大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（大賽案例版）課件 第4章創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新思維方法第四講全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)一、

創(chuàng)新方法的含義創(chuàng)新方法是指創(chuàng)新活動(dòng)中帶有普遍規(guī)律性的方法和技巧。簡單地說，創(chuàng)新方法就是通過對創(chuàng)新過程的研究，包括創(chuàng)新題目的確定、創(chuàng)新設(shè)想的提出等，從而揭示出創(chuàng)新的一般規(guī)律和方法。應(yīng)用創(chuàng)新方法時(shí)要因人、因地和因時(shí)制宜。大學(xué)生需要用探索的觀點(diǎn)來看待創(chuàng)新方法，靈活地運(yùn)用創(chuàng)新規(guī)律來指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)。二、

創(chuàng)新方法的分類1. 智力激勵(lì)型創(chuàng)新方法智力激勵(lì)型創(chuàng)新方法是美國人奧斯本提出的，它是利用群體思維的互激效應(yīng)，針對專門問題進(jìn)行集體創(chuàng)造活動(dòng)的方法。智力激勵(lì)的核心是“集智”和“激智”。“激智”是指把眾人的潛在智慧激發(fā)出來。“集智”是指把眾人的智慧集中起來，其基礎(chǔ)是相信人人都有創(chuàng)造力。二、

創(chuàng)新方法的分類2. 設(shè)問型創(chuàng)新方法設(shè)問型創(chuàng)新方法是指通過有序的、有目標(biāo)地提出問題，使問題具體化，進(jìn)一步縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍，啟發(fā)人們系統(tǒng)地思考來解決問題的可能性，從而產(chǎn)生創(chuàng)新方案的一種創(chuàng)新方法。設(shè)問法中最為典型的方法便是奧斯本檢核表法。二、

創(chuàng)新方法的分類3. 列舉型創(chuàng)新方法ABC希望點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法成對列舉法列舉法本質(zhì)上是一種分析方法，它的原理是把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單要素，然后再分別加以研究。二、

創(chuàng)新方法的分類4. 類比型創(chuàng)新方法0102030405（1）直接類比（2）擬人類比（3）因果類比（4）對稱類比（5）仿生類比類比型創(chuàng)新方法主要是以兩個(gè)不同事物來進(jìn)行類比。二、

創(chuàng)新方法的分類5. 組合型創(chuàng)新方法組合型創(chuàng)新方法是指按照一定的技術(shù)原理或功能、目的，把現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)原理或方法、物品、現(xiàn)象作適當(dāng)組合或重新安排，從而獲得具有統(tǒng)一整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新形象的創(chuàng)新方法。比如，人們將橡皮與鉛筆進(jìn)行組合法發(fā)明了帶橡皮頭的鉛筆。組合法絕非簡單的羅列，機(jī)械地疊加。元素之間的組合是有一定的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)的，比如從制造出新奇的效果的角度出發(fā)進(jìn)行組合或從彌補(bǔ)功能缺陷的角度進(jìn)行組合等。第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)一、

頭腦風(fēng)暴法的含義頭腦風(fēng)暴法，又稱智力激勵(lì)法、自由思考法等，它是由美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本提出的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法通過小型會(huì)議的形式，讓所有與會(huì)人員在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者的創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)橫向思維的過程，其目的是通過找到創(chuàng)新的或異想天開的方案來解決問題。二、

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的基本原則1.自由暢想3.見解無專利2.以量求質(zhì)4.延遲評判三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用1.準(zhǔn)備階段（1）明確會(huì)議需要解決的問題和與會(huì)人員的數(shù)量。（2）確定會(huì)議的主持人和記錄者。主持人要掌握有關(guān)頭腦風(fēng)暴法的一切細(xì)節(jié)，徹底掌握頭腦風(fēng)暴法的基本原則和操作要點(diǎn)；記錄者要認(rèn)真記錄，方便進(jìn)行會(huì)后總結(jié)。（3）與會(huì)人員要具備一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得該會(huì)議提倡的原則和方法。準(zhǔn)備階段的工作內(nèi)容主要有以下3項(xiàng)。三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用2.暢談階段暢談是頭腦風(fēng)暴的關(guān)鍵階段。該階段的主要進(jìn)程為：由主持人引導(dǎo)與會(huì)人員圍繞會(huì)議主題進(jìn)行自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，使彼此相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正做到知無不言言無不盡；直到與會(huì)人員都無法再提出構(gòu)想時(shí)，立即結(jié)束會(huì)議。三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用2.暢談階段暢談是頭腦風(fēng)暴的關(guān)鍵階段。該階段的主要進(jìn)程為：由主持人引導(dǎo)與會(huì)人員圍繞會(huì)議主題進(jìn)行自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，使彼此相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正做到知無不言言無不盡；直到與會(huì)人員都無法再提出構(gòu)想時(shí)，立即結(jié)束會(huì)議。三、

頭腦風(fēng)暴法的操作步驟與運(yùn)用3.評價(jià)選擇階段會(huì)議結(jié)束后，主持人應(yīng)將會(huì)上提出的想法整理成若干方案，再按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，經(jīng)過反復(fù)比較，確定一到兩個(gè)最優(yōu)方案。閱讀材料：頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生創(chuàng)意德國一家公司要設(shè)計(jì)一臺(tái)破核桃機(jī)，要求破出的核桃仁是較完整的兩半，為此公司領(lǐng)導(dǎo)召集十余名技術(shù)人員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會(huì)議，希望大家都能讓思維自由馳騁，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，盡可能地提出一些獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)想。會(huì)議主持人再次強(qiáng)調(diào)了本次會(huì)議的主題，圍繞該主題，在短暫的半個(gè)小時(shí)內(nèi)技術(shù)人員就提出了40多個(gè)設(shè)想，最后大家再集體從這些設(shè)想中選取了兩種公認(rèn)的最優(yōu)方案。然后，主持人再將這兩個(gè)最優(yōu)方案拿出來討論，讓每個(gè)設(shè)計(jì)師提出改進(jìn)設(shè)想。最后通過公司權(quán)威科技人員共同商議和評審，該公司確定了破核桃機(jī)的最終設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)會(huì)議過程中，主持人的多次提問起到了激勵(lì)與會(huì)人員產(chǎn)生更多的設(shè)想的作用，比如“用什么樣的力度才能把核桃砸開”“用什么辦法才能達(dá)到這樣的力度？”“如果我們用逆向思維來解決問題又會(huì)怎樣？”等等，這是頭腦風(fēng)暴會(huì)議成功的重要原因。第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

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奧斯本檢核表法的含義編號檢核類別檢核內(nèi)容1能否他用？現(xiàn)有事物有無新的用途？保持現(xiàn)有事物原狀不變能否擴(kuò)大其用途？稍加改變，現(xiàn)有事物有無別的用途？能否改變其現(xiàn)有的使用方式？等2能否借用？有無與現(xiàn)有事物類似的東西？能否模仿或超越？能否借用他人的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想中？等3能否改變？能否改變現(xiàn)有事物的形狀、顏色、味道、外觀、音響？是否還有其他改變的可能性？等4能否擴(kuò)大？能否增加現(xiàn)有事物的使用時(shí)間？能否為現(xiàn)有事物添加部件，延長它的使用壽命，提升它的性能？能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物的使用范圍？等5能否簡化？能否將現(xiàn)有事物微型化？可否將其縮短、變窄、分割、減輕？能否將其進(jìn)一步細(xì)分？能否將其變成流線型？等6能否代用？能否由別的東西代替現(xiàn)有事物？可否使用別的材料、零件、工藝、能源？等7能否調(diào)整現(xiàn)有事物能否變換一下先后順序？內(nèi)部元件可否互換？可否變換模式、操作工序、因果關(guān)系、工作規(guī)范、速度和頻率？等8能否顛倒可否顛倒現(xiàn)有事物的正負(fù)、里外、上下、主次、因果？等9能否組合能否將各種想法進(jìn)行綜合？能否進(jìn)行材料組合、部件組合、功能組合？等奧斯本檢核項(xiàng)目一、

奧斯本檢核表法的含義檢核類別檢核內(nèi)容能否他用其他用途：信號燈、裝飾燈等能否借用增加功能：加大反光罩，增加燈泡亮度能否改變改一改：改燈罩、用彩色電珠等能否擴(kuò)大延長使用壽命：使用節(jié)電、降壓開關(guān)能否簡化縮小體積：5號電池→7號電池→8號電池→鈕扣電池能否代替代替：用發(fā)光兩極管代替小電珠能否調(diào)整改變樣式：將兩節(jié)電池由直排變?yōu)闄M排能否顛倒反過來想：不用干電池的手電筒，用太陽能來發(fā)電能否組合與其他事物組合：帶手電的鐘等通過奧斯本檢核表法對手電筒進(jìn)行改進(jìn)二、

奧斯本檢核表法的操作步驟寫出新設(shè)想篩選新設(shè)想提出問題三、

運(yùn)用奧斯本檢核表法的注意事項(xiàng)CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）聯(lián)系實(shí)際逐條檢核，不要遺漏。（2）要進(jìn)行多次檢核，只有經(jīng)過反復(fù)檢核，容易更準(zhǔn)確地選擇出需要?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)容。（3）檢核每一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)新者要盡可能地發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性設(shè)想。進(jìn)行檢索思考時(shí)，創(chuàng)新者可以將某一大類問題作為一種單獨(dú)的創(chuàng)新方法來運(yùn)用。（4）創(chuàng)新者可以根據(jù)需要來安排檢核方式，可以1人檢核，也可以由3~8人共同檢核。集體檢核可以讓參與者互相激勵(lì)，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)一、

屬性列舉法含義列舉事物的所有屬性，然后針對這些屬性來進(jìn)行創(chuàng)造思考的方法就是屬性列舉法。屬性列舉法的要點(diǎn)是首先針對某一事物列舉出其重要部分或零件及屬性等，然后就所列各項(xiàng)逐一思索是否有改進(jìn)的必要性和可能性，從而促使創(chuàng)新的產(chǎn)生。二、

屬性列舉法的操作步驟01020304（2）了解事物的現(xiàn)狀，熟悉其基本結(jié)構(gòu)、工作原理及使用場合，同時(shí)應(yīng)用分析、分解及分類的方法對研究對象進(jìn)行一些必要的結(jié)構(gòu)分解，找出對象中的名詞屬性、形容詞屬性、動(dòng)詞屬性及量詞屬性。（4）應(yīng)用綜合的方法將原屬性與新屬性進(jìn)行綜合，尋求功能與屬性的替代或者是更新完善，最后提出一個(gè)新設(shè)想。確定一個(gè)目標(biāo)明確的研究對象。（3）從需要出發(fā)，對列出的屬性進(jìn)行分析、抽象，并且與其他物品進(jìn)行對比，然后通過提問方式來誘發(fā)創(chuàng)新思維，采用替代的方法對原屬性進(jìn)行改造。三、

屬性列舉法的運(yùn)用壺嘴的長度是否可以變得更長一些？壺把手是否可以改進(jìn)為塑料以免燙手？燒水壺是否能夠一次成型？是否有更合適的燒水壺制作材料？冒出水蒸氣的位置是否可以改變？等1.燒水壺的名詞屬性三、

屬性列舉法的運(yùn)用2.燒水壺的形容詞屬性燒水壺的形容詞屬性包括性質(zhì)（輕、重）、狀態(tài)（美觀、清潔、高低、大小等）、顏色（紅色、白色等）、形狀（圓形、橢圓形等）。列舉形容詞屬性，提出下列問題并進(jìn)行分析后，也可以找到許多可供改進(jìn)的地方。燒水壺如何改進(jìn)才便于清潔？燒水壺的底部采用哪一種形狀才更有利于吸熱、傳熱？燒水壺的圖案可以做哪些變化？等三、

屬性列舉法的運(yùn)用3.燒水壺的動(dòng)詞屬性燒水壺的動(dòng)詞屬性主要是指功能（燒水、裝水、保溫等）。通過對功能的分析，可以提出如下問題。能否在壺體外增加保濕材料，提升燒水壺的保溫性能？能否在壺嘴上加一汽笛，讓水開時(shí)發(fā)出鳴笛信號？能否增加水壺的儲(chǔ)水容量？等第一節(jié)

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綜攝法的含義綜攝法是指以外部事物或已有的發(fā)明成果為媒介，并將它們分成若干要素，對其中的元素進(jìn)行研究，綜合利用激發(fā)出的靈感來發(fā)明新事物或解決問題的方法。因此，綜攝法最大用處在于利用其他產(chǎn)品取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，以及制定營銷策略等方向。綜攝法的精髓是通過識(shí)別事物之間的異同，捕捉富有啟發(fā)性的新思路，產(chǎn)生可行的創(chuàng)造性設(shè)想，并最終得出解決問題的方案。二、

綜攝法的基本原理1.變陌生為熟悉變陌生為熟悉是指設(shè)法將陌生的事物進(jìn)行分解，盡可能地將其變?yōu)橐郧笆煜さ氖挛铩Ｈ说臋C(jī)體本質(zhì)上是保守的，它會(huì)不自覺地排斥任何陌生的東西或概念。因此，在遇到一個(gè)完全陌生的事物或問題時(shí)，都會(huì)有意識(shí)的將它納入到一個(gè)可接受的模式中，與以往所熟悉的事物或問題進(jìn)行分析、比較，并根據(jù)這些結(jié)果，找出其相似點(diǎn)，以便把陌生變?yōu)槭煜ぃ罱K達(dá)到解決問題的目的。二、

綜攝法的基本原理2.變熟悉為陌生變熟悉為陌生是指對已知的熟悉事物，運(yùn)用全新的方式，從新的角度進(jìn)行觀察和研究，將已熟悉的變?yōu)椴皇煜さ模瑥亩a(chǎn)生新的創(chuàng)造設(shè)想。三、

綜攝法的應(yīng)用1. 準(zhǔn)備階段（1）確定會(huì)議時(shí)間和明確人員分工。（2）確定與會(huì)人員的數(shù)量。與會(huì)人員可以為不同專業(yè)的研究人員，但必須具備一定的行業(yè)知識(shí)。（3）選擇主持人。主持人熟悉綜攝法的相關(guān)知識(shí)，如兩大基本要點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)等。三、

綜攝法的應(yīng)用2.實(shí)施步驟實(shí)施步驟（1）提出問題（2）分析問題（3）凈化問題（4）理解問題（5）靈活運(yùn)用類比（6）適應(yīng)目標(biāo)（7）確定方案并改進(jìn)第一節(jié)

創(chuàng)新方法概述第二節(jié)

頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)

奧斯本檢核表法第四節(jié)

屬性列舉法第五節(jié)

綜攝法目錄第六節(jié)

形態(tài)分析法第七節(jié)

本章練習(xí)一、

形態(tài)分析法的含義形態(tài)分析法的特點(diǎn)是把研究對象或問題，分為一些基本組成部分，然后對某一個(gè)基本組成部分單獨(dú)進(jìn)行處理，分別提供各種解決問題的方法，最后形成解決整個(gè)問題的總方案。因?yàn)槭峭ㄟ^不同的組合關(guān)系而得到的若干個(gè)不同的方案，所以需要通過形態(tài)分析法來分析每一個(gè)方案的可行性。形態(tài)分析法是以系統(tǒng)分析和綜合為基礎(chǔ)，用集合理論對研究對象相關(guān)形態(tài)要素進(jìn)行分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價(jià)進(jìn)行選擇。二、

形態(tài)分析法的操作步驟三、

形態(tài)分析法的運(yùn)用管理的職能確定研究對象為拉鏈頭的裝配方案形