二年級下冊數(shù)學教案-2.2 用2～6的乘法口訣求商（2）-人教版

二年級下冊數(shù)學教案2.2用2～6的乘法口訣求商（2）人教版教案：二年級下冊數(shù)學教案2.2用2～6的乘法口訣求商（2）人教版一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自人教版二年級下冊數(shù)學教材，第28頁例3以及該頁的“做一做”。主要學習用2～6的乘法口訣求商的方法。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，并能靈活運用到實際問題中。三、教學難點與重點重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法。難點：如何引導學生將乘法口訣運用到求商的過程中。四、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、課件。學具：練習本、筆。五、教學過程1.實踐情景引入：假設老師有2個籃子，每個籃子里有3個蘋果，那么兩個籃子里一共有幾個蘋果？2.講解例3：引導學生觀察例3，讓學生嘗試用自己的方法計算出結果。在學生解答過程中，注意觀察學生的方法，并適時給予引導。3.講解乘法口訣求商的方法：在學生嘗試解答后，引導學生發(fā)現(xiàn)可以用乘法口訣來求商。例如，對于例3，可以引導學生先計算2×3=6，然后用6去除36，得到商為6。4.隨堂練習：讓學生運用乘法口訣求商的方法，解決實際問題。例如，計算42÷2×3等。5.講解做一做：讓學生獨立完成第28頁的“做一做”，并在學生完成過程中適時給予指導。六、板書設計板書內(nèi)容：用2～6的乘法口訣求商的方法：1.先計算乘法部分：如2×3=62.再用乘法結果去除被除數(shù)：如36÷6=6七、作業(yè)設計作業(yè)題目：（1）42÷2×3（2）56÷6×4答案：（1）42÷2×3=69（2）56÷6×4=32八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學過程中，學生對用2～6的乘法口訣求商的方法掌握情況較好。但在解決實際問題時，部分學生還存在困難。在今后的教學中，應更加注重學生的實際操作和實踐，提高學生運用乘法口訣求商的能力。拓展延伸：引導學生思考，除了用乘法口訣求商，還有沒有其他方法可以解決求商的問題？例如，可以用除法表來求商等。重點和難點解析：1.實踐情景引入的設計：我選擇了與學生生活緊密相關的情境，通過提問“老師有幾個籃子，每個籃子里有幾個蘋果”來引發(fā)學生的思考。這樣的引入方式能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更愿意參與到課堂中來。2.講解例3的方法：我在講解例3時，并沒有直接給出答案，而是引導學生用自己的方法去計算。這樣的做法能夠讓我觀察到學生的解題思路，從而在后續(xù)的教學中給予他們更具針對性的指導。3.乘法口訣求商的方法：我在引導學生解答例3的過程中，發(fā)現(xiàn)了他們可以利用乘法口訣來求商。這一點是我教學的重點，因為乘法口訣是數(shù)學中的基本技能，掌握它對于學生來說非常重要。4.隨堂練習的設置：我設置了隨堂練習，讓學生在課堂上就能運用新學的知識解決實際問題。這樣的練習能夠加深學生對知識點的理解，并提高他們的應用能力。5.講解做一做的過程中，我適時給予學生指導。我注意到，有些學生在解決實際問題時，會忽略乘法口訣的運用。因此，我在指導過程中，特別強調(diào)了乘法口訣的重要性。6.作業(yè)題目的設計：我布置了兩個計算題，讓學生在課后鞏固所學知識。同時，我還要求學生寫出求商的方法，這樣能夠讓我了解到他們對知識點的掌握情況。7.課后反思及拓展延伸：我在課后進行了反思，認為學生對乘法口訣求商的方法掌握情況較好，但在解決實際問題時，部分學生還存在困難。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的實際操作和實踐，提高他們運用乘法口訣求商的能力。8.拓展延伸的部分，我引導學生思考除了用乘法口訣求商，還有沒有其他方法可以解決求商的問題。這樣的提問能夠激發(fā)學生的思維，使他們認識到求商的方法不僅僅局限于乘法口訣，還可以用除法表等其他方法。在上述細節(jié)中，我認為乘法口訣求商的方法是教學的重點和難點。因為乘法口訣是數(shù)學中的基本技能，對于學生來說非常重要。然而，我在教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生在解決實際問題時，會忽略乘法口訣的運用。因此，我在教學過程中，需要特別強調(diào)乘法口訣的重要性，并引導學生學會如何將乘法口訣運用到求商的過程中。1.創(chuàng)設情境：我通過提問“老師有幾個籃子，每個籃子里有幾個蘋果”來引發(fā)學生的思考，使他們能夠理解乘法口訣求商的實際意義。2.講解例3：我在講解例3時，引導學生用自己的方法去計算，從而發(fā)現(xiàn)他們可以利用乘法口訣來求商。在這個過程中，我適時給予他們指導，讓他們明白乘法口訣在求商中的作用。3.隨堂練習：我設置了隨堂練習，讓學生在課堂上就能運用新學的知識解決實際問題。這樣的練習能夠加深學生對乘法口訣求商方法的理解，并提高他們的應用能力。4.講解做一做：我在學生完成“做一做”的過程中，適時給予指導，特別是對于那些容易忽略乘法口訣的學生，我強調(diào)了乘法口訣的重要性。5.作業(yè)設計：我布置了兩個計算題，并要求學生寫出求商的方法。這樣能夠讓我了解到他們對乘法口訣求商方法的掌握情況，從而在后續(xù)的教學中給予他們更具針對性的指導。通過上述教學策略，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力，使他們在解決實際問題時，能夠靈活運用乘法口訣求商。同時，我還注重啟發(fā)學生的思維，引導他們探索求商的其他方法，從而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生對乘法口訣求商方法的掌握情況，并根據(jù)他們的實際需求，調(diào)整教學策略，以提高他們運用乘法口訣求商的能力。同時，我還將注重培養(yǎng)學生的思維能力，使他們能夠靈活運用各種方法解決實際問題，為他們的數(shù)學學習打下堅實的基礎。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：我在講解乘法口訣求商的方法時，使用了生動的語調(diào)，以吸引學生的注意力。在提問時，我采用了鼓勵的語氣，激發(fā)學生的思考。2.時間分配：我合理分配了課堂時間，確保學生有足夠的時間進行思考和練習。在講解例3時，我給予了學生充分的時間去理解和解題，而在隨堂練習和做一做環(huán)節(jié)，我也確保了學生有足夠的實踐時間。3.課堂提問：我在課堂上積極引導學生提問，鼓勵他們表達自己的觀點。我還采用了開放式提問的方式，引導學生思考乘法口訣求商的方法。4.情景導入：我通過提問“老師有幾個籃子，每個籃子里有幾個蘋果”來引發(fā)學生的思考，使他們能夠理解乘法口訣求商的實際意義。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更愿意參與到課堂中來。教案反思：1.實踐情景引入：我選擇了與學生生活緊密相關的情境，激發(fā)了學生的興趣，使他們更愿意參與到課堂中來。2.講解例3：我給予了學生充分的思考空間，讓他們用自己的方法去計算，從而更好地理解乘法口訣求商的方法。3.注重學生實際操作和實踐：我設置了隨堂練習和做一做環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中運用所學知識，提高了他們的應用能力。然而，我也意識到自己在教學過程中存在不足之處：1.課堂提問：雖然在課堂上我積極引導學生提問，但仍有部分學生較為內(nèi)向，不敢表達自己的觀點。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，鼓勵他們積極參與課堂討論。2.時間分配：在講解例3和隨堂練習環(huán)節(jié)，我給予學生的思考時間較多，但在做一做環(huán)節(jié)，時間分配不夠充分。在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的實際情況，合理調(diào)整時間分配。3.教學方法多樣性：在本次教學中，我主要采用了講解法和實踐法，但缺乏引導學生探索求商其他方法的機會。在今后的教學中，我需要增加教學方法多樣性，引導學生探索求商的其他方法。在今后的教學中，我將根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，使他們在解決實際問題時，能夠靈活運用乘法口訣求商。同時，我還將關注課堂提問和時間分配等方面，提高課堂教學效果。課后提升：（1）36÷2×4（2）24÷3×5（3）40÷4×6答案：（1）36÷2×4=72（2）24÷3×5=40（3）40÷4×6=60小明有6個