《包身工》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學(xué)內(nèi)容《包身工》說課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《包身工》一文，選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：

1.分析文章的寫作背景、作者簡介及文章結(jié)構(gòu)。

2.理解并掌握文章中的生字詞、成語和重要句子。

3.領(lǐng)悟文章的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法。

4.深入分析文章主題，探討其對當(dāng)代社會(huì)的啟示和意義。

5.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《包身工》的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的社會(huì)背景和深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解包身工制度的歷史背景下，感受作者對底層人民的同情和批判精神，增強(qiáng)對民族文化的理解和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)《包身工》，提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性地解讀和表達(dá)文學(xué)作品的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析并理解《包身工》中的寫作手法和修辭技巧，如對比、諷刺等。

②掌握文章的主題思想，理解作者對包身工制度的批判和對工人階級苦難生活的同情。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的生字詞、成語和重要句子，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘《包身工》中的象征意義和深層寓意，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深度解讀能力。

②理解并分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，以及這些形象對主題的支撐作用。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，理解包身工制度的社會(huì)影響，以及這一制度對當(dāng)代社會(huì)的啟示。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、教學(xué)課件。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊電子教材、相關(guān)教學(xué)視頻、文學(xué)作品背景資料。

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、案例分析、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示包身工的歷史背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舊社會(huì)工人階級的生活狀況。

-提問：“同學(xué)們，你們對包身工制度了解多少？它為什么會(huì)被稱作是舊社會(huì)的‘現(xiàn)代奴隸制’？”

-學(xué)生簡短回答后，教師簡要介紹《包身工》的作者和作品背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《包身工》，指導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言特色和寫作手法。

-分析文章中的重要句子和成語，解釋其含義和用法。

-講解文章的主題思想，探討作者如何通過人物描寫和事件敘述展現(xiàn)包身工的苦難生活。

-通過課堂討論，讓學(xué)生分享對文章的理解和感悟，教師適時(shí)給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握。

-學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備回答。

-各組輪流回答問題，教師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《包身工》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容和歷史背景，表達(dá)自己的看法和感受。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)查閱相關(guān)資料，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《包身工》的寫作背景，掌握文中的生字詞、成語和重要句子，提高了語言運(yùn)用能力。通過對文章的深入分析，學(xué)生能夠把握文章的主題思想，理解作者對包身工制度的批判態(tài)度和對工人階級苦難生活的同情。

2.語言表達(dá)方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，能夠運(yùn)用課文中的語言表達(dá)技巧，如對比、諷刺等修辭手法，進(jìn)行有效的表達(dá)。他們在寫作中嘗試模仿作者的寫作風(fēng)格，提高了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過分析《包身工》中的象征意義和深層寓意，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠結(jié)合歷史背景，獨(dú)立思考包身工制度的社會(huì)影響，形成自己的見解和觀點(diǎn)。

4.審美鑒賞方面：

學(xué)生在閱讀《包身工》的過程中，提升了審美鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并欣賞文章中的藝術(shù)特色，如細(xì)膩的人物描寫、生動(dòng)的場景描繪等，對現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品有了更深的理解和欣賞。

5.文化理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，加深了對中國近現(xiàn)代歷史文化的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承文化、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重要作用，增強(qiáng)了文化自信和文化傳承意識(shí)。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《包身工》后，對勞動(dòng)人民的苦難有了更加深刻的同情和認(rèn)識(shí)。他們在情感上受到了觸動(dòng)，激發(fā)了對社會(huì)不公的反思和對公平正義的追求。

7.實(shí)踐運(yùn)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的分析方法，進(jìn)行深入解讀。他們還能夠?qū)ⅰ栋砉ぁ返闹黝}思想與現(xiàn)代社會(huì)問題聯(lián)系起來，進(jìn)行對比分析，提高了解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)反思這節(jié)課《包身工》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。通過與學(xué)生一起探討這篇文章，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得學(xué)生們對《包身工》的閱讀和理解是成功的。他們在課堂上積極發(fā)言，對文章中的細(xì)節(jié)和主題有了較為深刻的把握。通過小組討論和課堂提問，我看到了學(xué)生們思維的碰撞和觀點(diǎn)的交流，這讓我感到非常欣慰。學(xué)生們能夠結(jié)合歷史背景，對包身工制度的社會(huì)影響有了自己的見解，這表明他們在課堂上不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考和探索。

其次，我也注意到了一些不足之處。在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文學(xué)作品的分析和解讀能力還不夠強(qiáng)。這可能是因?yàn)樗麄冊谥暗膶W(xué)習(xí)中缺乏足夠的練習(xí)和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我需要更多地設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生提升這方面的能力。

另外，我也意識(shí)到在課堂上，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講授《包身工》這樣的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)和情感的共鳴。未來，我會(huì)嘗試通過更多的情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作品中的情感力量。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得時(shí)間安排得不夠合理。我原本計(jì)劃讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，但由于時(shí)間緊迫，這個(gè)環(huán)節(jié)草草收場。這讓我意識(shí)到，在課堂管理上我還需要更加精細(xì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)和反思。

布置作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對寫作讀后感感到困惑，他們不知道如何入手。這提醒我，在布置作業(yè)時(shí)，我應(yīng)該更加具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和步驟，甚至可以提供一些寫作范例，幫助他們更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①包身工制度的歷史背景和定義。

②《包身工》的作者夏衍及文學(xué)成就。

③文章的主題思想和批判精神。

2.重點(diǎn)詞匯

①生字詞：如“契約”、“剝削