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一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),應(yīng)該具有和諧融洽的班級(jí)氛圍。學(xué)生能在班級(jí)里全方位成長(zhǎng),班級(jí)的每一位成員都努力將班集體建設(shè)成一個(gè)自由、平等、積極向上、互相關(guān)愛(ài)、互相理解、奮力爭(zhēng)先的團(tuán)體。教育教學(xué)工作是班級(jí)的靈魂,它貫穿于班級(jí)建設(shè)的全過(guò)程,對(duì)構(gòu)建積極向上的班集體有著特別重要的作用。因此,班主任要想管理好班級(jí),在加強(qiáng)德育教育的基礎(chǔ)上,努力為學(xué)生創(chuàng)建健康、安全、和諧、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境,將培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),努力促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展,在優(yōu)秀班集體創(chuàng)造過(guò)程中,讓每個(gè)學(xué)生都找到自我價(jià)值。我們一直想要追求和構(gòu)建的優(yōu)秀班集體,應(yīng)該具有一種新型的、和平的、公正的師生關(guān)系。在這種關(guān)系的指導(dǎo)下,老師們積極引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng),善于發(fā)現(xiàn)、善于分享、善于學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。只有這樣,班級(jí)的教育教學(xué)工作才能更加貼近學(xué)生、貼近生活,才能有實(shí)效性和意義。如今,科學(xué)技術(shù)不停更新發(fā)展,有關(guān)教育教學(xué)的軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如何針對(duì)校情、班情和學(xué)情,選擇一款適合我校學(xué)生、服務(wù)于我校學(xué)生的軟件就顯得尤為重要。在眾多軟件中,班級(jí)優(yōu)化大師猶如一顆璀璨的明星。它具有很多強(qiáng)大的和功能,當(dāng)我們管理班級(jí)時(shí),只要能夠合理運(yùn)用此軟件,就可以讓我們的班級(jí)管理事半功倍。一、班級(jí)優(yōu)化大師軟件簡(jiǎn)介班級(jí)優(yōu)化大師是一款專門為老師量身打造的班級(jí)管理智能化平臺(tái)。班級(jí)優(yōu)化大師通過(guò)多種AI技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)“課堂管理、家校管理、班務(wù)管理”三大核心場(chǎng)景,助力老師輕松調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,減少家校溝通成本,提高班級(jí)事務(wù)處理的效率。班級(jí)優(yōu)化大師有許多利于班級(jí)管理的功能。首先它可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)角色,根據(jù)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校的表現(xiàn),分條目對(duì)其進(jìn)行加減分。在這種直觀的刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。不僅如此,班級(jí)優(yōu)化大師通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)排名,充分激發(fā)學(xué)生的好勝心,優(yōu)化整體的課堂氛圍,可以充分提高學(xué)生課堂的注意力,還可以隨著分?jǐn)?shù)升級(jí)星星數(shù),星星達(dá)到一定數(shù)目,可以升級(jí)成月亮,后面還能升級(jí)成太陽(yáng),而不是只有單調(diào)的小紅花。不僅如此,相較于其他同類別的管理軟件,班級(jí)優(yōu)化大師還可以充分實(shí)現(xiàn)家庭教育和教師教育的有效融合,讓學(xué)校教師和家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向進(jìn)行更有效的把握。班級(jí)優(yōu)化大師中,每個(gè)授課老師都可以直接給出分?jǐn)?shù),使家長(zhǎng)和學(xué)生能夠更加詳細(xì)地了解評(píng)價(jià)的具體情況,讓學(xué)生能夠更好地針對(duì)自身的短板進(jìn)行改正與完善,家長(zhǎng)在看到各科老師的評(píng)價(jià)后,也可以有針對(duì)性地觀察和輔導(dǎo)自己的孩子,及時(shí)糾正。同時(shí),班級(jí)優(yōu)化大師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓小組之間比學(xué)趕超,通過(guò)各個(gè)小組進(jìn)行的整體性綜合評(píng)價(jià),讓小組組員形成合力,增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師也可以自己設(shè)置專屬于班級(jí)的激勵(lì)性語(yǔ)言,讓班級(jí)的糾錯(cuò)過(guò)程變得更加人性化和具體化。例如,班級(jí)在這段時(shí)間中將要舉行一個(gè)朗誦比賽,教師可以設(shè)定一些關(guān)于朗誦的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。由此可見(jiàn),班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升,保障學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,都具有較高的價(jià)值,也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指引了具體明確的方向。二、巧用班級(jí)優(yōu)化大師,給予實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)使用班級(jí)優(yōu)化大師給予學(xué)生評(píng)價(jià),時(shí)間長(zhǎng)了,可能很多學(xué)生對(duì)于班級(jí)優(yōu)化大師上一個(gè)個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)就喪失了興趣,這樣長(zhǎng)時(shí)間的吸引力不足,就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足,不利于班級(jí)管理,這個(gè)時(shí)候就需要設(shè)置一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。比如當(dāng)某個(gè)學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)達(dá)到另外一個(gè)等級(jí)時(shí),這個(gè)時(shí)候可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)狀,或者一些學(xué)習(xí)用品,或者是免一次作業(yè),或者可以選擇自己心儀的同位等等,這樣的實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)讓學(xué)生對(duì)于日常的班級(jí)優(yōu)化大師的加分更有興趣和動(dòng)力。我在日常的教學(xué)中,經(jīng)常使用分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)和實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的形式,孩子們?cè)谡n堂中積極踴躍,課堂氛圍在這樣的模式下熱烈活躍,孩子們非常喜歡這樣的形式,也讓課堂不再沉悶,顯得生動(dòng)有趣。在我們進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,我們要想提高班級(jí)管理的效率,必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子,讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)是源于對(duì)知識(shí)的渴望。只有讓這些內(nèi)化的感知被激發(fā),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)更有興趣,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)才會(huì)更加積極,課堂才能活起來(lái)。因此在課堂的教學(xué)中,我們可以充分利用班級(jí)優(yōu)化大師的游戲功能,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加一些游戲,讓學(xué)習(xí)如游戲般充滿趣味。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中,常需要抽學(xué)生回答問(wèn)題。這時(shí),我們就可以利用班級(jí)優(yōu)化大師的隨機(jī)抽選功能,隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題,這樣每個(gè)學(xué)生都有公平的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。班級(jí)里的一些活動(dòng),也可以利用隨機(jī)抽選的形式來(lái)選擇。在隨機(jī)抽取這種形式下,每個(gè)人都有可能被抽到,這樣就讓所有學(xué)生在課堂上或者活動(dòng)中更加集中注意力,課堂上的聽(tīng)講效率會(huì)更加有效,各種活動(dòng)也會(huì)更加充分的準(zhǔn)備,更加投入,才會(huì)收獲更多,課堂的效果才可能加倍凸顯。一些背誦的作業(yè),可以通過(guò)隨機(jī)抽取,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,通過(guò)這樣的方式不斷刺激、滲透,讓作業(yè)的檢查變得高效率。學(xué)生回答后,教師要給予一定的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的積極性。三、組建學(xué)習(xí)小組,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,作為教師的我們要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索感知。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師通常以小組合作的形式來(lái)組織課堂活動(dòng),學(xué)生們?cè)谡n堂中自主合作、主動(dòng)探究。小組討論、小組展示的形式,讓課堂回歸“生本”,真正讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。教師先利用班級(jí)優(yōu)化大師中組建小組的功能給學(xué)生分組,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谧杂善降鹊姆諊蟹e極探究、進(jìn)行思維碰撞。之后,教師就可以用班級(jí)優(yōu)化大師抽選小組,讓他們呈現(xiàn)小組的智慧結(jié)晶。在小組呈現(xiàn)完學(xué)習(xí)成果之后,教師就要用班級(jí)優(yōu)化大師的評(píng)分功能對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng),及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋,最大限度地喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在演繹部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一課本劇時(shí),可以根據(jù)小組的表現(xiàn)賦分,還可以單獨(dú)給其中表現(xiàn)好的學(xué)生賦分。這樣的賦分方式,不僅小組有分值,特別出彩的學(xué)生還可以另外賦分,這就激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)為小組爭(zhēng)光,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,形成組內(nèi)合作互助、組間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。四、全面記錄課堂生成,助力學(xué)生鞏固所學(xué)課堂活動(dòng)中有很多精彩的瞬間,這些瞬間都是彌足珍貴的課堂生成資源。它體現(xiàn)著學(xué)生在課堂上的思考過(guò)程,也體現(xiàn)著教師教學(xué)時(shí)的教育智慧??墒?在課堂結(jié)束后,很多學(xué)生很難回憶出課堂上的這些精彩瞬間,他們對(duì)課堂教學(xué)的記憶是零碎的、片段化的,不利于后期知識(shí)的鞏固。但當(dāng)我們使用班級(jí)優(yōu)化大師時(shí),很多課堂上精彩的瞬間就可以被記錄下來(lái),老師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以及個(gè)人課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生家長(zhǎng)及其他授課老師都通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師看到這些點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)可以形成一份數(shù)字化的報(bào)告,報(bào)告可以展示學(xué)生在整堂課的活動(dòng)情況。學(xué)生在查閱這份數(shù)字報(bào)告時(shí),就可以回憶課堂上老師教授的知識(shí)點(diǎn),把片段的記憶串聯(lián)起來(lái),在腦海中再次回顧知識(shí)。不僅如此,班級(jí)優(yōu)化大師還從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生一天的表現(xiàn)情況以總結(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能進(jìn)一步得到挖掘。例如,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段,識(shí)字、寫字教學(xué)尤為重要,但是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字、寫字十分枯燥乏味。如何在這枯燥乏味的識(shí)字、寫字教學(xué)中讓學(xué)生保持激昂的狀態(tài)?這時(shí)可以巧妙利用班級(jí)優(yōu)化大師,細(xì)化識(shí)字、寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如字跡是否工整、書寫是否流暢、筆順是否正確等。班級(jí)優(yōu)化大師的細(xì)致評(píng)價(jià),有利于學(xué)生回憶一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧老師課堂上所講的重點(diǎn),鞏固一日所學(xué)。處于小學(xué)低年級(jí)段的孩子因身心發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)來(lái)自教師的評(píng)價(jià)會(huì)非常關(guān)注。這些評(píng)價(jià)直接影響著低年級(jí)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。充分利用班級(jí)優(yōu)化大師智能可視化的評(píng)價(jià),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們直觀看到自己和其他學(xué)生之間的差距,創(chuàng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。五、多樣化布置作業(yè),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率每天課堂教學(xué)結(jié)束后,老師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師布置課外作業(yè)。教師可以確定作業(yè)的具體要求,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。老師可以線上檢查作業(yè),根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況,準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。對(duì)于存在知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)的同學(xué),教師還可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行作業(yè)等級(jí)評(píng)定的時(shí)候,教師可以對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行文字說(shuō)明,及時(shí)讓家長(zhǎng)和孩子了解本次作業(yè)中的不足和問(wèn)題。除了可以布置常規(guī)的書面作業(yè)以外,班級(jí)優(yōu)化大師還可以布置錄音、視頻作業(yè),這對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的作業(yè)布置很有益處。比如語(yǔ)文作業(yè)中有一些需要讀、背的內(nèi)容,就可以讓學(xué)生以視頻或音頻的方式完成作業(yè)。教師在批改時(shí)也可以直觀感受到學(xué)生對(duì)于課文的讀、背情況。有的同學(xué)在預(yù)習(xí)新的內(nèi)容時(shí),不清楚新知識(shí)的重難點(diǎn),這時(shí)教師可以將預(yù)習(xí)要求容,或者相關(guān)的知識(shí)背景、社會(huì)背景等,以希沃課件的形式發(fā)給孩子們,讓他們提前預(yù)習(xí)。不僅如此,班級(jí)優(yōu)化大師還可以向同班級(jí)的學(xué)生展示優(yōu)秀作業(yè),這對(duì)于被展示的同學(xué)是一種肯定和激勵(lì),對(duì)于作業(yè)有問(wèn)題的孩子也是一次向榜樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同學(xué)們之間可以相

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