2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中考試模擬卷1

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中典型卷1一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：殘缺是相對于圓滿、完整而言的，它是部分的空白和不在場，是整體的未完成或已失去的狀態(tài)。殘缺美是以殘缺為審視對象，從美感的角度對殘缺進行的審美體驗。從某種意義說，殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久。為什么殘缺會使人產(chǎn)生審美體驗?zāi)兀繌膶徝佬睦斫嵌戎v，殘缺美是殘缺物在人們心中趨于完美化的心理作用的結(jié)果?！案袷剿睦韺W(xué)”認為，人類心理上有一種出自本能的“完形傾向”，總是想將殘缺的物體完整化、完善化，人們通過感官知覺所得到的是一個個“完形”。當人們看到一個不規(guī)則，不完滿的形狀時，會產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張力，迫使大腦皮層緊張地活動，以填補“缺陷”使之成為“完形”，從而達到內(nèi)心的平衡。這是一種“完形化”的心理趨勢，這是一種對物體或事物進行理想化再造的過程，人們能在這種“再造”之中獲得一種愉悅感。從審美主客體的關(guān)系來說，一方面，文學(xué)作品是審美主體感知欣賞的審美對象，它對讀者的認知心理有著重要的影響。眾所周知想象是藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的重要品質(zhì)，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，沒有想象也就沒有文學(xué)作品的欣賞。完整的文學(xué)作品會給讀者以完美的賞識，殘缺的作品也能給讀者以美的享受。文學(xué)作品的殘缺會給讀者留下一個思索的空間，引發(fā)讀者無窮無盡的想象。而無窮無盡的想象，可以使欣賞者能動地把審美對象加以改造或創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象。另一方面，從審美主體來說，文學(xué)作品欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，受眾通過再創(chuàng)造出一個新的形象，以達到賞心、悅目、怡情的目的。這個新形象本質(zhì)上不背離審美對象的形象內(nèi)涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊。所謂“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，指的就是這個藝術(shù)規(guī)律。歌德曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀作品無論你怎么去探測它，都是探不到底的?！辈苎┣蹜{借“半部《紅樓夢》”蜚聲文壇，他的作品也是殘缺的，但帶給讀者的卻是回味無窮的美?？梢?，殘缺能給予讀者更多的再創(chuàng)作空間，使文學(xué)作品具有更大價值的美感。——李建群周合軍《論文學(xué)作品中的殘缺美》材料二：《紅樓夢》后四十回缺失，就像斷臂的維納斯，有著神秘莫測的殘缺美。事實上，每個人心中都有一個完整的維納斯，也有一部完整的《紅樓夢》。只是《紅樓夢》的續(xù)寫有的過于烏托邦，有的令人肝腸寸斷：有的過于隨性，有的比較專業(yè)。然而，于各人而言，總歸是美的。在后四十回中，讀者最關(guān)心的必定是釵黛二人的結(jié)局?！坝駧Я种袙?，金簪雪里埋”是判詞所預(yù)設(shè)的結(jié)局，由此看來，這兩個人的下場必定是悲劇的，至于究竟是怎樣的一個“悲”法，卻各家有各家的說法，像寶玉遺棄寶釵，像釵黛淪落教坊。這些都應(yīng)和了原著的悲劇走向，不像后來有些續(xù)本的大團圓結(jié)局，雖然給人不少喜感，但是讀來無味，如果這樣，《紅樓夢》就喪失了應(yīng)有的藝術(shù)價值，就不能算是一本奇書。如今人們接觸最多的程高本結(jié)局是黛玉早死，寶玉出家，寶釵守寡。高鶚所續(xù)的結(jié)局雖然凄涼，但還未到蒼涼的程度。所謂蒼涼就是一種放下書后，仿佛置身空曠的天地之間，低頭一聲惆悵，仰天淚流滿面，靜靜地思考歷史的長度與人生的厚度的感覺。至于《紅樓夢》中的二線人物，在前八十回中大多指明了結(jié)局。大綱已出，但是細節(jié)之處著實值得遐想創(chuàng)作一番。原著暗指的結(jié)局符合現(xiàn)實主義者和悲觀主義者的審美，這種“美”的源頭——《紅樓夢》十二曲就像是整本書的骨架，貫穿全書，如若續(xù)寫不當，就會使全書的美畸形?！钕唷都t樓未完，殘缺之美》（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.審美主體感知審美對象獲得深刻而持久的審美體驗，是由于審美對象處于未完成或已失去的殘缺狀態(tài)。B.想象是藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的重要品質(zhì)，有了想象，就一定有藝術(shù)創(chuàng)作和文學(xué)作品的欣賞。C.在《紅樓夢》后四十回的續(xù)本中，黛玉和寶釵悲劇的結(jié)局更符合‘玉帶林中掛，金簪雪里埋’判詞的預(yù)設(shè)，應(yīng)和了原著的悲劇走向，能更好保留應(yīng)有的藝術(shù)價值。D.“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，閱讀《紅樓夢》，每個人心中都有一個與眾人完全不同的林黛玉。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.每個人心中都有一部完整的《紅樓夢》，這與人類心理上本能地想將殘缺的物體完整化、完善化有關(guān)，人們又通過這種理想化“再造”獲得一種愉悅感。B.殘缺的作品會引發(fā)讀者無窮無盡的想象，這有助于讀者能動地改造或創(chuàng)造審美對象，從而產(chǎn)生新的形象。因此殘缺的文學(xué)作品也能像完整的作一樣，給讀者以美的享受。C.從審美主體來說，文學(xué)作品欣賞就是再創(chuàng)作一個本質(zhì)上不背離、但是又具有更新內(nèi)容與更深意蘊的新形象的過程。D.高鶚所續(xù)的《紅樓夢》結(jié)局比喜感的大團圓結(jié)局更有藝術(shù)價值，讓讀者產(chǎn)生靜靜地思考歷史的長度與人生的厚度的感覺。（3）下列說法中，不能夠作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是A.正是作品的不確定性和空白，使讀者得以參與文學(xué)的意義構(gòu)成，并形成文學(xué)理解在不同空間和時間中的個性變異。B.文學(xué)殘缺的功能是在讀者那里引起有結(jié)構(gòu)的運作過程，文本意義在讀者的想象力中變得栩栩如生。C.殘缺美是指美因殘缺而形成的審美缺憾，給予我們的是一種反思和回味。D.人們對于殘缺藝術(shù)往往有“盡善盡美”的審美心理，因為這種心理的存在人們希望通過想象得到完全的欣賞，而非零散的、殘缺不全的。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（5）請結(jié)合材料一、二，談?wù)勀銓Α拔膶W(xué)作品殘缺美和修補復(fù)原”這一現(xiàn)象的理解。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。荊棘鳥（節(jié)選）考琳?麥卡洛（澳大利亞）1915年12月8日，梅吉?克利里過了她的第四個生日。媽媽收拾好早飯的盤碟，不聲不響地把一個褐色的紙包塞到了她的懷里，叫她到外面去。于是，梅吉便蹲在前門旁邊的金雀花叢背后，不耐煩地扯了起來。她的手指不靈活，那紙包又扎得挺結(jié)實。它有幾分像是波利尼西亞人開的雜貨店里的東西，這使她覺得，不管它里邊包的是什么，反正不是家里做的，也不是捐贈的，而是買來的。這可真了不起。包的一角露出了一個好看的淡金色的東西。她更加起勁地扯著那紙包，扯下的長長的紙條亂成一團。“艾格尼絲，啊，艾格尼絲！”她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼。真不簡單啊。梅吉有生以來只進過一次韋漢的雜貨店，那是遠在5月間的事了。因為她已經(jīng)是個像樣兒的姑娘了，所以她就規(guī)矩矩地端坐在媽媽身邊的小車里，激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，記不勝記。但那個放在雜貨店柜臺上的、穿著粉紅色錦緞裙子、上面綴滿了米色花邊的布娃娃艾格尼絲，她卻看得清楚，記得真切。就是在那個時候，她心里就管它叫艾格尼絲了，這是她所知道的唯一的足以配得上這個無與倫比的小東西的漂亮名字。然而，在那以后的幾個月里，她空懷惆悵地思念著艾格尼絲。梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的。她高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點。她從來沒想過和艾格尼絲一塊兒玩?，F(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗。她溫情脈脈地將艾格尼絲抱了起來。這布娃娃的胳膊腿兒是接榫的，可以隨意扳動。甚至連她的脖子和纖細、勻稱的腰肢也是接榫的。她那金色的頭發(fā)梳成了漂亮的高高的發(fā)髻，上面插滿了珠子，別著珠花別針的米黃色三角披肩圍巾上隱隱地顯露出她白色的胸脯。畫在骨灰瓷上的臉蛋兒非常美麗，瓷面沒有上釉，這使那精心畫出的皮膚顯出一種天然的、無光澤的肌理。那對閃耀在真毛發(fā)制成的睫毛之間的藍眼睛栩栩如生，虹膜周圍畫著深藍色條紋和色暈?？吹弥嗣缘拿芳€發(fā)現(xiàn)，當艾格尼絲向后傾倒到一定程度時，她的眼睛就合上了。在她的一側(cè)微紅的面頰上方，有一顆黑色的美人痣，她那顏色略深的嘴微微張開，露出了潔白的小牙齒。梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完。當杰克和休吉沙沙地穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地走過來時，她依然坐在金雀花叢的背后。她的頭發(fā)是典型的克利里家的標志，克利里家的孩子們除弗蘭克以外都長著一頭微微發(fā)紅而又濃又密的頭發(fā)。杰克用胳膊肘輕地捅了一下他的兄弟，興奮地指了指。他們相互能牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣?？墒敲芳稽c兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著?！懊芳隳玫氖鞘裁囱健苯芸舜蠛耙宦暎瑩鋵⑦^去，“給我們看”“對，給我們看看！”休吉咯咯地笑著，包抄了過來。她把布娃娃緊緊地摟在胸前，搖晃著腦袋：“不！她是我的！是給我的生日禮物！”“給我們看看，快！我們就看一眼。”驕傲和喜悅占了上風(fēng)。她舉起了布娃娃讓她的哥哥們看?！澳銈兛?，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲?！薄罢筛衲峤z？艾格尼絲？”杰克毫不留情地取笑道，“多傻氣的名字呀！你干嗎不叫她瑪格麗特或貝蒂呢”“因為她就是艾格尼絲嘛”休吉發(fā)現(xiàn)布娃娃的腕節(jié)是結(jié)榫的，便打了聲口哨?！昂伲芸?，看哪！它的手能動！”“哪兒讓我瞧瞧?！薄安唬　泵芳志o緊地摟定了布娃娃，眼淚汪汪，“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的！”“呸！”杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，“你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去?！彼麑⑺崔D(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：“給我，要不我真使勁兒啦！”“別！別這樣，杰克，求你別這樣！你會把她弄壞的，我知道，你會弄壞的！哦，你別動她吧！別把她拿走，我求求你！”她也顧不得被粗暴地攥住的手腕，只是緊緊地抱著布娃娃，一邊哭著，一邊亂踢著?！澳玫絿D！”當布娃娃從梅吉交叉的前臂中滑落下來時，休吉歡呼了起來。杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃人極了，他們脫下了她的外衣、裙子。艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯。他們一會兒把她的一只腳強扭到腦后，一會兒又叫她低頭看著自己的脊背，所有想得到的柔軟術(shù)他們都讓她做遍了。梅吉站在一邊哭著，他們根本就不加理睬。她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外。布娃娃的金發(fā)被掀掉了，那些珠子轉(zhuǎn)眼間就飛到了深深的草叢里，不知去向。一只骯臟的靴子漫不經(jīng)心地踩到了被丟棄的衣服上，使那緞子面上沾滿了從鐵匠鋪子里帶來的油污。梅吉跪了下來，發(fā)狂似地在地上扒找著，收集著那些小巧玲瓏的衣褲，以防它們再受損害。然后，她開始在她認為珠子可能散落的地方撥草尋找。她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是A.梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物，只是因為自己年紀幼小，加上禮物包裝結(jié)實，導(dǎo)致她在拆禮物時很沒有耐心。B.物質(zhì)條件的匱乏，梅吉沒有布娃娃，在玩哥哥們丟下的玩具時，因為她總惦記著艾格尼絲，所以玩得并不高興。C.梅吉沉迷于美麗的艾格尼絲，連哥哥們來到身邊都未察覺。當哥哥們想看布娃娃時，在驕傲和喜悅的驅(qū)使下，梅吉舉起布娃娃給哥哥們看。D.雖然哥哥們也認為布娃娃是美麗的，但因嫉妒心理的作祟，他們肆無忌憚地蹂躪艾格尼絲，給梅吉帶來很深的痛苦。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說主要采用第三人稱的全知視角，生動細致地記敘了艾格尼絲作為禮物被送給梅吉，又被杰克和休吉這兩個小男孩損壞的故事。B.小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形，說明了梅吉再見艾格尼絲無比愛憐的原因，使情節(jié)銜接自然，無突兀之感。C.小說對杰克和休吉兄弟倆采用動作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫手法，使“搗蛋”男孩的形象躍然紙上。D.梅吉坐在“金雀花叢背后”，兄弟倆“穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地”，小說中的兩處環(huán)境描寫，對下文情節(jié)的展開是有鋪墊作用的。（3）梅吉是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。（4）考琳?麥卡洛是享譽世界的女作家，以描寫細膩著稱。請結(jié)合文本內(nèi)容分析她是如何表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”的。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣?！敝纹蕉?，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，知制誥。宰相韓琦曰：“軾之才，遠大器也，他日自當為天下用。要在朝廷培養(yǎng)之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進用，然后取而用之，則人人無復(fù)異辭矣。今驟用之。則天下之士未必以為然，適足以累之也。”及試二論，復(fù)入三等，得直史館。軾聞琦語，曰：“公可謂愛人以德矣。”會洵卒，賜以金帛，辭之，求贈一官，于是贈光祿丞。徙知徐州。河決曹村，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！甭势渫匠舟舞D以出筑東南長堤首起戲馬臺尾屬于城。雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。（節(jié)選自《宋史蘇軾列傳》）（1）文中波浪線部分有三處需要斷句，請將需斷句處的符號列出來。率其徒A持畚鐳B以出C筑東南D長堤E首起F戲馬臺G尾屬于H城（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.顧，難道，與《陳太丘與友期行》“元方入門不顧”的“順”詞義并不相同。B.冠，指的是把帽子戴在頭上。在古代，男子二十歲舉行冠禮，表示已經(jīng)成年。C.會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》“會天大雨，道不通”的“會”詞義相同。D.廬，泛指簡陋的房屋，與諸葛亮《誡子書》“悲守窮廬”的“廬”用法相同。（3）以下對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.蘇軾未成年以前，家人以歷史經(jīng)驗教訓(xùn)和忠臣的人物傳記來教育他，使他既聰明好學(xué)又有做凈臣之志。B.蘇軾成年之后，博通經(jīng)史，勤奮讀書，他既喜歡賈誼等人的見解，又喜歡莊子的道家學(xué)說。C.蘇軾在蘇洵死后，到韓琦那里既報知遇之恩，又為自己求來一個額外的官職，以此光宗耀祖，以表孝心。D.蘇軾不僅精通文史，才華出眾，而且精通吏治，恪盡職守，是一個能為老百姓干實事干好事的父母官。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣?！雹谳Y詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！保?）概括選文中蘇軾所表現(xiàn)出的精神品格。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題水調(diào)歌頭?湯朝美司諫見和，用韻為謝①辛棄疾白日射金闕，虎豹九關(guān)開②。見君諫疏頻上，談笑挽天回。千古忠肝義膽，萬里蠻煙瘴雨，往事莫驚猜。政恐不免耳，消息日邊③來。笑吾廬，門掩草，徑封苔。未應(yīng)兩手無用，要把蟹螯杯④。說劍論詩余事，醉舞狂歌欲倒，老子頗堪哀。白發(fā)寧有種，一一醒時栽?！咀ⅰ竣傩翖壖脖粡椲烂夤?，賦閑在帶湖。曾任司諫的湯朝美從廣東新州貶所調(diào)往江西信州，湯曾和過辛棄疾詞《水調(diào)歌頭?盟鷗》，辛棄疾又用原韻寫此詞作為答謝。②金闕、九關(guān)：均喻指宮廷。③日邊：喻指帝王左右。④蟹螯杯：晉人畢卓嗜好飲酒，持蟹螯飲酒于船中，是他一生的追求。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A．本詞上片既有對友人忠肝義膽卻遭貶謫的同情，又有對其積極進取的勉勵。B．本詞下片運用晉人畢卓持蟹螯杯的典故，寫作者閑居帶湖，以飲酒吃蟹為樂。C．本詞下片“笑”字意為苦笑、蔑笑，反襯詞人備受壓抑、壯志難伸的悲哀和無奈。D．本詞上片情感乍悲乍喜，文意一波三折；下片卻一氣奔注，牢騷苦悶傾瀉而來。（2）本詞上下兩片，對比手法突出，請簡要分析。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中，孟子認為一個國家如果“，”就會有覆滅的危險。（2）杜牧在《阿房宮賦》中說，遠觀阿房宮盤結(jié)交錯的建筑群，它們猶如密集的蜂房和旋轉(zhuǎn)的水渦，接著作者感嘆“”。建筑之多，讓人不能分辨東西方向，是因為這些建筑“”。（3）“雪”是詩歌中常見的意象，但有時真假難分，如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“”句以梨花寫雪，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“”句則以雪寫浪花。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分11分，每小題11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。2022年春節(jié)期間，從央視春晚到各地方春晚，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推出的亮點節(jié)目并不少，大有①之勢。除了《只此青綠》，央視春晚還推出了創(chuàng)意音舞詩畫《憶江南》、戲曲薈萃節(jié)目《生生不息梨園情》、景觀太極《行云流水》、武術(shù)短劇《乳虎嘯春》、舞蹈《金面》等，從戲曲到武術(shù)，從名畫到國寶，精彩紛呈。國風(fēng)熱，一方面反映出我們的民族自豪感和文化認同感普遍提高，文化自信更加堅定，另一方面也反映出文化復(fù)興帶動了大眾審美的提升。我們深知博大精深的中華文明是中華民族獨特的精神標識，是當代中國文藝的根基，也是文藝創(chuàng)新的寶藏。各地春晚在保持以往特色的同時，相繼推出一大批爆款作品，注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，這是文化幸事，也是民族幸事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著寶貴的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，以及中華民族②的美學(xué)精神。只有把傳統(tǒng)之美注入美的藝術(shù)之中，作品才有靈魂，思想和藝術(shù)才能③，作品才能傳之久遠，中華文化才能保持生命力。（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（3）文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。七．語言文字應(yīng)用（共2小題，滿分9分）7．（5分）閱讀下面的文字，完成各題。文藝作品是枯燥呆板還是活靈活現(xiàn)，理論研究是玄虛莫測還是_____現(xiàn)實，能否在“身入”之外做到“情入”至關(guān)重要。正因為畢生堅守“啟人心智、服務(wù)人民，資政育人”的信念，“紅色理論家”鄭德榮從教67年，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，培養(yǎng)出一批棟梁之材，奠定了黨史學(xué)科。心懷人民不是一句口號，行萬里路、進萬家門，用功是厚積薄發(fā)的_____．不知稼穡之艱難，就不知貴谷務(wù)本之治道；不思紡績之辛苦，就不知創(chuàng)業(yè)營生之艱辛?；矢Υ宥c14年，直到對農(nóng)村各種人物、風(fēng)俗習(xí)慣和心理狀態(tài)_____；年屆七旬的杜潤生為掌握農(nóng)村發(fā)展實際，調(diào)研走訪全國25個省份240個縣，主持起草的五個中央“1號文件”對農(nóng)村改革影響深遠?！安幌抡蠛?，難得夜明珠”，忍受寂寞、抵制誘惑、潛心向?qū)W，留下的將是佳作巨著，成就的將是_____．漫漫時間長河，（）今天，民族復(fù)興的壯麗圖景鋪展開來，近14億人民正進行著波瀾壯闊的偉大社會變革，文藝工作者大有可為，也必將大有作為。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿．面對前提洞若觀火大將風(fēng)度B．面對原因了如指掌大將風(fēng)度C．直面前提了如指掌大家風(fēng)范D．直面原因洞若觀火大家風(fēng)范（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿．“紅色理論家”鄭德榮從教67年，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，培養(yǎng)出一批棟梁之材，奠定了黨史學(xué)科的理論基礎(chǔ)。B．鄭德榮是“紅色理論家”，他從教67年，培養(yǎng)出一批棟梁之材，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，奠定了黨史學(xué)科的理論基礎(chǔ)。C．“紅色理論家“鄭德榮從教67年，培養(yǎng)出一批棟梁之材。先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，為黨史學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。D．鄭德榮是“紅色理論家”，他從教67年，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，培養(yǎng)出一批棟梁之材，為黨史學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。（3）下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿那些為時代畫像、為時代立傳、為時代明德的作品和學(xué)問，可以永恒，生命卻不過一瞬。B生命不過一瞬，那些為時代畫像、為時代立傳、為時代明德的作品和學(xué)問，卻可以永恒。C生命不過一瞬，可以永恒的是那些為時代畫像、為時代立傳、為時代明德的作品和學(xué)問。D永恒的是那些為時代畫像、為時代立傳、為時代明德的作品和學(xué)問，生命卻不過一瞬。8．（4分）根據(jù)畫線句子進行仿寫。學(xué)會寬容，寬容是容納大樹小草的田野，是接受陽光暴雨的天空，是；寬容是吹開閉鎖保守的清風(fēng)，是選滌狹隘自私的雨水，是。八．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）9．（60分）閱讀材料，根據(jù)要求作文一篇名為《別人家的孩子》的帖子在網(wǎng)上“走紅”，網(wǎng)友們紛紛響應(yīng)“別人家的孩子”是自己的“夙敵”，因為自己一路就是這樣聽著長大的。坊間也有類似的說法正在流行：比如有一種旅行叫別人家的旅行，有一種好大學(xué)叫別人家的大學(xué)，有一種媽媽叫別人家的媽媽，有一種公司叫別人家的好公司，有一種幸福叫別人家的幸福……讀了上面的材料，你有怎樣的感觸與思考？要求：選好角度，明確文體，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容或超出材料含義范圍作文；不得抄襲，不少于800字。

2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中典型卷1參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：殘缺是相對于圓滿、完整而言的，它是部分的空白和不在場，是整體的未完成或已失去的狀態(tài)。殘缺美是以殘缺為審視對象，從美感的角度對殘缺進行的審美體驗。從某種意義說，殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久。為什么殘缺會使人產(chǎn)生審美體驗?zāi)?？從審美心理角度講，殘缺美是殘缺物在人們心中趨于完美化的心理作用的結(jié)果?！案袷剿睦韺W(xué)”認為，人類心理上有一種出自本能的“完形傾向”，總是想將殘缺的物體完整化、完善化，人們通過感官知覺所得到的是一個個“完形”。當人們看到一個不規(guī)則，不完滿的形狀時，會產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張力，迫使大腦皮層緊張地活動，以填補“缺陷”使之成為“完形”，從而達到內(nèi)心的平衡。這是一種“完形化”的心理趨勢，這是一種對物體或事物進行理想化再造的過程，人們能在這種“再造”之中獲得一種愉悅感。從審美主客體的關(guān)系來說，一方面，文學(xué)作品是審美主體感知欣賞的審美對象，它對讀者的認知心理有著重要的影響。眾所周知想象是藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的重要品質(zhì)，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，沒有想象也就沒有文學(xué)作品的欣賞。完整的文學(xué)作品會給讀者以完美的賞識，殘缺的作品也能給讀者以美的享受。文學(xué)作品的殘缺會給讀者留下一個思索的空間，引發(fā)讀者無窮無盡的想象。而無窮無盡的想象，可以使欣賞者能動地把審美對象加以改造或創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象。另一方面，從審美主體來說，文學(xué)作品欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，受眾通過再創(chuàng)造出一個新的形象，以達到賞心、悅目、怡情的目的。這個新形象本質(zhì)上不背離審美對象的形象內(nèi)涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊。所謂“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，指的就是這個藝術(shù)規(guī)律。歌德曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀作品無論你怎么去探測它，都是探不到底的?！辈苎┣蹜{借“半部《紅樓夢》”蜚聲文壇，他的作品也是殘缺的，但帶給讀者的卻是回味無窮的美。可見，殘缺能給予讀者更多的再創(chuàng)作空間，使文學(xué)作品具有更大價值的美感。——李建群周合軍《論文學(xué)作品中的殘缺美》材料二：《紅樓夢》后四十回缺失，就像斷臂的維納斯，有著神秘莫測的殘缺美。事實上，每個人心中都有一個完整的維納斯，也有一部完整的《紅樓夢》。只是《紅樓夢》的續(xù)寫有的過于烏托邦，有的令人肝腸寸斷：有的過于隨性，有的比較專業(yè)。然而，于各人而言，總歸是美的。在后四十回中，讀者最關(guān)心的必定是釵黛二人的結(jié)局?！坝駧Я种袙欤痿⒀├锫瘛笔桥性~所預(yù)設(shè)的結(jié)局，由此看來，這兩個人的下場必定是悲劇的，至于究竟是怎樣的一個“悲”法，卻各家有各家的說法，像寶玉遺棄寶釵，像釵黛淪落教坊。這些都應(yīng)和了原著的悲劇走向，不像后來有些續(xù)本的大團圓結(jié)局，雖然給人不少喜感，但是讀來無味，如果這樣，《紅樓夢》就喪失了應(yīng)有的藝術(shù)價值，就不能算是一本奇書。如今人們接觸最多的程高本結(jié)局是黛玉早死，寶玉出家，寶釵守寡。高鶚所續(xù)的結(jié)局雖然凄涼，但還未到蒼涼的程度。所謂蒼涼就是一種放下書后，仿佛置身空曠的天地之間，低頭一聲惆悵，仰天淚流滿面，靜靜地思考歷史的長度與人生的厚度的感覺。至于《紅樓夢》中的二線人物，在前八十回中大多指明了結(jié)局。大綱已出，但是細節(jié)之處著實值得遐想創(chuàng)作一番。原著暗指的結(jié)局符合現(xiàn)實主義者和悲觀主義者的審美，這種“美”的源頭——《紅樓夢》十二曲就像是整本書的骨架，貫穿全書，如若續(xù)寫不當，就會使全書的美畸形。——李相《紅樓未完，殘缺之美》（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是CA.審美主體感知審美對象獲得深刻而持久的審美體驗，是由于審美對象處于未完成或已失去的殘缺狀態(tài)。B.想象是藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的重要品質(zhì)，有了想象，就一定有藝術(shù)創(chuàng)作和文學(xué)作品的欣賞。C.在《紅樓夢》后四十回的續(xù)本中，黛玉和寶釵悲劇的結(jié)局更符合‘玉帶林中掛，金簪雪里埋’判詞的預(yù)設(shè)，應(yīng)和了原著的悲劇走向，能更好保留應(yīng)有的藝術(shù)價值。D.“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，閱讀《紅樓夢》，每個人心中都有一個與眾人完全不同的林黛玉。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是DA.每個人心中都有一部完整的《紅樓夢》，這與人類心理上本能地想將殘缺的物體完整化、完善化有關(guān)，人們又通過這種理想化“再造”獲得一種愉悅感。B.殘缺的作品會引發(fā)讀者無窮無盡的想象，這有助于讀者能動地改造或創(chuàng)造審美對象，從而產(chǎn)生新的形象。因此殘缺的文學(xué)作品也能像完整的作一樣，給讀者以美的享受。C.從審美主體來說，文學(xué)作品欣賞就是再創(chuàng)作一個本質(zhì)上不背離、但是又具有更新內(nèi)容與更深意蘊的新形象的過程。D.高鶚所續(xù)的《紅樓夢》結(jié)局比喜感的大團圓結(jié)局更有藝術(shù)價值，讓讀者產(chǎn)生靜靜地思考歷史的長度與人生的厚度的感覺。（3）下列說法中，不能夠作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是CA.正是作品的不確定性和空白，使讀者得以參與文學(xué)的意義構(gòu)成，并形成文學(xué)理解在不同空間和時間中的個性變異。B.文學(xué)殘缺的功能是在讀者那里引起有結(jié)構(gòu)的運作過程，文本意義在讀者的想象力中變得栩栩如生。C.殘缺美是指美因殘缺而形成的審美缺憾，給予我們的是一種反思和回味。D.人們對于殘缺藝術(shù)往往有“盡善盡美”的審美心理，因為這種心理的存在人們希望通過想象得到完全的欣賞，而非零散的、殘缺不全的。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（5）請結(jié)合材料一、二，談?wù)勀銓Α拔膶W(xué)作品殘缺美和修補復(fù)原”這一現(xiàn)象的理解?！究键c】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；分析文章結(jié)構(gòu)和思路；篩選信息，歸納要點．【答案】（1）C（2）D（3）C（4）①材料一采用“總分”結(jié)構(gòu)，首先總說殘缺會使審美主體產(chǎn)生審美體驗，②接著從審美心理角度和審美主客體的關(guān)系兩方面闡釋原因。（5）①從材料一看，文學(xué)作品的殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，讀者的審美體驗因為它才會變得深刻而持久。②從材料一看，讀者在欣賞文學(xué)作品的時候總想通過想象和創(chuàng)作，將文學(xué)作品的殘缺部分完整化、完善化，并在這種修補復(fù)原之中獲得一種愉悅感。③結(jié)合材料一、二看，對文學(xué)作品殘缺部分的修補復(fù)原是有原則的，要應(yīng)和原著的內(nèi)涵走向，不背離原來的形象內(nèi)涵，且應(yīng)具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊。【分析】（1）本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。解答此題，需根據(jù)對材料內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此題，要注意選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。（3）本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。解答此題，首先要理解材料一觀點，然后結(jié)合選項加以分析判斷。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此題，首先通讀材料，然后對其正確分層，最后對其加以分析概括。（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答本題要回歸材料，從材料中提取關(guān)鍵信息作答?！窘獯稹浚?）A.說法絕對，“是由于審美對象處于未完成或已失去的殘缺狀態(tài)”錯誤，結(jié)合材料一第1段“從某種意義說，殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久”可知，從某種意義上說殘缺因素可使審美體驗深刻而持久，但不能說審美體驗的深刻而持久就是因為殘缺狀態(tài)。B.只有發(fā)揮想象，才可能有創(chuàng)造與欣賞，但并不是有了想象，就一定有。D.“閱讀《紅樓夢》，每個人心中都有一個與眾人完全不同的林黛玉”錯，材料一最后一段中“這個新形象本質(zhì)上不背離審美對象的形象內(nèi)涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊”強調(diào)的是受眾創(chuàng)造的新形象的獨特性，而不是“與眾人完全不同”。故選C。（2）D.材料二指出悲劇下場“應(yīng)和了原著的悲劇走向”，但只是凄涼，未達到蒼涼境界，無法讓人靜靜思考的長度與人生厚度的感覺。故選D。（3）由材料一可知，對于殘缺的作品，審美主體反而會通過想象再創(chuàng)作獲得一種愉悅感，就如文學(xué)作品的殘缺，能給讀者以美的享受，帶給讀者回味無窮的美，所以殘缺美不會形成審美缺憾，C項不能夠作為論據(jù)來支撐材料的觀點。故選C。（4）材料一共分為4段，其中第1段為總說，提出觀點，主要說的是“殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久”；然后以“為什么殘缺會使人產(chǎn)生審美體驗?zāi)?？”設(shè)置問題，引出下面的論證和分析。第2﹣4段為分論，第2段以“從審美心理角度講，殘缺美是殘缺物在人們心中趨于完美化的心理作用的結(jié)果”作為分論點，從審美心理角度闡釋原因。第3、4段“從審美主客體的關(guān)系來說，一方面，文學(xué)作品是審美主體感知欣賞的審美對象，它對讀者的認知心理有著重要的影響”“另一方面，從審美主體來說，文學(xué)作品欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，受眾通過再創(chuàng)造出一個新的形象，以達到賞心、悅目、怡情的目的”就審美主客體的關(guān)系從兩個方面闡釋原因。這樣形成總分結(jié)構(gòu)，層次清晰。（5）結(jié)合材料一“從某種意義說，殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久”可知，文學(xué)作品的殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，讀者的審美體驗因為它才會變得深刻而持久。結(jié)合材料一“‘格式塔心理學(xué)’認為，人類心理上有一種出自本能的‘完形傾向’，總是想將殘缺的物體完整化、完善化……這是一種對物體或事物進行理想化再造的過程，人們能在這種‘再造’之中獲得一種愉悅感”可知，讀者在欣賞文學(xué)作品的時候總想通過想象和創(chuàng)作，將文學(xué)作品的殘缺部分完整化、完善化，并在這種修補復(fù)原之中獲得一種愉悅感。結(jié)合材料一“這個新形象本質(zhì)上不背離審美對象的形象內(nèi)涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊”和材料二“由此看來，這兩個人的下場必定是悲劇的，至于究竟是怎樣的一個“悲”法，卻各家有各家的說法，像寶玉遺棄寶釵，像釵黛淪落教坊。這些都應(yīng)和了原著的悲劇走向，不像后來有些續(xù)本的大團圓結(jié)局，雖然給人不少喜感，但是讀來無味，如果這樣，《紅樓夢》就喪失了應(yīng)有的藝術(shù)價值，就不能算是一本奇書”“原著暗指的結(jié)局符合現(xiàn)實主義者和悲觀主義者的審美，這種‘美’的源頭——《紅樓夢》十二曲就像是整本書的骨架，貫穿全書，如若續(xù)寫不當，就會使全書的美畸形”可知，對文學(xué)作品殘缺部分的修補復(fù)原是有原則的，要應(yīng)和原著的內(nèi)涵走向，不背離原來的形象內(nèi)涵，且應(yīng)具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊。答案：（1）C（2）D（3）C（4）①材料一采用“總分”結(jié)構(gòu)，首先總說殘缺會使審美主體產(chǎn)生審美體驗，②接著從審美心理角度和審美主客體的關(guān)系兩方面闡釋原因。（5）①從材料一看，文學(xué)作品的殘缺因素是審美情感發(fā)展的動力因素，讀者的審美體驗因為它才會變得深刻而持久。②從材料一看，讀者在欣賞文學(xué)作品的時候總想通過想象和創(chuàng)作，將文學(xué)作品的殘缺部分完整化、完善化，并在這種修補復(fù)原之中獲得一種愉悅感。③結(jié)合材料一、二看，對文學(xué)作品殘缺部分的修補復(fù)原是有原則的，要應(yīng)和原著的內(nèi)涵走向，不背離原來的形象內(nèi)涵，且應(yīng)具有更新的內(nèi)容與更深的意蘊?！军c評】高考中對理解文意、篩選并整合文中信息的能力的考查主要集中在對文中的觀點的正誤進行判斷，錯誤類型主要有無中生有、張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強加因果等?？疾榈姆绞酵歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。荊棘鳥（節(jié)選）考琳?麥卡洛（澳大利亞）1915年12月8日，梅吉?克利里過了她的第四個生日。媽媽收拾好早飯的盤碟，不聲不響地把一個褐色的紙包塞到了她的懷里，叫她到外面去。于是，梅吉便蹲在前門旁邊的金雀花叢背后，不耐煩地扯了起來。她的手指不靈活，那紙包又扎得挺結(jié)實。它有幾分像是波利尼西亞人開的雜貨店里的東西，這使她覺得，不管它里邊包的是什么，反正不是家里做的，也不是捐贈的，而是買來的。這可真了不起。包的一角露出了一個好看的淡金色的東西。她更加起勁地扯著那紙包，扯下的長長的紙條亂成一團。“艾格尼絲，啊，艾格尼絲！”她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼。真不簡單啊。梅吉有生以來只進過一次韋漢的雜貨店，那是遠在5月間的事了。因為她已經(jīng)是個像樣兒的姑娘了，所以她就規(guī)矩矩地端坐在媽媽身邊的小車里，激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，記不勝記。但那個放在雜貨店柜臺上的、穿著粉紅色錦緞裙子、上面綴滿了米色花邊的布娃娃艾格尼絲，她卻看得清楚，記得真切。就是在那個時候，她心里就管它叫艾格尼絲了，這是她所知道的唯一的足以配得上這個無與倫比的小東西的漂亮名字。然而，在那以后的幾個月里，她空懷惆悵地思念著艾格尼絲。梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的。她高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點。她從來沒想過和艾格尼絲一塊兒玩?，F(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗。她溫情脈脈地將艾格尼絲抱了起來。這布娃娃的胳膊腿兒是接榫的，可以隨意扳動。甚至連她的脖子和纖細、勻稱的腰肢也是接榫的。她那金色的頭發(fā)梳成了漂亮的高高的發(fā)髻，上面插滿了珠子，別著珠花別針的米黃色三角披肩圍巾上隱隱地顯露出她白色的胸脯。畫在骨灰瓷上的臉蛋兒非常美麗，瓷面沒有上釉，這使那精心畫出的皮膚顯出一種天然的、無光澤的肌理。那對閃耀在真毛發(fā)制成的睫毛之間的藍眼睛栩栩如生，虹膜周圍畫著深藍色條紋和色暈?？吹弥嗣缘拿芳€發(fā)現(xiàn)，當艾格尼絲向后傾倒到一定程度時，她的眼睛就合上了。在她的一側(cè)微紅的面頰上方，有一顆黑色的美人痣，她那顏色略深的嘴微微張開，露出了潔白的小牙齒。梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完。當杰克和休吉沙沙地穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地走過來時，她依然坐在金雀花叢的背后。她的頭發(fā)是典型的克利里家的標志，克利里家的孩子們除弗蘭克以外都長著一頭微微發(fā)紅而又濃又密的頭發(fā)。杰克用胳膊肘輕地捅了一下他的兄弟，興奮地指了指。他們相互能牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣。可是梅吉一點兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著?！懊芳?，你拿的是什么呀”杰克大喊一聲，撲將過去，“給我們看”“對，給我們看看！”休吉咯咯地笑著，包抄了過來。她把布娃娃緊緊地摟在胸前，搖晃著腦袋：“不！她是我的！是給我的生日禮物！”“給我們看看，快！我們就看一眼?！彬湴梁拖矏傉剂松巷L(fēng)。她舉起了布娃娃讓她的哥哥們看?！澳銈兛?，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲?！薄罢筛衲峤z？艾格尼絲？”杰克毫不留情地取笑道，“多傻氣的名字呀！你干嗎不叫她瑪格麗特或貝蒂呢”“因為她就是艾格尼絲嘛”休吉發(fā)現(xiàn)布娃娃的腕節(jié)是結(jié)榫的，便打了聲口哨?！昂?，杰克，看哪！它的手能動！”“哪兒讓我瞧瞧?！薄安?！”梅吉又緊緊地摟定了布娃娃，眼淚汪汪，“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的！”“呸！”杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，“你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去?！彼麑⑺崔D(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：“給我，要不我真使勁兒啦！”“別！別這樣，杰克，求你別這樣！你會把她弄壞的，我知道，你會弄壞的！哦，你別動她吧！別把她拿走，我求求你！”她也顧不得被粗暴地攥住的手腕，只是緊緊地抱著布娃娃，一邊哭著，一邊亂踢著?！澳玫絿D！”當布娃娃從梅吉交叉的前臂中滑落下來時，休吉歡呼了起來。杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃人極了，他們脫下了她的外衣、裙子。艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯。他們一會兒把她的一只腳強扭到腦后，一會兒又叫她低頭看著自己的脊背，所有想得到的柔軟術(shù)他們都讓她做遍了。梅吉站在一邊哭著，他們根本就不加理睬。她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外。布娃娃的金發(fā)被掀掉了，那些珠子轉(zhuǎn)眼間就飛到了深深的草叢里，不知去向。一只骯臟的靴子漫不經(jīng)心地踩到了被丟棄的衣服上，使那緞子面上沾滿了從鐵匠鋪子里帶來的油污。梅吉跪了下來，發(fā)狂似地在地上扒找著，收集著那些小巧玲瓏的衣褲，以防它們再受損害。然后，她開始在她認為珠子可能散落的地方撥草尋找。她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是CA.梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物，只是因為自己年紀幼小，加上禮物包裝結(jié)實，導(dǎo)致她在拆禮物時很沒有耐心。B.物質(zhì)條件的匱乏，梅吉沒有布娃娃，在玩哥哥們丟下的玩具時，因為她總惦記著艾格尼絲，所以玩得并不高興。C.梅吉沉迷于美麗的艾格尼絲，連哥哥們來到身邊都未察覺。當哥哥們想看布娃娃時，在驕傲和喜悅的驅(qū)使下，梅吉舉起布娃娃給哥哥們看。D.雖然哥哥們也認為布娃娃是美麗的，但因嫉妒心理的作祟，他們肆無忌憚地蹂躪艾格尼絲，給梅吉帶來很深的痛苦。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.小說主要采用第三人稱的全知視角，生動細致地記敘了艾格尼絲作為禮物被送給梅吉，又被杰克和休吉這兩個小男孩損壞的故事。B.小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形，說明了梅吉再見艾格尼絲無比愛憐的原因，使情節(jié)銜接自然，無突兀之感。C.小說對杰克和休吉兄弟倆采用動作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫手法，使“搗蛋”男孩的形象躍然紙上。D.梅吉坐在“金雀花叢背后”，兄弟倆“穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地”，小說中的兩處環(huán)境描寫，對下文情節(jié)的展開是有鋪墊作用的。（3）梅吉是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。（4）考琳?麥卡洛是享譽世界的女作家，以描寫細膩著稱。請結(jié)合文本內(nèi)容分析她是如何表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”的。【考點】小說；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；個性化閱讀和創(chuàng)意解讀．【答案】（1）C（2）B（3）①經(jīng)濟狀況拮據(jù)：梅吉4歲以來只進過一次韋漢的雜貨店；之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。②家庭成員關(guān)系疏遠：梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。③子女教育奉行“叢林法則”：成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強權(quán)生存法則，得不到同情。（4）正面描寫：：①語言描寫，如“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”；②神態(tài)描寫，如“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”；③動作描寫，如“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”；④心理描寫，如“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”。側(cè)面描寫：哥哥們來到身邊都未察覺，梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解。解答本題，需要將選項回歸原文，用原文相關(guān)信息辨析選項。（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題，需要將選項與原文相關(guān)信息進行對比，進而辨析選項正誤。（3）本題考查學(xué)生對小說人物背景的分析。解答本題，需要結(jié)合相關(guān)信息，進而分析、概括。（4）本題考查學(xué)生對小說手法和情感的理解與探究。解答本題，需要結(jié)合題干篩選原文內(nèi)容，進而具體分析?！窘獯稹浚?）A.“梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物”錯誤。未必是“第一次”收到禮物，也不全是因為急切的心理，也有好奇心。B.“所以玩得并不高興”錯誤。根據(jù)原文“她高高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點”可知，梅吉“玩得高興”。D.“但因嫉妒心理的作祟”錯誤。根據(jù)原文“杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃迷人極了，他們脫下了她的外衣、裙子艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯扯”可知，并非“嫉妒心理作崇”，只是覺得好玩。故選C。（2）B.“小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形”錯誤，是插敘不是補敘。故選B。（3）經(jīng)濟狀況拮據(jù)：結(jié)合“真不簡單啊……激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，記不勝記”可知，梅吉有生以來只進過一次韋漢的雜貨店，激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，梅吉4歲以來只進過一次韋漢的雜貨店；結(jié)合“梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的……兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點”可知，梅吉沒有布娃娃，她高高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。家庭成員關(guān)系疏遠：結(jié)合“杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，‘你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去?！麑⑺崔D(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：‘給我，要不我真使勁兒啦’”可知，杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，將她反轉(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。子女教育奉行“叢林法則”：結(jié)合“她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外”可知，她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強權(quán)生存法則，得不到同情。（4）首先是正面描寫：語言描寫，“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的”這些都是梅吉的語言，通過語言描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。神態(tài)描寫，結(jié)合“她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“可是梅吉一點兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著”可知，“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”是神態(tài)描寫，通過神態(tài)描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。動作描寫，結(jié)合“現(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗”“梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”可知，“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”是動作描寫，通過動作描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。心理描寫，“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”是心理描寫，描寫了梅吉心里的痛苦，通過心理描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。再就是側(cè)面描寫：結(jié)合“他們相互齜牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣?？墒敲芳稽c兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著”可知，哥哥們來到身邊都未察覺，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著。梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛。答案：（1）C（2）B（3）①經(jīng)濟狀況拮據(jù)：梅吉4歲以來只進過一次韋漢的雜貨店；之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。②家庭成員關(guān)系疏遠：梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。③子女教育奉行“叢林法則”：成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強權(quán)生存法則，得不到同情。（4）正面描寫：：①語言描寫，如“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”；②神態(tài)描寫，如“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”；③動作描寫，如“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”；④心理描寫，如“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”。側(cè)面描寫：哥哥們來到身邊都未察覺，梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣?！敝纹蕉?，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，知制誥。宰相韓琦曰：“軾之才，遠大器也，他日自當為天下用。要在朝廷培養(yǎng)之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進用，然后取而用之，則人人無復(fù)異辭矣。今驟用之。則天下之士未必以為然，適足以累之也。”及試二論，復(fù)入三等，得直史館。軾聞琦語，曰：“公可謂愛人以德矣?！睍洌n以金帛，辭之，求贈一官，于是贈光祿丞。徙知徐州。河決曹村，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅(qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鐳以出筑東南長堤首起戲馬臺尾屬于城。雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。（節(jié)選自《宋史蘇軾列傳》）（1）文中波浪線部分有三處需要斷句，請將需斷句處的符號列出來。率其徒A持畚鐳B以出C筑東南D長堤E首起F戲馬臺G尾屬于H城（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是DA.顧，難道，與《陳太丘與友期行》“元方入門不顧”的“順”詞義并不相同。B.冠，指的是把帽子戴在頭上。在古代，男子二十歲舉行冠禮，表示已經(jīng)成年。C.會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》“會天大雨，道不通”的“會”詞義相同。D.廬，泛指簡陋的房屋，與諸葛亮《誡子書》“悲守窮廬”的“廬”用法相同。（3）以下對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是CA.蘇軾未成年以前，家人以歷史經(jīng)驗教訓(xùn)和忠臣的人物傳記來教育他，使他既聰明好學(xué)又有做凈臣之志。B.蘇軾成年之后，博通經(jīng)史，勤奮讀書，他既喜歡賈誼等人的見解，又喜歡莊子的道家學(xué)說。C.蘇軾在蘇洵死后，到韓琦那里既報知遇之恩，又為自己求來一個額外的官職，以此光宗耀祖，以表孝心。D.蘇軾不僅精通文史，才華出眾，而且精通吏治，恪盡職守，是一個能為老百姓干實事干好事的父母官。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣?！雹谳Y詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”（5）概括選文中蘇軾所表現(xiàn)出的精神品格。【考點】人物傳記；一詞多義；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；古代文化常識．【答案】（1）CEG（2）D（3）C（4）①（蘇軾）不久讀《莊子》，感嘆說：“我從前有的見解，嘴里不能說出，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里了。②蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力?！保?）志存高遠，好學(xué)有才華，身先士卒，關(guān)愛百姓（一心為民、盡職盡責(zé)、細致周全）大公無私，淡泊名利等?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識記古代文化常識的能力以及對文言實詞的理解能力。文化常識題的作答關(guān)鍵在于平時的積累與識記。文言實詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，確認詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“率其徒持畚鍤以出”中“其徒持畚鍤”為主謂短語，中間不能斷開；“以”為連詞，表修飾，前面不能斷開；“率其徒持畚鍤以出”句子結(jié)構(gòu)完整，“以出”后斷開，即C處；“筑東南長堤”是動賓結(jié)構(gòu)，后面斷開，即E處；“首起戲馬臺”和“尾屬于城”結(jié)構(gòu)相似，單獨成句，中間斷開，即G處。故在CEG三處斷句。句子翻譯為：于是率領(lǐng)眾人拿著畚鍤出城，從東南方向筑起長堤，首起戲馬臺，一直到城門口。（2）D.“用法相同”錯誤。蘇軾建廬住在那上面。廬：動詞，建廬/悲涼地守著簡陋的房屋。廬：名詞，房屋。故選：D。（3）C.“又為自己求來一個額外的官職”錯誤，原文為“會洵卒，賜以金帛，辭之，求贈一官，于是贈光祿丞”，蘇軾既不是向韓琦要官，也不是為自己要官。而是要求贈予父親一個官職，于是朝廷追贈“光祿丞”一職給蘇軾父親。故選：C。（4）①既而：不久；見：見解；是：這。句子翻譯為：（蘇軾）不久讀《莊子》，感嘆說：“我從前有的見解，嘴里不能說出，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里了。②詣：到；急：緊迫；且：暫且。句子翻譯為：蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力?！保?）根據(jù)原文“聞古今成敗，輒能語其要……軾請曰：‘軾若為滂，母許之否乎’”可知，蘇軾志存高遠；根據(jù)原文“博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書”可知，蘇軾好學(xué)有才華，根據(jù)原文“軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，蘇軾身先士卒，關(guān)愛百姓（一心為民、盡職盡責(zé)、細致周全），大公無私，淡泊名利。答案：（1）CEG（2）D（3）C（4）①（蘇軾）不久讀《莊子》，感嘆說：“我從前有的見解，嘴里不能說出，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里了。②蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力。”（5）志存高遠，好學(xué)有才華，身先士卒，關(guān)愛百姓（一心為民、盡職盡責(zé)、細致周全）大公無私，淡泊名利等。參考譯文：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學(xué)，母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。程氏讀東漢《范滂傳》，很有感慨，蘇軾問道：“我如果做范滂，母親答應(yīng)嗎？”程氏說：“你能做范滂，我難道不能做范滂的母親嗎？”到二十歲時，就精通經(jīng)傳歷史，每天寫文章幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。不久讀《莊子》，感嘆說：“我從前有的見解，嘴里不能說出，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里了?！敝纹蕉?，入朝判登聞鼓院。英宗在做藩王時就聽到他的名聲，想用唐朝舊例召他進翰林院，任知制誥。宰相韓琦說：“蘇軾的才能，遠大杰出，將來自然應(yīng)當擔(dān)當天下大任。關(guān)鍵在于朝廷要培養(yǎng)他，使天下的士人無不敬畏羨慕而佩服他，都想要朝廷使用他，然后召來加以重用，那所有的人都沒有異議了。現(xiàn)在突然重用他，天下的士人未必以為正確，恰恰足以使他受到牽累?！钡皆嚵藘善?，又列入三等，得到了直史館的職位。蘇軾聽到了韓琦的話，說：“韓公可以說是靠德行來愛護人的呀?！边m逢蘇洵去世，朝廷賜給他金帛，蘇軾推辭了，要求贈父親一個官職，于是贈光祿丞。蘇軾（到徐州赴任），有洪水決堤要淹沒曹村，富民們爭著要逃出城避水。蘇軾說：“富民們?nèi)绻汲隽顺牵蜁訐u民心，那我還和誰來守城呢？只要我在，水就絕不會沖了城?！睂⒏幻駛冓s回城中。蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力?！弊溟L說：“太守尚且不逃走，我們這些小人一定效命于您。”于是率領(lǐng)眾人拿著畚鍤出城，從東南方向筑起長堤，首起戲馬臺，一直到城門口。雨日夜不停的下，但城只剩三版高卻沒有沉。蘇軾建廬住在那上面，路過家門口也不進去，讓官吏們分別守在各個地方，最終保全了城池。蘇軾又請求調(diào)發(fā)明年的役人增筑舊城，做了木岸，以防洪水再至。朝廷聽從了他的建議?！军c評】文言翻譯最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2．補：補出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題水調(diào)歌頭?湯朝美司諫見和，用韻為謝①辛棄疾白日射金闕，虎豹九關(guān)開②。見君諫疏頻上，談笑挽天回。千古忠肝義膽，萬里蠻煙瘴雨，往事莫驚猜。政恐不免耳，消息日邊③來。笑吾廬，門掩草，徑封苔。未應(yīng)兩手無用，要把蟹螯杯④。說劍論詩余事，醉舞狂歌欲倒，老子頗堪哀。白發(fā)寧有種，一一醒時栽。【注】①辛棄疾被彈劾免官，賦閑在帶湖。曾任司諫的湯朝美從廣東新州貶所調(diào)往江西信州，湯曾和過辛棄疾詞《水調(diào)歌頭?盟鷗》，辛棄疾又用原韻寫此詞作為答謝。②金闕、九關(guān)：均喻指宮廷。③日邊：喻指帝王左右。④蟹螯杯：晉人畢卓嗜好飲酒，持蟹螯飲酒于船中，是他一生的追求。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是BA．本詞上片既有對友人忠肝義膽卻遭貶謫的同情，又有對其積極進取的勉勵。B．本詞下片運用晉人畢卓持蟹螯杯的典故，寫作者閑居帶湖，以飲酒吃蟹為樂。C．本詞下片“笑”字意為苦笑、蔑笑，反襯詞人備受壓抑、壯志難伸的悲哀和無奈。D．本詞上片情感乍悲乍喜，文意一波三折；下片卻一氣奔注，牢騷苦悶傾瀉而來。（2）本詞上下兩片，對比手法突出，請簡要分析?！究键c】理解詩詞詞句；理解詩詞內(nèi)容；理解作者情感；鑒賞詩詞技巧．【答案】（1）B（2）①思想情感的對比。上片贊美鼓勵友人，基調(diào)昂揚；下片抒發(fā)一己悲憤，基調(diào)抑郁，在鮮明的對比中展現(xiàn)詞人忠貞愛國之苦心；②人物形象的對比。上片寫湯朝美曾意氣風(fēng)發(fā)，“談笑挽天回”，終得日邊消息重回朝堂；下片寫自己眼下賦閑帶湖，滿頭白發(fā)，終日醉舞狂歌消磨時間，以強烈的對比凸顯詞人英雄無用武之地的悲哀；③意境營造的對比。上片起筆寫白日金闕，虎豹九關(guān)的朝堂景象，輝煌莊嚴；下片起筆寫居所門為草掩，徑被苔封，荒涼寂寞，在對比中表達了詞人的寂寞處境和滿懷愁苦，有力地揭露了南宋統(tǒng)治集團對愛國志士的打擊和迫害?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）B.“寫作者閑居帶湖，以飲酒吃蟹為樂”解讀錯誤，結(jié)合“未應(yīng)兩手無用”二句可知，作者用典來自嘆英雄無用武之地。故選B。（2）①思想情感的對比。上片“白日射金闕，虎豹九關(guān)開”，贊揚友人堂堂正正地把“諫諍之箭”，對著帝王居住的地方射去；哪怕是有虎豹把守的九道門，也敢于沖破而入，終于使皇帝聽到了他的政見?！耙娋G疏頻上，談笑挽天回”，說湯朝美屢次向皇上進諫，從不計較個人安危，不怕?lián)L(fēng)險，而以匡時救弊為己任。贊美鼓勵友人，基調(diào)昂揚。下片“門前冷落鞍馬稀”，徹底被世人拋棄，“兩手無用”，只能把著“蟹螯杯”，借酒消愁，打發(fā)日子。抒發(fā)一己悲憤，基調(diào)抑郁，在鮮明的對比中展現(xiàn)詞人忠貞愛國之苦心。②人物形象的對比。上片“見君諫疏頻上，談笑挽天回”贊揚湯朝美“忠肝義膽”，終得日邊消息重回朝堂；下片寫自己“兩手無用”，只能把著“蟹螯杯”，借酒消愁，打發(fā)日子。于是，只有“說劍”“論詩”“醉舞”“狂歌”。他認為這樣做，是“頗堪哀”的。人在憂愁中度日，“白發(fā)寧有種，一一醒時栽”，寫自己眼下賦閑帶湖，滿頭白發(fā)，終日醉舞狂歌消磨時間，以強烈的對比凸顯詞人英雄無用武之地的悲哀。③意境營造的對比。上片起筆“白日射金闕，虎豹九關(guān)開”寫白日金闕，虎豹九關(guān)的朝堂景象，輝煌莊嚴。下片“笑吾廬，門掩草，徑封苔”，用一個“笑”字，表明作者對自己的處境，只有付之一笑。笑什么呢？門前長滿荒草，小道也長滿苔蘚，真是“門前冷落鞍馬稀”，徹底被世人拋棄了。在對比中表達了詞人的寂寞處境和滿懷愁苦，以及對黑暗腐敗的南宋政權(quán)的揭露與抗議。答案：（1）B（2）①思想情感的對比。上片贊美鼓勵友人，基調(diào)昂揚；下片抒發(fā)一己悲憤，基調(diào)抑郁，在鮮明的對比中展現(xiàn)詞人忠貞愛國之苦心；②人物形象的對比。上片寫湯朝美曾意氣風(fēng)發(fā)，“談笑挽天回”，終得日邊消息重回朝堂；下片寫自己眼下賦閑帶湖，滿頭白發(fā)，終日醉舞狂歌消磨時間，以強烈的對比凸顯詞人英雄無用武之地的悲哀；③意境營造的對比。上片起筆寫白日金闕，虎豹九關(guān)的朝堂景象，輝煌莊嚴；下片起筆寫居所門為草掩，徑被苔封，荒涼寂寞，在對比中表達了詞人的寂寞處境和滿懷愁苦，有力地揭露了南宋統(tǒng)治集團對愛國志士的打擊和迫害。譯文：贊揚湯朝美堂堂正正的把'進諫之劍對著帝王居住的地方射去，哪怕是有虎豹把守的九道門，也敢沖破而入。終于使皇帝聽了他的政見。湯朝美屢次向皇上進諫，從不計較個人安危，不怕?lián)L(fēng)險。這一副忠肝義膽是能夠流傳千古的，可惜的是，這樣的人卻遭到了貶謫，到偏僻荒蠻的地方去受苦。湯朝美還是要做官的，好消息將要從皇帝身邊傳來。門前長滿荒草，小道也長滿苔蘚，想想自己的處境只能付之一笑。兩只手沒有用處，只能把著蟹螯杯，借酒消愁，打發(fā)日子。于是只有說劍、論詩、醉舞、狂歌在憂愁中度日，頭上長出來白頭發(fā)，醒來的時候一根一根拔掉。賞析：辛棄疾四十二歲那年，被監(jiān)察御史王藺彈劾，削職后回上饒帶湖閑居。有曾任司諫的湯朝美自廣東親州貶所量移江西信州（今上饒），二人相見，由于處境相近，同樣受著打擊，而且志同道合所以有相濡以沫之情。先是，辛賦《水調(diào)歌頭》（盟鷗）湯以韻相和；辛又用原韻，賦此闋謝答?！鞍兹丈浣痍I，虎豹九關(guān)開?！薄敖痖牎薄熬抨P(guān)”均喻指宮廷，十字寫的是皇宮富麗堂皇，氣象森嚴。在那里，朝美“諫疏頻上，談笑挽天回”。四句兩層，一張一弛，作者描繪出朝美朝堂上從容和無畏。據(jù)《稼軒詞編年箋注》引《京口耆舊傳?湯邦彥傳》：“時孝宗銳意遠略，邦彥自負功名，議論英發(fā)，上心傾向之，除秘書丞，起居舍人，兼中書舍人，擢左司諫兼侍讀。論事風(fēng)生，權(quán)幸側(cè)目。上手書以賜，稱其‘以身許國，志若金石，協(xié)濟大計，始終不移’。及其他圣意所疑，輒以諏問?！蹦菚r候的宋孝宗還有些進取之意。淳熙二年八月派湯朝美使金，向金討還河南北宋諸帝陵寢所在之地。不料湯朝美有辱使命，回來后龍顏大怒，把他流貶新州，嘗盡“蠻煙瘴雨”滋味。這一層“千古”“萬里”兩句似對非對，中間再作一暗轉(zhuǎn)。對于心懷忠義肝膽但卻遭貶的朋友，辛棄疾并沒有大發(fā)牢騷，徒增友人的煩悶。而是安慰朝美“往事莫驚猜”（驚猜，驚疑）。因為有才干的人終會發(fā)跡的。眼前你不是已經(jīng)奉詔內(nèi)調(diào)了嗎？恐怕還會有消息從皇帝身邊下來，“日邊”這里用以比喻帝王左右，“恐”字是擬想之辭，卻又像深有把握似的，這是稼軒用典的妙處！從“蠻煙瘴雨”的黯淡凄惶到日邊消息之希望復(fù)起，中間再作一暗轉(zhuǎn)。上片凡三暗轉(zhuǎn)，大起大落，忽而榮寵有加，忽而憂患畢至；忽而蠻煙瘴雨，忽而日邊春來，乍喜乍悲，亦遠亦近，變化錯綜，既是對友人坎坷的同情又有對其振作的鼓勵。下片轉(zhuǎn)敘作者自己鄉(xiāng)居生活情懷?！伴T掩草，徑封苔”，本是冷落景象，詞人但以一笑置之土。不難看出，這笑，是強作豁達的苦笑，是傲岸不平的蔑笑。下片基調(diào)無限幽憤，都被這領(lǐng)起換頭的一個“笑”字染上了不協(xié)調(diào)的色彩，反映出一種由于受壓抑而形成的不平而又無奈的心情。一“笑”字，內(nèi)中感情復(fù)雜，可為下片基調(diào)之凝練。接下去仍是正言反出：未必我這雙手就沒有用處，不是可以“一手持蟹螯，一手持酒杯”嗎？試想，當國步蜩螗之際，他那雙屠鯨剚虎的巨手，不能用來扭轉(zhuǎn)乾坤，卻去執(zhí)杯持蟹，這是人間何等不平事！而稼軒但以“未應(yīng)兩手無用”的反語輕輕挑出，愈見沉哀茹痛。循此一念，又找足“說劍”一層。說劍論詩，慨言武備文事。辛棄疾“壯歲旌旗擁萬夫”，后來又曾上《十論》《九議》，慷慨國事?，F(xiàn)在看來，這文韜武略都是無用的“余事”。剩下的，他只有終日痛飲長醉，搖搖欲倒。這“醉舞狂歌欲倒”六字，寫盡詞人悲憤心懷，潦倒情態(tài)，然后束以“老子頗堪哀”。“堪哀”是堪憐念之意，語出《后漢書?馬援傳》，意思是說，自己如此狂歌醉舞，虛置年華，這心情應(yīng)該是故人所理解、憐恤的。歇拍“白發(fā)寧有種？——醒時栽”，將一腔幽憤推向一個高潮?！鞍装l(fā)”寫愁，本近俗濫，但稼軒用一“栽”字，翻出了新意。這兩句有幾層意思。我春秋正富，本不是衰老的時候；但憂國之思，添我滿頭霜雪，這是一層。國事不堪寓目，醉中尚可暫忘，醒來則不勝煩憂，此白發(fā)乃“——醒時栽”也，又翻進一層。白發(fā)并不是自然生出來的，而是“栽”上去的，可見為國勢之操勞宦途之喜悲使我年富而白發(fā)徒增。這樣，就從根根白發(fā)上顯示出詞人人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，隱然現(xiàn)出廣闊的社會背景，這又是一層。單就“栽”字齒音平韻，于聲則無限延長，于情則芊綿不盡。這下片一路蓄意蓄勢，急管繁弦，最終結(jié)在這個警句上，激昂排宕，化為感慨深沉。千載后讀之，猶覺滿腔不平之氣，夾風(fēng)雨霜雪以俱來。這首詞，上片文意一波三折，于無字處出曲折，極掩抑零亂，跳躍動蕩之美；下片卻一氣奔注；牢騷苦悶，傾瀉而來，并且反語累出，在感情激蕩中故作幽塞，豪放中仍不失頓挫曲折，詞的構(gòu)局可謂錯綜多變?！军c評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中，孟子認為一個國家如果“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”就會有覆滅的危險。（2）杜牧在《阿房宮賦》中說，遠觀阿房宮盤結(jié)交錯的建筑群，它們猶如密集的蜂房和旋轉(zhuǎn)的水渦，接著作者感嘆“矗不知其幾千萬落”。建筑之多，讓人不能分辨東西方向，是因為這些建筑“高低冥迷”。（3）“雪”是詩歌中常見的意象，但有時真假難分，如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“千樹萬樹梨花開”句以梨花寫雪，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“卷起千堆雪”句則以雪寫浪花?！究键c】名篇名句默寫．【答案】（1）入則無法家拂士出則無敵國外患者（2）矗不知其幾千萬落高低冥迷（3）千樹萬樹梨花開卷起千堆雪【分析】本題考查學(xué)生名句默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）入則無法家拂士出則無敵國外患者（重點字：拂）（2）矗不知其幾千萬落高低冥迷（重點字：矗）（3）千樹萬樹梨花開卷起千堆雪（重點字：梨）【點評】在默寫名句名篇時，要做到“三