西師版一年級上冊數(shù)學教學計劃及全冊教案

1教師：一、學生情況分析我班共有學生人。雖然大部分入學前，接受過慣、行為習慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應(yīng)們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以二、教學內(nèi)容：學生具體應(yīng)掌握內(nèi)容：2三、教材分析4、認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學，使學生逐步形成數(shù)概念，達3四、本學期教學的指導思想3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學4五、本學期教學的主要目的要求2、使學生認識計數(shù)單位一和十，初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義，4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列5養(yǎng)學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條6六、本學期提高教學質(zhì)量的具體措施七、課時安排7（全冊教案）1.能有序地觀察圖畫，從圖中數(shù)出1~10各數(shù)，掌握一個一個數(shù)的2.能用一句含有數(shù)字的話來表達自己觀察數(shù)數(shù)的結(jié)果。重點：能完整地說一句含有數(shù)字的話。難點：能有序地觀察圖畫，從圖中數(shù)出1~10各數(shù)。教學過程一、情境導入8？（來到了新的學校，你們也不叫小朋友了，你們該叫什么？你們知道幼兒園的小朋友和我們小學生交流自己的感受，初步認識小學與幼兒園的不同。師：從今天起，大家就是一名小學生了，小學生要學習更多的知識。數(shù)學王國里有許多奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實就藏在我們的身邊。請打開數(shù)學教材，有感情地朗讀編者的話。請認識字的學生領(lǐng)讀編者的話，其余學生跟讀。師：數(shù)學王國的大門已經(jīng)開啟，我們即將展開愉快的數(shù)學之旅，大家準備好了嗎？首先前往第一站，我們的校園，看看美麗的校園里藏著哪些數(shù)學王國的小精靈。二、互動新授師出示掛圖，指導生觀察：仔細觀察美麗的學校，說說你都看到些什么？在觀察的時候可以從遠處往近處看，也可以從近處往遠處看；可以從左邊往右邊看，也可以從右邊往左邊看。生觀察，交流所看到的校園情景。師評價引導：某某同學說得很好，不僅說了看到了什么，而且還用到了一個數(shù)字娃娃，他剛才用到了哪個數(shù)字娃娃？（把相應(yīng)數(shù)字的卡片貼在黑板上）你們也能像他這樣帶著一個數(shù)字生數(shù)數(shù)，同桌交流，集體交流，學習用一句含有數(shù)字的話來表達自己的觀察結(jié)果。（教師將9相應(yīng)數(shù)字的卡片貼在黑板上，要求學生把1~10說完。）師：某某同學說有6個同學在踢足球，他數(shù)對了嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)。伸出食指，一個學生伸出食指，學習有順序地有手指點數(shù)的數(shù)數(shù)方法。師小結(jié)：數(shù)數(shù)時，我們可以像這樣，按順序一個一個地用手指著數(shù)，把數(shù)量數(shù)清楚。學生交流，了解學校各種設(shè)施設(shè)備的用途，樹立保護學校公物的意識。三、鞏固拓展師講解要求：我們用帶著數(shù)字的一句話，把美麗的學校介紹得更詳細了?，F(xiàn)在你能用1~10這些數(shù)字娃娃來介紹一下我們的書包、文具盒里都有哪些學習用品嗎？如我的文具盒里有1師：剛才我們在觀察學校和介紹學習用品時發(fā)現(xiàn)了師生一起用手指來表示1~10各數(shù)。四、課堂小結(jié)1~10這些數(shù)，下面我們一起用手指同學們，1~10這些可愛的數(shù)字娃娃就藏在我們的身邊，只要你做一個有心人，仔細觀察，細心數(shù)數(shù)，你就能找到它們。觀察時大家要按照一定的順序，從上往下，從左往右依次看。數(shù)數(shù)的時候要用手指著一個一個地數(shù)，這樣才能不重復、不遺漏。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記數(shù)一數(shù)教學反思這是學生步入小學的第一堂課，為激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學的熱愛，教學時應(yīng)特別注重與學生交流，營造輕松的課堂氛圍，消除他們的陌生感。因為學生有生活識基礎(chǔ)，在觀察校園圖和數(shù)數(shù)的過程中，學生還是有比較好的表現(xiàn)，但也發(fā)現(xiàn)學生之間的差不愿意發(fā)言，數(shù)數(shù)不流暢，沒有順序，容易數(shù)掉或數(shù)重復。在引導有序觀察和數(shù)數(shù)時，雖然教師有意識地在滲透按順序觀察和做記號數(shù)數(shù)的方法，但從課堂反饋的情況來看，學生沒有導僅僅靠一堂課的教學是不夠的，在今后相關(guān)內(nèi)容的學習中還應(yīng)繼續(xù)進行方法的訓練和指導，強化方法意識，轉(zhuǎn)變學生做題思路。1第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.能認、讀、數(shù)、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。2.經(jīng)歷數(shù)、擺、比、畫等操作過程，將數(shù)與物體個數(shù)對應(yīng)起來，初步理解數(shù)的意義，建立數(shù)3.積極參與各種操作活動，養(yǎng)成良好的操作習慣，并能與其他同學愉快地交流。重點：寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。難點：初步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。教學過程一、情境導入師：數(shù)學在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請你仔細聽，找找老師說的下面這句話中有哪幾個數(shù)字：小紅的書包里有1個文具盒，2本書，3本本子，4支鉛筆，5學生認真聽，交流聽出了哪幾個數(shù)字。師啟發(fā)：你能像老師這樣用數(shù)字說一句話嗎？學生交流，用數(shù)字說一句話。師揭示課題：剛才我們說了1、2、3、4、5這幾個數(shù)，今天我們就一起來認識1~5這5個數(shù)字朋友。（板書：1~5的認識）二、互動新授（一）教學例1用帶有數(shù)字的話說給同桌聽一聽。生同桌交流，集體交流。師指導學生全面觀察，用帶有數(shù)字的話說一說：圖中有一面國旗、兩只小鳥、三個同學、四盆花、五棵樹。師提問：“一面國旗”用小棒表示，該怎么擺？師小結(jié)：1面國旗、1根小棒，它們的數(shù)量都是1，我們用數(shù)字1表示。（出示數(shù)字卡片1）“兩只小鳥、三個同學、四盆花、五棵樹”用小棒表示，該怎樣擺？用數(shù)字幾表示？（2~5的教法同上）師：我們一起來讀一讀這些數(shù)。生從1讀到5，讀的過程中感受數(shù)的順序。（二）教學例2師：同學們剛才從圖中找出了1~5這些數(shù)字娃娃，你們能用圓片表示出這些數(shù)嗎？請用圓片表示出數(shù)字1。生擺出1個圓片表示數(shù)字1。師啟發(fā)思考：擺圓片表示數(shù)字2。想一想，1是怎么變成2的？師：擺圓片表示數(shù)字3、4、5。（教法同數(shù)字2的教學）生擺圓片，發(fā)現(xiàn)3、4、5各相鄰數(shù)之間的關(guān)師：原來數(shù)字娃娃1、2、3、4、5之間還有這樣親密的關(guān)系，我們一起來邊擺邊說：1添（三）教學例3師啟發(fā)：在擺圓片的時候，表示數(shù)字2是擺了2個圓片，在生活中2還可以表示什么？先看教材第7頁例3自學，然后自己想一想、說一說。學生先獨立思考，說一說，再全班交流。師引導學生說出盡可能多的數(shù)量是2的物品，理師：1、3、4、5可以表示什么，同桌的學生相互說一說，比比誰說得又多又好。學生先同桌交流，師組織大組交流，對說得多及與眾不同的組給予表揚。師小結(jié)：每一個數(shù)字都很奇妙，所有個數(shù)是1的物品都可以用1表示，所有個數(shù)是2的物品都可以用2表示……一個簡單的數(shù)字就能表示這么多豐富的意義，這就是神奇的數(shù)學王國（四）教學例4師：你能用手來比數(shù)字1~5嗎？伸出小手，我們一起來試一試。一邊用手比，一邊說：1師生一起邊比邊說，通過比手指數(shù)數(shù)來鞏固溝通相鄰數(shù)之間的聯(lián)系。師：你能畫○來表示1~5嗎？翻開教材第8頁，1用1個○表示，1添上1是2，畫生在書上畫○,一邊畫一邊說，繼續(xù)鞏固相鄰數(shù)之間的聯(lián)系。師：接下來我們來學寫數(shù)。首先觀察一下各數(shù)字的筆畫順序，伸出食指，學著寫一寫。師：我們要在田字格中寫數(shù)字，注意觀察數(shù)字應(yīng)寫在田字格的哪一部分？學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字都寫在田字格的左半格。教師先示范書寫，講解數(shù)字的起筆、收筆、拐彎、停筆位置和在田字格里的布局。然后學生練習書寫，教師巡視指導。三、鞏固拓展生數(shù)數(shù)，連線，集體訂正。2.完成教材第9頁“課堂活動”第2題。教師啟發(fā)學生聯(lián)系生活，加深對數(shù)字意義的理解。出示題目，指導讀題，理解題意。師指導學生觀察第1幅圖：圈了幾個三角形，寫數(shù)字幾？師啟發(fā)思考：第2幅圖，圈了2個三角形，應(yīng)該寫數(shù)字幾？接下來可以怎么圈，怎么寫數(shù)。學生觀察圖，理解題目意圖，按要求圈圖寫數(shù)。師組織集體交流：后3幅圖，你是怎么圈的，怎么寫的？師肯定生的想法，圈法可以不同，順序也可以調(diào)換，只要圈的個數(shù)和寫的數(shù)字相對應(yīng)，都是四、課堂小結(jié)今天我們通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、比一比、畫一畫認識了1~5各數(shù)，還學習了數(shù)字的書寫。你學得怎么樣呢，給自己評評分吧！五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記1~5的認識（1）教學反思讀、寫等多個教學環(huán)節(jié)，以多種形式開展1~5各數(shù)的認識。在各環(huán)節(jié)教學中，應(yīng)注重激發(fā)例1圖中的1面紅旗、1根旗桿、紅旗上有1顆大五角星……例2中的1個圓片，為學生理解數(shù)的意義積累表象。有了這些鋪墊，學生在例3理解數(shù)字意義環(huán)節(jié)有很好的表現(xiàn)，當問2還可以表示什么時？學生爭先恐后，說了許多數(shù)量是2的事物。不過在總結(jié)時遇到一點小麻煩，當我說到：看來2可以表示任何個數(shù)是2的物品，說得完嗎？學生大聲回答：能說完。再繼續(xù)引導發(fā)現(xiàn)這個問題跟一年級的學生根本講不清楚，他們現(xiàn)在的思維水平和認知能力還達不到理解極限思想的程度，這樣提問有些欠妥。在教學例4時，采用了分解式的教學方式，和教材設(shè)計本意不同。教材的原意是把“比、畫、讀、寫”結(jié)合起來，一邊用手指比，一邊畫，一邊讀，再練習書寫。不過在教學時發(fā)現(xiàn)學生很難適應(yīng)這樣高度整合的練學生對數(shù)字的書寫存在較大問題，水平參差不齊，有學前基礎(chǔ)的學生書寫不錯，但學前沒有經(jīng)過練習的學生書寫很糟糕，特別是2、3、5這些有彎筆畫的數(shù)字。要想學生把數(shù)字寫好，還要經(jīng)過一段時間的練習才行。第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.通過操作活動探究掌握數(shù)的組成，體驗數(shù)字分解的多樣性。2.能有順序地分小棒，發(fā)現(xiàn)1~5各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序。重點：探究掌握數(shù)的組成。難點：發(fā)現(xiàn)1~5各數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)序。教學過程一、情境導入師：上一節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)字朋友？誰能用手一邊比，一邊數(shù)給大家聽？生比手指數(shù)數(shù)，復習1~5的認識。的認識（2）]二、互動新授師提出要求：請大家擺出5根小棒，把這5根小棒分成兩堆，可以怎么分？生獨立思考，操作小棒分一分。教師巡視指導，了解學生分小棒的情況。師組織交流：5可以分成和。請不同分法的學生進行交流，交流過程中指導學生認真傾聽評價，了解多種分法。師啟發(fā)思考：聽了同學們這么多種分法，老師有些混亂。誰能按著一定的順序來分一分、說一說，讓老師聽得更明白。有困難的學生可以同桌討論一下。生思考，同桌討論，集體交流。學生代表演示按順序分小棒：5可以分師板書：師點評：像這樣有順序地分小棒，能讓大家看得更清楚，聽得更明白。我們一起來學一學有順序地分小棒吧！生集體操作小棒，有順序地分解5，邊分邊說。師：看教材第8頁例5，填空，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生填空，觀察發(fā)現(xiàn)：剛好相反，它們其實是一樣的，只記其中一種就可以了。師：大家觀察非常仔細，我們可以運用這些發(fā)現(xiàn)來記一記5的組成。比一比，看誰反應(yīng)快。（），（），（）（），（），（）三、鞏固拓展出示題目，集體讀題，理解題意。生思考，完成第1小題：3可以分成2和（1）。師提示：擺出3根小棒，分一分，檢查一下填對了沒有。生操作小棒，檢查答案。生操作小棒，強化記憶。師：完成2個小題的填空后，再擺小棒進行檢查。生獨立思考，師巡視指導，集體訂正。師提出要求：把4根小棒分成兩堆，怎么分？你能有順序地分一分嗎？生操作小棒，分一分，說一說。師組織集體交流：4可以分成幾和幾。師引導觀察：讀一讀4的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生從橫、豎兩個方向觀察表格。橫著看第一排數(shù)字是1、2、3，從小到大，第二排數(shù)四、課堂小結(jié)今天我們一起學習了5以內(nèi)各數(shù)的組成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要記五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記1~5的認識（2）教學反思從教學的情況和效果來看，學生學習本課的難度超出了我的預(yù)期。特別是沒有學前基礎(chǔ)數(shù)，但很少讓學生去拆分數(shù)，所以學生這方面幾乎沒有什么經(jīng)驗積累。對于這些學生而言，把數(shù)進行分解是一個非常陌生的概念。新課教學伊始，把5根小棒分成兩堆，巡視學生操作時我發(fā)現(xiàn)還有不少學生對活動的要求不理解，不知道分成兩堆是什么意思，有的分成了3經(jīng)過教師有意識、有目的地訓練指導，一部分學習能力強的學生能理解教師意圖，逐步學會有序拆分。在研究4的分解時，有些學生就能有意識地進行有序拆分。本課的教學因為課前對學生情況沒能了解清楚，教學預(yù)設(shè)不充分，使得教題是學生對數(shù)的組成掌握不牢固，一方面是教師課堂教學方面的問題，另一方面是知識點本身的問題。數(shù)的組成是數(shù)概念里的核心知識，有思維深度。5以內(nèi)各數(shù)的組成雖然涉及的數(shù)字較小，分解比較簡單，但累加在一起的學習量也不少，要學生在一節(jié)課內(nèi)全部掌握難度相當大。有不少學生剛開始學時認識還比較清晰，到后來各數(shù)的分解學完了反而混淆不清了。由此可見，在接下來的教學中，應(yīng)反復鞏固。第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.認識0，能正確讀寫0。知道0表示“沒有”和“起點”兩種含義。2.經(jīng)歷0產(chǎn)生的過程，能主動聯(lián)系生活實際理解0的意義。重點：認識0，能正確讀寫0。教學過程一、情境導入師：上節(jié)課，我們在數(shù)字王國認識了5個數(shù)字朋友，一起來回憶一下是哪5個數(shù)字娃娃。生數(shù)出1~5各數(shù)，教師出示數(shù)字卡片。師：誰來幫這5個數(shù)字朋友排排隊？你是按什么順序排隊的？2生給1~5各數(shù)排隊，可以從大到小排，也可以從小到大排，復習數(shù)序。師：今天我們要認識一個新的數(shù)字朋友，看看它是誰？（板書：0的認識）0表示什么意思呢？什么時候用0來表示呢？我們一起來研究一下吧！二、互動新授（一）0表示沒有教師輕輕搖動裝有3枚硬幣的盒子，發(fā)出聲響。師提問：請同學們聽一聽、猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？該用哪個數(shù)字來表示？生自由猜測盒子里的硬幣數(shù)量。師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。教師倒出盒子里的硬幣，學生數(shù)一數(shù)，共有3枚硬幣。盒子里不放硬幣，教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。師提問：現(xiàn)在呢？再猜猜看盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字來表示呢？生根據(jù)聲音判斷盒子里沒有硬幣，應(yīng)該用數(shù)字0來表示。師：我們一起來看一看（師打開盒子驗證），果真一個也沒有。沒有，我們就用0表示。（板書：一個也沒有，用0表示）0讀作“零”，我們一起來讀一讀。這時小明手里一個氣球也沒有，該用幾表示呢？學生數(shù)數(shù)，用數(shù)字表示氣球個數(shù)。兩個氣球用數(shù)字2表示，沒有氣球了，就用0表示。師啟發(fā)：一個也沒有就用0表示，你還能舉出生活中像這樣的例子嗎？生舉例，豐富對“0表示沒有”意義的理解。（二）0表示起點生把0放到1的前面，回憶直尺上有這樣的排序，引出直尺。師：請同學們拿出直尺，仔細觀察，直尺上0在什么位置？生觀察發(fā)現(xiàn)0在1的前面，在整個數(shù)列的最前面。師講解：直尺上的數(shù)是從0開始數(shù)起的，也就是說在直尺上，0表示起點。（板書：0可以表示起點）師示范數(shù)段數(shù)：直尺上的數(shù)從0開始，0~1，有一段，用1表示；0~2，有兩段，用2表師啟發(fā)思考：想想日常生活中，你還在哪些地方見過0表示起點？生聯(lián)系生活舉出0表示起點的例子，比如說跑步時，起點可以記作0。（三）書寫0學生認真觀察0的外形，為書寫作準備。師組織討論：要把數(shù)字0寫漂亮，你覺得應(yīng)該注意些什么？生自由表述自己的想法，師梳理小結(jié)：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，三、鞏固拓展1.聯(lián)系生活，發(fā)散思考。說一說，生活中哪些地方有0？師指導看題：請識字的學生讀題，幫助學生理解題意。生獨立完成，集體訂正。師提問：第二幅圖為什么寫0？生交流：一個桃子也沒有就用0表示。完成教材第11頁“課堂活動”第5題：數(shù)方格填數(shù)。教師出示放大的方格圖，引導學生認識方格，“0”在這里表示什么？“2”表示什么？“3”（2）獨立思考，填數(shù)，說說你是怎樣想的？（3）讀數(shù)字，觀察方格，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師指導學生按從左到右、從上往下兩個角度進行思考。先讓學生獨立思考，再組織同桌討（4）小結(jié)：從左往右看，方格每次多1格。從上往下看，每次多1個方格。生獨立完成，集體訂正。四、課堂小結(jié)今天我們認識了一個新朋友——0。當一個也沒有時，我們就用0表示。在直尺上，0排在最前面，表示起點。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記教學反思一個也沒有，用0表示0可以表示起點0這個數(shù)字雖然比較抽象，但在生活中學生常有接觸，所以并不陌生。我通過設(shè)計“聽音猜數(shù)”這個趣味游戲，讓學生在強烈的對比感受中開始0的認識。因為有生活經(jīng)驗的積累，學生理解0的第一個含義“沒有，就用0表示”比較容易，不僅能在情景中準確運用0因為學生還沒有認識直尺，所以對0在直尺上表示的意義比較陌生，主要靠教師的介紹和講授?！罢n堂活動”第5題引導學生發(fā)現(xiàn)圖中規(guī)律時，許多學生不知道怎樣觀察。課堂中流發(fā)現(xiàn)時，他們的語言表述又出現(xiàn)了較大的問題，學生雖能發(fā)現(xiàn)圖中方格數(shù)量的變化，卻不能用簡潔的話把自己的發(fā)現(xiàn)表述清楚。在今后的教學中，學生語言表達能力的訓練提升是一項重要的任務(wù)。在課堂教學中，我還發(fā)現(xiàn)個別學生出現(xiàn)了答非所問的情況，這一方面說明學生傾聽問題、理解問題的能力還有待訓練加強，另一方面也促使我要反思自己課堂提問的技巧，在語速、語言組織、重音等方面都應(yīng)更加注意，提問時要考慮到學生現(xiàn)階段的理解能力第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用詞語描述5以內(nèi)數(shù)的大小。2.認識符號“>”、“<”、“=”，能規(guī)范、工整地書寫符號，會用符號表示比較的結(jié)果。重點：認識符號“>”、“<”、“=”，會用符號來表示比較的結(jié)果。難點：學生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。教學過程一、情境導入師：（左手拿3根粉筆，右手拿4根粉筆）老師兩只手里各有幾根粉筆，比一比，哪只手里的粉筆要多一些。學生數(shù)一數(shù)，比出左手的粉筆比右手的少，右手的粉筆比左手的多。師：今天我們就一起來學習“比較”。（板書：比較）二、互動新授（一）分類數(shù)數(shù)師創(chuàng)設(shè)情境：在我們校園的花壇里，開放著許多美麗的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飛舞。我們一起去瞧瞧（出示例1情境圖）。數(shù)一數(shù)，蜜蜂、蜻蜓、花的數(shù)量各是多少？學生看圖，分類數(shù)數(shù)，完成課本上的填空。師啟發(fā)思考：我們把花、蜜蜂、蜻蜓的數(shù)量來比一比，看看誰多誰少。先選哪兩種來比呢？學生自由選擇比較的對象，教師根據(jù)學生的選擇靈活開展“同樣多”和“比多少”環(huán)節(jié)的教（二）認識同樣多師：把花和蜜蜂來比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生直接觀察，發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量是相同的。師：誰能把它們擺一擺，讓大家一眼就能看出它們的數(shù)量同樣多。學生拿出花和蜜蜂的圖片，自己擺一擺，教師巡視指導。師：誰愿意到黑板上來擺一擺。一生在黑板上一一對應(yīng)地擺出蜜蜂和花的圖片。師：這位同學是這樣擺的，大家看看他擺得好嗎？好在哪里？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一一對應(yīng)擺法的特點：一個對一個，對得整齊，看得清楚。讓我們看得清清楚楚，這種擺法叫做“一一對應(yīng)”法。我們大家一起來學習“一一對應(yīng)”的學生學習用“一一對應(yīng)法”擺花和蜜蜂的圖片。師講解：蜜蜂的只數(shù)是3，花的朵數(shù)也是3，一個對一個，剛好對應(yīng)完，不多也不少，這時我們就可以說蜜蜂和花同樣多（板書：蜜蜂和花同樣多），也就是3和3同樣多。教師在兩個3中間寫下“=”，介紹“=”是等號，“=”用兩根一樣長的短橫線對齊，表示“同樣多”，也就是相等的意思?！?=3，讀作：3等于3?！比w學生書空，邊讀邊寫。師引導比較：“蜜蜂和花同樣多”這句話寫出來要這么多個字（手指文字板書），用圖片表示要擺這么大一塊地方（手指比較圖），但在我們用數(shù)字和符號來表示只需寫作“3=3”。比一比，哪一種形式更簡單。學生觀察發(fā)現(xiàn)用數(shù)字和符號來表示最簡潔。師小結(jié)：這就是神奇的數(shù)學，幾個簡單的數(shù)字和符號就能表示出比較的結(jié)果。教師擺4個圓，請學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，是幾等于幾？（三）認識多與少師：請同學們用一個對一個的方法比較蜻蜓和蜜蜂。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生擺蜻蜓和蜜蜂圖片，發(fā)現(xiàn)蜻蜓比蜜蜂多1只。師講解：一對一比較發(fā)現(xiàn)，蜻蜓的只數(shù)是4，蜜蜂的只數(shù)是3，蜻蜓的只數(shù)比蜜蜂多，4比3多，我們就說4大于3，寫作4>3，中間的符號“>”是大于符號。我們可以用口訣來記憶大于號：大口子朝前是大于。學生說口訣練習寫大于號，記憶大于號。師講解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我們就說3小于4。寫作“3<4”，中間的符號“<”是小于符號。我們可以用口訣“小尖尖在前面”來記憶小于號。學生說口訣練習寫小于號，記憶小于號。學生發(fā)現(xiàn)大于號和小于號的方向剛好相反，數(shù)字的位置也剛好相反。師強調(diào)：不管是大于號，還是小于號，開口一直都是朝著大數(shù)的方向。（四）教學例2師：在田字格描紅練習寫“<”、“>”和“=”，比比誰寫得又快又好。生寫，教師巡視指導，規(guī)范寫法。（五）教學例3師：先擺出3個圓形，在圓形的下面擺出和圓形同樣多的三角形。想一想三角形該擺幾個，怎樣擺能讓大家一眼就看出它們同樣多。學生用“一一對應(yīng)法”擺出3個圓形和3個三角形，教師巡視指導。讀一讀。學生根據(jù)圖填出3=3，讀等式。師：要求三角形的個數(shù)比圓形多2個，又該怎樣擺？你是怎樣想的？學生用一一對應(yīng)法擺出5個三角形，交流想法。師：看圖填空。學生說出3<5、5>3兩種式子，讀一讀，完成書上填空。三、鞏固拓展出示題目，指導讀題，生獨立完成。生交流，第（1）小題，正方形和圓形一個對一個，不多也不少，就是同樣多，填等號。第生說想法：△和☆同樣多，☆有4個，△已經(jīng)畫了兩個，所以還要畫2個△。師問：第（3）小題怎么畫，你是怎么想的？生通過交流發(fā)現(xiàn)：XSDY9,JZ;P〗有3個，△比XSDY9,JZ;P〗多，應(yīng)該畫師問：第（4）小題怎么畫，你是怎么想的？師小結(jié)：畫圖的時候，我們?nèi)匀豢梢圆捎靡粋€對一個的方法，這樣可以讓大家看得更清楚。3.課堂游戲：對對子（教材第13頁“課堂活動”第1題）（3）同桌游戲，教師巡視指導。四、課堂小結(jié)今天我們學習了比較，比較時用一一對應(yīng)的方法，能讓大家將比較的結(jié)果看得更清楚。我們還認識了“<、>、=”三種符號來表示比較的結(jié)果。其中大于號和小于號方向相反，大家一定要把它們分清楚。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記教學反思本課應(yīng)讓學生操作學具，用“一一對應(yīng)”的方法進行比較，認識多、少與同樣多。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“一一對應(yīng)”這種比較方法缺乏了解，在他們獨自嘗試擺圖片比較時，大多數(shù)學生都沒有一個對一個地擺。在教師將這種比較方法單獨提出來講解以后，學生才逐步建立起意識，但這部分內(nèi)容的教學花費了不少時間。符號化意識的滲透是本課的重點內(nèi)容，學會用“=、>、<”來表示比較的結(jié)果。教學中，應(yīng)注重引導學生對比符號、文字、圖畫各種表示形式，感受符號的簡潔性。三種符號中，學生對“=”最熟悉?！?gt;、<”許多學口訣幫助學生記憶“>、<”的形狀，不過練習中仍發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤，對這兩種符號的辨析還應(yīng)鞏固加強。學生在書寫“>、<”時不規(guī)范的情況也較為明顯，有的將連續(xù)筆畫拆成兩3并對學生的書寫進行規(guī)范指導。第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.認識加號和加法算式，初步理解加法的含義，能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的加法。2.認識一圖二式，初步體會加法交換律的含義。重點：能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的加法。難點：理解加法的含義。教學過程一、情境導入教師演示：師：（先左、右手各出示1根小棒，然后將兩只手的小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，將小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？（左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，將小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？學生觀察教師手中的小棒，說數(shù)的組成，教師適時板書。板書：師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會遇到像這樣將兩部分“合起來”的問題，今天我們就一起來研二、互動新授（一）認識加法：（引導學生表述：2輛車和1輛車合起來是3輛車。（生表述的同時師板書：213）師：這種把兩部分合起來的情形，在數(shù)學里我們用一種專門的運算來表示，你們知道是什么運算嗎？（生回答：加法）今天，我們就一起來學習“5以內(nèi)數(shù)的加法”（師板書課題）。師：加法有一個專用符號叫“加號”，我們把它寫在2和1的中間，表示把2和1這兩部師：觀察加號，它是什么樣子的？我們一起來寫一寫。學生觀察發(fā)現(xiàn)加號是一橫一豎加在一起，練習寫加號。教師提醒學生寫加號的時候要橫平豎師：2和1合起來是3，用等號來表示。（師板書“=”）加法算式2+1=3，讀作生讀算式，書空練習寫加法算式。師：生活中，哪些情況也可以用2+1=3來表示呢？學生舉例：原來有2條金魚，又買來1條金魚，合起來有3條金魚；我有2個氣球，妹妹有1個氣球，合起來有3個氣球……通過舉例讓學生理解加法的含義。它的本領(lǐng)可真大，只要是將數(shù)量2和數(shù)量1的物品合起來都可以用加法2+1=3來表示。（二）探索算法師先出示3朵紅花，問：這是幾朵花？再擺2朵，問：又是幾朵花？師畫上圈后問：這幅生：3+2引導學生說出把兩部分合起來用加法算。生獨立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導學生感知算法多樣化。生1：我是看圖數(shù)，1,2,3,4,5。（看圖數(shù)）生2：我是從3開始接著數(shù)4、5。（接著數(shù)）生3：我們以前學過3和2合起來是5。（數(shù)的組成）小結(jié)：同學們真能干，想出了這么多方法來計算，我們一起來讀一讀這些方法吧。師：看教材第17頁例2，讀一讀書中兩種算法，填空，練習算式書寫。（三）一圖二式師：出示教材第17頁例3圖，說說你看到學生觀察，發(fā)現(xiàn)一邊有4支鉛筆，另一邊有1支鉛筆。生：4+1=5師：看教材第17頁例3圖，圖中小朋友列出了4+1=5和1+4=5兩個加法算式，他們列出的加法算式為什么不同呢？引導學生說出圖中學生觀察的順序不同，所以列出的算式不同。一幅圖能列出兩個加法算式。師：觀察算式4+1=5和1+4=5，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)算式中都有1、4、5這3個數(shù)，只是1和4的位置交換了，得數(shù)都一樣。師小結(jié)：交換相加的兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變，4+1=1+4。三、鞏固拓展1.畫一畫，加深對加法含義的理解。（“課堂活動”第2題）教師先引導學生表述加法算式的意思，再指導畫圖，在說和畫的過程中加深對加法意義的理解。如3+1,3表示左邊有3個三角形，1表示右邊有1個三角形（右邊畫1個三角形），合起來有4個三角形，3+1=4。2.擺一擺，強化一圖二式。（“課堂活動”第4題）師提出要求：數(shù)出4根小棒，分一分，擺一擺，每種擺法填出兩個加法算式。生操作小棒，寫算式。教師巡視指導。師組織集體交流：你是怎么擺的，怎樣列式，誰來給大家說一說？生交流小棒的分法和列出的算式，交流中發(fā)現(xiàn)2+2=4這種擺法只能寫出一個加法算式。3.0的加法。（“練習二”第2題第1幅圖）師指導看圖：說說你看到了什么。生說圖意：左邊有3個草莓，右邊一個草莓也沒有。師：加法算式怎么列，填在書上。生列式，交流，說說算式表示的意思。補充練習：0+1=2+0=5+0=0+4=師小結(jié)：0的加法比較有趣，一個數(shù)和0相加就等于它本身。四、課堂小結(jié)今天我們認識了加法，把兩部分合起來時就可以用加法計算。一幅圖從不同角度觀察，可以寫出2個加法算式，這叫“一圖二式”。觀察一圖二式，我們發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)雖然交換了位置，但得數(shù)不變。0的加法最有趣，0五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記5以內(nèi)數(shù)的加法：（教學反思為突出本課重難點，我精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在引入環(huán)節(jié)，通過演示小棒在復習5以內(nèi)數(shù)的組成的同時，讓學生初步感知“合起來”，為學習新課做好鋪墊。一是應(yīng)引導學生觀察表述圖意，理解圖中“合起來”的意圖，然后簡明介紹加法、加號和讀法，接下來設(shè)問：“生活中哪些情況也可以用2+1=3來表示”，以這一個加法算式入手，讓學生聯(lián)系生活舉例來理解加法的含義。通過舉例，學生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是將數(shù)量2和數(shù)量1的物品合起來都可以用它來表示。加法“形式的簡潔”和“內(nèi)涵的豐生從不同角度思考，大膽交流自己的算法，及時梳理算法，指導學生相互學習。第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.認識減號和減法算式，初步理解減法的含義，能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的減法。2.通過操作，自主探索5以內(nèi)數(shù)的減法計算方法，體會方法的多樣性。3.認識減法的一圖二式，領(lǐng)悟加減法之間的關(guān)系。重點：學會計算5以內(nèi)數(shù)的減法，體會方法的多樣性。難點：初步理解減法的意義。教學過程一、情境導入師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出1根，讓學生猜猜右手有幾根？5師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出2根，讓學生猜猜右手有幾根？5板書：2.師演示：4根小棒，拿走1根，還剩3根。請學生用自己的話說一說看到了什么。師啟發(fā)：“拿走、還?！保@和以前學過的“合起來”一樣嗎？該用什么方法計算呢？又需要什么符號呢？今天我們就一起來研究這個問題。二、互動新授（一）認識減法出示例4情境圖，師引導看圖：說說你看到了什么。師：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圓點）師指導語言：誰能將兩幅圖的意思連起來說一說？生表述：原來有3個同學，后來走了1個同學，還剩下2個同學。（生表述的同時教師板書“312”）師啟發(fā)：怎樣列算式？還是用加法嗎？減1等于2。（教師領(lǐng)讀，學生跟讀，男生讀，女生讀，邊讀邊書空寫算式。）同桌之間相互說一說3-1=2表示什么意思？再全班交流。師小結(jié)：3個同學是原來的總數(shù)，“-1”表示從3個同學（總數(shù)）中走了一個，2表示還剩師強調(diào)：減號前面的數(shù)表示總數(shù)，寫減法算式時要先找總數(shù)。師啟發(fā)：生活中，哪些情況也可以用3-1=2來表示呢？學生舉例：原來有3個蘋果，我吃掉了1個，還剩2個；停車場原來有3輛汽車，開走了1輛，還剩2輛……通過舉例讓學生理解減法的含義。師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會遇到從總數(shù)里面去掉一部分，剩下另一部分的情況，這時就可（二）探索算法師說要求：先擺出5根小棒，再拿走兩根，還剩幾根？師：根據(jù)剛才擺、拿小棒的過程，列出減法算式。生列出算式5-2=3。師設(shè)問：5-2=3.你怎么知道得數(shù)是3？生獨立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導學生感知算法多樣化。生1：我是看圖數(shù)剩下的小棒，1、2、3。（看圖數(shù)）生2：我是從5開始倒著數(shù)4、3。（倒著數(shù)）生3：我們以前學過5可以分成2和3，所以5-2=3。（數(shù)的分解）生4：我們學過2+3=5，所以5-2=3。（做減法，想加法）師小結(jié)：同學們真能干，想出了這么多的方法來計算，我們一起來讀一讀這些方法吧。師指導看教材例5小棒圖中的虛線表示什么？這幅圖是什么意思？生觀察圖，認識圖中的虛線表示“拿走”。說圖意：原來有5根小棒，去掉了2根，還剩3（三）一圖二式出示例6的情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？：（生交流每個數(shù)字表示的意思，鞏固減法的意義。師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去白兔的只數(shù)，就等于兔的只數(shù)。師啟發(fā)：如果告訴你兔的只數(shù)，要求白兔的只數(shù)，又該怎樣列算式呢？師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去兔的只數(shù)，就等于白兔的只數(shù)。對比：觀察兩個減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)兩個減法算式里的數(shù)字是一樣的，都是5、1、4。都是用5來減,1和4的位師總結(jié)：總數(shù)-白兔的只數(shù)=兔的只數(shù)，總數(shù)-兔的只數(shù)=白兔的只數(shù)，一幅圖，可以列出兩個減法算式，這是減法的“一圖二式”。三、鞏固拓展1.0的減法。（“課堂活動”第4題）學生試算，集體訂正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。聯(lián)系生活：誰能舉例說一說算式3-3=0、4-0=4的意思？生舉例，如：原來有3個桃子，后來3個桃子全部都被吃掉了，一個也不剩，就用0表示。又如：一共有4個桃子，一個也沒吃掉，還剩4個桃子。通過舉例讓學生加深對0的減法及時鞏固：師小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減等于0，一個數(shù)減去0，還等于它本身。2.一圖二式和一圖四式。（“課堂活動”第5題）師引導學生觀察圖意：荷葉上原來有幾只小青蛙，跳走了幾只小青蛙，還剩幾只小青蛙？怎樣列式？還可以怎樣列式？說說算式中5、1、4各數(shù)表示什么意思？生觀察圖畫，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示師小結(jié)：總數(shù)5-跳走的1只青蛙=荷葉上剩下的4只青蛙，總數(shù)5-荷葉上剩下的4只青蛙（2）一圖四式（第2幅圖）4師引導學生列出兩個加法算式和兩個減法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。對比觀察：讀一讀這四個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生交流發(fā)現(xiàn)：算式中都有2、3、5這三個數(shù)，只是位置發(fā)生了變化，加法的得數(shù)是減法師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)系的，它們是一家人。四、課堂小結(jié)今天大家認識了數(shù)學里另一種非常重要的運算——減法。當從總數(shù)中去掉一部分時，總數(shù)是一樣的，減去的數(shù)和得數(shù)交換了位置。0的減法也很有趣，誰減去0還等于它本身。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思本課應(yīng)仿照加法認識的建模思路，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生逐步建立減法概念。引入環(huán)節(jié)通過“猜小棒”這一有趣活動，一方面復習數(shù)的分解，為學生學習5以內(nèi)減法的計算作知識鋪墊；另一方面讓學生初步感知到從總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，為理解減法訓練學生用連貫的話來描述畫面情景，讓學生在看圖說話的過程中初步感知減法的意義。在認識了減號和減法算式后，以減法算式3-1=2入手，讓學生說一說生活中用減法的例子，用學生頭腦中鮮活的生活實例來幫助學生理解減法的意義。探索算法環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓學生擺小棒，體會減的過程，再引導學生列式交流算法。有了加法算法的教學作鋪墊和小棒操作過程的體驗，學生在這一次的算法交流中有很大的進計算的過程和方法。不過因為學生傾聽和分析算法的能力還較弱，常有學生沒有聽或沒聽清楚同學的想法，又顧自舉手重復同種計算思路的情況出現(xiàn)，所以在算法交流的這個環(huán)節(jié)耗時學會對各種算法進行歸類、分析、評價。第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）1.通過復習，鞏固0~5各數(shù)的認識，熟練掌握數(shù)的大小比較和5以內(nèi)數(shù)的加減法。2.梳理單元知識點，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。重點：通過復習鞏固本單元的各知識點。難點：梳理單元的知識點，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受整理師：（創(chuàng)設(shè)凌亂的講臺情景）講臺有些亂，會影響老師上課，怎么辦呢？大家?guī)屠蠋熛胂朕k時間就需要整理一下，讓它更有條理。今天我們就一起對第一單元的知識進行整理和復習。（板書課題：整理與復習）二、師生互動，合作探討（一）回憶整理。師：這單元學過哪些知識，請大家看書回顧一下。師：這單元我們學習了哪些知識，誰來說一說？教師板書主要的小標題，形成知識結(jié)構(gòu)圖：（二）復習鞏固，內(nèi)化認識。師：本單元我們主要認識了0~5這幾個數(shù)字娃娃，現(xiàn)在來檢查一下你學得怎樣。請看教材師追問：數(shù)字1該怎樣涂色表示，數(shù)字0又該怎樣涂色表示？師小結(jié)：每一個數(shù)字娃娃表示的含義是不一樣的，大家要仔細數(shù)數(shù)，把它們數(shù)清楚。師：伸出小手，我們一起來比一比1~5各師：（1）小題為什么畫5個○,你是怎樣想的？師：（2）小題畫幾個△,為什么？師：讀題，獨立完成，說說你是怎么想的。師：看圖數(shù)一數(shù)，列出算式。師：一幅圖可以寫出兩個加法算式和兩個減法算式，讀一讀四個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。師：算式中都有1、4、5這幾個數(shù)，說說每個數(shù)各表示什么意思。師小結(jié)：把左邊和右邊合起來總數(shù)用加法，從總數(shù)里減去一部分可以得到另一部分。加法和師：比一比誰算得又快又好。師選擇一兩道題，請學生說說是怎樣算的，復習多種計算方法。三、拓展練習，訓練思維（）填一填，說一說你是怎么想的。師小結(jié)：按照題目要求，只要得數(shù)小于3的加法算式都可以。以后大家做這類題目時一定要仔細觀察符號，認真思考，找出答案。獨立完成，集體訂正。其中第三題數(shù)與算式、算式與算式之間的比較，學生是第一次接觸，教師應(yīng)講解如何觀察思考此類題目，指導解題策略：先計算并寫出算式的得數(shù)再進行比較。3.實踐應(yīng)用：同學們回家后，可以學習今天小標題整理法，梳理出一單元的知識點，講給爸爸媽媽聽，再出幾道題考考爸爸媽媽。四、課堂小結(jié)師小結(jié)：今天我們一起整理復習了本單元所學的知識。以后大家也可以像今天一樣，學完一個單元后，先看書回顧一下，利用書中的小標題整理這個單元所學的知識，然后再做一做相關(guān)的練習，看看哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒弄懂。沒弄懂的要趕板書筆記教學反思這是學生第一次上整理與復習課，一開課設(shè)計整理講臺的活動，以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗來幫助他們認識什么是“整理”，了解“整理”的重要性，激發(fā)學生學習的熱情。在整理與復習時，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，編排看書回顧——小標題整理——復習內(nèi)化三個步驟，引導學生經(jīng)歷感受整理的過程，學習體驗整理的方法，復習鞏固本單元的知識要點，幫助學生建構(gòu)知識體系。最初，學生不知道怎樣看書回顧，應(yīng)指導他們先看單元標題，然后看每小節(jié)的小標題，然后看每個例題的主要內(nèi)容，將教材的主要內(nèi)容連貫起來看一遍。通過看書回顧，激活、加深知識在學生頭腦中的印象，再讓學生交流，學生紛紛說出了本單點引導他們學習用小標題來提煉本單元的主要內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)圖。然后再逐一通過具體的練習題對每一個知識點進行復習，鞏固基礎(chǔ)知識。學生對這樣的復習活動非常感興趣其靈活運用知識的能力。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.能認、讀、寫6~10各數(shù)，會比3.會用數(shù)表示物體的順序和位置，能熟練地對6~10各數(shù)進行分解與組合。4.感知生活中處處有數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣。重點：能認、讀、寫6~10各數(shù)，理解各數(shù)表示的意義，能清楚地表示幾和第幾。難點：能規(guī)范地書寫6~10各數(shù)，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題1.同學們知道3月12日是什么節(jié)日嗎植樹節(jié)）這天好多同學出來植樹（出示觀察這幅圖都有什么？各有多少？同桌互相用帶數(shù)的一句話說一說。2.學生交流，不一定要按數(shù)的大小順序說，涉及6~10的數(shù)都可以。3.師小結(jié)：剛才在圖中找出了6~10（師貼出相應(yīng)的數(shù)字：6、7、8、9、10）。今天就讓我們來學習6~10的認識（板書課題）。二、自主探索，拓展認數(shù)1.師：老師說一個數(shù)字，你能用小棒或身邊的事物表示出來嗎？（教師說出一個數(shù)字，學生相應(yīng)擺出表示該數(shù)字的小棒或其他事物。同桌可互相檢查對錯）2.小組之間說一說，擺一擺。教師參與到個別組的活動中。4.鞏固認識，完成課堂活動第1題。讓學生充分發(fā)言，說一說自己的認識。三、比、畫、讀、寫（1）由甲同學說數(shù)字，乙同學伸出手指來表示這個數(shù)，如果對了就由乙在練習本上畫出與這個數(shù)字相對應(yīng)的圓圈，然后兩個同學一起讀一讀，完成一遍后再交換進行。如果一方出錯了要加罰一次，并讀兩遍。（2）通過剛才的游戲，你能知道哪個數(shù)比哪個數(shù)大，哪個數(shù)比哪個數(shù)小嗎？學生先自由發(fā)言。教師指導學生對發(fā)言同學說的內(nèi)容進行糾正或評價。（1）多媒體動畫演示6、7、8、9、10的書寫過程，學生邊認真觀察，邊書寫。學生先描紅，再在書上書寫，然后在練習本上書寫，最后小組內(nèi)評一評，看誰寫得好。（3）鞏固練習，小組各選一名代表到黑板上寫，看哪一個小組寫得好。四、撥一撥，感知數(shù)的順序3.讓學生先畫7個圓圈。師：前面一個數(shù)和后面的數(shù)應(yīng)當怎么畫呢？完成后各小組展示，對完成又快又對的小組提出表揚。五、探究數(shù)的組成1.拿出小棒，數(shù)出6根，把這6根小棒分成兩堆，2.全班交流，用“6能分成幾和幾”的句式說一說，再用“幾和幾組成6”的句式說一說。3.把7根小棒分成兩堆，組內(nèi)交流分法。小組內(nèi)看卡片，對口令。全班對口令比賽，比一比哪組對得最流利。六、課堂總結(jié)在這節(jié)課你又認識了哪些數(shù)字？學到了哪些有關(guān)它們的知識？先互相說說，回家以后七、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記教學反思本節(jié)課教學的例題較多，我靈活調(diào)整了例題的教學順序，將教材做了整合，取得較好的教學效果。整堂課中學生動手操作的環(huán)節(jié)較多，在操作中將數(shù)形結(jié)合，學生從直觀行動思維——具體的形象思維——抽象邏輯思維，降低了教學難度，但操作中的速度、規(guī)范性還需第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.通過實例知道數(shù)除了可用來計數(shù)外，還可以表示事物的順序和位置。2.通過比、劃、數(shù)等活動建立數(shù)形結(jié)合，在具體情景中感受“幾”和“第幾”的區(qū)別。能正確使用“幾”和“第幾”來表示物體的順序和位置，發(fā)展數(shù)感。5重點：理解“幾”和“第幾”的意義和表示方法。難點：理解“幾”和“第幾”的區(qū)別。教學過程一、復習引入1.師：昨天我們認識了哪些數(shù)？用手指比劃，數(shù)一數(shù)6~10各數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)）2.拍手復習6~10各數(shù)的組成，重點是10的組成。師：用我們學過的數(shù)可以表示數(shù)量的多少，那么用數(shù)還可以表示什么呢？帶著這個問題我們來學習下面的內(nèi)容。二、探索新知（一）理解、區(qū)分“幾”和“第幾”1.師：今天動物王國可熱鬧了，因為它們正舉行一次激烈的運動會（出示主題圖），認真觀察圖畫，小動物們都在干什么？2.師：你能當解說員，跟大家介紹一下賽場現(xiàn)在的情況嗎？生：用“幾”和“第幾”口頭介紹比賽情況。5.數(shù)一數(shù)小松鼠前面有幾個運動員，小松鼠后面有幾個運動員。運動場上一共有幾個運動師：“第幾”是指小動物所排的位置，“幾個”是指運動員的數(shù)量。6.小結(jié)：數(shù)不僅可以表示數(shù)量，還可以表示順序和位置。7.游戲體會“幾”和“第幾”。“××組第三位同學是誰？”“××后面的第4個同學是誰？”（3）游戲三：“××組的第5個同學起立?！薄啊痢两M的第5個同學起立?！睅熒?、生生互動體會“幾”、“第幾”的差別。（二）觀察直尺圖完整的認識10以內(nèi)的數(shù)1.出示直尺圖，學生仔細觀察。2.師：0的后面一個數(shù)是幾？1的前面呢？6的后面一個數(shù)是幾？7的后面一個數(shù)是幾？8的后面一個數(shù)是幾？9的后面一個數(shù)是幾？4.數(shù)數(shù)：順數(shù)，倒數(shù)0~10。5.師：從左往右你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰最大，誰最小？全班匯報：（2）從左往右一個比一個多一。從右往左一個比一個少一。（3）最小的是0，最大的是10。三、鞏固拓展完成教材第28~29頁“課堂活動”第1、2題，“練習三”第7、8題。學生獨立完成，教師集體講評。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們不但再次認識了6~10，還明白了數(shù)不僅可以表示數(shù)量，還可以表示順序和位置。在日常生活中我們要學會用“幾”和“第幾”來表示物體的順序和位置。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記6~10的認識（2）一共有6只小動物第6只是小熊貓數(shù)可以表示數(shù)量加上“第”還可以表示順序和位置。教學反思教學數(shù)的基本含義、數(shù)的順序等內(nèi)容。利用直尺操作，使學生清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7、8、9、10之間的關(guān)系，結(jié)合觀察動物跑步名次圖讓學生感受“幾”和“第幾”的含義，再通過和“第幾”知識變?yōu)樯磉吺煜さ氖挛锶〉幂^好的學習效果。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.能熟練地計算和是6,7的加法，進一步體會加法的含義，體驗計算方法的多樣性。2.能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式，進一步理解在加法算式里，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變3.在學習過程中初步形成提出問題、分析問題、解決問題的能力。4.通過學習，進一步感知計算與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。重點：能熟練地計算和是6,7的加法，進一步體會加法的含義，體驗計算方法的多樣性。難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式，進一步理解在加法算式里，交換加數(shù)的位置，得數(shù)教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：老師和同學們做個游戲好嗎？大家聽清游戲的要求：老師說一個數(shù)，同桌的一個同學說一個數(shù)，然后另一個同學也說一個數(shù)，使你們出的數(shù)合起來就是我說的這個數(shù)。師：現(xiàn)在我出5。（配手勢）學生有說2的，同桌說3；有說1的，同桌說4。（配手勢）教師帶領(lǐng)學生繼續(xù)做這個游戲。師：同學們做得很好。其實剛才我們做的就是加法的游戲，這一節(jié)課我們學習6,7的加法。（板書課題：6,7的加法）二、合作探究，探索算法1.課件出示情景圖，提出問題。師：老師給同學們帶來了一段動畫片，瞧一瞧是什么？你看懂了什么？你能把畫意說完整學生主要說出：原來有4個小朋友在玩，又來了2個小朋友。師：同學們，你們觀察得真仔細。通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？原來有4個小朋友在玩游戲，又來了2個小朋友，一共有多少個小朋友？師：你們能解決“一共有多少個小朋友”這個數(shù)學問題嗎？師：和小組內(nèi)的同學說說你的想法，你是怎樣想的？（3）匯報展示。學生發(fā)言：用加法算的，要算一共有多少個小朋友，就把4個小朋友和2個小朋友合起來，4+2=6。（4）探索算法及算法的多樣化。師：你能告訴大家，你是怎樣算的嗎？小組互相交流、討論后，學生匯報。有的是從4后面接著數(shù)出5、6，所以4加上2就是6；有的是4和2合起來就是6；有的是用擺小棒的方法，一根一根地數(shù)；有的是想既然4和2組成6，所以4+2=6……師：大家真能干！你們的算法都是正確的?？磥硪?+2=6，有很多不同的方法，今后在計算這樣的題目時，只要你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。課件出示一些小動物，它們的背后藏著算術(shù)題。師：看，又來了很多小動物，你們想邀請誰？（學生自主選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學生立即算出得數(shù)）剛才同學們想出了那么多的計算方法，下面，同學們就選擇自己喜歡的方法進行計算。全算對的同學就給自己一個笑臉，算錯了就給自己加加油。三、一圖二式，體會交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律1.拿出7根小棒，把它們擺成兩堆，有幾種擺法？把結(jié)果記下來。2.你能不能把它們寫成加法算式？并用你喜歡的方法算出結(jié)果。1+6=7；2+5=7；3+4=7；它們的結(jié)果都等于7。教師引導學生觀察，對上下兩個式子進行比較，體會在加法算式里，等號前面的兩個數(shù)交換位置后，得數(shù)不變的規(guī)律。數(shù)一數(shù)左邊有幾朵花，右邊有幾朵花。完成填空。進一步體會在加法算式里，等號前面的兩個數(shù)交換位置后，得數(shù)不變的規(guī)律。5.完成練習五第1題，學生獨立完成后集體訂正，并交流方法。四、課堂小結(jié)師小結(jié)：加法的意義是，把兩個數(shù)合起來；算法多樣化；在加法算式里，等號前面的兩個數(shù)交換位置后，得數(shù)不變。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記教學反思在教學中引導學生操作小棒，充分感受“一圖二式”，在此基礎(chǔ)上引導學生獨立觀察小花圖并列出算式計算，由具體操作過渡到直接觀察。整個教學重視學生的觀察能力和數(shù)學語學生的觀察要求：做到有條理，最好能多角度。表達要求：用數(shù)學語言說完整的話。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.探討6、7減幾的計算方法，并能正確地進行計算。2.親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，體會加法和減法之間的聯(lián)3.通過觀察、嘗試、討論、交流，積極主動地參與學習，初步形成提出數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。4.通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。重點：進一步體會減法的含義和算法多樣化，能正確計算6,7的減法。難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，體會加法和減法之間的聯(lián)系。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入教師出示一個裝有6個乒乓球的盒子。師：這是一個裝有6個乒乓球的盒子（拿出1個乒乓球），請你猜一猜，現(xiàn)在盒子里還有有的學生可能想到6的“分與合”：因為6可以分成1和5，看見外面有1個乒乓球，就知道盒子里有5個乒乓球。有的學生可能想到加法：5+1=6，外面是1個乒乓球，盒子里肯定是5個乒乓球。還有的學生可能想到因為外面有1個乒乓球，從1向后面數(shù)5個數(shù)就教師拿出2個乒乓球：猜一猜現(xiàn)在盒子里還有多少個乒乓球？你是怎么知道的？學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流。二、合作探究，體會算法1.進一步理解減法的含義，探索減法多樣化。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，播放教學課件：操場上原來有6個小朋友在玩游戲，后來有2個小朋師：誰能用自己的語言來描述剛才所發(fā)生的事情？學生可能只敘述事情的過程，沒注意到數(shù)量的變化，教師要及時點撥，引導學生觀察出學生小組交流匯報：操場上原來有6個小朋友在玩游戲，后來有2個小朋友有事回教室了。師：誰能根據(jù)這件事情提出一個數(shù)學問題？師：你能根據(jù)這個問題列出一道減法算式，并說出這個式子表示的意思嗎？6-2。6表示操場上原來有6個小朋友，減去2表示走師：誰會計算這個算式？請把你的想法在小組里互相交流一下。有的學生是從6倒著數(shù)2個數(shù)，5、4；有的是先擺6個圓片，拿走2個圓片，還剩4個圓片；有的是因為2+4=6，所以6-2=4；有的是想6可以分成2和4，走了2個，還剩下4師：同學們真聰明！想出了這么多得算法，以后你們可以選擇適合自己的方法算。師：老師帶來了7根小棒，我和大家做一個猜一猜的游戲。師：我右手拿5根小棒，猜一猜老師左手有幾根小棒？7-5=2。說一說你是怎樣算的。（2）擺一擺，寫一寫。師：現(xiàn)在請你們擺出7個小圓片，但要用兩種不同的顏色。小組內(nèi)談?wù)?，列出減法算式。和7-5=2；7-3=4和7-4=3……師：同學們都表現(xiàn)得非常好！我這里還有一道題：7-0，你知道等于多少嗎？學生可以擺一擺，得出結(jié)果7。三、體會加減法的關(guān)系學生小組內(nèi)討論交流。然后班內(nèi)匯報，集體糾正。學生可能沒有想到加法算式，教師適時引導點撥。4+3=7,3+4=7；7-4=3,7-3=4。6學生思考回答。教師不要引導太深，讓學生明白可以根據(jù)加法算減法就行。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題嗎？五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記教學反思教學加法后進行鞏固，教學減法后也進行鞏固，這樣，學生能夠在扎實理解加法的“一圖二式”的前提下，進一步學習減法。在減法的計算方法上提倡算法多樣化。例5中出現(xiàn)加減法的綜合，應(yīng)重點溝通加減法的關(guān)系。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.通過實際操作正確計算得數(shù)是8,9的加減法。2.能夠根據(jù)一幅圖寫出四個算式，感受“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。3.“一圖四式”數(shù)字之間的相互變化和相互關(guān)系，通過具體的情景進一步理解加減法之間的難點：理解“一圖四式”加減法之間的聯(lián)系。能看懂圖意，提出簡單的數(shù)學問題并解決。教學過程一、復習引入3+2=4+3=6-3=7-2=2.前面我們已經(jīng)學習了7以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們來學習8,9的加減法。（板書）二、探究新知（一）操作小棒學習8的加減法教師：想一想，8根小棒分成兩堆，可以怎樣分？學生有序地將8根小棒分成兩堆，分完后，一個學生有序提問：6和2合起來是8，你能用一個加法算式表示嗎6+2=8或2+6=8）根據(jù)6+2=8,你還能寫出兩道減法算式嗎8-6=2,8-2=6。）提問：你是怎樣想的8是由6和2組成的，所以6+2=8-6=2,8-2=6）觀察由一組數(shù)的組成能得到兩個加法算式和兩個減法算式。提問：8還可以分成（）和（），寫出（二）操作圓片學習9的加減法（1）獨立思考，有序地分一分。（3）全班交流（有序板書學生的分法）2.根據(jù)這些分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（上面排的數(shù)逐漸變大，下面的數(shù)就逐漸變小，相對應(yīng)的上下兩個數(shù)加起來都等于9。）3.根據(jù)剛才的分法，你能寫出哪些加減法算式？（根據(jù)學生回答有序地寫出9的加法、減法算式。）三、課堂活動1.完成教材第36頁“課堂活動”第1題。（和為9或和為8生生互動）2.完成教材第36頁“課堂活動”第2題，看圖列式，同桌交流。獨立完成，思考：你有幾種涂法？小組討論，集體交流。四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么？學會了什么？五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記8,9的加減法（1）8-5=38-3=5教學反思教學本課時，我放手讓學生獨立操作，通過小組交流等方式啟發(fā)學生利用已有的知識經(jīng)驗、獨立思考、探索來解決今天的新知識。學生學習的激情很高，發(fā)言也很積極。但學生動自己的。我想，如果在課前我向?qū)W生提出獨立操作小棒時的要求，及時進行常規(guī)教育，可能學生操作的效果會更好一些。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.復習鞏固得數(shù)是8,9的加減法，進一步體會加減法的含義。2.了解簡單圖畫數(shù)學問題的表現(xiàn)方式，正確理解圖意，學會用語言進行題目描述，并能列式解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學思維。難點：理解簡單圖畫數(shù)學問題的圖意，學會用語言進行題目描述，并能列式解決數(shù)學問題。教學過程一、激趣導入（）（）（）揭示課題：今天我們繼續(xù)來學習8,9的加減法。（板書）二、探究新知（一）教學例3介紹大括號，用大括號表示把兩部分合起來，求一共是多少個。（1）用三句話說說這幅圖的意思。語言提示：左邊有（），右邊有（），問題是求()學生一起說一說。（2）怎樣列式？（5+4=9）你是怎樣想的一共有多少個，就是把兩部分合起來。）說說算式中每個數(shù)字表示的意思。（1）用三句話說說這幅圖的意思。語言提示：總共有（），左邊有（），問題是求()學生一起說一說。（2）怎樣列式8-2=6）你是怎么想的？（求右邊部分是多少，就是用總數(shù)減去其中一部分。）說說算式中每個數(shù)字所表示的意思。（二）教學例4師：（電腦出示游泳圖）看，小朋友們在做什么？生：夏天到了，小朋友們在游泳池里游泳。生：游泳要注意安全，大家都在淺水區(qū)。師：生活中處處有數(shù)學，在這幅圖里，你能找出數(shù)學問題嗎？師：我們最好不要直接報出結(jié)果，想好了問題，考考其他同學，看看別人是不是和你一樣聰師：你是怎么算的？請列出算式。生：5+3=8，我是這樣想的：正在水里游泳的有5個人，站在游泳池邊上的有3個人，加師：要求一共有多少人？還可以怎么算？生：還可以3+5=8，我先數(shù)池邊上有3個人，再師：誰能根據(jù)圖畫的意思，列出減法算式呢？生：8-5=38-3=5師：你說得很好，你為什么這樣列式？三、鞏固練習四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學會了用8,9的加減法來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學問題。其實像這樣用加、減法解決問題的例子還有很多，請同學們試著舉出幾個，說給大家聽聽。學生列舉生活中的實際問題，教師注意糾正學生不規(guī)范的語言。師：看來，利用我們所學的數(shù)學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題，只要大家好好學習，就會讓我們的生活變得更美好。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記8,9的加減法（2）（）（）（）（）教學反思首先通過找朋友的游戲，激發(fā)學生的興趣，轉(zhuǎn)而使他們集中注意力進入到我們今天的學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。這也有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.能把10進行分解，能正確計算和是10的加法與相應(yīng)的減法。2.通過劃、填、數(shù)、算，加深認識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。3.逐步發(fā)展數(shù)學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。4.在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。重點：能把10進行分解，能正確計算和是10的加法與相應(yīng)的減法。難點：通過劃、填、數(shù)、算，加深認識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：在上星期的科技小制作比賽中，我們班第1小組的同學的作品取得了全校第一名的好成績，聽到這個消息大家高興嗎？學校獎勵我們班第1小組一盒鋼筆！教師出示一盒鋼筆，然后把鋼筆1支1支地從盒子里面拿出來；學生1支1支地數(shù)。師：不多不少正好是10支。這節(jié)課我們就來研究10的加減法。板書課題。二、自主合作，探究新知師：同學們已經(jīng)了解了不少有關(guān)10的知識了，誰來說一說呀？學生認真思考，會數(shù)10，知道10比9大。認識拾圓錢。我的座位號是10號，10比9、8、拾圓錢紙幣上有一個10。師：誰知道10的分解和組成？你能說一組嗎？師生伸出兩只手，邊說邊做。手勢：左手出1個手指，右手食指彎曲成9，雙手一拍組成10。10的組成：1和9組成10。左手出2個手指，右手拇指和食指變成8，雙手一拍組成10。2和8組成10。左手出3個手指，右手拇指和食指組成7，雙手一拍組成10。3和7組成10。左手出4個手指，右手拇指和小指變成6，雙手一拍組成10。4好6組成10。左手出5個手指，右手出5個手指，雙手一拍組成10。5和5組成10。同桌之間完成。一個同學出1，另一個同學出9，合并起來就是10……7師：如果剛才我剛才那一盒鋼筆里面拿出3支，誰能提出數(shù)學問題？師：剛才提出的這些問題，你能解答嗎？師：用你喜歡的學具擺一擺，再說一說你是怎樣解答的。師：同學們討論得這么熱烈，哪組同學愿意到講臺上來說一說你們的算法？我們選擇第1個問題，拿了3支，盒子里還剩7支，盒子里原來有多少支？把拿出來的3支筆又放到盒子里，一共有10支筆。算式是師：同學們發(fā)現(xiàn)這兩個算式有哪些不同？哪些相同？加數(shù)3和7交換了位置，和都是10。教師板書：7+3=103+7=1010-3=710-7=3學生回答。教師引導學生在計算中“做減想加，以加助減”。師小結(jié)：今天我們不僅得到了獎品，而且還學會了從不同角度提出不同的問題，列出了有關(guān)三、課堂聯(lián)系，鞏固新知1.課件出示例2，要求學生先獨立完成，再小組內(nèi)交流，反饋糾正。2.讓學生嘗試完成例3，在課本上先劃一劃，然后根據(jù)結(jié)果寫出算式。小組代表發(fā)言反饋，3.學生完成課堂活動第1、2、3題。四、課堂小結(jié)師：10的加減法與前面我們學過的加減法有什么聯(lián)系？你們小組內(nèi)誰算得快？他是五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)2.課后作業(yè)板書筆記7+3=103+7=1010-7=310-3=7教學反思在小游戲伸手指和對口令的玩耍中，學生很快的加法與相應(yīng)的減法。在玩小游戲的同時加深了認識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。第二單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（二）1.從實際情景中抽象出連加、連減的數(shù)學問題。2.理解連加、連減算式的含義和運算順序，并能正確計算。3.培養(yǎng)觀察、比較、抽象概括的能力以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。4.在學習活動中體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的濃厚興趣。重點：從實際情景中抽象出連加、連減的數(shù)學問題。難點：理解連加、連減算式的含義和運算順序，并能正確計算。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學們，今天老師特別邀請了一些小動物來教室里和我們一起玩，你們歡迎嗎？現(xiàn)在掌聲請出第一位嘉賓。（課件顯示一只可愛的小猴子）二、合作探究，學習新知樹上有2只小鳥，天上又飛來3只小鳥）小猴子：同學們，你們能提出一個數(shù)學問題嗎？草地上有4只小鳥，樹上有2只小鳥，天上又飛來3只小鳥，圖上一共有多少只小鳥？師：你是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子！獎勵你一顆智慧星。師：你們能列出算式嗎？試試看！學生思考列式。教師多提問幾個學生，學生列出不同的算式：4+2+3,2+3+4,3+2+4。（教師板書）師：今天的這些加法算式和我們以前學過的算式一樣嗎不一樣）揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。板書課題：連加。多媒體課件演示小猴子：怎樣求一共有多少只小鳥？你們愿意幫助我嗎？師：請大家拿出自己的學具袋，用小圓片或小棒代替小鳥，擺一擺，議一議，連加怎樣算？②小組匯報。學生探究出來的方法可能有：1個1個地數(shù)出來。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。先遮住地上的4只，把天上飛的3只和樹上的2只加起來是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管用哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）③要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？④教師引導學生小結(jié)連加的方法:計算連加時，先把其中的兩個數(shù)加起來的和記在心里，再把這個數(shù)和第3個數(shù)相加?；蛘哂镁€把先加的兩個數(shù)連起來，在線下標出加第1次的得數(shù)，第2次加時用這個數(shù)與第3個數(shù)相加。板書：4+2+3=9。大家學會連加了嗎？讓我來考考你們。出示第40頁“試一試”的練習小猴子：你們真是太聰明了。佩服！佩服！引入：秋天來了，我們到田野里去看一看。瞧，南瓜地到了?。?）理解連減的含義。（課件出示第40頁例2主題圖的動畫過程）師：小朋友，你們看到了什么？想說什么？師：誰能根據(jù)剛才看到的過程，提出數(shù)學問題？原來有9個南瓜，藍刺猬先搬走2個南瓜，紅刺猬又搬走3個南瓜，還剩幾個南瓜？當學生提出“還剩幾個南瓜”時，教師給予表揚，并隨即提問：要求還剩下幾個南瓜，怎樣列式9個南瓜，藍刺猬先搬走了2個，紅刺猬又搬走了3個，還剩幾個？師：這個算式與我們以前學得減法有什么不同？多了1個減號和1個數(shù)。從