huì)熱脹冷縮嗎?這部分教學(xué)時(shí)，可給每個(gè)小組供應(yīng)圓形的金屬墊片或鋼絲條等，讓學(xué)生們依據(jù)視察材料思索、探討、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法。老師只要稍作提示:怎樣視察金屬片的面積是增大了或是縮小了，怎樣視察金屬條的長(zhǎng)度是增長(zhǎng)了或是縮短了?信任學(xué)生們能想出各種有效的視察方法來(lái)。教科書(shū)這部分支配的活動(dòng)是視察鋼條的熱脹冷縮，主要是考慮到，第一，這一視察試驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生自主開(kāi)展相對(duì)簡(jiǎn)潔些。其次，加熱后鋼條長(zhǎng)度是否發(fā)生變更，是借助一根大頭針，通過(guò)視察大頭針的傾斜程度，把鋼條的微小變更“放大”，讓學(xué)生能干脆看到加熱的鋼條的“膨脹”，這可以使學(xué)生對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象的相識(shí)變得更深人更詳細(xì)。另外，像這一類膨脹效應(yīng)在實(shí)際生活中比較多見(jiàn)。比如學(xué)生可能都在生活中視察到鐵橋、火車行駛的鋼軌等連接處留有一些間隙。通過(guò)金屬條受熱膨脹現(xiàn)象的視察相識(shí)，簡(jiǎn)潔讓他們把新的相識(shí)和生活中的現(xiàn)象建立聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)這種設(shè)計(jì)和做法意義的理解，使科學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。第三部分:金屬熱脹冷縮嗎銅球會(huì)熱脹冷縮，鋼條也能熱脹冷縮，那么是不是可以說(shuō)金屬都能熱脹冷縮呢?這個(gè)問(wèn)題的提出是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種檢測(cè)。信任學(xué)生們會(huì)相識(shí)到須要對(duì)更多的金屬物體進(jìn)行視察探討，才可做出概括。當(dāng)然學(xué)生也立刻會(huì)意識(shí)到對(duì)全部金屬物體進(jìn)行視察是不行能、不現(xiàn)實(shí)的。比較有效的解決方法是，了解前人已經(jīng)獲得的探討成果，這也是一種特別重要的探討方法。教科書(shū)提到了熱縮冷脹的兩種金屬銻和秘，還有單元后資料庫(kù)介紹的“熱脹冷縮和冷脹熱縮”的內(nèi)容，都可以讓學(xué)生去閱讀。通過(guò)閱讀，他們了解到自然界的確存在物體的熱縮冷脹現(xiàn)象，這可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生不行依據(jù)一兩個(gè)事實(shí)而做出整體性概括的意識(shí)。那么，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，前幾項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，雖然我們還不能說(shuō)金屬都有熱脹冷縮的性質(zhì)，液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。但是，我們還是有必要讓學(xué)生對(duì)之前所視察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的相識(shí)做個(gè)提升。也就是須要組織學(xué)生回顧一系列視察試驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括，將學(xué)生已有的關(guān)于水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球和鋼條有熱脹冷縮的性質(zhì)相識(shí)，提升為很多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的相識(shí)。同時(shí)須要引導(dǎo)學(xué)生思索教科書(shū)最終一段文字中的“……”所蘊(yùn)涵的意義。這一研討活動(dòng)有兩層含義:一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)就進(jìn)行完全概括是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?二是為學(xué)生的課后探究留出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。(四)教學(xué)建議1.過(guò)程支配建議。(1)引人.固體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?.讓我們找?guī)追N金屬材料來(lái)視察探討它們是否會(huì)熱脹冷縮。(2)視察銅球的熱脹冷縮.探討視察試驗(yàn)的方法:怎樣檢測(cè)銅球被加熱后體積有沒(méi)有增大?.師生溝通。.確定方法。.小組視察試驗(yàn):視察銅球受熱后體積發(fā)生的變更;視察銅球受冷后體積發(fā)生的變更。.小組溝通、探討。(3)視察鋼條的熱脹冷縮.設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)裝置，視察鋼條的變更。.小組試驗(yàn)。.溝通現(xiàn)象和結(jié)論。(4)金屬熱脹冷縮嗎.銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全部的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?.資料學(xué)習(xí)。2.幾點(diǎn)說(shuō)明。(1)視察銅球的熱脹冷縮，是在學(xué)生已有“水、大多數(shù)液體、空氣都有熱脹冷縮性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)之前，學(xué)生基本都會(huì)認(rèn)定銅球是有熱脹冷縮性質(zhì)的，讓學(xué)生親眼看到銅球在受熱、受冷過(guò)程中的變更，在于培育一種科學(xué)的求證看法。小組試驗(yàn)和演示試驗(yàn)都可以進(jìn)行，前提是留意平安。(2)視察鋼條的熱脹冷縮試驗(yàn)，意義有多方面:①讓學(xué)生借助其他物體的變更來(lái)判定物體的熱脹冷縮。②鋼條在溫度變更的狀況下長(zhǎng)度發(fā)生的變更，可以更形象地讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的一些應(yīng)用，比如鐵軌，鐵橋等。