Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過教授外研版四年級上冊Module4Unit1"Doyouwantsomerice？"的內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握基本的飲食類單詞和詢問對方需求的交際用語。通過生動的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行日常交流的能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和合作精神，使他們在實際的語言環(huán)境中能夠自然、準確地運用所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。在語言能力方面，學(xué)生將能夠運用本節(jié)課所學(xué)的飲食類詞匯和交際用語，在真實語境中表達請求和提供幫助。文化意識方面，學(xué)生將了解中西方飲食文化的差異，增強跨文化交流意識。在思維品質(zhì)方面，通過討論和分析不同食物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會通過觀察、模仿、合作等方式，自主探究和學(xué)習(xí)新的語言知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母、單詞和簡單句型，具備了一定的聽說讀寫能力。在飲食類詞匯方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些食物和飲料的英語表達，例如：apple,banana,water等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們在課堂上表現(xiàn)活躍，喜歡參與互動和小組討論。學(xué)生的能力參差不齊，但大多數(shù)學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過游戲、歌曲和故事等生動有趣的方式學(xué)習(xí)英語。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生對新詞匯的發(fā)音和拼寫感到困難；

-部分學(xué)生在實際語境中運用交際用語時，可能會出現(xiàn)語序、語法錯誤；

-部分學(xué)生在小組合作中可能因為溝通不暢導(dǎo)致合作效果不佳；

-部分學(xué)生對中西方飲食文化的差異了解不多，可能影響他們對課程內(nèi)容的理解。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了外研版四年級上冊英語教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備食物圖片、飲食相關(guān)的圖表，以及含有本課交際用語的短視頻，以增強直觀性和互動性。

3.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的桌椅，以便學(xué)生進行小組活動和角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開課伊始，教師通過展示一張充滿各種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的食物。隨后，教師提出問題：“Doyoulikethesefoods?Whatwouldyouliketoeat?”，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過渡到本課的主題“Doyouwantsomerice?”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示教材中的插圖，引入本課的核心詞匯“rice,cake,bread,egg”等，并用中文解釋這些詞匯的意思。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）方法，教師邊展示食物圖片邊做出吃的動作，引導(dǎo)學(xué)生模仿并說出單詞。

-接著，教師展示教材中的對話，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，并解釋交際用語“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.”的用法。

-教師設(shè)計情景，模擬在餐廳點餐的場景，與學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，如“食物接力”，讓學(xué)生分成小組，快速傳遞代表食物的圖片，并在傳遞過程中說出對應(yīng)的食物單詞。

-教師提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“Whatdoestheboywant?Doesthegirllikecake?”，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的句子回答。

-學(xué)生兩兩分組，進行角色扮演練習(xí)，模擬點餐場景，互相提問并回答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾名學(xué)生分享他們在本節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。教師總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯和句型，并強調(diào)在真實語境中如何運用這些語言知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型編寫一段小對話，并在下節(jié)課與同學(xué)分享。

-學(xué)生還需復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，并嘗試在家與家人用英語進行簡單的飲食交流。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物類詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的食物單詞，還可以教授學(xué)生更多食物的英語表達，如：noodles,soup,salad,hamburger,pizza等。

-飲食文化拓展：介紹中西方飲食習(xí)慣的差異，例如：中國的米飯、面條，西方的面包、牛排等。

-交際用語拓展：提供更多用于餐廳點餐和日常飲食交流的句型，如：“Whatwouldyouliketoorder?”,“I'dlikesome...”,“Howaboutsome...?”等。

-飲食健康知識拓展：介紹健康飲食的重要性，包括食物的營養(yǎng)價值、飲食平衡等。

2.拓展建議：

-制作食物詞匯卡片：學(xué)生可以自己制作食物單詞卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯，通過卡片復(fù)習(xí)和記憶單詞。

-角色扮演活動：鼓勵學(xué)生在課堂上進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，練習(xí)使用新的食物單詞和交際用語。

-家庭作業(yè)延伸：布置學(xué)生在家中與家人一起制作一份英文食譜，并嘗試用英語討論食譜中的食材和制作步驟。

-飲食文化研究：鼓勵學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源了解不同國家的飲食文化，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-健康飲食小課堂：利用課余時間，組織學(xué)生進行健康飲食的小講座，分享飲食健康知識，提高學(xué)生的健康意識。

-多媒體資源利用：播放關(guān)于食物和飲食文化的英文視頻，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語，并了解更多的飲食知識。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些簡單的英文飲食相關(guān)書籍或文章，如食譜書、飲食文化介紹等，以提高學(xué)生的閱讀能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-食物類詞匯的識別和發(fā)音：rice,cake,bread,egg等。

-飲食交際用語的運用：Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.

-飲食文化的簡單了解：中西方飲食差異。

②重點詞匯：

-食物詞匯：rice（米飯），cake（蛋糕），bread（面包），egg（雞蛋）。

-交際用語：Doyouwantsome...?（你想要一些...嗎？），Yes,please.（是的，請。），No,thankyou.（不，謝謝。）

③重點句型：

-詢問對方需求：Doyouwantsomerice?（你想要一些米飯嗎？）

-表達肯定回答：Yes,please.（是的，請。）

-表達否定回答：No,thankyou.（不，謝謝。）

-提供食物：Wouldyoulikesomecake?（你想要一些蛋糕嗎？）八、教學(xué)反思在完成Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"這一課的教學(xué)后，我有一些深刻的反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。通過展示食物圖片并讓學(xué)生用英語描述，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們積極參與，課堂氣氛活躍。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為詞匯量有限，無法流暢地表達。下次我會提前準備一些基礎(chǔ)詞匯卡片，幫助這些學(xué)生更好地參與到課堂討論中來。

其次，講授新知環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)通過TPR方法教授食物單詞非常有效。學(xué)生通過身體動作和語言相結(jié)合，更容易記住單詞。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演時，仍然不能自然地使用新學(xué)的交際用語。這可能是因為他們在實際語境中使用英語的機會不多。為了改善這一點，我計劃在課后為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，比如通過班級微信群進行英語對話練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，游戲和角色扮演活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。但是，我也注意到，有些學(xué)生在小組活動中可能會因為害羞或自信心不足而不愿意參與。我會鼓勵這些學(xué)生，并嘗試給予他們更多的支持和鼓勵，比如在小組活動中安排他們擔(dān)任一些簡單的角色。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我邀請了幾名學(xué)生分享他們在本節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容。他們的分享讓我了解到，他們確實掌握了一些重要的知識點。但同時，我也意識到，課堂小結(jié)