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文檔簡介
冀教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案
第一單元
第1課時(shí)觀察實(shí)物
?教學(xué)內(nèi)容
教材第1、2頁,觀察實(shí)物。
?教學(xué)提示
結(jié)合具體事物,經(jīng)歷從前、后、左、右觀察物體的過程,能夠辨
認(rèn)觀察物體的形狀圖,在判斷觀察物體方向的過程中,發(fā)展學(xué)生的空
間觀念。
?教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:能夠辨認(rèn)從不同方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體所
看到的圖形。
過程與方法:結(jié)合具體事物,經(jīng)歷從前、后、左、右觀察由兩個(gè)
實(shí)物組成物體的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)興趣,感受圖
形的角度美,發(fā)展學(xué)生的圖形思想。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
在熟悉的問題情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程,認(rèn)識到從不
同的方向觀察物體,所看到的形狀是不同的。
難點(diǎn)
從不同方向辨認(rèn)所觀察物體的形狀。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀,多媒體課件,暖壺、杯子、畫具。
?教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,如果老師問“你的眼睛有什么樣的作用?",你的回答
肯定是“看東西”。那么如果老師問我們可以從哪些方向看物體,觀
察物體呢?
生:東、南、西、北、前、后、左、右、上...
師:觀察物體的方向有這么多。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同方向
觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體。
■通過學(xué)生的日常生活,使他們感受到數(shù)學(xué)與生活是密
不可分的。利用熟悉的生活常識將學(xué)生引入到課堂中、引入到知識中
來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.小狗回家
師:同學(xué)們喜歡小狗嗎?
生:喜歡
師:聰明的小狗都是可以自己跑回家的,你來看一看這幾只小狗分別
是從房子的哪個(gè)方向回家的呢?
(同學(xué)激烈討論)
師:觀察下面的4幅圖,誰來判斷下是哪只小狗看到的呢?
生:第一幅圖是貝貝看到的。
師:你的理由是什么呢?
生:它是從房子的右邊回家,只能看到大樹和房子的右邊。
師:描述的非常準(zhǔn)確,誰來繼續(xù)說一說呢?
生:第二幅圖是哈利看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥暮竺婊丶遥床坏椒孔?/p>
大門,只能看到房子左邊的大樹。
第三幅圖是毛毛看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥那懊婊丶?,正好看到?/p>
樹在房子的右邊。
第四幅圖是多多看到的。因?yàn)樗鼜姆孔拥淖竺婊丶?,只能看到?/p>
子的左邊和大樹,并且大樹在房子后面。
師生小結(jié):從不同方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體,所看到的物
體形狀一般是不同的。
教材設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生
提供了合作交流的機(jī)會,教師借助“小狗回家”,從學(xué)生已有的知識
和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),便于學(xué)生理解。通過現(xiàn)實(shí)的活動情境,讓所有學(xué)生
都參與到數(shù)學(xué)活動中,讓他們感覺知識并不陌生、難懂,達(dá)到教學(xué)效
果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
2.畫暖瓶和杯子
師:小狗回家了,我們也放學(xué)了,想喝點(diǎn)熱水解解渴,這是一個(gè)暖瓶
和一個(gè)杯子。(在桌面上擺出示課本2頁示意圖,分步進(jìn)行)
①畫一畫你看到了什么。
②分組進(jìn)行,交流、欣賞、展示學(xué)生作品,說一說自己畫的是什
么,用語言描述。
③展示課件,讓學(xué)生觀察,說一說哪副圖和自己畫的一樣;然后,
根據(jù)情境圖判斷是誰畫的以及觀察方向。
生:丫丫從左面看,杯子被暖瓶擋住了,所以只看到暖瓶的左側(cè)面,
所以第一幅圖是丫丫畫的。
紅紅從右面看,看不到暖瓶的把手,而且暖瓶被杯子擋住一部分,
所以第二幅圖是紅紅畫的。
亮亮從前面看,看到暖瓶的把手在左邊,杯子在暖瓶的右邊,所
以第三幅圖是亮亮畫的。
師:你還能畫出從后面和上面看到的形狀嗎?
■■■本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較開放,教師以組織者、合作者、引導(dǎo)
者的身份,提供材料,用一系列的活動讓學(xué)生自主探究,使其親歷畫
圖過程。通過自主實(shí)踐、體驗(yàn)、研究,讓學(xué)生面對挑戰(zhàn),從而激發(fā)創(chuàng)
造性思維。
三、鞏固新知:
說一說下面物體從不同方向看到的形狀是什么樣的?
根據(jù)圖判斷觀察物體的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念0
四、達(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題:
最近,皇上的兩件寶物被盜了,被盜當(dāng)天門窗是鎖好的。官員發(fā)現(xiàn)房
梁上有一個(gè)小洞。接著,他找到三個(gè)嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了看到
寶物的形狀,那么你來判斷一下哪一位是罪犯呢?
U|oe][ei|
色
nABSSC
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,學(xué)會了什么?有哪些收
獲,還有什么不懂的問題?
■讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”思想,
啟迪學(xué)生反思,在反思中不斷進(jìn)步。
六、布置作業(yè)
完成課本3頁的“練一練”1、2、3題。
答案:1題:前面后面左面右面2題:右面左面前面上面3
題:略
?板書設(shè)計(jì)
觀察實(shí)物
前、后、左、右
用自己的語言描述從不同方向看到的形狀圖。
第2課時(shí)搭立體
?教學(xué)內(nèi)容
教材第4頁。
?教學(xué)提示
用“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開教
學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用小立體搭立體以及觀察立體、交流看到什么圖形的
過程,能夠用自己的語言描述、判斷從前面、側(cè)面、上面觀察立體看
到的形狀圖,發(fā)展初步的空間觀念。
?教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:能夠用自己的語言描述、判斷從前面、側(cè)面、上面
觀察立體看到的形狀圖,能按要求搭成立體圖形。
過程與方法:經(jīng)歷用3,4個(gè)小立體搭立體以及觀察立體、交流看
到什么圖形的過程體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:積極參與數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平
面圖形的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述并判斷從不同方向觀察所搭立體圖形的形狀。
難點(diǎn)
根據(jù)從不同方向看到的圖形的描述,搭出立體圖形。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀,多媒體課件,小正方體若干。
?教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
師:觀察一個(gè)正方體,最多能看到幾個(gè)面?
生:3,4.......
師:(拿出一個(gè)正方體,讓不同座位的學(xué)生觀察并說明……)觀察一
個(gè)正方體,最多只能看到三個(gè)面。
利用熟悉的立體圖形將學(xué)生立即引入到課堂中來,激
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出本課的課題。
1、由體到形。
師:(又拿出了若干個(gè)小立方體)同學(xué)們喜歡做游戲嗎?接下我們做
一個(gè)搭模型的游戲,首先是3個(gè),你如何把它們搭在一起呢?
生:我....
師:(充分展示學(xué)生不同的搭法)從前面、上面、側(cè)面觀察你搭的立
體,說一說看到的各是什么圖形,試著在方格紙上畫出來。
于
師:畫出來了嗎?你都看到了什么圖形,試著用你自己的語言描述一
下吧?
生:我畫第一個(gè)立體,從前面、側(cè)面看到的圖形都一樣;
我畫的第二個(gè)立體,從三個(gè)方向看到的圖形都不一樣
師:非常棒,我們一起來看一看(投影顯示學(xué)生作品)。
(前面)(側(cè)面)(上面)(前面)(側(cè)面)(上面)
廣,總聰搭的立體,從前面和側(cè)面看到的圖形一樣,都是拼在一起的
3個(gè)正方形,從上面看形狀是1個(gè)正方形。亮亮搭的立體,從前面看
到的圖形是
m
;八側(cè)面看到的是
,從上面看到的是。記得要在圖形的下面標(biāo)
出你的觀察方位喲!
師:那我們現(xiàn)在加大難度,把4塊小正方體搭在一起,從不同方向觀
察,說一說看到的是什么圖形。
生:(依次動手操作搭成多種立體)
師:那我們像剛才一樣,在方格紙上畫出來你從不同方向看到的圖形,
好嗎?
生:好!
師:現(xiàn)在大家一起說一說你從不同方向觀察,看到的是什么圖形,并
說一說是怎么樣畫出來的。
」丫丫搭的立體,從前面和左面看到的形狀都是,是拼在一起
的2個(gè)正方形。從上面看到的形狀是是4個(gè)小正方形拼在一起
的大正方形。
,是3個(gè)拼在一起的
正方形,從左面看到的形狀是,是拼在一起的2個(gè)正方形。從前面
看到的形狀是,是拼在一起的4個(gè)小正方形。
師:說的非常好。同一立體從不同的角度觀察得到的平面圖形可能是
相同的,也可能是不同的;不同形狀的立體從同一角度觀察,得到的
平面圖形可能是相同的。
2、由形到體。
田0我們現(xiàn)在再加大難度,把4塊小正方體搭在一起,搭成一個(gè)從
前面看是,從左面看是的立體。同桌相互交流下,試試搭一
搭。
生:(同桌之間合作動手操作搭成不同立體)
師:你是怎么想的呢?
「次前面看是,可以確定這4塊小正方體被擺成左右兩列,并
且右邊一列有兩層;從左面看是,可以確定擺成的立體有前后兩
行,且后面一列有兩層。故擺成這樣……(有三種擺法)
師:很好,如果根據(jù)兩個(gè)不同方向所看到的圖形雖然能搭成立體,但
不能確定唯一形狀。
■自學(xué)與探究是一種好的學(xué)習(xí)方法,也是一種激發(fā)思維
的有效策略;通過自主實(shí)踐、體驗(yàn)、研究,讓學(xué)生面對挑戰(zhàn),從而激
發(fā)創(chuàng)造性思維,自主練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解決問題,開放性大,
思維空間大,答案靈活多樣,為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng)造
才能的機(jī)會,較好地發(fā)展個(gè)性,體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。
三、鞏固新知:
1、找出立體從上面看到的圖形,在()里打
()()()
事、把3塊搭成一個(gè)從前面看是,從右面看是的立體。
■由平面圖形到立體,從立體到平面圖形。兩者之間的
相互轉(zhuǎn)換,既提高了學(xué)生思維的跳躍,右將兩者緊密連接在一起,在
愉快探索的過程中鞏固知識,提高興趣。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、用小方塊搭立體圖形從上面看到的是IIIIL從下面
看到的是。
2、用小立方體塊搭立體圖形,從前面看到的形狀是
I—I——I,從右邊看到的形狀是rfi,搭這樣的立體圖形最多
需要一個(gè)小方塊,最少需要一個(gè)小方塊。
答案:1題:;2題:96
五、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,學(xué)會了什么?有哪些收
獲,還有什么不懂的問題?
^■^^上學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”思想,
啟迪學(xué)生反思,在反思中不斷進(jìn)步。
六、布置作業(yè)
完成課本頁“練一練”
答案:1題:圖①圖②2、3題:略
?板書設(shè)計(jì)
搭立體
(前面)(側(cè)面)(上面)(前面)(側(cè)面)(上面)
1用字母表示數(shù)量關(guān)系
?教學(xué)內(nèi)容
教材第6、7頁,用字母表示數(shù)量關(guān)系。
?教學(xué)提示
用“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開教
學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出簡單數(shù)量關(guān)系并用字母表示的過
程,進(jìn)而理解用字母表示數(shù)的意義,初步建立數(shù)感和符號意識。
?教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識用字母表示數(shù)的過程。
2.能用字母或含有字母的式子表示數(shù),知道數(shù)和字母相乘的簡便寫
法。
3.體會到許多實(shí)際問題都可以用含有字母的式子表示,培養(yǎng)符號意
識和數(shù)學(xué)建模思想。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
在熟悉的問題情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)或式子表示到抽象出含有
字母的式子的過程。理解字母表示的意思,掌握數(shù)和字母相乘的簡單
寫法,學(xué)會用含有字母的式子表示“加法、減法、乘法”運(yùn)算的數(shù)量
關(guān)系。
難點(diǎn)
由式子表示結(jié)果過渡到用含有字母的式子表示數(shù)量。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀;多媒體課件;討論題卡。
?教學(xué)過程
一新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,當(dāng)媽媽在你的耳邊嘮叨時(shí),你是否有過這樣的回答:“媽,
你這都說過n遍了!”這里的n表示多少呢?
生:許多遍。
師:“n”代表一個(gè)不能確定的數(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表
示數(shù)。(板書課題:用字母表示數(shù))
■通過學(xué)生自己熟悉的生活經(jīng)歷,使他們感受到字母在
我們的生活中是比較常用的,并且它還可以來表示一個(gè)不確定的數(shù)。
同時(shí)利用熟悉的生活情境將學(xué)生立即引入到課堂中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
的積極性。以此為基礎(chǔ)揭示出本課的課題。
(-)豬年齡游戲,探究新知
1.猜年齡、暢想年齡
師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?接下我們做一個(gè)猜年齡的游戲,想知道吳
老師今年幾歲了嗎?猜一猜?
生:猜年齡。
師:我到底多大了呢?(指名問一生)你多大了?
生:10歲了。(板書:同學(xué)的年齡,10歲)
師:老師的年齡比你大20歲,現(xiàn)在你知道老師的年齡嗎?怎么知道
的呢?
生:老師今年30歲,10+20=30。(板書:老師的年齡,10+20)
師:現(xiàn)在讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道,同學(xué)們可以回憶從前,也可以展望美
好的未來,當(dāng)他1歲、25歲、60歲……的時(shí)候,老師幾歲呢?下面
我們來完成手里的表格,注意用一個(gè)式子來表示老師的年齡。
同學(xué)的年齡(歲)老師的年齡(歲)
1
2
25
26
60
a
生自主完成表格,之后全班交流。
2.用字母表示師生的年齡
交流中師可選取一、兩個(gè)算式讓學(xué)生說說為什么這樣填。重點(diǎn)交流
“a+20”
師:“a+20”中,a表示什么?“a+20”表示什么?
生:a表示XX同學(xué)的年齡,“a+20”表示同學(xué)a歲時(shí),老師的年齡,
還表示老師比學(xué)生大20歲的關(guān)系。
師講解:因?yàn)閄X同學(xué)的年齡是變化的,我們無法——例舉出來,那
么我們就可以用一個(gè)字母如“a”來表示他任意一年的年齡(板書a),
而老師比同學(xué)大20歲是不變的,所以可以用“a+20”來表示老師的
年齡。a不確定,a+20也是不確定的,如果a確定了,a+20也就確
定了。(板書:a+20)
師:那么當(dāng)同學(xué)23歲時(shí),老師多少歲了呢?能利用剛才的字母表示
式求出來嗎?
生:23+20
師板書正確格式:a+20=23+20=43
3.討論字母a的取值
師:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),a可以是哪些數(shù)?
生:可以是很多數(shù)。
師:a可以表示任何一個(gè)數(shù)字嗎?表示200行不行?
生:不可以。
師:為什么?
生:目前來說,人不可能活到200歲。
師小結(jié):看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí),字母所取的數(shù)要
符合生活實(shí)際。
師:咱們換個(gè)角度,如果用x表示老師的年齡,那XX同學(xué)的年齡應(yīng)
該怎樣表示?說出你的想法。
生:x-20o
■用字母表示數(shù)的知識本來是很枯燥無味、抽象難懂的。教
師創(chuàng)設(shè)了“猜年齡游戲”,以老師與學(xué)生的年齡問題切入,貼近學(xué)生
的生活實(shí)際,便于學(xué)生理解。通過表格內(nèi)容的完成,使學(xué)生能體會到
隨著同學(xué)年齡的變化,老師的年齡也在發(fā)生變化,而且它們之間始終
存在一定的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生通過一個(gè)含有字母的式子表示出任何一
年老師的年齡,培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的能力。通過詢問學(xué)生“a可以
是200嗎?”,使學(xué)生明白,在實(shí)際問題中,字母的取值范圍是由實(shí)
際情況來決定的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.買獎(jiǎng)品活動(用字母表示倍數(shù)關(guān)系)
師:運(yùn)動會結(jié)束了,學(xué)校打算買一些獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動員。請同學(xué)們幫助
老師算一算獎(jiǎng)品的價(jià)錢,好嗎?(課件出示課本6頁例2的情境圖)
買3個(gè)文具盒多少錢?你是怎么算出來的?5個(gè)呢?18個(gè)呢?……x
個(gè)呢?
指名回答,教師課件展示答案
2.學(xué)習(xí)簡寫形式
師:我們知道了字母可以表示不固定的變化的數(shù),它還有簡寫形式,
同學(xué)們想了解嗎?請打開書6頁,快速自學(xué)最下面兩行,然后把你的
收獲講給老師同學(xué)們聽。
生自學(xué),匯報(bào),師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):
1.小圓點(diǎn)也表示乘號的簡寫。2.字母與數(shù)字相乘時(shí),應(yīng)該注意什么?
3.在加、減、除法中也可以用這種簡寫形式嗎?
bX5怎么簡寫呢?13Xc怎么簡寫呢?
■從學(xué)生熟悉的年齡問題轉(zhuǎn)到表示獎(jiǎng)品的價(jià)錢上,學(xué)生
的思維從具體形象到較抽象,并通過初步的代入體會用字母表示數(shù)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較開放,教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,提供
材料,用一系列的活動讓學(xué)生自主探究,使其親歷過程。自學(xué)與質(zhì)疑
是一種好的學(xué)習(xí)方法,也是一種激發(fā)思維的有效策略;通過自主實(shí)踐、
體驗(yàn)、研究,讓學(xué)生面對挑戰(zhàn),從而激發(fā)創(chuàng)造性思維,這更是學(xué)生自
主能力的體現(xiàn),學(xué)生也從中獲得了成功的喜悅。
(三)自主嘗試,運(yùn)用新知
自主完成課本7頁的“試一試”,訂正交流
1.交流時(shí)說說x、y分別表示什么?你是怎么想的?關(guān)注第3小題是
否簡寫?
2.提出兔博士的要求,鼓勵(lì)學(xué)生口頭提出問題并解答。
自主練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解決問題,特別是兔
博士的問題,開放性大,思維空間大,答案靈活多樣,為學(xué)有余力的
同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng)造才能的機(jī)會,較好地發(fā)展個(gè)性,還體現(xiàn)了“人
人學(xué)好數(shù)學(xué)”,“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教育思想。
三鞏固新知:
1.數(shù)青蛙游戲。課件出示數(shù)青蛙,一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條
腿;兩只青蛙……)以前唱過嗎?能繼續(xù)唱下去嗎?
師:唱的這么快有什么竅門嗎?
(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)眼睛的只數(shù)就是10X2,青蛙腿的只數(shù)是10X4)
師:按照這個(gè)規(guī)律繼續(xù)唱下去,能唱完嗎?能不能運(yùn)用你今天學(xué)到的
本領(lǐng)一句話把兒歌表示出來?(n只青蛙n張嘴2n只眼睛4n條腿)。
師:太精彩了,看原本唱不完的兒歌,用一句話就全部概括了。這個(gè)
功勞應(yīng)該歸誰?字母。
2.完成課本7頁的“練一練”1、2題。
■“說兒歌”的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固所學(xué),
體驗(yàn)用字母表示變化數(shù)較簡煉的感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的
必要性。也讓學(xué)生真切地感受到:生活中處處有數(shù)學(xué)。
四達(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題:1.省略乘號,寫出下面各式:
4Xb=xX5=
aXc=1Xx=
2.用線段把左右相等的數(shù)連起來。
比a多2的數(shù)a-2
比a少2的數(shù)2a
2個(gè)a相加的和a+2
a的2倍
3.在括號里填寫含有字母的式子。
(1)一件上衣a元,一條褲子比上衣便宜12元。一條褲子()
0
(2)小剛每天看課外書15頁,g天共看了()頁。
(3)一輛公共汽車上原有35人,到新站下去x人,上來y人?,F(xiàn)在
車上有()人。
答案:1題:4b、5x、ac、x;2題:略;3題:a+12、15g、35—x
+y
五課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,學(xué)會了什么?有哪些收
獲,還有什么不懂的問題?
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”思想,
啟迪學(xué)生反思,在反思中不斷進(jìn)步。
六布置作業(yè)
1.提供身高計(jì)算公式,讓學(xué)生課下完成身高預(yù)設(shè)。
男生身高計(jì)算公式:a=(b+c)4-2X1.08女生身高計(jì)算公式:a=(bX
0.923+c)4-2
b表示父親的身高,c表示母親的身高,a表示你未來的預(yù)設(shè)身高。
當(dāng)然了,人的身高和許多因素有關(guān),僅供大家參考,將來你長多高還
不能確定噢。
2.完成課本7頁“練一練”3、4題
答案:1題:略;課本3題:(1)x+9(2)2x+9;4題:(1)35x
(2)20y(3)3(x+y)或3x+3y
?板書設(shè)計(jì)
用字母表示數(shù)
例1例2
同學(xué)的年齡(歲)老師的年齡(歲)9X3
9X5
1010+20
yOAV1ioQ
a
a+209Xx
x—20X
可以寫成9?x或x?9
簡寫成9x
a+20=23+20=43
2用字母表示公式
?教學(xué)內(nèi)容
教材第8、9頁,用字母表示公式。
?教學(xué)提示
本節(jié)課是在學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上展
開教學(xué)的,需要完成兩個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué),一是進(jìn)一步認(rèn)識用字母表示
數(shù)的意義,二是用含有字母的式子表示已經(jīng)學(xué)過的正方形、長方形周
長和面積公式。在教學(xué)過程中,大膽放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組
交流等形式自己去探索用字母表示數(shù)的意義,總結(jié)正方形、長方形周
長和面積公式,教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
?教學(xué)目標(biāo)
1.知道正方形和長方形周長、面積公式的字母表達(dá)式;理解具體情
境中含有字母的式子表示的意義,并能用自己的語言表述出來。
2.經(jīng)歷用a?表示正方形的面積以及進(jìn)一步認(rèn)識含有字母的式子表示
的意義的過程。
3.積極參加數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步體會用字母表示數(shù)的意義,培養(yǎng)符號
意識,發(fā)展數(shù)感。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握正方形、長方形周長和面積的字母公式。
難點(diǎn)
理解并掌握a?表示aXa,而不是2Xa。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀;多媒體課件。
?教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),你都有哪些收獲呢?
我們來一起交流一下吧!
生自由回顧全班交流。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了用字母表示數(shù)的方法,知道在含
有字母的式子里,數(shù)字和字母,字母和字母之間的乘號可以簡寫成
“?”,也可以省略不寫。省略乘號時(shí),通常是數(shù)字在前,字母在后。
今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)用字母表示公式。(板書課題:用字母表
示公式)
■充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對舊知的回
憶,激發(fā)學(xué)生對新知的渴望。
(-)勇闖節(jié)水關(guān)
i.創(chuàng)設(shè)情境,理解意義
師:水是我們生命的源泉,可同學(xué)們你們知道嗎,我們中國是世界上
12貧水國之一,淡水資源不到世界人均水量的1/4;666個(gè)城市中有
400多個(gè)缺水,其中130個(gè)城市嚴(yán)重缺水,所以節(jié)約用水是我們每個(gè)
公民的責(zé)任和義務(wù)。這不最近學(xué)校就開展了節(jié)水活動,出示例3的情
景圖。說一說a和b分別表示什么呢?a和b表示的數(shù)哪個(gè)大,為什
么?
生:a表示學(xué)校計(jì)劃每月用水的噸數(shù),b表示學(xué)校實(shí)際節(jié)約用水的噸
數(shù),a>b,因?yàn)閎是學(xué)校開展了節(jié)水活動之后每個(gè)月節(jié)約用水的噸數(shù),
也就是每個(gè)月少用水的噸數(shù)不可能超過a噸,所以a>b。
師:真棒!那你能根據(jù)自己的理解說一說下面4個(gè)式子表示什么意思
嗎?大家可以先自己思考一下,想好了可以和同桌交流一下自己的看
法。
多媒體出示:(1)a—b;(2)3a;(3)3b;(4)12(a—b)
生自主思考,同桌交流。
全班交流。
生:(1)a-b表示實(shí)際每月用水的噸數(shù);(2)3a表示3個(gè)月(1個(gè)
季度)計(jì)劃用水的噸數(shù);(3)3b表示3個(gè)月(1個(gè)季度)實(shí)際節(jié)約水
的噸數(shù);(4)12(a-b)表示12個(gè)月(1年)實(shí)際用水的噸數(shù)。
2.討論a、b的取值范圍
師:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),你覺得a和b可以分別表示那些數(shù)呢?
生:我問過媽媽,我家每月用水大概7噸,學(xué)校人多用水也多我想a
大概是100噸。
師:那b呢?
生:b一定比a小,是平均每個(gè)月節(jié)約的水,b大概是1-10
師:大家的推測很有道理,看來同學(xué)們都是生活中的有心人。a和b
是相關(guān)的兩個(gè)量,分析取值范圍時(shí)要注意它們的相關(guān)性和現(xiàn)實(shí)性,我
們可以調(diào)查學(xué)校一個(gè)月最少的用水量和最多的用水量,中間數(shù)據(jù)就是
a的取值范圍,而在取得兩個(gè)數(shù)中a一定大于b。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有
知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)所以教學(xué)中我先為教材內(nèi)容選擇生活
背景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際,接著調(diào)用學(xué)生熟知的生
活經(jīng)驗(yàn),自主嘗試?yán)斫庾帜副磉_(dá)式的意義,在小組交流中充實(shí)完善自
己的理解,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。通過討論、交流字母的取
值范圍,使學(xué)生進(jìn)一步了解用字母表示數(shù)量關(guān)系的價(jià)值,體會生活中
許多實(shí)際問題都可以用含有字母的式子表示,同時(shí)培養(yǎng)數(shù)感。
(二)智闖公式關(guān)
1.復(fù)習(xí)公式,做好鋪墊
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于思考,不知道大家記憶力
怎么樣?還記得正方形周長和面積的計(jì)算公式嗎?長方形周長、面積
的計(jì)算公式呢?
生:略
多媒體出示文字表示的計(jì)算公式。
2.出示例題,自主解答
師:剛才通過大家的探究發(fā)現(xiàn),用字母可以表示數(shù)量關(guān)系,那你能不
能用字母表示一些學(xué)過的計(jì)算公式呢?大家請看例4,字母a表示什
么呢?自己試著寫一寫(學(xué)生寫,教師巡視)。
全班交流。
師:如果用字母C表示周長,用S表示面積,你能不能用字母表示出
正方形的周長和面積的計(jì)算公式?試一試。
師:你能說說你是怎樣表示的嗎?(學(xué)生匯報(bào),教師板書字母表示的
公式。)
師:這兩種表示方法,你認(rèn)為哪一種表示方法更簡潔、方便?
生:用字母表示的更簡潔。
師:其實(shí),它們還有更簡潔的寫法,想不想知道?請自己看大屏幕。
輕聲的讀一讀。
多媒體出示:
當(dāng)字母與字母相乘時(shí),可以省略乘號用點(diǎn)表示或直接去掉乘號,
如:aXb可以寫作或ab;如果是兩個(gè)相同字母相乘的話就寫一個(gè)字
母,再在字母的右上角寫上2,如:&*&通常寫成22,讀作:a的
平方,表示2個(gè)a相乘。
3.用字母表示長方形周長和面積公式。
出示課后“練一練”1題。
師:a和b分別表示什么呢?你能試著用含有字母的式子表示長方形
的周長和面積嗎?自己試著寫一寫。
生動手寫,全班交流,師板書。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)??梢^續(xù)努力呀!
(本環(huán)節(jié)教學(xué)先復(fù)習(xí)舊知,使為后續(xù)學(xué)立在學(xué)生已有知
識的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會符號應(yīng)用的廣泛性,體會用字母
表示數(shù)的優(yōu)越性。重點(diǎn)是指導(dǎo)a乘a的簡便寫法和讀法,理解az表示
aXa,而不是2Xa。
三鞏固新知:
完成9頁“練一練”2、3題
■學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題,全班交流。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解
具體情景中含有字母的式子表示的意義,教師給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)
會,注意指導(dǎo)學(xué)生描述語言的準(zhǔn)確性。
四達(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題:
一填空題
1.如果王師傅生產(chǎn)a個(gè)零件,李師傅生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)是王師傅的
2.5倍,則2.5a表示(),2.5a+a表示(),2.5a-a表示
()0
2.如果a表示媽媽的年齡,b表示孩子的年齡,c表示媽媽與孩
子的年齡和。則a+b表示(),c-b表示()oc-a表示(),a-b
表示()或()0
3.長方形的長是a米,寬是3米,則長方形的面積是()
平方米,周長是()米。
二選擇(將正確答案的序號填在括號里)
1、a?與()相等。
a、aX2b、a+2c、aXa
2
2、2x一定()x0
a、大于b、小于c、等于d、不能確定
3、丁丁比昕昕小,丁丁今年a歲,昕昕今年b歲,2年后丁丁比昕
昕?。ǎq。
a、2b、b—ac、a—bd、b—a+2
答案:一、1,2.5a表示李師傅生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù),2.5a+a表示李師傅
和王師傅一共生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù),2.5a-a表示李師傅比王師傅多生產(chǎn)
零件的個(gè)數(shù)或王師傅比李師傅少生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)。2,a+b表示媽媽
與孩子的年齡和,c-b表示媽媽的年齡。c-a表示孩子的年齡,a-b
表示媽媽比孩子大的歲數(shù)或孩子比媽媽小的歲數(shù)或媽媽與孩子的年
齡差。3,面積3a;周長2(3+a)或6+2a。二、1,c;2,d;3,b0
五課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你知道正方形和長方形周長、面積得字母表達(dá)
式都是什么了嗎?說一說。你還有哪些收獲?
回顧本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能
力。
六布置作業(yè)
1.在正本上完成9頁“練一練”4、5題。
答案:4題略;5題(1)略;(2)15x=15X65=975;30x=30X65=1950;
60x=60X65=3900o
2.思考題:
(1)將邊長為a的正方形的一組對邊的長度各增加1,另一組對邊
的長度不變,那么,所得到的長方形的周長是(),長方形
與正方形的面積之差是()0
⑵一個(gè)兩位數(shù),十位數(shù)字是a,個(gè)位數(shù)字是b,這個(gè)兩位數(shù)可以表示
為()。
答案:(1)周長2(2a+1)或4a+2;(2)10a+b
■通過幾組簡單練習(xí),由淺入深,讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)后
成功的喜悅感與成就感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?板書設(shè)計(jì)
用字母表示公式
正方形:長方形:
C=4aC=2(a+b)或
C=2a+2b
S=a2S=ab
a?讀作:a的平方
表示:aXa
3加法運(yùn)算定律
?教學(xué)內(nèi)容
教材第9、10頁,用字母表示加法運(yùn)算定律。
?教學(xué)提示
在教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識的機(jī)會,促
進(jìn)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),變傳授給予知識為學(xué)生自主探索,主動
構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
?教學(xué)目標(biāo)
1.知道加法交換律、加法結(jié)合律的含義和字母表達(dá)式,并能運(yùn)用加
法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2.經(jīng)歷自主探索加法運(yùn)算定律并用字母表示的過程。
3.積極參加探索活動,獲得歸納、總結(jié)運(yùn)算定律的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),
發(fā)展初步的歸納和概括能力。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
經(jīng)歷由算式計(jì)算總結(jié)規(guī)律并用含有字母的式子表示的過程,掌握
加法運(yùn)算定律的字母表達(dá)式。
難點(diǎn)
使學(xué)生體會加法簡便運(yùn)算和運(yùn)算定律間的聯(lián)系。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀;多媒體課件。
?教學(xué)過程
一新課導(dǎo)入:
師:宋國有個(gè)非常喜歡猴子的老人,整天與猴子在一起,因此能夠懂
得猴子們的心意。因?yàn)榧Z食缺乏,老人想限制口糧。那天,他故意先
對猴子們說:“猴子們,給你們吃橡子,早上三顆晚上四顆好不好?”
眾猴子聽了都很憤怒。老人馬上改口說:“那就早上四顆晚上三顆
吧?”眾猴子非常高興,大蹦大跳起來。
猴子得到了便宜嗎?
生:沒有。因?yàn)槔先酥皇墙粨Q了給猴子橡子的順序,并沒有改變數(shù)量,
所以猴子沒有到便宜。
師:這個(gè)故事有趣吧!今天我們就一起來研究類似這樣的有趣問題,
關(guān)于加法運(yùn)算定律得問題。(板書:加法的運(yùn)算定律)
■有趣而有意義的故事,一下吸引了孩子的注意力,
并為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(―)研究加法交換律
1.解決問題,初步感知。
課件出示例5問題(1),不計(jì)算,在。里面填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>
78+301O301+78
219+86086+219
學(xué)生自主解答。
師:誰來說一說應(yīng)該填什么符號?說一說是怎樣想的?
接著提問:你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?由此引出這就是加
法交換律:兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。
預(yù)設(shè)一:
師:這樣的等式你還能舉些例子嗎?
生:略
師:這樣的等式有很多,你可以用你們喜歡的方式來表示嗎?
生:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);a+b=b+a……(板書)
師:能用文字描述嗎?
師:在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這
些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎?為什么?
生:叫“加法交換律”,因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加,只交換位置。(板書)
探索知識的過程中,以學(xué)生為主體,激勵(lì)學(xué)生動眼、動
手、動口、動腦積極探究問題,促使學(xué)生積極主動地參與“觀察發(fā)現(xiàn)
——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。而“你可以用你
們喜歡的方式來表示嗎?”這一開放性問題的出現(xiàn),會使學(xué)生興趣盎
然,課堂氣氛活躍。不過也有可能學(xué)生達(dá)不到這一要求,那么可以使
用預(yù)設(shè)二。
預(yù)設(shè)二:
緊接著出示問題(2),師:如果我們用正方形和三角形表示任意兩個(gè)
數(shù),想一想,在圓圈里面應(yīng)該填什么符號。
□+AOA+Q
生:二
師:你能說說你是怎樣想的么?
生:因?yàn)樽筮吺阶又械摹鹾陀疫吺阶又械摹醣硎镜氖峭粋€(gè)數(shù),△也
表示的是同一個(gè)數(shù)。他們只是位置變了,數(shù)沒變,所以和也不變。
師:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。這是加法計(jì)算中一個(gè)非常重要的
定律,叫做加法交換律(板書)。
師:我們剛剛用語言和圖形表達(dá)了加法交換律,比較麻煩,怎樣表示
既簡單又清楚?如果用a和b分別表示兩個(gè)數(shù),你能用字母表示加法
交換律嗎?
生:a+b-b+a(板書)
師:這里的a、b可以是哪些數(shù)?
師:我們以前解決什么問題用過加法交換律呢?
生:加法驗(yàn)算。
■通過遞進(jìn)地引導(dǎo),讓學(xué)生在探索、比較中,體會用字母能
更簡單明了地表示:任意兩個(gè)數(shù)相加,交換位置不變。在教學(xué)完加法
交換律后,及時(shí)把新學(xué)的知識和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來,讓學(xué)生回
憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,明確與加法交換律之間的聯(lián)系。這樣引導(dǎo)學(xué)
生把新舊知識及時(shí)溝通,加深了對已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識,同時(shí)加深了
對新知的理解。
(三)研究加法結(jié)合律
1.大膽猜測,初步感知。
課件出示例6,
(1)(18+49)+43=(2)(125+68)+32=
18+(49+43)=125+(68+32)=
師:仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?大膽猜測一下每組的兩個(gè)
算式得數(shù)相等嗎?
生自主猜測。
師:我們要驗(yàn)證我們的猜想是正確的,可以通過計(jì)算其他式題來證明。
女生完成(1)男生完成(2)
匯報(bào)答案:得數(shù)相同,符合猜想。
師:上述兩題符合猜想,可能是偶然。請同學(xué)們自己來找一找符合猜
想的式題。
學(xué)生自由舉例,小組交流結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果。
師:你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
生:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和相
等。
師:這個(gè)運(yùn)算定律是加法結(jié)合律(板書),你能也是這試著用字母表示
加法結(jié)合律嗎?
生:(a+b)+c-a+(b+c)(板書)
■由于在探索加法交換律時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉
例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程,探索加法結(jié)合律時(shí),先讓學(xué)生大
膽猜測,教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和
空間,學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中,很容易感受到
三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,同
時(shí)也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
(四)運(yùn)用定律簡便計(jì)算
師:我們運(yùn)用加法的運(yùn)算定律可以進(jìn)行簡便計(jì)算,大家看下面的兩道
題,怎樣計(jì)算簡便呢?
出示:27+34+6675+39+125
生交流看法之后,自主嘗試計(jì)算,全班交流。
三鞏固新知:
完成11頁“練一練”1、2題
■學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題,訂正交流時(shí)說說用了什么運(yùn)算定
律。幫學(xué)生體會加法簡便運(yùn)算和運(yùn)算定律間的聯(lián)系。
四達(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題:
1.口頭回答□里填幾?
20+34=□+口36+口=64+口A+700二口+□
(15+12)+5=15+(12+匚I)
(243+146)+54=243+(口+54)
4037+(25+44)(4037+25)+□
a+(b+c)=(a+匚I)+c
2.我會填:
★3個(gè)數(shù)(),先把()數(shù)相加,或先把()數(shù)相加,()
相等。這就是加法()0用字母表示為:()
★109+38+162=109+(+)
★74+39+26=(+)+39
4.簡便計(jì)算。
(1)273+352+648
(2)64+36+81+19
5.發(fā)展練習(xí):
22+23+24+25+26+27+28=()
答案:1、2、3題略;4題1273、200;5題175。
五課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于加法的兩條非常重要的運(yùn)算定律,是什么
呢?怎樣用文字和字母表述呢?
回顧本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能
力。
六布置作業(yè)
1.在正本上完成11頁“練一練”5題和問題討論。提示:問題討論
同學(xué)們可以先試一試a+b=10時(shí),a、b各表示什么數(shù)時(shí),他們的乘積
最大?a、b各表示什么數(shù)時(shí),他們的乘積最???
答案:5題218=320702,102=320-218;a=c-b,b=c-a
問題討論:a=b=50時(shí),他們的乘積最大,是2500。當(dāng)a和b
有一個(gè)等于1,另一個(gè)等于99時(shí),他們的乘積最小,是99。
■問題討論的解決老師給了一個(gè)提示,為學(xué)生降低難度,學(xué)
生可以通過列表法探索出規(guī)律再解決。
?板書設(shè)計(jì)
加法運(yùn)算定律
加法交換律:加法結(jié)合律:
a+b-b+a(a+b)+c-a+(b+c)
1三位數(shù)乘兩位數(shù)
?教學(xué)內(nèi)容
教材第12、13頁,三位數(shù)乘兩位數(shù)。
?教學(xué)提示
利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,通過知識遷移進(jìn)行三位數(shù)乘兩
位數(shù)的筆算方法??偨Y(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法:(1)用兩位數(shù)的
個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù);(2)用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)
去乘,乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊;(3)把兩次乘得得積加起來。
?教學(xué)目標(biāo)
1.在自主嘗試計(jì)算、交流等活動中,經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘
法計(jì)算的過程。
2.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位
數(shù)的乘法。
3.在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識的過程中,培養(yǎng)遷移、類推的
能力,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
?重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能進(jìn)行正確的計(jì)算。
難點(diǎn)
理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù),積的末位應(yīng)寫在
什麼位置上。
?教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
?教學(xué)過程
一問題情境:
1.師生談話,由早餐談起,引出磨面粉的問題。
師:同學(xué)們,誰愿意給大家說一說你今天早晨吃的什么飯?
學(xué)生可能回答:面包、饅頭、雞蛋、煎餅……
師:你們知道我們每天吃的面包、饅頭等食物都是由什么做的
嗎?
生:面粉。
由早餐引出磨面粉的問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活
的聯(lián)系。
師:對,我們每天吃的饅頭、面條等首先是農(nóng)民伯伯種的小麥,
然后還要經(jīng)過工人叔叔把小麥磨成面粉,才能做出來。今天
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