2016年江蘇宿遷中考滿分作文《迎著風》2

2016年江蘇宿遷中考滿分作文請以“迎著風”為題，寫一篇文章。（50分）

要求：①立意自定，文體自選（詩歌除外）；②不得抄襲、套作；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；④不少于600字。

【解析】這是一道命題作文，題目文學味濃厚，要根據(jù)自己對“風”的理解與體悟構思立意?！坝L”可以有多重含義：可以理解為生活中的挫折與困難，也可以象征自然的美好，生活的美好；還可以表現(xiàn)人生狀態(tài)，再現(xiàn)政治風云、國際風云，風云動蕩，需迎著挑戰(zhàn)等等。可以用補充題目的方法構思，如：迎著風“戰(zhàn)斗”，“面帶微笑”迎著風等，貼近生活選材。行文時可從大處著眼，小處人手，進行聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出寫作者真摯的感情、豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。迎著風狂風呼嘯，電閃雷鳴，暴雨傾盆……迷途的鳥兒們，慌忙的穿梭在樹林中，都在向著山下飛去。那里似乎很安靜，沒有偌大的雨點，沒有轟鳴的雷聲。只有一只孤單的鳥兒，沒有寬大的翅膀，卻有無窮的勇氣;沒有銳利的腳爪，卻有驚人的毅力，它不顧一切地朝著山頂飛去。我暗暗地為它悲哀，為它的愚昧而嘆息。但當風雨過后，彩虹出現(xiàn)在云端，只有那只愚昧的鳥兒還孤傲地在天空中飛翔，其他鳥兒卻不見了蹤影……窗邊的我也望見了這一切，在我為那只鳥的存活而驚奇時，也猛然間發(fā)現(xiàn)了我自己。我在這次考試失利后就一直這樣垂頭喪氣。那次數(shù)學考試，我極仔細的做完了卷子，滿以為可以得到表揚。但天不遂人愿，我卻只拿了個倒數(shù)的成績回了家，不知怎么去面對家人，是“對不起，我又考差了”，還是“哎呀，我太馬虎了,下次一定”。只好獨自趴在窗邊，遠望著對面的山峰，貪婪的吞下最后一絲余暉，聽著雜亂的雨聲，應和著我絕望的心。置身在風雨中，卻無法面對這一切，只是逃避它。我不知道該怎么辦。在這雨聲最響亮的一刻，在這陽光最渺茫的一刻，我看見了那只勇向山峰飛進的鳥兒，它在生命中最絕望的一刻沖向了那勝利的曙光!我漸漸有了信心，我能行的!我相信我自己!“現(xiàn)在開始考試!”老師一聲令下，卷子又刷刷的發(fā)了下來。我努力抑制住心中的緊張，艱難地拿起筆，開始答卷。時間一分一秒地流逝著。我不停的看手表，但那只會耽誤我的時間。雖然只剩下了最后一道題，但我居然連看都不敢看一眼。這關鍵時刻，老師居然站起來說：“這次考試題有一點難，請大家認真做?！边@讓我頓時沒了信心。三分鐘，或許是五分鐘過去了。我急的滿頭大汗，不停的拍自己的腦袋。這兩條線怎么才能平行?聽著同學們不停的放筆的聲響，心中越來越火急火燎。天空中的雨，又漸漸的下了起來。滴滴答答，密密麻麻。仿佛冷卻了我浮躁的心，我這才平靜下來。聽著雨聲，頭腦中又浮現(xiàn)出那只鳥奮不顧身沖向山頂?shù)囊环嬅?。那好似在暗示著我什么。突然一股莫名的力量，?qū)使著我重新再做這道題。思維不停地變換著，探索著。絕望的心漸漸有了希望。當我發(fā)現(xiàn)這道題可以另辟蹊徑時，以為時不多了。我立馬開始寫過程，頭腦也在同時飛速的運轉。如同一臺計算機一樣，迅速地找出了正確的途徑。當我寫完這道題時，老師便下令收卷。我真慶幸我做完了題。正在我高興時，同桌就立馬問我：“最后一題怎么證明兩條線段平行的啊?”“不用證明平行的。只用做一條輔助線就行了。”我驕傲的答道。“不可能!絕對要證明平行!”“絕對不用，不信我證明給你看!”我們的爭執(zhí)引來了許多人，大家卻都說要證明平行，也沒人做出來。我高興的心情又被潑了冷水，再次失望。是啊，我又不是那只鳥，也可能那只是它走運罷了。我開始暗笑自己的愚昧。怎么能學習一只鳥呢?但當我再次驚訝時，就是得知我得了第二名的時候。在全班同學的驚訝，和老師的肯定中，我拿到了那張屬于我的劃滿紅勾的卷子，也是屬于我的榮耀。那到出了名的難題，我也毫無疑問的得了滿分。我興奮地跑回家中，再次向那座告訴了我一切的山峰，那只給予了我勇氣的鳥望去。山峰依在，鳥卻飛走。驀然醒悟，它已飛向了那片屬于它的輝煌。我也一直在詢問著我自己，是什么給了我力量?是那只鳥?是那場雨?不，不是。是那迎向風雨的勇氣與執(zhí)著!狂風依舊，暴雨未去，而我卻只當那是清風拂面，細雨飄絲……【命題透視】2016年宿遷的中考作文題仍是命題作文，但與往年不同的是，沒有引言，沒有解說，純粹以“題”的形式出現(xiàn)。一方面，“迎著風”這個題目淺顯明白，無須解說；另一方面，引言的作用固然在于引導，能夠啟發(fā)考生思考。拓展考生思路，但從另一角度看，也是一種束縛，考生極易先入為主，造成思維定式。因此2016年宿遷的文題果斷摒棄了可要可不要的提示，具有極大的開放度。這一題目最大的特點是不同層次的考生都能有話可說，有感可發(fā)。首先在審題方面，沒給考生設置任何障礙。“迎著風”是一動賓短語，其顯性動作是“迎著”，既可理解為逆風而動，亦可理解為在風來之前有所作為等。當然，題月也并非毫無限制，作為一個短語，“迎著風”除了本身動態(tài)之外，還有著隱含的動作或行動，它更像是一個狀語，或是連動短語中的一部分，隱含的意思還有“迎著風”如何如何，如“迎著風前進”“迎著風成長”等。再看章法構思?！氨勒?，詭異也虛則實之，實則虛之。”作文亦如用兵，你看到是虛的，其實是實的；你看到是實的，其實是虛的。虛中有實，實中有虛，虛實結合，文章更易寫出層次與境界。我們可以接著上面的選材進一步構想：一、風是風雨、狂風，生活中的挫折與困難，“迎著風”，路上有艱難，走得從容、走得勇敢；二、風是春風．是微風，“吹面不寒楊柳風”，迎著風飛翔，迎著風跟著云，享受自然的美好、生活的美好；三、風是和風，把酒臨風，“迎著風”是種人生境界，達觀淡然的人生狀態(tài)；四、風是人生，是歲月，匆匆而過，一旦逝去便不留痕跡，珍惜當下，隨著無痕的風奔向前方，挑戰(zhàn)人生；五、風是風云風暴，政治風云、國際風云，風云動蕩，須迎著挑戰(zhàn)等。考生有充分的思維空間。但切入角度雖多，一定要有所選擇，宜用“化大為小”的方法，具體可用補充題目的方法，如“迎著風戰(zhàn)斗”“面帶微笑迎著風”等。行文時要善于聯(lián)想，注意從大處著眼，小處入手，張揚個性，讓文章體現(xiàn)出真摯的感情、豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。最后，本次作文題可以區(qū)分出不同層次的考生水平，讓那些平常注重讀寫、基本功扎實、表達能力強的考生脫穎而出。如選材方面，寫作水平一般的考生，可以寫自己迎著風上學、迎著風放風箏，這類考生思路不太開闊題旨上往往缺少升華，失之太“實”；也有另一端，單寫虛無縹緲的各種風．如就理想之風、助人之風等大發(fā)議論，讀來難免乏味，失之太“虛”。寫作水平較高的考生，可以寫他人迎著風、某些特殊職業(yè)的人迎著風在外作業(yè)等；思路再開闊一點，可以寫植物迎著風生長、動物迎著風尋親等；更可在實寫基礎上巧妙升華虛實相生，增加文章美感和文學韻味，在風的本義、比比喻義、象征義間自由轉換?！驹u卷掃描】由于2016年的作文沒有審題障礙．總體情況良好，考生對文章主題以及立意的把握比較準確，總均分在35分左右。但讓人眼前一亮的文章鳳毛麟角，一類文明顯不足，全市6萬多考生，一類文中得分在45分以上的只有64篇，上乘佳作不到千分之一。究其原因，主要有以下幾個方面。立意膚淺．角度單一，缺少新意。很多考生對“風”的比喻義、引申義把握不準確，理解淺薄。甚至是錯誤。對生活缺少發(fā)現(xiàn)，寫親情停留在送傘、送醫(yī)、蓋被子、端茶水等，素材較為陳舊。有的僅僅在敘事前加上一句“那一天正刮著風”來扣題，而所敘之事與風毫無關系。風既沒有營造氛圍，也沒有烘托人物內(nèi)心，更沒有推動情節(jié)發(fā)展。有的只局限于寫做某件事時自然界刮過的風，或者是泛泛而談，寫春夏秋冬四季之風，側重描寫缺少感悟，缺少更深層次的拓展挖掘?？垲}不緊，切題不巧，亂貼標簽。文章內(nèi)容與題目結合不緊密，切題不巧，存在“貼標簽”現(xiàn)象，在文章開頭和結尾提一提“風”，其他地方和“風”毫無關聯(lián)。審題立意不深，文化積淀較少。無病呻吟，語言蒼白，缺乏表現(xiàn)力。作文中難見真情，不善表達真情的現(xiàn)象比較突出。不少作文是見文不見人，或無病呻吟，難覓真情。寫記敘文描寫不夠細膩，敘事如同記流水賬，缺少細致生動的描寫；寫議論文缺乏思想深度，詞匯積累匱乏，遣詞造句能力欠缺，不注意借助抒情和議論更好地表達主題。結構不清，文體雜糅，盲目創(chuàng)新。部分考生思路不夠清晰，信口開河，東拼西湊，不能很好地點明主題。部分考生濫用題記、小標題，反而弄巧成拙，影響作文質(zhì)量。比如有考生的小標題是“兩天前燥熱難耐”“一天前雨轉晴”“今天多云”，這樣的小標題起不到概括文段內(nèi)容的作用，純屬嘩眾取寵；再比如有考生的題記是“風一看不見，摸不著”，這樣的題記既不是交代寫作緣由，也不能起到設情境、展示主要內(nèi)容的作用，不能讓閱卷老師從題記中透視到文章的亮點、觸摸到考生情感的搏動，純屬多此一舉讓人反感。書寫潦草，卷面不整潔，語病較多。2016年作文字跡工整美觀者少之又少．盡管本市已是連續(xù)第二年單獨設立書寫分，依然存在書寫質(zhì)量偏差情況。不少考生在行文中病句、錯別字較多，勾畫涂抹現(xiàn)象嚴重，讀起來詞不達意，如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，把“再見”寫成“在見”等時有出現(xiàn)?！久越蛑更c】“迎著風”是一道情景類命題作文，考生在行文中一定要創(chuàng)設“迎著風”這樣的情景，無論是什么文體記敘文、議論文、書信體（這幾種文體在這次作文中考生都有涉及）都必須文中見“風”。如果離開“風”，就成了無源之水、無本之木，偏題甚至走題就會在所難免。要貼近生活選材。選材一定要追求新穎，盡量避開大眾化選材，比如春夏秋冬四季之風，是大家看到考題最容易想到的題材，就應該回避。一類文中，有考生寫自己“迎著風”乘一葉小舟駛入書海，親眼見到了湯姆、卡西莫多、宋江等人，經(jīng)歷了一系列故事，就不落俗套，起到了讓閱卷老師眼前一亮的效果。要有文體意識。記敘文內(nèi)容一定要寫具體，要有生動的細節(jié)描寫，要注意敘議結合，多用修辭句，讓語言搖曳多姿，變得有味道、有文采；議論文要做到有理有據(jù)、觀點鮮明、論證有力，千萬不要寫那種文體模糊，讓閱卷老師望而生厭的“四不像”的文體。要重視閱讀。平時一定要多讀書，讀大量的書，閱讀多了，語感、思維能力、領悟能力就會提高；讀得多了，大腦中才能積累大量詞匯，寫作文時，調(diào)兵遣將才能得心應手；讀得多了，文章如何起承轉合、如何描寫等各個方面的寫作技巧也就會慢慢領會，寫作能力就會大大提升。另外，從教師角度而言，如果要想讓學生在中考時脫穎而出，寫出文質(zhì)俱佳的作文，就要引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、勤于思考、樂于寫作。教師也要擬定詳細的寫作教學計劃以及具體的輔導內(nèi)容，科學安排訓練層次．加強作文基本功訓練，扎扎實實地進行各種專項練習。實行目標分層、訓練分層、評價分層，不放棄任何一個學生。要動腦筋激起不同層次學生的作文欲望，讓不同層次的學生都參與作文訓練，讓不同層次的學生都能體驗成功的