2024年觀潮說課稿

2024年觀潮說課稿

觀潮說課稿1

［說教材］

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀

者介紹了自古以來被稱為‘天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其

境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

［說同學(xué)］

四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷終究有限，

對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象僅憑想象難以深刻感受需老師供應(yīng)直觀的圖象幫助理解。

［說目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)酷愛祖國大好河山的劇烈的情感。

2、激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，提高同學(xué)品嘗詞句的實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育留心視察四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)"的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的影湃的氣概。

［說教學(xué)］

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、

議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同

學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動同學(xué)去深化地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好。

1、導(dǎo)入：在我國，有很多奇妙的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大

潮？見過嗎？

2、放錄像，干脆感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。

3、請同學(xué)談觀看車孀江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)干脆感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣概，同學(xué)的激情立刻被調(diào)動起

來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,也利于同學(xué)理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的依次

課文脈絡(luò)特別清晰，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的'依次，在此基礎(chǔ)上按潮來

前、潮來時(shí)、潮退后的依次組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急迫、激烈的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾

個問題：假如你就是視察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的

人群又是怎么做的呢？

四、通過"讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會潮來時(shí)壯麗景象。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，

我充足發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充足讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補(bǔ)充，讓每個同學(xué)都

能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1、讀。同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，找出自身最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，

把時(shí)間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得.

2、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，體會感悟,能更深

化地理解課文。

3、議。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間探討溝通，讓同學(xué)能夠充足發(fā)展自身的見解，允許有不

同看法，并激勵創(chuàng)新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題,

全班溝通，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地

飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得顫抖起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海

嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在振動,有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。"議"這一環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)，充足發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上

發(fā)揮、扮演。

4、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到

大潮的氣概。

5、再讀。在同學(xué)深化體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既

激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白

色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的

雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象實(shí)力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固

了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)把自身欣賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既熬煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的實(shí)力,

又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)實(shí)力.

［說效果］

可以看到，通過充足讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自

身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評,使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮

得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感

受到祖國語言文字之美。

觀潮說課稿2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文，作者以事物原

來的發(fā)展改變作為視察依次，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯美的"天

下奇觀"，從而激發(fā)學(xué)生酷爰祖國大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課

時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)依

據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用"漸漸"、"復(fù)原”造句，概括文章主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；通

過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)酷愛祖國大好河山的感情。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是"怎樣留意積累材料”所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"留意積

累材料"，即在理解課文區(qū)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物和積累材料的。"潮來之

時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方

面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課支配在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以

它為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物的在學(xué)問體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓

住課文的主要內(nèi)容"街接緊湊。同時(shí)也為下單元"內(nèi)容中體會思想"奠定了基

二、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀”的景象極

為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采納“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入

境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會潮來時(shí)雄偉的氣概，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思"的方法來

學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要專心看，細(xì)致聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到

聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說："活讀運(yùn)心智，不為書奴仆"，只有

學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，"自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對學(xué)生

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

四、課堂教學(xué)程序支配

（-）這節(jié)課我的教學(xué)思路是："會文一入境一動心——吐情“即通過讀課文，從整

體上感知課文，再通過電教手段的協(xié)助作用和對課文言語白螂讀入境界進(jìn)角色通過邊看邊想，

動之以情，最終又能通過感情朗讀表達(dá)出對"天下奇觀"的贊美和對祖國山河的酷愛。通過以上

四步的教學(xué),要讓學(xué)生漸漸達(dá)到培育閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。

我的教學(xué)思路的依據(jù)是：

1、符合兒童由感性到理性的相識事物規(guī)律；

2、符合本課的教材特點(diǎn)；

3、符合作者的思路。計(jì)老常說："作者思有路，遵路識斯真"。

（二）課前打算：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，幫

助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間.

（三）教學(xué)過程

1、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今日我們接著來學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題［11、

觀潮）"觀"是什么意思？"觀潮"是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什

么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）"天下奇

觀"四個字說明白什么？這個稱號何時(shí)有的？從哪里知道？（理解"自古以來"一詞）作者是按

怎樣的依次向我們介紹這天下奇觀的?（結(jié)合學(xué)生的回答板書，潮來之前，潮來之時(shí)，潮過之后）

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀實(shí)力要求的第一條、即培育學(xué)生理解題目的實(shí)力，懂

得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的

詞語和句子。同時(shí)遵循整體——部分一整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫作依次，

完成教學(xué)思路中的‘"會文"。接下來由整體插入部分逐段分析。

2、逐段分析課文

（1）過渡學(xué)習(xí)其次段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為"天下奇觀"，那肯定壯美、雄奇、令人神往，缺憾

的是這么壯麗的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好打算？

（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西："眼睛"和"耳朵"。誰知道老師為什么這樣說？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，要專心呼、細(xì)致看），現(xiàn)在做好打算了嗎？好，我們現(xiàn)在立刻動身，以世界上

最快的速度到達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告知大家要

專心聽、細(xì)致看，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

接著老師利用文中的語言接著渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,

我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方.我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大

堤。這時(shí)浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告知我們？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段,自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面安靜，人山人海、古塔、

中山亭、觀潮臺.....）依照學(xué)生的回答老師板書，江面很安靜。

這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語言通俗易懂，老師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)?/p>

"潮來之前"的景觀特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了"潮來時(shí)"天下奇觀的"奇"，接著引入

下段的學(xué)習(xí)。

（2）過渡學(xué)習(xí)第三段

老師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期盼著那激烈人心的一

幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來——（放江潮來時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，專心聽,

一會兒告知老師你聽到了什么?潮來之時(shí)的壯麗景象，在文章哪J原體告知了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第

三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境"。

a、抽2名同學(xué)來朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫

的？（板書、聲音、形態(tài)）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣改變的?自

由朗讀，用"一"劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書，"悶雷滾動一越來越大-----山崩地裂"，理解"悶雷滾動、

山崩地裂"。投影句子："哪聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來"，齊讀"哪聲音"

指什么？"山崩地裂"還可以用什么詞來代替（響徹云霄、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之

下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？"抖動"可否換成"抖動"、"振動"？（不行，拄動是

指短促而常見的振動，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出移山倒海之勢。請同

學(xué)們根據(jù)由遠(yuǎn)到近的依次把描寫江湖聲音的句子朗讀一下｛自由讀、分組讀）。

b、江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形態(tài)又是怎樣改變的？大家想不想親眼看看？好，不過老

師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要專心聽，細(xì)致看；其次把你看后的體會告知大家（師放錄象）.

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學(xué)生對"潮來時(shí)"先有感性相識，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使

學(xué)生真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的場面，作者是按什么依次視察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用"……"

劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書：一條白線——白色城墻-----白色戰(zhàn)馬，作者的視察依次是什

么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話："只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線"。理解

“這條白線"是什么。為什么是"一條白線"呢？"漸漸"是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？

再近些呢？抽讀"只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻"這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度

等)理解"兩丈多高"有多高，它怎么會是"白色城墻"？這與"線狀"相比如何？再近些呢？

抽讀"浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來"。

C、匕檄句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？(投影顯示)

(1)浪潮如同戰(zhàn)馬飛奔而來。

(2)浪潮如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

(3)浪潮如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

(4)浪潮如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。

(5)浪潮如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

(①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大湖的特點(diǎn)，它開闊，橫

貫江面，它勢猛，有進(jìn)無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進(jìn)"狀。⑤寫聲勢大,

前面"千萬匹"也寫聲勢，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫主觀感受。)

在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)讀這五句連續(xù)寫形態(tài)改變的句子讀出由遠(yuǎn)到近氣概越來越大的改變,

(老師范讀，學(xué)生練讀，剛好點(diǎn)拔)

通過以上對江湖聲音、形態(tài)的分析，完成教學(xué)思路中的"動心"即首先通過分析語言文字，

如同身臨其境，讓學(xué)生動真心。其次為了突出聲音與形態(tài)的前后對比打破教材穿插介紹的格局，

依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點(diǎn)來分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的改變，后體會形態(tài)的改變。

d、指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形態(tài)的句子合起來讀一下呢？留意要讀出

江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段,大家評議，指出優(yōu)劣，體會讀法，接

著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情"，即把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

e、復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯麗的景象，我們能復(fù)述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共

同復(fù)述，再讓大家各自試著復(fù)述。

這3、4自然段是全文的精華,也是重點(diǎn)部分，所以我想通過本段詞句的訓(xùn)練，作為契入教

學(xué)重難點(diǎn)的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深化體會潮來時(shí)的氣概，然后要求復(fù)

述，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

（3）過渡學(xué)習(xí)第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時(shí)，潮頭向西奔騰而去，這時(shí)

的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段檢查你讀懂了什么？同時(shí)引導(dǎo)找出兩

個表示時(shí)間的詞語（霎時(shí)，過了好久）用標(biāo)出，各說明白什么？"照舊"、"復(fù)原"各

是什么意思？能否用"復(fù)原"說句話（板書、復(fù)原安靜）？

3、老師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、

奇異壯麗的景象，那么壯美，那么雄奇（板書，壯美、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，

作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：

按依次、抓特點(diǎn)）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

老師的小結(jié)滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同

時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回來整體再讀全文，給人一種"課已盡，趣無窮”的感覺。

4、表述學(xué)習(xí)成果（歸納主要內(nèi)容），質(zhì)疑問難

5、布置作業(yè)：我國能稱得上"天下奇觀”的景點(diǎn)許多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請

同學(xué)們課后收集圖片，相互溝通，這是我們今日作業(yè)中的一個必做題；另一個選做題是：查找資

料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系？

作業(yè)的布置支配了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面對全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)

展的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的特性特長，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個體現(xiàn)。

課堂教學(xué)到此結(jié)束。

（四）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，

能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路途、重

點(diǎn)詞語線和感情線，三級交叉根據(jù)視察的依次潮來前、潮來時(shí)、潮來后，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，

從而協(xié)助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)沙的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性

原則和條理性原則等。

觀潮說課稿3

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《留意積累寫

作材料》，它既是其次單元《抓住課文主要內(nèi)容》的接著：又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》

的持續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按依次抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"

的錢塘江大潮。文中洋溢著作者劇烈的酷爰祖國、酷愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：”能抓彳主重點(diǎn)詞、句、段"，

深化理解課文內(nèi)容："學(xué)習(xí)課文是怎樣視察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)大

綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1-理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國

大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會生字新詞，理解并運(yùn)用在詳細(xì)的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文14自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有依次的視察方法，培育學(xué)生視察實(shí)力，

養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運(yùn)用電教手段，采納情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過："藝術(shù)就是感情。教化離不開愛，教學(xué)情為先。我充分

應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時(shí)宏偉壯麗的景象中，使編者情、作者情、老師

情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，相識是有意識心理活動

和無意識心理活動的統(tǒng)一是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和老師感情可以相互感染、

相互影響的心理特點(diǎn)，采納情境教學(xué)法，不僅可以培育學(xué)生的視察實(shí)力，而且能激發(fā)學(xué)生酷愛祖

國、酷愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象,對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的

作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“洪堂"

變成學(xué)生的"學(xué)堂"，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣袤的舞臺還給學(xué)

生，提高學(xué)生素養(yǎng)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主"原則，學(xué)生采納：

看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí).

我說的是《觀潮》一課的其次課時(shí)。

四、說教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么依次來寫的？

（學(xué)生答后老師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次，

為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.專劃1江大潮，自古以來被稱為"天下奇觀"。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說"觀"字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞"天下奇觀"理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的

景象，教給學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當(dāng)小老師，學(xué)

生體瞼到了勝利的喜悅，培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，事實(shí)上是老師導(dǎo)、學(xué)生演"戲"

的演出效果如何的'體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解

了潮來前江面的安育爭，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時(shí)原委是怎樣的景象呢？今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊看邊

聽邊想：你看到了什么？聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組探討。

老師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆

哮的壯美圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個

面，巧設(shè)三個點(diǎn)即三個小問題，由點(diǎn)到面，按部就班，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，

留意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰?，學(xué)生心情激揚(yáng)，興趣盎然綻開探討，愛好就是最好的老師，學(xué)

生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大；有的說先望見一條組白線，然后又看到白浪翻滾，還有的

說我真想大喊一聲"太美啦"，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、探討得熱火

朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育學(xué)生視察實(shí)力，發(fā)

展學(xué)生的想象實(shí)力和動態(tài)形象的思維實(shí)力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)

水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.老師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索：a.作者視察依次是怎樣的？你是怎樣知道的？b.作者抓住了潮

水的哪些特點(diǎn)來寫？c.用""劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌可以探討。

學(xué)生通過讀、戈I」、議，明白以"水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線"、"白色城墻"、"千萬

匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩"這些詞語中，抓住潮來時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到

文中細(xì)品評，學(xué)生沉醉在繪聲繪色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛

的景象中，領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美

的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，

落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如"橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”

讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過老師

導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的實(shí)力的培育，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中

品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了‘讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過老師與學(xué)生的雙邊活動有機(jī)揉合在一起，把

課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達(dá)的劇烈的酷愛祖國、

酷愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是"作者胸有境、入境始

室”！

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才復(fù)原安靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江

潮的壯麗，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

9.師生共同總結(jié)全文，

把你這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，老師有意識從思想、學(xué)問、實(shí)力方面引

導(dǎo)學(xué)生，變老師"一言堂”小結(jié)為面對全體學(xué)生，敬重學(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)"。這種形式

獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

天下奇觀

潮來前

安靜

聲音

形態(tài)

氣概

潮來時(shí)

悶雷滾動

一條白線

橫貫江面

白色城墻

山崩地裂

千萬匹戰(zhàn)馬

浩浩蕩蕩

潮過后

安靜

板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的

實(shí)力，提高學(xué)生布局謀篇的實(shí)力。

總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，

發(fā)揮了課堂教學(xué)"三為主"的調(diào)控作用，圍繞“留意積累寫作材料"的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，老師注

意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教

化，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教化正面臨著由"應(yīng)試"轉(zhuǎn)向"素養(yǎng)"教化的重大改革，信息

革命的浪潮正加速著教化技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素養(yǎng)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教

學(xué)工作中，我肯定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素養(yǎng)教化的探討，不斷提高自身素養(yǎng)，為培育跨世紀(jì)的

人才而努力奮斗！

觀潮說課稿4

各位老師：

下午好。我任教的科目是四年級語文。我今日說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我

將從四個方面來進(jìn)行說課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

一、教學(xué)分析

(-)教材分析

1.四上教材：

先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采納部編版語文教材，我們都知道，部

編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，

應(yīng)當(dāng)盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加高校生的三詩詞教學(xué)。

在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、視察發(fā)覺、神話故事、多

彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等。《觀潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一

篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀"，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4

篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫面，感

受自然之美。

最終的習(xí)作是：向同學(xué)舉薦一個好地方，寫清晰舉薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，

要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué)，同時(shí)也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積

累。

2.《觀潮》這篇課文：

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為"天下奇觀”的

錢塘江大潮壯美、奇妙的自然景觀。全文共有五個自然段，采納了"總一分"的寫作方法。文

章從"潮來前""潮來時(shí)""潮過后"三個方面寫了?范塘江大潮這一雄奇的景色。

（二）學(xué)情分析

下面是學(xué)情分析，簡潔講講四年級學(xué)生的心理特征。

首先，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象,對簇新事物充溢新奇，但學(xué)生生活閱

歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，因此須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。

其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能立刻進(jìn)入狀態(tài)，因此

為了幫助學(xué)生對課文的理解，我會在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之

前必需做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、相識生字、查找字詞意思等。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個課

時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會寫田字格內(nèi)的生字，會認(rèn)綠線格內(nèi)的12個生字，理解"覆蓋"、"漸漸"等詞的意思。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是根據(jù)"潮來前、潮來時(shí)、潮來后”的依次寫作的；

3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。

4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的宏偉壯麗。

5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí)，體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的"奇"，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段、感受大潮涌來之時(shí)的

宏偉壯麗。

難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫直，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的宏偉壯麗。

二、教學(xué)策略

（一）教法

俗話說"教無定法，貴在得法"。本課的特別之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的宏偉

"奇觀"。如何讓他們感受到呢？

1.教學(xué)中，我將運(yùn)用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進(jìn)行朗誦。

當(dāng)學(xué)生對課文有了肯定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻感受真實(shí)的錢塘江大潮的宏偉壯

麗。

（二）學(xué)法

1.遵循學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。

首先，課前預(yù)習(xí)肯定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次，在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動學(xué)生主

動性。最終，老師要有意識地熬煉學(xué)生的寫景的作文實(shí)力。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)程序

教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、具體教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書

六環(huán)節(jié)。

（二）課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。

2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。

3."一？"用問號劃出不明白的地方，上課留意聽。

（三）課程導(dǎo)入

1.在黑板上書寫"觀潮"二字，并分別詢問學(xué)生"觀"是什么意思，"潮"是指哪里的潮？

然后引出錢塘江大潮。

2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。

比如：八月十八潮,壯麗天下無。一蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。一李

白

3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句：

"錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。"

4.板書：天下奇觀.

5.那原委何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進(jìn)

課文。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1.生字詞學(xué)習(xí)。

老師指名讀，并相機(jī)正音。

2.將這些詞語放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開火車讀。

3.從這些句子中，發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些句子分別是描寫潮來前、潮來時(shí)、潮退后

的景象。這些景象，你肯定有印象深刻的畫面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。

第一段學(xué)習(xí)：主要駕馭寫景文開頭言簡意賅的表達(dá)方式。

4.再回到文章第一段讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，

同學(xué)之間溝通。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開頭言簡意賅、點(diǎn)明中心、深化人心、讀來簡短有力。

5.引申到寫景作文：其實(shí)許多經(jīng)典的寫景文章，都喜愛運(yùn)用這樣的開頭。

比如：我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富裕的‘西沙群島》，第一句就是"西沙群島位

于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方J

接下來，課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富,如何可愛。

再比如有一篇特別出名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是"黃果樹瀑布，真是一部大自然

的杰作。"

今后我們在寫景時(shí)，也可以用這種干凈有力的開篇。

綜上，作者開篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀"，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時(shí)，最終

寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的改變。（此時(shí)板書）

其次段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

1.默讀其次段，畫出潮來前，江面是什么樣子的？有什么特點(diǎn)

2.除了寫潮來前的安靜，還寫了什么？

3.結(jié)合其次段每一句話，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。

第三、第四段學(xué)習(xí)：

1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣

子和聲音。

2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的改變，潮形的改變來感受潮水浪

潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的改變潮形的改變

午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處隆隆的響聲，似乎悶雷滾動

過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線

很快，漸漸拉長、變粗，橫貫江面

再近些，兩丈多高的水墻

那聲音猶如山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)

4.引導(dǎo)學(xué)生觀賞觀賞第三、第四段所運(yùn)用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。

第五段學(xué)習(xí)：

1.朗讀第五自然段，提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"還在"、"照舊""好

久""已經(jīng)"等詞。賞析他們的妙處。

2.呼應(yīng)首段，難怪作者會寫到"錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。"

學(xué)習(xí)側(cè)面描寫一觀潮人。

1.提問學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文中側(cè)面

描寫的句子.

2.提問學(xué)生為何須要側(cè)面描寫，從而引出側(cè)面描寫的作文。

3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因?yàn)?錢塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀。"

（五）課堂小結(jié)

1.提問學(xué)生"寫景文章應(yīng)當(dāng)如何讀？"從而引導(dǎo)學(xué)生概括出"邊讀邊想象畫面"的方法。

2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色：第一段開宗明義、

修辭手法、側(cè)面描寫。

（六）課后拓展

結(jié)合自己暑假的經(jīng)驗(yàn)，仿照這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。

（七）教學(xué)板書

1.觀潮

潮來前一安靜

天下奇觀一潮來時(shí)一洶涌澎湃

潮過后一余波未平

四、教學(xué)反思：

1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，許多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順當(dāng)進(jìn)行。

2.學(xué)完這篇文章，練筆是個費(fèi)時(shí)間和精力的事情，因此要妥當(dāng)支配好授課時(shí)間。

3.第一次與學(xué)生磨合，肯定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的主

動性。

觀潮說課稿5

老師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的其次課時(shí)。我們常說：有一千個讀者，

就有一千個哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,

與大家做以溝通.說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路.

一、說教材一解讀文本，感知"天下奇觀"：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感，以生動的語言

呈現(xiàn)了被人們稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮宏偉壯麗的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總

的介紹錢塘江大潮是"天下奇觀"，然后根據(jù)"潮來之前"、"潮來之時(shí)"、"潮退之后"的時(shí)

間依次，描述看到、聽到和感到的壯麗景象。在重點(diǎn)部分‘潮來之時(shí)"又按從遠(yuǎn)到近的依次，抓

住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動魄。作者這樣清楚的行文依次，既向?qū)W生們揭示了怎樣根據(jù)

必需的依次抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法，也供應(yīng)給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個扶手。這

一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不行或缺的一個環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌評月代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：

"海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。"其中，"奇"，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。詳細(xì)來說：潮

來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急迫心境的描述，從側(cè)面突出了一個"奇"；潮來之時(shí)，作者把潮水

由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢不行擋，進(jìn)一步突出了一個

"奇"；潮頭過后，余波"漫天卷地般涌來"，可見潮頭雖去，氣概猶在，留給我們的仍是一個

"奇"。以上就是對自我對教材的一個金把握和分析。

二、說學(xué)生一以學(xué)定教，探究“天下奇觀"：

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必需的自讀自悟本領(lǐng)，如：

他們在初讀課文中，會比較簡單地抓住全文的行文依次，也會在自由讀中相繼找出干脆描述潮水

的語句，感受到錢塘江大潮的改變，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去

讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)"、“浩浩蕩蕩"、"山崩地裂"、"風(fēng)號浪吼"等的精妙、

生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是"天下奇觀"，那宏偉壯麗的景象一次次映像在學(xué)生

的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表

達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本領(lǐng)還有待

于培育和提升。讀懂了學(xué)生的"懂"與"不懂"，由此我起先制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)一以學(xué)定教，探究"天下奇觀"：

我制定的其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法

來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的奇妙壯麗，并激勵學(xué)生把自我的閱讀感受與他人溝通。

2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀，壯麗山河的酷愛之情。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音改變的詞

語和潮水形態(tài)改變的詞語，來理解大潮的宏偉氣概。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從

而深切體會到錢塘江大潮，被稱為"天下奇觀"。

四、說思路一建構(gòu)過程，感悟"天下奇觀"：

"為學(xué)生營造充溢真情、詩意的課堂"是我們語文老師共同的追求。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇

大氣磅礴，詩意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以劇烈的人文意識、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書

實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們在充溢詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀

的快樂！

（一）談話引入，激發(fā)爰好。

上課伊始，我想用平和的語氣和學(xué)生們在簡便的談話中慢慢走近文本。試想能夠這樣綻開一

番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞,2哦們就比比誰

的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：

安靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風(fēng)號浪吼

在學(xué)生讀過這些生字新詞后，我相機(jī)問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什

么不一樣呢學(xué)生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之

后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生

們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個更加趣味的記憶力競賽的資料，我會

快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)

讀懂的其次自然段的相關(guān)資料。而后，我接著提問：這節(jié)課，老師就和大家一齊去錢塘江觀潮。

是啊，江潮還沒有來，江面很安靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，

假如你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問

一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也能夠慢慢地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者，勾

起學(xué)生們觀潮的劇烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)口，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受朝來之時(shí)的景象。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、專

心體驗(yàn)潮，用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫苗描述潮來時(shí)樣貌的語句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來之時(shí)的巨大改變。

學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行剛好的反

饋，這是學(xué)生們接著理解其巨大改變和宏偉氣概所必不行少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反

饋中，可能會打亂依次，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋

后，我們可試著用這樣的f小設(shè)計(jì)進(jìn)行訂正與整合。詳細(xì)來說：仔細(xì)聽老師讀3、4自然段中

你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的.請你把聽到的詞語在書中圈

出來。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒,

響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉

長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,

如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得

抖動起來。其中，把表示作者視察、寫作依次的四個詞語讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所

呈現(xiàn)的決不只是支離破裂的語句，而是感受到潮來之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的改變以及作

者由遠(yuǎn)及近地視察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水改變的敘述方法。

3、細(xì)致默讀，深化體會潮來之時(shí)的宏偉氣概。

設(shè)計(jì)的默讀思索題是這樣的：請你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪

兒感受到潮來時(shí)那壯麗的景象》巴你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上并提出溝通的要求：

一會兒，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。

這樣一個問題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思索L是保證引發(fā)學(xué)生思索的問題要有必需的開度，

也就是說值得深化思索;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀，讓他們有選

擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語文的快樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句非常

多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的溝通方式可使課堂教

學(xué)更具實(shí)效性。

4、品讀，深化體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

在溝通伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示依次的那四個詞語"遠(yuǎn)處……"、

"過了一會兒……”、"再近些……"、”越來越近……"，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘依次，來邊讀邊談

談自我想象到的。

(1)"遠(yuǎn)處……"

學(xué)生們很簡單抓到第一句，我