部編版六年級語文上冊第23課《月光曲》教學(xué)設(shè)計

展廳二：琴聲如天籟，奏出最美曲。23月光曲【核心素養(yǎng)】文化自信：在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力。語言應(yīng)用：多種方式的自讀、品讀、分角色讀、師生合作讀等，讓學(xué)生在讀中加深對月光曲的理解和體驗。思維能力：體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力?！窘虒W(xué)目標】1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙?！窘虒W(xué)重難點】1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。【課時安排】2課時第1課時活動一：初識月光曲，賞音樂之美聽《月光曲》片段，分享交流：音樂帶給你怎樣的感受?同學(xué)們，這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者是德國音樂家貝多芬，現(xiàn)在讓我們一起走進貝多芬的《月光曲》，了解這首世界名曲是怎樣誕生的。一、初讀課文，梳理情節(jié)。1.揭示課題，理解“傳說”。(1)導(dǎo)入：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作，有一個傳說?！?2)請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，理解“傳說”的意思。（“傳說”就是人民口頭上流傳下來的關(guān)于某人或某事的敘述，《月光曲》在歷史上的確存在，但關(guān)于它的故事可能只是想象。）2.學(xué)習(xí)生字詞。3.聚焦詞語，激發(fā)興趣。學(xué)生齊讀課文第二自然段，理解“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正”等字詞的運用。并提問：假如你是貝多芬，聽到這樣的琴聲你會有什么樣的想法？（預(yù)設(shè)1：如果我是貝多芬我肯定驚喜又驚訝，一定會想去看看是誰在彈我的曲子。）（預(yù)設(shè)2：在這樣的夜晚，這樣的茅屋里，竟然有人彈我的曲子，怎么回事？）小結(jié)：是這樣幽靜的夜晚，貝多芬被茅屋里的鋼琴聲吸引了。那接下來又發(fā)生了什么事呢？3.通讀課文，梳理情節(jié)。（1）同桌交流：通讀課文，用簡潔的語言梳理每部分的主要內(nèi)容。4.思考：貝多芬彈完一曲又一曲的原因是什么？活動二：聚焦對話，品人性之美一、默讀第2～7自然段，把三次人物對話畫上不同的記號，并把自己的體會批注在旁邊。1.品讀皮鞋匠兄妹倆的對話，感受盲姑娘的美好心靈。聚焦對話：一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?1)從兄妹倆的對話中你能體會到什么？預(yù)設(shè)1：姑娘特別熱愛音樂，渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。預(yù)設(shè)2：我從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心熱愛音樂的無奈和淡淡的凄楚。預(yù)設(shè)3：兄妹倆都很善良、也很友愛。點撥：（2）讀好“那有多好哇”“太貴了”“又太窮”“別難過”“我不過隨便說說罷了”等詞句，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和凄楚苦澀。（3）分角色朗讀，體會兄妹倆手足情深。（4）如果你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會怎么做？預(yù)設(shè)1：他們的熱愛讓我感動，為熱愛音樂的善良人們奉獻音樂是我的快樂！預(yù)設(shè)2：我很激動，我的音樂也只應(yīng)當為窮苦人造福，我很幸福！小結(jié)：為善良且熱愛音樂的窮苦人們彈奏，是貝多芬愿意彈一曲的理由。2.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內(nèi)心的感動貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去——聚焦對話：“先生，您找誰?走錯門了吧?”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?1)小組交流：貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？預(yù)設(shè)：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝多芬。(2)鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界。聚焦名言：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的話：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，我該是多么幸福。”(3)分組表演讀，體會情感。男生：“先生，您找誰?走錯門了吧?”點撥：此處讀出驚訝、吃驚之情。女生：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！秉c撥：此處讀出真誠、同情之情。3.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感聚焦對話：“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?1)“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？預(yù)設(shè)1：盲姑娘雙眼失明，卻都能聽出彈者純熟的技藝和深厚的感情，甚至猜到了就是貝多芬本人，說明她對貝多芬的曲子已經(jīng)爛熟于心了。預(yù)設(shè)2：說明盲姑娘和貝多芬達到了感情的共鳴，她覺得只有貝多芬才能彈得這么好。(2)有感情地朗讀點撥：①讀好“哇”“哪”。②讀好子中兩個“您”，并說說兩個“您”表達的不同意思預(yù)設(shè)：第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍長一些;第二個“您”表示肯定，語調(diào)急促一些。4.分角色朗讀人物對話。小組交流：如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想?為什么貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲?預(yù)設(shè)：一個盲姑娘這么愛音樂，又這樣懂音樂，這不就是知音嗎?知音難得啊!貝多芬難以抑制自己激動的心情，創(chuàng)作的激情油然而生，于是為盲姑娘再彈一曲。二、聚焦第8自然段。(1)分享交流：理解“清幽”(2)體會貝多芬的靈感來源預(yù)設(shè)：“月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗”一一詩情畫意的環(huán)境“望了望站在他身旁的兄妹倆”——善良的兄妹激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感(3)小結(jié)：貝多芬愿為熱愛音樂的人彈奏，更愿意為真正懂音樂人的創(chuàng)作，這便是他彈完一曲又一曲的原因。第2課時活動三：展開聯(lián)想，品藝術(shù)之美從被琴聲觸動，到被兄妹倆的談話感動，最后激動地創(chuàng)作，《月光曲》誕生了。在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，兄妹倆好像看到了什么呢?讓我們一起去文中看一看作者是怎樣用文字表達出來的吧!1.自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫面，并用小標題的形式概括。預(yù)設(shè)：從事實引出聯(lián)想，課文中用了“好像……仿佛……”兩個詞語，并板書。2.隨著畫面的變化，樂曲旋律也隨之改變，《月光曲》旋律是怎么變化的呢？預(yù)設(shè)：旋律是由明快到高昂再到平緩的。因為一開始月亮剛剛升起，海面上風(fēng)平浪靜，音樂應(yīng)該舒緩一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一樣，音樂就開始明快起來了。最后月亮當空，海面上波濤洶涌，音樂當然應(yīng)該高亢激昂了。3.同桌交流：我們朗讀時該怎么讀呢?預(yù)設(shè)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔到激昂。4.多么美麗的畫面，多么優(yōu)美的樂曲！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激越！我們有感情地讀一讀吧！5.沒有聯(lián)想的部分，內(nèi)容也是貫通的，我們可以把聯(lián)想的部分去掉嗎？為什么呢？（預(yù)設(shè)：去掉了就只剩下實實在在的事物了，就缺少了聯(lián)想的美，文字也不生動具體了。）6.點撥：寫文章的時候如果能把事實寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。平時我們在讀文章的時候，也要學(xué)習(xí)分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想，這樣可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達的思想感情。7.根據(jù)提示嘗試背誦第9自然段。8.小結(jié)：我們通過皮鞋匠兄妹聽到音樂的聯(lián)想和想象，從描寫的畫面中感受到樂曲的美妙和貝多芬琴技的高超。也正是兄妹倆美好的品格以及對音樂的熱愛帶給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。貝多芬不愧是音樂天才，我們不僅佩服他在音樂上的造詣，更欣賞他為窮苦人造福的高尚情懷。活動四：聯(lián)結(jié)拓展，感想象之美1.回顧舊知，深化聯(lián)想將聽到的聲音通過聯(lián)想來表達，這樣的句子我們曾經(jīng)學(xué)過很多。舉例：①忽然，雷陣雨來了，像是有一千個俠客在天上吼叫，又