第11課《老王》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

正使文字淡如水，不妨情懷悄意生

一一《老王》教學設計

【教學目標】

1.俯視知不幸，扣詞品析，換詞比較，從文本細節(jié)中讀出老王的“不幸”，從平淡

簡潔的語言中讀出作者的憐憫。

2.平視起敬意，結合時代背景，感受平凡的老王身上最大的“善良”。

3.仰視道愧作，前后勾連，深入理解作者對老王心懷“愧作”的原因及其自身難能

可貴的覺知。

【教學重點】

1.解讀老王的“不幸”與“善良”。

【教學難點】

1.體味楊絳的“愧作”與作為知識分子的覺知。

【教學方法】

1.扣詞品析，細讀文本。

2.熟讀精思，深讀文本。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、以一首楊絳介紹小詩導入

生于1911年

清華學者一代才女

代表作《干校六記》《我們?nèi)省贰断丛琛?/p>

翻譯佳作《堂吉司徒》

《圍城》作者錢領書的夫人

知識清華相如牛津相愛巴駕

加守文革

近混亂中/苦痛中走欺傳中

依然保持

內(nèi)2的汶定與從容

對生命的真誠與熱愛

址就走----

1.師生齊讀小詩，了解楊絳。

教師導入：有這樣的一個女子——

（生齊答）她就是----楊絳

教師導入課題：

今天我們就來讀一讀，當文革結束多年以后，楊絳再回憶起那段苦難歲月之中給她溫

暖、施她善良、引她愧作的那個人的故事一一《老王》。

2.學生齊讀文末重點段落，感知楊絳寫作情緒。

但不然為什"，每想起走■王?總工財上下粵.因

為吃了他的雷油和冷疊？，因為他來表示感謝.我卻拿錢

去依套k都不迷、幾耳過去了.我漸漸明臺：那走一

個幸運的人對不幸才的愧也

???????

放慢朗讀的語速、加點抑揚的語調(diào)、不上不安和愧柞的情緒

明確：

我們從中可以讀出來，當楊絳一再追憶起老王時，她感受到的是怎樣的情緒？一一不

安和愧作。（解釋“愧作”有慚愧之意）

請一生帶著這些情緒，展示朗讀；另一生對其朗讀進行評價；教師進行從重音、停頓、

語氣和語調(diào)等方面進行補充點評并明確朗讀這一段文字時應放慢朗讀的語速，加點抑

揚的語調(diào)，帶上不安和愧作的情緒，并請全體學生再次朗讀。

3.展示學生預習提問，明確本節(jié)課學習探究的核心問題。

發(fā)習并提問

0止時胸：20200424（一五）

布?時?：（M100A）

：UAM33<電王>.打It出一個你S九后fligH1利解次的問??

老王到底做了什么，伐捋作者楊峰在每次回想起他

時?總炎:得心上不安，甚至3年后依然愧件呢？

叔文.M是看別人.比自我?

教師導語：

之前老師在平板上給大家布置了一個預習作業(yè)。請同學認真地預習《老王》，并向老

師提出一個最想在課堂上得到解決的問題。老師把同學們的問題都仔細看了一遍，梳

理整合了一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學在讀完后都很困惑，老王到底做了什么，使得作者楊

絳在每次回想起他時總覺得心上不安，甚至多年后依然愧作呢？

這也就是我們今天這節(jié)課的學習中要重點探究的一個核心問題。

散文，就是看別人，見自我。

接下來就讓我們跟著作者的視角來看一看老王，品一品語言，讀一讀楊絳。

【設計說明】本環(huán)節(jié)將楊絳的生平經(jīng)歷、代表作品和人生態(tài)度以詩句概括的形式導入，

直切主題。其次，通過文中重點段的朗讀教學和核心問題的明確喚醒學生的閱讀經(jīng)驗，

請君入甕，引領學生走進《老王》的學習情境。

二、俯視知不幸

俯視卻不幸

仔制閱讀課文第L4戊，咬文嚼字，圖點批注：

你從哪些叁莊讀出了老王的?不幸’?

1.仔細閱讀課文第1-4段，咬文嚼字，圈點批注：你從哪些細節(jié)讀出了老王的“不

-P?

明確：

被社會拋棄——進不了蹬三輪的組織中，一個人單干。

身世孤苦——沒有可以倚靠的親人。（調(diào)換語序）

生計艱難——蹬三輪是老王唯一的經(jīng)濟收入來源。（換詞比較、關注“小”詞）

眼生惡疾------只眼得了夜盲癥，一只眼是“田螺眼”，瞎的。

被惡意中傷一一“這老光棍”“年輕”“不老實”這些詞語的使用很難不引起聽者的

聯(lián)想，老王的瞎眼病非但沒有得到周圍人的同情，反而成了他們茶余飯后妄加揣測、

惡意中傷的談資，被他們所排擠。（前后勾連）

住所寒酸——“荒僻”“破破落落”“塌敗”，強烈地突出了老王居住條件之簡陋。

無“家”可歸——當楊絳問起那里是不是老王的家時，老王卻答非所問，一個“住”

字，何處是他家園啊？一個很突兀的詞寫盡了老王的孤獨凄涼。（發(fā)現(xiàn)疑點）

2.在楊絳的苦心經(jīng)營的語言中，更深地理解老王的不幸。

教師導語：

老王是很不幸的，而楊絳在寫作老王時也有意無意通過語言的處理來加深了老王的不

幸，我們一起來看一看。

（1）學生分組朗讀原句“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，'沒出息'，此外就沒什么

親人?！焙透木洹坝袀€死了的哥哥，有兩個‘沒出息'的侄兒，此外就沒什么親人?！?/p>

我1口從千枚儂皋.靠,客三輪訃和崢丁?考王只川杞e坪格

區(qū)檜牛A隊送貨的T機工槍.

只法亳/音

他嘉青活?櫛火是一氣收》u的三能心；

他又篇一八*；

他只纖匕他蟀也E輪改成sit的平板三輪；

開始幾個月他還他技就到在享今，以加只打托他網(wǎng)院妁老年代他傳話了；

他又說：“我不*te.

3.教師總結：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在《老王》這篇文章中，語言平白如話，幾乎沒

什么難

以解釋的字詞，也幾乎沒有讀不通的地方。但大俗即大雅，越是這般不加浮飾的，往

往越是刻畫到極致。越是這樣樸實直白的文字底下，越是隱藏著深深的意蘊，所以越

是經(jīng)典。讀她的文字，我們只有沉入到字詞里，你才能感受到平淡簡潔的文字底下深

深隱藏著的東西。

那么，這樣的文章怎么去讀呢？我們剛剛在讀老王的“不幸”時其實都實踐過了，這

里老師再把它們總結一下，我們一起來讀一讀，記在腦海里。

平演苗潔是楊締作品的語言抑配.?看起未平平詼

法,無陰無端.然而平淡不上手乏，陰端他于其中，經(jīng)

過一洗的苦2經(jīng)管的樸素中.有■一包的絢姆華麗.■

【文本細讀方法小結】\

換詞比校、關注詞、前后勾連、調(diào)換語序、發(fā)現(xiàn)疑點……

【設計說明】本環(huán)節(jié)先讀老王的“不幸”，后讀楊絳苦心經(jīng)營的語言，訓練學生的信

息梳理、整合和分析能力，學習文本細讀的方法，為下游環(huán)節(jié)奠定學習基礎。

三、平視起敬意

1.繼續(xù)閱讀課文第5-16段，靈活運用”換詞比較、關注'小'詞、前后勾連、調(diào)換

語序、發(fā)現(xiàn)疑點”等文本細讀的方法，圈點批注：在老王和作者一家的交往之中，你

讀到了平凡的老王身上哪些熠熠閃光的地方？

1平i王虹電|敬］［意:.-

姓汝回球球丈然5-16J化.吳活運用.技叼比杖、吳泣?小?

即、哧人句壯、列技砧座、&于生A<w4:妁方沾，網(wǎng)點

反泣:

在龍王和作者一家妁乏柱土中，你該列了千兒妁老

王身上呻些用用臼尤妁地方？

明確：

送冰一一車費減半，送的冰比前任的大一倍冰價相等，老實質(zhì)樸，不占便宜。

送默存——堅決不肯拿錢，拿了錢也不大放心，心地善良，重情重義，體恤他人。

送雞蛋和香油一一臨終前來送雞蛋和香油，知恩圖報。在物質(zhì)匱乏的年代，連普通人

家買大雞蛋和好香油都有些拮據(jù)，更何況老王這樣收入微薄的三輪車夫呢？老王送出

來的是他最彌足珍貴的東西啊。

2.教師總結：老王在肉體上、經(jīng)濟上和心靈上都遭受了不公命運的重擊，已經(jīng)是絕

望到骨子里了。但是他卻拿出最大的善意來擁抱這個世界，這就是他平凡的身上最熠

熠閃光的地方，這就是小人物之“大”。

【設計說明】本環(huán)節(jié)讀老王的“善良”，發(fā)掘平凡的老王身上最偉大的閃光點。同時，

為了突出學生的主體地位，先教讀，在“俯視知不幸”環(huán)節(jié)師生共讀，并學習文本細

讀的方法；后自讀，在這一環(huán)節(jié)中學生獨立批注閱讀。

四、仰視道愧作

1.展示學生預習問題：老王為什么對我們那么好，甚至于臨死前都要來送雞蛋和香

油？

仰視道愧作

老王為什么對我們那么好，甚至于臨死前都奏來送

嗚蛋和香油？

▼刎“、丸*'冷手??》的羊、余依帆.許又4

4諭盒.■金宇、建AH、上學依、兒僅出、q小力

老王常有失弁落伍的惶恐.

明確：

勾連前面老王被社會拋棄，被旁人排擠的細節(jié)，和楊絳一家常坐老王三輪、送魚肝油

和送錢的照顧，可知楊絳就如一縷陽光照進了老王灰暗的生活之中，溫暖了老王，而

且這束光是唯一的一束光。也正因此，所以老王才會在病入膏肓，臨終之際直著身子

前來送大雞蛋和好香油，老王顯然已經(jīng)把我們當親人了。

2.展示學生預習問題：在和老王的交往中，明明作者一家也救濟了老王許多，為什

么楊絳還會感到愧作呢？

在和老王的交往中，明明作者一家也救濟了老王許

多，為什么楊絳還會感到愧作呢?

y就塞.許衩文、很杜濟.何偉添、陳偉宇.今好滿、二又娛、戶&雨

林曲城、H所方,?*亦、葉富華、弟宇瑜、總劃、陳耳?、許依號

(1)教師介入背景資料，簡單介紹文化大革命中被打為反動派的知識分子的屈辱遭

遇。

我自已不敢坐三輪.

他吼著嚎子情情問我：?你還有錢嗎?*

混亂的十年

——文革時期(1966.5-1976.10)

當時有很多高級知識分子受到

了殘酷迫害，錢餞書、楊蜂夫婦當

時也被打為反動學術權成，俄高帽,

拄木板，受批斗剃成陰陋頭，被裝

逐到大街上游行，最后被發(fā)配去拘

廁所.經(jīng)受了漫長的苦搞折磨。

明確：

為什么堂堂學者竟然不敢坐三輪車呢？為什么老王要啞著嗓子悄悄問呢？那個時候

像錢錘書、楊絳這樣的高級知識分子是要被打倒的，戴高帽、掛木板、挨批斗、剃陰

陽頭，被驅(qū)逐到大街上游行，掃廁所，就連楊絳他們自己的女兒想要回家看望爸爸媽

媽都得先貼大字報，表明和父母在思想上徹底地劃清界限，才能夠回去。周圍人對楊

絳他們簡直就像對待病毒一樣，避之唯恐不及。然而，老王卻在楊絳一家落難之際選

擇親近，釋放善意，施以援手，體恤著他們作為知識分子的尊嚴。

(2)小組討論，合作探究：第一段中的“他蹬，我坐”是否多余和第8段中的“可

笑”一詞是否奇怪。

老王

我霄生老王的三輪?延蹬.我生.一路上我們說看闈話.

老王JL值值他缽?后門柯里

他面如比及

兩只眼都結著一層翳

分不清哪一H睹

?一只不時

說噸多唆

他荷JL像棺村里冒出來的

就像我想象里的侵尸

格帙上斕弄一層枯黃的干皮

打上一假就會秋就一作句才

明確：

一句看似多余的“他蹬，我坐”，刻意地劃清自己作為知識分子和底層勞動人民的界

線，拉遠了自己和老王的距離。而帶著一絲調(diào)侃和貶低意味的“可笑”一詞更是暴露

了自己本質(zhì)上對老王的冷漠。老王把楊絳當親人，對與楊絳是心的付出?？墒菞罱{卻

只是把老王當熟人，楊絳以為老王最需要的錢，所以經(jīng)常對他施舍錢的救濟，但是老

王呢？其實最需要的是用心的溫暖和關懷。這就是令楊絳多年后仍然愧疚的原因。

3.提問：楊絳寫了老王，同時也坦誠了自己。同學們，讀完《老王》后，你讀到了

一個怎樣的楊絳呢？

人生的價值芥于停嫁靈嶷.

芥于完書自我?

——楊絳《走於人生邊上》

可貴的覺知

教師息結：

楊絳曾經(jīng)在《走在人生邊上》這一本人生自答書中，寫道：“人生的價值在于修煉靈

魂，在于完善自我。”楊絳難得可貴的地方就在于她有著一種敏銳的覺知力，她能直

面自己，她能剖析自己。希望這節(jié)課，也能成為同學們的人生視野的起點，清晰地看

世界，深刻地看自己。

【設計說明】本環(huán)節(jié)直接以學生在預習中所提出的兩個問題，串起對老王和楊絳之間

不對等的人際關系的探究，引導學生進行思辨性閱讀，進入更高層次的解讀。

【作業(yè)布置】

課后整理筆記，并完成相應的平板云作業(yè)。

【板書設計】

與善相擁

一一《老王》課堂實錄

一導入

苔花如米小，也學牡丹開。生活中有許多弱小但善良的人，今天我們就跟隨作者走進《老

王》。

二預習檢查

各組的學習組長檢查組內(nèi)成員的預習成果，并記錄在組員的學習日志上。

師提醒學生注意“干校的意思〃及“愧作的讀法〃。

師：看來大家預習的不錯，我們來看作者資料。

屏幕已示

楊絳(1911—2016),錢鐘書夫人，本名楊季康，江蘇無錫人。中國現(xiàn)代作家、文學翻譯

家。代表作有散文《干校六記》《我們?nèi)巍?、譯作《唐吉坷德》等。

三尋主旨句

屏幕已示

請同學們大聲朗讀課文，找出文章的主旨句。

生：那是一個幸運的人對不幸者的愧作。

師：找的真準確。這節(jié)課我們來一句立骨，講解本文。

四一句立骨

探究不幸者

師：天幸的人指的是誰？

生：老王。

屏幕巴示

老王的不幸體現(xiàn)在哪里呢？

師：請同學們速讀課文，通過圈點勾畫的方式，小組合作找出答案。

生1：老王不幸在住塌敗的破房子。

師：又中楊絳怎么問的？

生：老王，那里是不是你的家？

師：老王怎么回答的？

生：我住哪好多年了。

師：發(fā)現(xiàn)問題了嗎？

生：老王沒有回答是也沒有回答不是。

師：為什么這樣回答呢？

生：如果回答是，說明那是老王的家，可家要有親人有溫暖，那沒有；如果回答不是，可

老王又確實住在那里，而且是坍塌的破房子。

（指導學生讀的慢一些，讀出老王的心酸。）

生展示讀。

生2：老王不但身體殘疾，別人還對他指指點點；家雍也不幸。

師：我們來角色扮演。那你來扮演老王，同桌扮演對老王指指點點的人，我扮演楊絳。注

意盡量用文中原句回答哦。

師：老王啊，你怎么總自己一個人？你的家人呢？

生：我有個哥哥。

師（驚喜）：那很好，哥哥是個依靠呀！

生（沮喪）：死了。

師：那你還有其他親人嗎？

生：有兩個侄。

師（驚喜）：侄子年輕力壯吧？

生（難過）：沒出息……

師：你也別難過啦。吃了魚肝油眼睛好點了嗎？

生：那只好的眼睛晚上看得見啦。

師（欣慰）：那真好！

生（聲音低沉）：另一只眼是〃田螺眼〃，早就瞎了，唉......吃什么也不好使了。

旁人（指指點點）：這老光棍大約年輕的時候不老實，害了什么惡病，哼，瞎掉一只眼！

師：扮演老王的同學，你加了一個〃唉〃，為什么？

生：老王當時心里一定五味雜陳，心酸，難過，無助……

師：看來你讀到了老王的不幸。扮演旁人的同學，你加了〃哼〃這個字，指點老王的時候你

心里什么感覺？

生：心里爽，覺得老王沒干好事，活該這樣。

師：老王的眼睛是他不老實瞎掉的嗎？

生：天是，天生的。

師：你感受到了看客的什么？

生：冷漠，沒有同情心。

師：老王家庭不幸，身體殘疾，還要忍受別人的指點。這是身體精神的雙打擊。

生3：老王不幸在靠著活命的只有一輛破舊的三輪車，

屏幕L）示

楊絳（1911—2016）,錢鐘書夫人，本名楊季康，江蘇無錫人。中國現(xiàn)代作家、文學翻譯

家。代表作有散文《干校六記》《我們?nèi)巍贰⒆g作《唐吉坷德》等。

師：這樣改可以嗎？

生：不行，活命僅僅只是活著，證明老王沒有選擇的權利；而生活是比較有品位的，可以

選擇自己想要的生活。

生："只有〃說明他僅有一輛三輪車，而且還是破舊的，

師：一輛三輪車還是破舊的！

師：這句哪幾個字應該重讀？

生：活命，只有，破舊。

生嘗試讀。

師：讀出了老王的不幸，是呀，老王有的僅僅是活命啊。

屏幕顯示：

不幸體現(xiàn)在單有自己一個人（獨干）

不幸體現(xiàn)在僅有一輛破舊的三輪車（獨眼）

不幸體現(xiàn)在只有一只眼（獨自）

不幸體現(xiàn)在唯有幾間塌敗的小屋（獨居）

師：老王獨干，獨眼，獨自，獨居。四個獨字將老王的不幸寫盡了。

屏幕巴示

老王的生活很，但他卻很。

（只填一個字）

生：難，善。

生：窮，善。

屏幕L）示

老王的生活很苦，但他卻很善。

師：老王的善體現(xiàn)在哪里呢？

生：代送冰塊，而且冰比他前任送的大一倍，冰價相等。

師：這句應該怎么讀？“大一倍，冰價相等〃應該讀的慢且重。

生讀，師指導。

生：老王送默存去醫(yī)院看病。

生：臨死前給我送來了雞蛋利香油。

師：同學們答的真好，不幸的老王可憐活命卻用善良照亮了世界。老王如此不幸，那楊絳

又真的幸運嗎？

質(zhì)疑幸運者？

屏幕已示

楊絳真的幸運嗎？

生：我覺得跟老王比，楊絳幸運，因為楊絳和老王比起來身體健全而且有家庭。

師：你對比著來看的，很好。

生：天幸運，〃老王啞著嗓子悄悄問我：你還有錢嗎？〃這說明楊絳一家生活也很拮據(jù)。

師：你抓住了老王的話來分析。

生：不幸運，“他從沒看透我們是好欺負的主顧?！梢钥闯鰲罱{一家在當時容易被人欺負。

生："默存不知怎么的一條腿走不得路了?！ㄟ@里看出楊絳也不幸。

師：在這句話前面，寫了〃文化大革命〃開始，然后又寫〃我自己不敢乘三輪〃，作者為什么

要這樣寫呢？我們來看背景資料。

屏幕L）示

1966年〃文革〃爆發(fā)。錢鐘書、楊絳夫婦被打為〃反動學術權威〃。在這場文革中，被罰掃廁

所，而且還要接受各種各樣的批斗，如戴"高帽子〃，掛"黑牌子〃，剪"陰陽頭〃。

1970年7月，楊絳被下放到河南信陽的“五七干?！?。在一個窮鄉(xiāng)僻壤，燒磚建房、打井引

水、種糧為生，不多久就被累病了，索性有錢鐘書的照顧。

1971年，楊絳的女婿不斷遭到批斗，最終不堪其辱，自殺身亡。

1972年，錢鐘書夫婦才被"特赦〃回京。

師：“默存不知怎么的一條腿走不得路了〃，“我自己不敢乘三輪〃這些都與什么有關？

生：文化大革命。

師：是啊，楊絳及其家人也不幸啊，那不幸的楊絳一家人又是怎樣對老王的呢？

生：〃我常坐老王的車〃，從這個〃常〃字，可以看出楊絳支持老王的生意，而且每次坐都給

錢；楊絳的女兒送老王魚肝油，而且是大瓶的，治好了他的夜盲癥。

師指導學生重讀〃常〃和〃大瓶的〃，感受楊絳及家人的善。

生展示讀。

生：老王送雞蛋和香油時，楊絳也給他錢。

師：楊絳及其家人為活命的老王做了這么多，說明什么？

生：他們非常善良。

師：楊絳也是如此不幸，那善良的她又為何感到愧作呢？

聚焦"愧作”

請同學們讀老王送鴨蛋和香油時的描寫。并思考此時老王身體怎么樣？說明什么？

屏幕已示

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

說得可笑些，他簡直像從棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的

干皮，打，一棍就會散成一堆白骨。

生：老王身體很差。

師：從哪里看出來的？

生：〃鑲嵌〃說明老王已經(jīng)沒有活力了，身體僵直。與前面的〃打門〃相呼應。

師：老王為什么要〃打門〃？他怎么不敲門呢？

生：老王馬上就要死了，已經(jīng)沒有勁了，只能使盡自己全身的力氣“打門〃。

生：老王病的非常嚴重?！嫒缢阑摇?，〃枯黃的干皮〃從外貌中可以看出老王己經(jīng)病入膏肓

了，但他依然堅持著給楊絳送來了雞蛋和香油。

師：我們應該怎么讀屏幕上的句子呢？

生：讀的慢一些，讀的沉重些。

師指導，生讀。

屏幕已示

他也許覺得我這話有理，站著等我。

師：老王在等什么？請同學們小組討論。

生：等著楊絳給他拿錢。

師：老王內(nèi)心想要錢嗎？

生：天是，楊絳轉身進屋的時候，老王趕忙止住她，說："我不是要錢?！?/p>

師：那他想要什么呢？

生：可能是想謝謝楊絳對他的照顧。

生：想要楊絳能親切的喊他進屋坐坐，像親人一樣聊聊天。

師：這說明老王把楊絳當什么來看？

生：恩人、最重要的人甚至是親人。

師：而楊絳看到老王拿來了雞蛋，拿錢給他，楊絳把他當什么人來看？

生：需要幫助的朋友，被憐憫的人。

師：假如你是老王，臨死前帶著一片真心，拿著最珍貴的雞蛋和香油來給我做最后的告別，

而我卻給你錢，你感到什么？你想要什么？

生：感到楊絳只是可憐我，我們倆關系并不平等。我想要我們能平等相處。

師：是呀，多年后的楊絳認識到自己給予老王的更多的是憐憫和同情，是基于不平等的地

位的。誰再來說？

生：有點心寒，感覺沒有受到尊重。我想要一份尊重。

師：同學們，老王想要的這些，楊絳理解了嗎？給他了嗎？

生：沒有。

師：所以楊絳感到一一

生：愧作。

師：但其實楊絳給錢是出于什么原因？

生：出于好意，不根白拿老王的好雞蛋和大香油。

師：是啊，楊絳也是出于好意給了錢，她不愿白收老王的東西，但這卻傷害了老王。楊絳

確實付出了許多，但對比不幸的老王，她覺得自己做的還遠遠不夠。楊絳的語言看起來平

平淡淡，無陰無晴，實則陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛

華麗。

屏幕巴示

這份“愧祚〃是來自心底的內(nèi)疚

因為自己沒有給老王尊重、平等和真正的關懷

這是一個不幸的人對另一個更不幸的人的愧作

更是一個高級知識分子對底層人民的愧作

請同學們帶著理解再讀文章最后一句。

屏幕已示

幾年過去了，

我漸漸明白：

那是一個幸運的人對不幸者的愧作。

師指導學生讀的深沉，讀出慚愧之情。

生展示讀。

五發(fā)現(xiàn)身邊的〃善〃

屏幕出示

你身邊有沒有很平凡但卻善良的〃小人物〃呢？我們應該怎么對待他們呢？

生：我們小區(qū)的門衛(wèi)是個有點坡腳的叔叔。當我沒帶鑰匙進不去家門時，他會覺得我自己在外等父母

不安全，讓我去門衛(wèi)等。我應該尊重他，平等的對待他。生：我鄰居是個失去孩子的老太太。冬天下

雪時，她會把我家門前的雪也掃了，有好的零食，她也會拿來給我吃。我應該關心她，善良的對待她。

六結束語

孤獨的老王

可憐活命卻依然善良

茍活的楊絳

卑微生存也堅守善良

世界很大

讓我們用心相待

做個善良的人

與善相擁

［投影展示］________________________________________________________

有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個

破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪

進大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不

是他的家。他說，住那兒多年了。_____________________________

葉：老王啊，那個地方是不是就是你的家??？

抵住那兒很多年了。

評:發(fā)現(xiàn)了問題沒有？

心發(fā)現(xiàn)了。

憚:你說。

心老王的回答是答非所問。他沒說他的家在那兒，那就是一個房子。家是

一個有親人行溫暖的地方。但是他住的地方?jīng)]有家庭的溫暖。他認為白己沒

有家。

神:他只有破敗的小屋。沒有家。這就是什么？讀——

龍：活命。

坤:這就是活命的狀態(tài)！再讀大屏幕上的文字。預備起！

［投影展示］

我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪

改成運貨的平板三輪。_______________________________________

（生讀）

評:這個句子中哪一個詞語最心酸地寫出了老王的活命狀態(tài)？

法:只好。

坤：只好！來，我們把這個句子讀好。你來試試。

法（深沉地）：老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

坤：同學們啊，除了這個“只”，文中還有太多的“只”。我們來讀這些句

子，每個“只”都要重讀。他靠著活命的——

［投影展示］

一-一他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

?他只有一只眼

?他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

?開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代

他傳話了。

?他只說：我不吃。

5

神：那家里還有什么親戚嗎？

注：兩個侄兒還年輕……

評:那真好，經(jīng)常過來搭把手嗎？

我：哎，沒一個爭氣的。

件:那你一個人挺難的，還有兄弟姊妹嗎？

江：有一個哥哥……

坤:有哥哥就好啊，總能聊聊天什么的……

立：早死啦，早死啦……

（生的表達入情入境。大家熱烈鼓掌）

年:孩子們，這就叫做“活命”??！沒有家庭。沒有親人。再讀大屏幕上笫

一句，預備，起！

［投影展示］

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他

的車，怕他看不清，撞了什么。

（生讀）

年:我想起小悅悅事件。魯迅說中國人有很多……

江：看客！

神:對，現(xiàn)在我們就來看看這些看客是如何對老王指指點點的。你就是那些

看客，你怎么來表達下面這個句子？

［投影展示］

有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

怦:好，請你來。

法（諷刺地）：你這老光棍，太不老實了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼！

件:冷冰冰的語言，還有冷漠的動作，有表演天才??！

法（激憤地）：你這老光棍，太不老實了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼!

年:你能夠把這話的言外之意也表達出來嗎？

鄙夷地）：活該！

（眾鼓掌）

講:他把“看客”們的心靈深處的話都說出來了。是，老王活該！造孽！可

憐之人必有可恨之處，這就是他們的邏輯。同學們，這就叫做，讀——

法：活命。

件:好，我們繼續(xù)讀書?，F(xiàn)在我是楊絳，你們都是老王啊。我們根據(jù)課文來

對話。如果我是楊絳你們怎么回答我呢？

［投影展示］

改文:

有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文：

有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

心我覺得不如原文中寫得好啊。原文更加強調(diào)“死了，沒出息，就沒有”，

把老王的孤苦伶仃表達出來了。

心原文讀起來更沉重。

評:大家感覺很精準，非常棒！來，我們配合一下。你現(xiàn)在是老王，我是楊

絳，我們來對話，一人一句，你要根據(jù)課文中的意思來跟老師對話啊。

坤：老王啊，你老伴還好嗎？

床：還好……

（眾反對）

評:結合前后文想想。

法：哎，我沒有老伴……

評:老王啊，你孩子都長大了吧？

片：哪有孩子啊……

評:哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？

殺唉，有個哥哥。

評:哎呦，有哥哥真好啊。

在：可是死啦。

評:哎！那還有什么親人嗎？

心還有兩個侄兒。

年;那兩個侄兒也能夠經(jīng)常走動走動幫襯幫襯你吧？

心這倆孩子都沒出息啊。

坤:那還有其他可以照顧你的親人嗎？

我：就沒有什么親人了。

（生鼓掌）

年:再來一個老王，我們再聊聊。

件：老王啊，孩子們都工作了吧？

心孩子？哎，我呀，光棍一輩子啦。

年:沒有結婚？

擊我這條件，誰愿意嫁過來受苦啊。

3

件什么是“活命”？我們先聽?聽老王自己的解說吧！現(xiàn)在你們就是老王。

請把課文中這段文字轉換成老「.的傾訴。講給坐在他車上的楊絳聽。現(xiàn)在，

我們都是楊絳。王老師幫你開個頭。唉！

［投影展示］________________________________________________________

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他

“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就"進不去了”，他感嘆

自己“人老了，沒用了“C_____________________________________

我：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候，他腦袋慢。

牌:他？注意人稱。

叁我！我腦袋慢，就進不去了，我感嘆自己……

評:他這樣的傾訴對嗎？

件不對。

仲:好。請坐。誰在他的基礎上，把語言組織得更好一些？唉！開始……

京：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時侯啊，我腦袋太慢啦，就晚了

一步，然后就進不去了0人老了，就沒用啦！

評:嗯，語言組織得非常好了。但你這個老王，精氣神太足。不像老王，像

小王。聯(lián)系全文琢磨琢磨，老王說話，會以什么樣的語氣說呢？再讀，你來。

法（深沉地感慨，無可奈何的樣子）：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，

那時候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進不去了。人老了，就沒用

啦！

年:這個語氣像老王了。特別好的是表情，那種悲苦的表情。說得到位了。

好，你想說，請你來。

法:唉!唉!

坤:這位同學很有創(chuàng)意啊。她做了創(chuàng)造性地提煉°她把所有文字都變成了“唉”。

服！其實這段文字所蘊含的就是生命的無數(shù)個“唉”。這就是什么？活命啊！

老王首先被社會拋棄了，被“組織”拋棄了。

（提醒大家記筆記）

其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何?？纯赐趵蠋煷笃聊?/p>

上的表達，可以這樣調(diào)換嗎？比較！

2

〃修〃出高關的法“至〃

——《老W》篇堂教學實錄

第一部分感受老王的〃活命”狀態(tài)

法：起立！

舛:同學們好!

?。豪蠋熀?！

W：請坐。同學們，王老師是個熱愛生命的人。我經(jīng)常對我的朋友和學生們

說，日子要像鮮花，一朵一朵地綻放。但是同學啊，生命有時候很遺憾，很

無奈，很艱辛，不僅不是鮮花，甚至連草都不是，只像被人任意踐踏的塵土

啊，就如今天我們學習的《老王》。老王的生命狀態(tài)是什么樣的呢？我們先

讀課文中的這個句子，預備，齊！

［投影展示］

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車一

（生讀）

珅:請思考，哪一個詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？

法：活命。

（板書：活命）

神：“活命”跟“生活”有什么不?樣?

法：“活命”可能僅僅是活著，談不上尊嚴啊，幸福啊，就是在生存線上掙

扎吧。“生活”是有品質(zhì)地活著。

神：了不起啊，這同學，說得深刻。什么是“活命”？

老王會告訴我們°大家先瀏覽一下大屏幕上的文字。

［投影展示］

“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全

國倡導的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私

營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎

在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒

唐的歷史。

（學生瀏覽）

（配樂，生動情讀）

坤:孩子們，這是王老師的讀后感。

（在黑板上“活命”中板書，使板書成為：活出高貴的生命）

評:讀《老王》，王老師想了很多很多。比如——

［投影展示］

越是被剝奪，越是懂感恩;

越是被傷害，越是懂悲憫；

越是缺得多，越是要得少。

愛得越多，隱忍就越多；

愛得越多，愧疚也就越多。

（本句來自網(wǎng)絡）

坤：比如----

［投影展示］

卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來……

神：比如——

［投影展示］

愧作

評:這是人到中年的王老師的感悟，同學們，你們還小，你們又讀出了什么

呢？

［投影展示］

你讀出了什么？一

評:給大家推薦楊絳的幾本書，有興趣的同學可以讀一讀，特別是《干校六

記》。

［投影展示］

楊絳作品

《洗澡》

《干校六記》

《我們?nèi)省?/p>

《走在人生邊上》

（請學生抄卜來。下課）

［投影展示］

WE和楊絳

王君

你只有一只眼

但你把這世界

看得多么明白

你的房屋荒僻塌敗

但你的心里卻充滿了溫暖

你的三輪車都拉不動那破破落落的日子了

但你還是伸出雙手

捧出了

你的大冰塊

還有天雞擊

你呢

你不安一直不安

他蹬你坐你不安

他只有一只眼你不安

他要半價收費你不安

他送人看病不要錢你不安

他的香油和雞蛋讓你不安

他的悄悄去世讓你不安

真的真的

你已經(jīng)做得夠好了

但你還是覺得自己不夠慷慨

于是在被命運流放的日子里

你又把自己送上了靈魂的祭壇

你們啊活命的你們啊

在那個時代

一樣卑微一樣艱難

但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚肝油

是瘋狂歲月里的熱血和肝膽

而這個世界

也因為一位百歲老人的愧作

讓多少曾被嘲笑遺忘的珍貴

涅槃

13

葉:看了這個背景，可能你的理解會有依據(jù)一些。中國歷史上最美麗的女子,

最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭,

他們當時就過著這樣的日子。哪里是老王是活命的狀態(tài)啊，楊絳以及他們一

家人也是在……

活命。

第三部分：總結一“活”出高貴的生〃命”

年:你現(xiàn)在再回過頭來，我們站在楊絳的角度，她當時沒有問，也許，有很

多原因。也許沒有勇氣問，也許沒有時間問，也許沒有膽量問，也許沒有心

情問，甚至沒有體力問……孩子們，如果我們站在這個角度來看，楊絳該不

該心安？那個時代，人與人被逼迫著互相背叛。妻子得背叛丈夫，兒女得背

叛父母。就連楊絳和錢鐘書的女兒，錢媛，要回去看爸爸媽媽也要先把大字

報貼了，說我跟錢鐘書、楊絳在思想上徹底地劃清界限，然后才能夠回到家,

去看自己的父母。而更悲慘的是，楊絳的女婿，錢媛的丈夫，因為不愿意無

辜沸陷別人，最后被逼得上吊自殺?！独贤酢返墓适?，就發(fā)生在那樣的一個

年代里。你說楊絳該不該“心安”，仁者見仁，智者見智吧。但楊絳不安，

老王死時她不安，許多年后，她還不安，一直到了暮年的86歲，她還是不

安。于是她寫了《老王》來懺悔。她是怎么樣剖析自己的呢？看大屏幕，預

備讀！

［投影展示］

幾年過去了，我漸漸明白；那是一個幸運的人對一個不

幸者的愧作。_________________________________________

（生讀）

坤:孩子們，楊絳是幸運的人嗎？她也是一個活命的人啊。當我們讀到這個

句子的時候，你看到一個什么樣的女子？為什么她還愧作？這些問題，困擾

了楊絳自己一生，也需要我們慢慢地去體會。你們現(xiàn)在也許還不會太懂。但

有一天，你們會懂。請看投影。這是一篇讀后感。王老師寫的，最后送給同

學們。作為你們?nèi)プx懂這篇文章，讀懂一個時代的起點。請一個同學……我

來放音樂，請你做好準備。

神：沒有心情，好，你在努力觸摸楊絳的內(nèi)心深處。請坐。你說呢？

左：我覺得是沒有勇氣去問。因為老王死了，他不想接受這個事實?；钌?/p>

一個人，他怎么會突然死了呢。老王死了，她可能回想認識老王以后讓他做

的事情，很不安，很痛苦。

坤:你的意思是說覺得楊絳沒有勇氣問？很深刻了。

注:對。

件:好。請坐。到底是什么答案，老師其實也不知道。我們看看當時的背景。

當時的楊絳是個什么狀態(tài)？他們生活的時代，楊絳作為一代才女，過的是什

么日子呢？

［投影展示］

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有

很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動

學術權威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，

最后被發(fā)配去掃廁所……經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。_______________________

（學生瀏覽）

評:下面的文字是楊絳回顧文革歲月，你來，幫大家讀一讀。老師給你配點

樂。

［投影展示］

我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子……

做好了牌子,工楷寫上自己的一款款罪名,然后穿上繩子，各自掛在胸前……

有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把