心理健康水平的影響研究

摘要：初中階段是青少年成長(zhǎng)的重要階段，它不但伴隨著生理上的巨大變化，還帶來(lái)了心理和認(rèn)知功能的快速發(fā)展。因此，共同維護(hù)并促進(jìn)初中生心理健康對(duì)我國(guó)教育發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校教書(shū)育人的重要課題。本研究深入探討了STEAM課后服務(wù)課程對(duì)初中生心理健康的影響，認(rèn)為該課程結(jié)合了多學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有顯著效果。STEAM課后服務(wù)課程以其獨(dú)有的課程內(nèi)涵和特點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)知與學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣與動(dòng)機(jī)發(fā)展、自尊與自我認(rèn)同發(fā)展三個(gè)維度，在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中對(duì)初中生心理健康發(fā)揮著不可替代的作用。關(guān)鍵詞：STEAM課后服務(wù)初中生心理健康一、初中生心理健康的重要意義及影響因素初中生正處于生理、心理迅速發(fā)展的階段，這一時(shí)期的心理健康狀況對(duì)其學(xué)業(yè)成就、社交能力乃至未來(lái)的生活質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。在此階段，初中生開(kāi)始形成自我認(rèn)知、探索獨(dú)立的社會(huì)角色，同時(shí)也面臨學(xué)業(yè)壓力顯著增加的困擾。良好的心理健康狀況有助于初中生適應(yīng)急劇變化，促進(jìn)其發(fā)展正向個(gè)性、建立積極的人際關(guān)系并培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。此外，心理健康也對(duì)預(yù)防初中生的行為問(wèn)題，如違紀(jì)、網(wǎng)絡(luò)成癮等具有重要作用。初中生心理健康狀況受到多種因素影響。家庭環(huán)境中的親子關(guān)系、教育方式對(duì)初中生的自我概念和情緒調(diào)節(jié)能力影響顯著。學(xué)校環(huán)境中的教師支持、學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校氣氛對(duì)初中生心理健康同樣起著決定性作用。同伴關(guān)系，尤其是同伴接納與否，影響著初中生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理穩(wěn)定性。個(gè)人特質(zhì)，包括性格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格和自我效能感，也在初中生心理健康發(fā)展中起著不容忽視的作用。初中階段學(xué)生的心理健康對(duì)其整個(gè)生命歷程的幸福感和成就具有深遠(yuǎn)的影響。初中生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，對(duì)初中生的心理健康狀況給予充分關(guān)注，并采取有效措施促進(jìn)其健康發(fā)展。二、“雙減”政策背景下的STEAM課后服務(wù)課程2021年7月國(guó)家實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，課后服務(wù)的興起和發(fā)展成為必然。課后服務(wù)被定義為由學(xué)?；蛏鐣?huì)組織為學(xué)生提供的自愿參加的一系列服務(wù)，包括但不限于課業(yè)指導(dǎo)、自主閱讀、藝體活動(dòng)、興趣小組以及社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等?！半p減”背景下的課后服務(wù)體系建設(shè)中，STEAM教育理念在池州市部分項(xiàng)目學(xué)校得到了很好的融合。STEAM教育起源于美國(guó)，其核心是通過(guò)融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)發(fā)一種全面的STEAM學(xué)習(xí)路徑和方法。首先，STEAM教育是一種跨學(xué)科的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生在五大領(lǐng)域中進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。其次，STEAM教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生提供更多自由探索的空間和豐富的實(shí)踐材料，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再次，STEAM教育倡導(dǎo)理論學(xué)科與藝術(shù)之間的整合，在課后服務(wù)中通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)。最后，組織多學(xué)科交叉的STEAM項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，解決復(fù)雜問(wèn)題。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力以及綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的能力都是非常有益的。三、初中生心理發(fā)展特征和STEAM課后服務(wù)之間的關(guān)聯(lián)根據(jù)心理學(xué)家埃里克·埃里克森的理論，人類生命周期可以劃分為八個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一個(gè)中心心理社會(huì)危機(jī)需要解決。對(duì)于13～15歲的初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于“自我認(rèn)同與角色混淆”階段。在此階段中，他們開(kāi)始探索自我身份，對(duì)自我形象、性別角色、職業(yè)選擇和價(jià)值觀進(jìn)行反思和評(píng)估，嘗試分析自己的個(gè)性、興趣和才能如何融入社會(huì)的大環(huán)境，并逐步對(duì)未來(lái)產(chǎn)生更多的考慮，會(huì)開(kāi)始考慮自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。此階段的初中生正積極探尋自我身份并嘗試在社會(huì)中定位自己。而這正是STEAM課后服務(wù)課程可以幫助他們更好地進(jìn)行心理發(fā)展的原因。首先，STEAM課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，這有助于初中生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣。通過(guò)參與各種項(xiàng)目和活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)成功和感受失敗，從而更好地理解自己的能力和潛力，并為未來(lái)的生活和職業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，STEAM教育強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決和批判性思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于初中生的心理發(fā)展至關(guān)重要。最后，STEAM課后服務(wù)具有多元性和包容性特質(zhì)，可以提供一個(gè)環(huán)境讓青少年安全地探索和表達(dá)自己，這對(duì)于他們?cè)趯ふ易晕艺J(rèn)同的過(guò)程中尊重并接納自己的獨(dú)特性具有重要意義。四、初中生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)、成因分析及應(yīng)對(duì)策略（一）主要表現(xiàn)總體而言，初中生的心理健康問(wèn)題可以分為情緒、行為和認(rèn)知三部分。情緒問(wèn)題是初中生最常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題之一。其以焦慮和抑郁為典型表現(xiàn)，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等表現(xiàn)出過(guò)度的擔(dān)憂，甚至出現(xiàn)持續(xù)的情緒低落、興趣喪失等癥狀。這類情緒問(wèn)題不僅會(huì)影響學(xué)生的日常生活，還可能進(jìn)一步干擾其學(xué)業(yè)表現(xiàn)和社會(huì)功能。行為問(wèn)題通常體現(xiàn)為學(xué)生的逃避行為、沖突行為或成癮行為。逃避學(xué)?？赡苁菍?duì)學(xué)校環(huán)境壓力的一種應(yīng)對(duì)方式；與同伴發(fā)生沖突可能是社交能力不足的體現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)成癮等不良行為可能是對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的一種逃避。這些行為問(wèn)題不僅影響學(xué)生的心理健康，還可能導(dǎo)致家庭和學(xué)校在管理上的困難。認(rèn)知問(wèn)題在初中生中同樣普遍，常見(jiàn)的表現(xiàn)包括自我認(rèn)同的困惑和自我效能感的缺失。這些問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)上的困難，如持續(xù)的消極思考、對(duì)自身能力的低估等。這類問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)期的自我發(fā)展。（二）成因分析青春期階段的初中生，不僅在生理上迎來(lái)了青春期的多重發(fā)展，如性腺激素水平的劇烈波動(dòng)和第二性征的顯現(xiàn)，還要在心理上適應(yīng)新的社會(huì)角色要求。此外，他們的社會(huì)環(huán)境也在快速發(fā)生變化，包括家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校生活以及社會(huì)互動(dòng)模式等。這些變化綜合作用于個(gè)體，可能導(dǎo)致一系列心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)于初中生而言，生理上的變化是心理健康問(wèn)題不可忽視的成因。青春期的激素變化，尤其是睪酮和雌激素的水平波動(dòng)，被廣泛認(rèn)為與青少年情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為有關(guān)。心理因素，包括青少年的自我概念和自尊心建構(gòu)、性格特質(zhì)以及自我效能感，都對(duì)初中生的心理健康有著直接且深遠(yuǎn)的影響。除了初中生發(fā)展中的個(gè)體因素，家庭環(huán)境和家庭關(guān)系也是影響初中生心理健康的重要因素。家庭沖突、父母離異、過(guò)于嚴(yán)厲或溺愛(ài)的教育方式等都可能導(dǎo)致初中生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)校作為初中生社會(huì)化的主要場(chǎng)所，其提供的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康具有深遠(yuǎn)影響。一個(gè)積極的教育環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而一個(gè)負(fù)面的教育環(huán)境則可能導(dǎo)致或加劇心理健康問(wèn)題。學(xué)業(yè)壓力是影響初中生心理健康的重要教育環(huán)境因素。課程難度的增加、考試成績(jī)的壓力以及對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)和職業(yè)的擔(dān)憂，都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮和抑郁癥狀。師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)校文化以及社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)生心理健康同樣至關(guān)重要。（三）應(yīng)對(duì)策略對(duì)于初中生在青春期可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)STEAM課后服務(wù)課程進(jìn)行一定程度的緩解。首先，青少年時(shí)期的生理變化可能導(dǎo)致心理壓力的增加，STEAM課程中的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了積極參與和探索的機(jī)會(huì)，有助于他們適應(yīng)身體的變化并提高自我效能感。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求精確的手眼協(xié)調(diào)，工程設(shè)計(jì)則需要空間智能和精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技能，這些項(xiàng)目活動(dòng)不僅促進(jìn)了生理技能的發(fā)展，也讓學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)體驗(yàn)到成就感，從而促進(jìn)他們心理上的適應(yīng)和成長(zhǎng)。其次，學(xué)生必須動(dòng)用創(chuàng)意思維來(lái)提出STEAM項(xiàng)目解決方案，這不僅鍛煉了認(rèn)知能力，也提供了自我表達(dá)的空間，尤其是藝術(shù)活動(dòng)在情感調(diào)節(jié)和自我認(rèn)同的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。這種正面的心理建構(gòu)有助于青少年形成積極的自我概念和生活態(tài)度。再次，學(xué)校環(huán)境中的學(xué)業(yè)壓力是影響青少年心理健康的主要因素，STEAM課程通過(guò)其以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境和以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，減輕了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)所帶來(lái)的壓力。特別是在課后服務(wù)課程中的STEAM活動(dòng)，有異于國(guó)家課程，自由度較高，實(shí)施時(shí)遵循課后服務(wù)的自愿原則，學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好參加，可以通過(guò)實(shí)際操作和創(chuàng)造性思維獲得成功體驗(yàn)，有助于減少與學(xué)業(yè)壓力相關(guān)的心理健康問(wèn)題，如學(xué)校厭惡和考試焦慮。五、STEAM課后服務(wù)課程對(duì)初中生心理健康的作用路徑STEAM教育因其跨學(xué)科的教學(xué)方法和對(duì)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)調(diào)而受到廣泛關(guān)注。尤其是在課后服務(wù)中，STEAM課程為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐和探索的平臺(tái)，這對(duì)青少年的心理和情感發(fā)展具有重要意義。STEAM教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和探索，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。這種教育模式支持學(xué)生采用試錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，減輕了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼，從而有助于緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮和壓力。此外，創(chuàng)造性活動(dòng)已被證實(shí)能夠提升學(xué)生的情緒狀態(tài)，提高他們的幸福感和生活滿意度。在STEAM課程中，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目和解決實(shí)際問(wèn)題獲得成就感，這些成功體驗(yàn)對(duì)于建立學(xué)生的自尊和自我效能感至關(guān)重要。自我效能感是青少年心理健康的關(guān)鍵組成部分，它與學(xué)業(yè)成就、社會(huì)適應(yīng)能力和減少心理問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)。除此之外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的STEAM項(xiàng)目提供了豐富的社交互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在與他人合作中學(xué)習(xí)溝通、協(xié)作和解決沖突的技能，這些社交技能是心理健康的重要組成部分。健康的社交關(guān)系能夠提供情感支持，增強(qiáng)個(gè)體面對(duì)挑戰(zhàn)的能力，從而有助于減輕抑郁和焦慮癥狀。概括而言，STEAM課后服務(wù)課程通過(guò)三條路徑為初中生提供重要的支持，即認(rèn)知和學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣和動(dòng)機(jī)發(fā)展、自尊和自我認(rèn)同發(fā)展：STEAM課程通過(guò)整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步；STEAM課程通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使他們更愿意參與學(xué)習(xí)和探索；通過(guò)參與STEAM課程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功和成就感，從而增強(qiáng)自尊，有助于他們形成積極的自我認(rèn)同。這三條路徑剛好覆蓋了青春期青少年發(fā)展的各個(gè)階段，可以從思維、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展（圖1）。（一）認(rèn)知和學(xué)業(yè)發(fā)展STEAM教育幫助發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)在一定意義上是一種通過(guò)探索外部世界建立個(gè)體認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)。STEAM模式通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在探索客觀世界的過(guò)程中，基于對(duì)跨學(xué)科符號(hào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的理解，形成個(gè)人認(rèn)知。這種認(rèn)知不僅包括對(duì)原有認(rèn)知的改變，也包含新認(rèn)知的生成，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)。STEAM教育突出了學(xué)習(xí)的實(shí)踐屬性，能更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地理解和建構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)象。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生從被動(dòng)地識(shí)記和理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)能力和思維的成長(zhǎng)，并培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課后服務(wù)是在課后托管的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種既具有教育性又具有多樣性的活動(dòng)。將STEAM教育與學(xué)校課后服務(wù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于初中生的認(rèn)知能力提升有著重要作用。學(xué)生可以進(jìn)行STEAM活動(dòng)的實(shí)踐操作，這種“動(dòng)手做”的過(guò)程能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。STEAM課后服務(wù)常常采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和探索，這種方法有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，STEAM跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式有助于提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力，打破學(xué)科間的壁壘，讓學(xué)生在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，促進(jìn)復(fù)雜問(wèn)題解決思維的發(fā)展。（二）興趣和動(dòng)機(jī)發(fā)展STEAM教育以其多學(xué)科、跨領(lǐng)域、重實(shí)踐的特點(diǎn)顯著不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好發(fā)生在有意義和相關(guān)的環(huán)境中，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)⑿碌男畔⒑退麄円延械闹R(shí)結(jié)構(gòu)相連接，從而構(gòu)建和深化他們的理解。STEAM教育就提供了這樣一個(gè)有意義和相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以看到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，理解他們所學(xué)的知識(shí)如何在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用，以及這些學(xué)科如何相互影響。例如，在解決工程問(wèn)題時(shí)使用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，或者在設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目時(shí)考慮到工程和技術(shù)原理。這不僅使學(xué)生能夠看到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還使他們能夠理解不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，有助于他們構(gòu)建更全面、更深入的知識(shí)框架，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在STEAM教育中，學(xué)生被鼓勵(lì)去提出問(wèn)題，去探索解決問(wèn)題的不同方法，以及去創(chuàng)新和嘗試他們自己的想法。這些活動(dòng)有助于滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，STEAM教育也強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和選擇。學(xué)生可以選擇他們感興趣的項(xiàng)目，可以決定他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，以及如何展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種自主性也是自我決定理論的一個(gè)重要組成部分，它可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。STEAM教育提供實(shí)踐和項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生被鼓勵(lì)參與各類實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)和構(gòu)建機(jī)器人，開(kāi)發(fā)和編程電子游戲，或者創(chuàng)建和展示藝術(shù)作品。這種參與感和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)變得更有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。（三）自尊和自我認(rèn)同發(fā)展STEAM課后服務(wù)能促進(jìn)初中生的自尊與自我認(rèn)同發(fā)展。首先，STEAM課后服務(wù)通過(guò)其項(xiàng)目導(dǎo)向和實(shí)踐性的教學(xué)方式，顯著提升了學(xué)生的自我效能感。它為初中生提供了廣泛的機(jī)會(huì)來(lái)探索和發(fā)展他們?cè)诟黝I(lǐng)域的技能和知識(shí)。這些機(jī)會(huì)不僅允許學(xué)生接觸和實(shí)踐新的技能，而且使他們能夠在實(shí)踐中看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以顯著提升學(xué)生對(duì)自己能力的信心和信念。自我效能感在學(xué)生的自尊和自我認(rèn)同的形成過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能夠成功完成特定任務(wù)的信念，這種信念可以影響他們的行為、思維和感情。在STEAM課后服務(wù)中，當(dāng)學(xué)生成功完成項(xiàng)目或解決問(wèn)題時(shí)，他們的自我效能感將得到提升，從而增強(qiáng)他們的自尊和自我認(rèn)同。其次，STEAM課程通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展來(lái)提高學(xué)生的自尊并促進(jìn)其自我認(rèn)同的發(fā)展。STEAM課后服務(wù)這種自我探索的環(huán)境和過(guò)程對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展至關(guān)