2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第六章 生物多樣性與生物進(jìn)化 第一節(jié) 生物進(jìn)化的證據(jù)說課稿 北師大版必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物多樣性與生物進(jìn)化第一節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)說課稿北師大版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物多樣性與生物進(jìn)化第一節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)說課稿北師大版必修2設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析生物進(jìn)化的證據(jù)，理解生物進(jìn)化的基本原理和過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證思維和科學(xué)探究能力。結(jié)合高中生物課程要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將圍繞北師大版必修2教材第六章第一節(jié)“生物進(jìn)化的證據(jù)”展開教學(xué)，通過化石證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)、分子生物學(xué)證據(jù)等方面，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物進(jìn)化的證據(jù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、分析歸納的能力，通過探究生物進(jìn)化的證據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和科學(xué)思維能力。

2.理性思維：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和批判性思維分析生物進(jìn)化證據(jù)，形成科學(xué)、客觀的生物學(xué)觀念。

3.生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物進(jìn)化與日常生活的聯(lián)系，提升學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情和尊重，形成積極向上的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①生物進(jìn)化的化石證據(jù)及其形成過程的理解。

②比較解剖學(xué)證據(jù)在生物進(jìn)化研究中的應(yīng)用。

③分子生物學(xué)證據(jù)在揭示生物進(jìn)化中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①化石證據(jù)的解釋和分析，包括化石的形成、保存以及化石序列的解讀。

②比較解剖學(xué)證據(jù)中同源器官與同功器官的區(qū)分和實(shí)際例子的理解。

③分子生物學(xué)證據(jù)中基因序列分析和分子鐘原理的掌握，以及如何通過這些數(shù)據(jù)推測(cè)生物進(jìn)化歷程。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、實(shí)物投影儀。

2.軟件資源：生物進(jìn)化教學(xué)軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子教材、在線生物學(xué)數(shù)據(jù)庫。

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、實(shí)驗(yàn)演示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于生物進(jìn)化證據(jù)的PPT和視頻，明確要求學(xué)生理解化石、比較解剖學(xué)和分子生物學(xué)證據(jù)的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“舉例說明化石如何證明生物進(jìn)化”、“解釋同源器官和同功器官的區(qū)別”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀資料，記錄關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言解釋問題。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同生物的化石圖片，引出生物進(jìn)化的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解化石的形成、比較解剖學(xué)的原理和分子生物學(xué)的基因序列分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論化石證據(jù)的實(shí)際案例，如恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化的啟示。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如化石形成的條件、基因序列分析的技術(shù)等。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物進(jìn)化。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，分享自己對(duì)化石、比較解剖學(xué)和分子生物學(xué)證據(jù)的理解。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解復(fù)雜概念和原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過案例分析和討論，加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如分析一篇關(guān)于分子生物學(xué)證據(jù)的科研文章，總結(jié)其主要發(fā)現(xiàn)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的科研論文、視頻等資源，幫助學(xué)生深入了解生物進(jìn)化的證據(jù)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我提升的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物進(jìn)化的概念

-生物進(jìn)化是指生物種類在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)逐漸發(fā)生變化的過程。

-生物進(jìn)化是生物適應(yīng)環(huán)境變化的結(jié)果，是生物多樣性的基礎(chǔ)。

2.生物進(jìn)化的證據(jù)

-化石證據(jù)：化石是保存在地質(zhì)層中的古生物遺體或痕跡?；涗浟松锏臍v史變遷，是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)。

-化石的形成：生物遺體被埋藏后，在特定的地質(zhì)條件下，逐漸被礦物質(zhì)取代形成化石。

-化石序列：不同地層中化石出現(xiàn)的順序，反映了生物進(jìn)化的歷程。

-化石的過渡形態(tài)：一些化石顯示了生物從一種形態(tài)向另一種形態(tài)過渡的特征，如始祖鳥化石。

-比較解剖學(xué)證據(jù)：比較不同生物的器官和結(jié)構(gòu)，揭示生物之間的相似性和差異性。

-同源器官：具有相同起源的器官，如人類和蝙蝠的翅膀。

-同功器官：具有相同功能但起源不同的器官，如鳥類的翅膀和昆蟲的翅膀。

-分子生物學(xué)證據(jù)：通過比較生物的基因序列和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，研究生物之間的親緣關(guān)系。

-基因序列分析：比較不同生物的DNA序列，揭示它們之間的遺傳相似性。

-分子鐘假說：基于基因突變的速率，估算生物種類的分歧時(shí)間。

3.生物進(jìn)化的原因

-遺傳變異：生物個(gè)體的遺傳信息在復(fù)制過程中可能發(fā)生變異，這些變異是生物進(jìn)化的原材料。

-自然選擇：環(huán)境因素對(duì)生物個(gè)體的生存和繁殖產(chǎn)生影響，適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體更有可能生存下來并傳遞基因。

-遺傳漂變：在較小的種群中，隨機(jī)事件可能導(dǎo)致某些基因的頻率發(fā)生變化。

-種間競(jìng)爭(zhēng)：不同物種之間的競(jìng)爭(zhēng)影響物種的生存和進(jìn)化。

4.生物進(jìn)化的過程

-物種形成：生物種群在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)由于地理隔離、生態(tài)位分化等原因，逐漸形成新的物種。

-物種滅絕：物種無法適應(yīng)環(huán)境變化或其他原因?qū)е缕錅缃^。

-生物多樣性的形成：生物進(jìn)化過程中形成了豐富的生物多樣性，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

5.進(jìn)化論的發(fā)展

-拉馬克的進(jìn)化學(xué)說：提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的概念，但缺乏科學(xué)依據(jù)。

-達(dá)爾文的自然選擇理論：提出自然選擇是生物進(jìn)化的主要驅(qū)動(dòng)力，奠定了現(xiàn)代進(jìn)化論的基礎(chǔ)。

-現(xiàn)代綜合進(jìn)化論：將自然選擇、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)綜合起來，形成更為完整的進(jìn)化理論。

6.生物學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系

-生物進(jìn)化理論對(duì)生物學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展具有重要意義，如醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。

-生物進(jìn)化教育有助于提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人們對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)。

7.課程內(nèi)容拓展

-分析具體的化石案例，如恐龍化石、始祖鳥化石等，探討其對(duì)于理解生物進(jìn)化的意義。

-比較不同生物的同源器官和同功器官，討論它們?cè)谏镞M(jìn)化中的作用。

-利用分子生物學(xué)技術(shù)，如基因測(cè)序，探討其在研究生物進(jìn)化中的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)1.生物進(jìn)化的證據(jù)

①化石證據(jù)：展示生物進(jìn)化歷程，如始祖鳥化石。

②比較解剖學(xué)證據(jù)：同源器官與同功器官的區(qū)分。

③分子生物學(xué)證據(jù)：基因序列分析、分子鐘假說。

2.生物進(jìn)化的原因

①遺傳變異：基因突變、基因重組。

②自然選擇：適者生存、不適者淘汰。

③遺傳漂變：小種群中的基因頻率變化。

3.生物進(jìn)化的過程

①物種形成：地理隔離、生態(tài)位分化。

②物種滅絕：環(huán)境變化、生物競(jìng)爭(zhēng)。

③生物多樣性：物種多樣性