2024秋九年級語文上冊 第六單元 22 范進中舉說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

2024秋九年級語文上冊第六單元第22課《范進中舉》，選自新人教版教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.認識作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景。

2.理解課文《范進中舉》的故事情節(jié)、人物形象及主題思想。

3.學(xué)習(xí)課文中運用諷刺手法描繪人物性格的技巧。

4.探討科舉制度對當(dāng)時社會的影響及對現(xiàn)代社會的啟示。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《范進中舉》的情節(jié)和人物，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠從文本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過討論形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代科舉制度及其對個人命運和社會的影響，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的諷刺藝術(shù)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解并分析《范進中舉》的故事情節(jié)和人物性格特點。

②掌握課文中諷刺手法的運用及其效果。

③體會作者通過人物塑造所傳達的社會批判意義。

2.教學(xué)難點

①深入解讀范進中舉前后的人物心理變化，理解其背后的社會文化背景。

②分析課文中的諷刺手法，如夸張、對比等，并理解這些手法如何揭示人物的深層性格和社會問題。

③結(jié)合現(xiàn)實生活，探討科舉制度對個人命運的影響，以及其對當(dāng)代社會的啟示。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹《范進中舉》的文學(xué)背景和人物形象。

②運用討論法，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容進行小組討論，分享對范進人物性格的理解。

③實施案例分析法，通過具體案例分析諷刺手法的運用及其效果。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示課文相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

②利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線測試、討論板等，增強學(xué)生的參與感。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)文學(xué)作品評論，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)習(xí)深度。五、教學(xué)過程設(shè)計

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段關(guān)于古代科舉考試的短視頻，讓學(xué)生直觀感受古代科舉的氛圍。

2.提出問題：請同學(xué)們思考，古代的科舉考試對個人和社會有哪些影響？

3.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生簡述自己的看法，引出本節(jié)課的主題《范進中舉》。

**二、講授新課（用時20分鐘）**

1.文本解讀（用時5分鐘）

-教師簡要介紹作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文《范進中舉》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物形象。

2.分析人物形象（用時7分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進的性格特點，如范進中舉前后的變化。

-學(xué)生分小組討論，每組選取一個人物進行深入分析，并準(zhǔn)備分享。

3.討論諷刺手法（用時8分鐘）

-教師通過舉例解釋課文中的諷刺手法，如夸張、對比等。

-學(xué)生以小組為單位，找出文中的諷刺手法，并討論其效果。

**三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）**

1.小組討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：科舉制度對范進的命運有何影響？

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，每組準(zhǔn)備一個簡短的匯報。

2.分享與反饋（用時5分鐘）

-各小組代表匯報討論成果，其他學(xué)生給予反饋。

-教師總結(jié)反饋，強調(diào)重點和難點。

**四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）**

1.教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認為科舉制度在現(xiàn)代社會是否還有存在的價值？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.教師總結(jié)：強調(diào)科舉制度對個人命運的影響，以及其對當(dāng)代社會的啟示。

**五、總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)范進的人物形象和諷刺手法的運用。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《范進中舉》的讀后感，字數(shù)不少于300字。

**總用時：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)《范進中舉》這一課后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《范進中舉》的故事情節(jié)，描述范進及其他主要人物的性格特點。他們理解了科舉制度對范進及其家庭的影響，并能夠分析范進中舉前后的心理變化。

2.分析與理解能力

學(xué)生能夠識別并解釋課文中的諷刺手法，如夸張、對比等，并能夠分析這些手法如何揭示人物的性格和社會問題。通過對范進這個人物的深入分析，學(xué)生學(xué)會了如何從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并形成自己的見解。

3.語言表達能力

通過小組討論和課堂分享，學(xué)生的語言表達能力得到了提升。他們能夠清晰、條理地表達自己的觀點，并且能夠接受和給予同伴建設(shè)性的反饋。

4.批判性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了批判性思維。他們不僅能夠理解文本的表面意義，還能夠深入思考科舉制度對個人命運和社會的影響，以及這一歷史現(xiàn)象對現(xiàn)代社會的啟示。

5.文化自信

通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的了解，增強了對本國文化的自信。他們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與中國的歷史和文化背景聯(lián)系起來，更好地理解中國傳統(tǒng)文化。

6.審美鑒賞能力

學(xué)生通過欣賞《范進中舉》這部文學(xué)作品，提高了審美鑒賞能力。他們能夠識別文學(xué)作品中的藝術(shù)美，并能夠欣賞作者通過文字所傳達的情感和思想。

7.自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何獨立查找資料，分析問題，并形成自己的見解。

8.社會實踐能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高了社會實踐能力。他們能夠從歷史的角度審視現(xiàn)代社會，對現(xiàn)實生活中的問題進行深入思考。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《范進中舉》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。整體來看，學(xué)生對文本的理解和把握有了明顯的提升，但在一些細節(jié)上還存在不足。

首先，我覺得課堂氛圍是比較活躍的。通過視頻導(dǎo)入和小組討論，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們積極參與討論，表達自己的觀點。這一點讓我感到欣慰，說明學(xué)生們對文學(xué)作品的興趣是可以被調(diào)動起來的。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于范進這個人物的分析比較表面，他們能夠描述范進的性格特點，但對于這些特點背后的深層原因和社會影響理解不夠。這可能是因為我在講解時沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考，今后我需要在這一點上做出改進，比如提供更多歷史背景資料，讓學(xué)生結(jié)合時代背景去理解人物。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的回答還是不夠深入，有時候僅僅是重復(fù)了課文內(nèi)容，而沒有自己的思考。這可能是因為我對問題的設(shè)計不夠開放，沒有給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮。以后在設(shè)計問題時，我需要更加注重問題的開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

關(guān)于教學(xué)手段，我使用了多媒體設(shè)備展示歷史背景和人物形象，這一點學(xué)生反饋不錯，他們表示這樣更容易理解課文。但我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，適度使用多媒體，同時更多地引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀和思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，小組討論也很熱烈。但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在討論時容易跑題，沒有緊扣教學(xué)重點。這提醒我，在組織討論