幼小銜接中民間傳統(tǒng)游戲的運(yùn)用

【摘要】民間傳統(tǒng)游戲具有地域性、趣味性和多樣性等特點(diǎn)，廣受幼兒的喜愛(ài)。教師巧妙地將民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到幼小銜接教育活動(dòng)中，能夠使幼兒在愉悅的游戲場(chǎng)域中輕松地形成合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，同時(shí)還能達(dá)成體育鍛煉、語(yǔ)言練習(xí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為未來(lái)快速適應(yīng)小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合個(gè)人教育實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，從民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ仔°暯与A段幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、社交能力等方面的培養(yǎng)作用入手，結(jié)合案例闡述了具體的特點(diǎn)和運(yùn)用策略。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；民間傳統(tǒng)游戲；幼小銜接；特點(diǎn)；策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)前教育要充分尊重幼兒的人格與自主權(quán)，重視幼兒的身心發(fā)育規(guī)律與實(shí)際需求，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。游戲是幼兒最為喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的重要形式，教師要為幼兒創(chuàng)造游戲條件，創(chuàng)新游戲形式，保證幼兒在游戲中得到滿足與發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，既符合游戲的一般特性，又具有一定的地域性，被幼兒所熟知。如何運(yùn)用其提升幼小銜接的有效性，成為每一位幼兒教師深入研究的問(wèn)題。一、民間傳統(tǒng)游戲概念分析我國(guó)著名的民俗學(xué)家烏丙安先生指出，民間游戲是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史文化積累與沉淀，在人們的生活實(shí)踐中融合了廣大人民的智慧與力量而形成的一種適于廣大人民生活的娛樂(lè)活動(dòng)，俗稱(chēng)玩耍。民間傳統(tǒng)游戲不僅是人們娛樂(lè)和休閑的方式，也是傳承優(yōu)秀民族文化的重要途徑。通過(guò)參與民間傳統(tǒng)游戲，人們既能感受到歷史文化的厚重，體會(huì)其獨(dú)特之處，還能有效促進(jìn)人與人之間的交流和互動(dòng)。民間傳統(tǒng)游戲承載著豐富的傳統(tǒng)知識(shí)和民間智慧，在幼小銜接教育活動(dòng)中引入民間傳統(tǒng)游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能豐富幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)[1]。二、民間傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)概述1.地域性。民間傳統(tǒng)游戲的地域性非常突出。我國(guó)國(guó)土幅員遼闊，地域與文化的差異為民間傳統(tǒng)游戲賦予了獨(dú)屬于自己的游戲形式和文化內(nèi)涵。比如，北方地區(qū)有踢毽子、打陀螺，南方地區(qū)有踩高蹺、劃龍舟，東北地區(qū)有滾鐵環(huán)、打冰球，等等。這些民間傳統(tǒng)游戲可以充分反映出各地區(qū)的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)以及民俗風(fēng)情等個(gè)性特點(diǎn)。因而，民間傳統(tǒng)游戲具有的地域性逐漸成為地方文化的重要組成部分，它能夠有效傳承與發(fā)揚(yáng)各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族精神[2]。2.趣味性。民間傳統(tǒng)游戲具有很強(qiáng)的趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)人們的興趣。它是通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的游戲規(guī)則、創(chuàng)新刺激的游戲玩法和提供有趣的游戲道具等，為人們帶來(lái)強(qiáng)烈的滿足感與樂(lè)趣。將民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到幼兒教育中，可以使幼兒在游戲中忘卻煩惱，享受不同游戲內(nèi)容帶來(lái)的濃厚樂(lè)趣。3.多樣性。我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲有著多樣化的形式和種類(lèi)。在不同地區(qū)和民族，傳統(tǒng)游戲活動(dòng)各具特色。比如，北方的踢毽子、東北的蹺蹺板等，它們?cè)谝?guī)則、器材、玩法上都有所差異。同時(shí)，不同的游戲有著獨(dú)具一格的訓(xùn)練效果，有的可以鍛煉體能，有的可以培養(yǎng)合作能力等等，這種多樣性使得民間傳統(tǒng)游戲在人群中有著更廣泛的適用性，它能夠有效地滿足不同人群的需求。同時(shí)，游戲的多樣性特點(diǎn)還可以有效增加游戲的創(chuàng)造性，能夠全面激發(fā)人們?cè)谟螒蛑械呢S富想象力與創(chuàng)造力，使游戲過(guò)程變得更加豐富多彩。三、巧借民間傳統(tǒng)游戲提升幼小銜接有效性的策略1.通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲提升幼兒認(rèn)知能力。提升認(rèn)知能力是幼小銜接的重要目標(biāo)之一。幼兒園需要通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)式的教學(xué)或者情境化教學(xué)等方式，科學(xué)地融入民間傳統(tǒng)游戲，有效培養(yǎng)幼兒觀察、分類(lèi)、比較、推理、解決問(wèn)題等多方面的認(rèn)知能力。民間傳統(tǒng)游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中理解游戲的規(guī)則，明確參與游戲的主要目標(biāo)，并充分結(jié)合游戲規(guī)則進(jìn)行游戲操作，這樣不但能促進(jìn)幼兒發(fā)展自身的思維能力，還能讓他們逐漸形成邏輯推理能力。在參與民間傳統(tǒng)游戲的時(shí)候，幼兒需要仔細(xì)地觀察游戲的細(xì)節(jié)以及游戲參與者的不同動(dòng)作，積極地搜集并獲取信息，及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)。幼兒在反復(fù)觀察和分析中，有助于實(shí)現(xiàn)自身觀察能力的提升與發(fā)展[3]。此外，在民間傳統(tǒng)游戲中，也常常存在不同的問(wèn)題，幼兒需要運(yùn)用自己的思維能力綜合分析與判斷，進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的方案，這樣的探索過(guò)程也可以有效培養(yǎng)幼兒的分析能力、判斷能力與解決問(wèn)題的能力。以民間傳統(tǒng)游戲“手指翻花繩”為例，在這個(gè)游戲中，幼兒需要運(yùn)用手指靈活地操作繩子，通過(guò)不斷翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)繩子展示各種花樣。在游戲開(kāi)始之前，教師可以先向幼兒展示手指翻花繩的各種技巧，為幼兒講解翻花繩的要點(diǎn)，使幼兒逐漸了解游戲的參與方式。隨后，幼兒可以一起進(jìn)行自主練習(xí)，通過(guò)互相觀察和積極模仿，逐漸學(xué)會(huì)將手指巧妙地穿過(guò)繩索的空隙，翻轉(zhuǎn)出不同的花樣。在幼兒自主練習(xí)的過(guò)程中，需要認(rèn)真地觀察線繩的形狀、長(zhǎng)度和位置，從而不斷地調(diào)整手指的方向和力度，以便能成功地完成翻花繩的動(dòng)作。通過(guò)參與這樣的游戲練習(xí)，可以使幼小銜接階段的幼兒在專(zhuān)注力、觀察力、認(rèn)知能力等方面得到有效的鍛煉，從而更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。2.通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。提升語(yǔ)言表達(dá)能力是幼小銜接的另一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒園需要通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，將民間傳統(tǒng)游戲滲透到其中，有效培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。民間傳統(tǒng)游戲可以為幼兒提供豐富的游戲語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。在參與民間傳統(tǒng)游戲的過(guò)程中，幼兒需要與其他幼兒進(jìn)行交流與溝通，共同分享參與游戲的心得和感受，討論游戲的參與策略，這樣就為幼兒提供了更多展示自己、表達(dá)意見(jiàn)、分享想法的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力更好的發(fā)展。在參與民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，幼兒還需要運(yùn)用語(yǔ)言與其他參與者進(jìn)行指令傳遞，這樣將有助于幼兒提升運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還能養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣[4]。以民間傳統(tǒng)游戲“拉大鋸”為例，游戲包含一首兒歌，它能在潛移默化中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在參與這一游戲時(shí)，幼兒需要兩人一組互相對(duì)坐，雙腳自然盤(pán)曲，雙手對(duì)握，隨著兒歌“扯大鋸，姥姥家，看大戲?？吹氖裁磻颍靠吹摹段饔斡洝?，接姑娘，請(qǐng)女婿，就是不讓×××去”的節(jié)奏做出拉大鋸的動(dòng)作，還要注意在做拉鋸動(dòng)作時(shí)的前俯后仰程度。這一民間傳統(tǒng)游戲可以有效鍛煉幼兒的大臂肌肉群，還能培養(yǎng)幼兒在讀兒歌過(guò)程中的節(jié)奏感。同時(shí)，教師還可以將游戲中的兒歌改編成一人一句對(duì)話的形式，也可以將兒歌改編成不同的歌詞，這樣不但能啟發(fā)幼兒的思維，還能全面提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握能力，為其順利步入即將到來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。3.通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲增強(qiáng)幼兒社交能力。著名的思想家、哲學(xué)家馬克思曾指出，交往是人類(lèi)的必然伴侶。由此可見(jiàn)，社會(huì)交往對(duì)人類(lèi)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，同時(shí)，它對(duì)幼小銜接時(shí)期的幼兒成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)的民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含著很多有關(guān)社會(huì)交往的游戲內(nèi)容，它們通常是以集體活動(dòng)的形式開(kāi)展的。這些傳統(tǒng)游戲可以為幼兒提供與其他同伴互動(dòng)、合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，還能有效促進(jìn)他們的社交能力。幼兒通過(guò)參與這類(lèi)民間游戲，能夠在游戲中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、合作解決問(wèn)題，養(yǎng)成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，這些都會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。以民間傳統(tǒng)游戲“二人三”足為例，教師可以將班級(jí)的幼兒劃分為不同的小組，每組兩人，并且將他們的雙腳綁在一起形成“三足”，幼兒之間需要相互合作，協(xié)調(diào)動(dòng)作，步調(diào)一致，共同前進(jìn)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒之間要相互溝通與合作，這樣才能在協(xié)調(diào)一致的步伐中保持平衡和穩(wěn)定。他們需要通過(guò)嘗試調(diào)整步伐節(jié)奏，從而不斷提升協(xié)作的實(shí)際效果。這樣的合作訓(xùn)練有助于幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的想法，并且可以養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。由于這一游戲蘊(yùn)含競(jìng)爭(zhēng)的元素，幼兒可以通過(guò)參與游戲?qū)W會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、理解勝負(fù)、接受失敗，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣有助于幼兒逐漸形成樂(lè)觀積極向上的心態(tài)、保持合理競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而有效提升適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，更好地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活。4.通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲鍛煉幼兒動(dòng)手能力。陶行知先生提出了知行合一的教育理念，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和行動(dòng)之間要相互結(jié)合。只有通過(guò)實(shí)踐操作，才能真正地理解、掌握與應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲中包含著很多能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的內(nèi)容，它要求幼兒親自動(dòng)手參與，通過(guò)實(shí)際操作鍛煉手部協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作能力和手眼協(xié)調(diào)能力。此外，這些游戲還能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力與豐富的創(chuàng)造力，有助于全面激發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦，有效提升幼兒的實(shí)踐操作技能。動(dòng)手操作的實(shí)踐能力對(duì)幼兒的綜合發(fā)展以及未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都具有積極的影響，幼兒通過(guò)親手制作和參與游戲，可以有效培養(yǎng)參與的自信心和游戲耐心，真正地體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感，激發(fā)起對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的興趣。以民間傳統(tǒng)游戲“七巧板”為例，教師可以先向幼兒展示七巧板的基本形狀，并且為幼兒講解七巧板的拼搭技巧。隨后，教師可以把七巧板分發(fā)給班級(jí)的每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行創(chuàng)意拼插。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要認(rèn)真觀察與分析七巧板的不同形狀，并且將不同形狀的七巧板創(chuàng)意地組合拼插在一起，從而形成各種有趣的圖形結(jié)構(gòu)。幼兒參與創(chuàng)意拼搭的過(guò)程中可以嘗試不同的圖形組合和圖形排列方式，或結(jié)合自身豐富的想象力創(chuàng)造出個(gè)性化的模型。此外，在幼兒創(chuàng)意拼插的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難，比如找不到合適的位置、無(wú)法正確地完成拼插形狀等等。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換思維，大膽地嘗試不同的方法，通過(guò)調(diào)整七巧板的位置和方向，正確地找到解決問(wèn)題的策略。通過(guò)這樣的游戲過(guò)程，幼兒能夠在實(shí)踐操作中有效提升自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸學(xué)會(huì)觀察、思考和嘗試，從而在探索解決策略的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力的發(fā)展，為未來(lái)步入小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲激發(fā)幼兒共情能力。我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲通常包含著各種不同的游戲元素，可以使幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到不同的情感，從而學(xué)會(huì)正確地理解他人與表達(dá)自己的情感，同時(shí)還能與他人逐漸建立情感聯(lián)系。通過(guò)這樣的游戲過(guò)程，幼兒能夠?qū)W會(huì)與他人互相合作、分享、尊重、關(guān)心他人，進(jìn)而有效培養(yǎng)自身的情感敏感性和情感表達(dá)能力，這對(duì)幼兒建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)情感能力，促進(jìn)幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展等等都具有積極的意義。以民間傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”為例，教師要在游戲之前先向幼兒介紹老鷹抓小雞的游戲規(guī)則，之后，將幼兒劃分為不同的小組參與游戲，其中有的幼兒扮演老鷹，有的幼兒扮演小雞，有的幼兒扮演母雞。在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)角色扮演的方式深入地體驗(yàn)到不同角色具有的情感狀態(tài)。扮演老鷹的幼兒可以感受到追逐與抓捕帶來(lái)的愉悅感，扮演小雞的幼兒則可以感受到逃跑與躲藏帶來(lái)的緊張感，扮演母雞的幼兒則可以感受到作為母親保護(hù)與隱蔽帶來(lái)的幸福感[5]。同時(shí)，在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒需要更好地控制自己的情緒，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，尊重其他參與者的感受，學(xué)會(huì)理解和關(guān)心其他人的情感。通過(guò)這樣的游戲互動(dòng)，幼兒可以在角色扮演中逐漸形成情