高中化學教案：高一化學《鈉的化合物》教案模板

高中化學教案：高一化學《鈉的化合物》教案模板時間：2013-1-2417:02:34點擊：3233【大中小】教學目標知識目標了解鈉的重要化合物的性質、用途。

掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。能力目標運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。情感目標通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

教學建議教材分析鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。教法建議1．加強實驗教學?？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當?shù)母倪M，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗?？裳a充Na2O2與CO2反應的實驗，把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。還可以補充Na2O2漂白織物的實驗，以說明Na2O2的強氧化性。Na2O2的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。2．運用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。3．緊密聯(lián)系實際。教學要盡可能地把性質和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。

教學設計示例課題：鈉的化合物重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應教學過程［提問］鈉與非金屬反應，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質？而引入新課1．鈉的氧化物（1）展示Na2O、Na2O2樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。演示［實驗2－6］用棉花包住約0.2gNa2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學性質。①Na2O、Na2O2與水反應2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑（放出氧氣）Na2O+H2O=2NaOH（不放出氧氣）②Na2O2、Na2O與CO2作用2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑（放出氧氣）Na2O+CO2=Na2CO3（不放出氧氣）［討論］①Na2O2是否是堿性氧化物②Na2O2是否是強氧化劑學生根據(jù)所學知識可得出結論：Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產(chǎn)生氧氣，所以是強氧化劑。［補充實驗］Na2O2溶于水后

①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發(fā)生了氧化還原反應。（3）指導學生閱讀課文了解Na2O2的用途授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別2．鈉的其他重要化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉①展示Na2CO3、NaHCO3樣品，做溶解性實驗。演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］a．Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應，比較反應速率快慢b．Na2CO3、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性實驗通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質總結列表。②讓學生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時的反應現(xiàn)象及有關化學方程式：CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質：③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出?？偨Y、擴展：（1）總結通過列表對比學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。（2）擴展根據(jù)Na2O2的性質可知Na2O2與CO2、H2O反應，則可增加可燃燒氣體（如CH4、H2、CO……）與Na2O2共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時的反應，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規(guī)律，同時要指出Na2CO3和NaHCO3在固態(tài)時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態(tài)時，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。布置作業(yè)：1．補充作業(yè)（1）向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現(xiàn)象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成Na2O和Na2O2）5g，與水完全反應，生成氣體1.12L（標準狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？（3）由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標準狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③NaHCO3質量（4）今向100g8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克CO2？（5）200℃時，11.6gCO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應后，固體質量增加3.6g2．教材有關習題參考答案：（1）現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀原因：①溶解度：Na2CO3>NaHCO3②溶質的質量：2NaHCO3>Na2CO3(168>106)

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

③溶劑：反應消耗水，使溶劑減少板書設計：第二節(jié)鈉的化合物

（一）鈉的氧化物

（三）［小結］：Na及其化合物的相互關系高中化學教案：高一化學《鈉》教案模板教學目標知識目標

了解鈉的物理性質；

掌握鈉的化學性質；

了解鈉的存在和用途。能力目標

透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。

情感目標

培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。教學建議教材分析本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。教法建議1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。（4）鈉和氧氣的反應可由［實驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。（l）雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出Na與H2O反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。（3）應將Na

的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

教學設計示例課題：鈉重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析教學過程

1．導入新課

（1）這是元素化合物的第1個主族元素的學習，應采取從結構到性質至用途的循序漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。

（2）介紹金屬及其化合物的學習程序。

（3）介紹第一節(jié)鈉在全章內容中的重要性。

2．練寫堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖

（1）教師指導學生在書后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的位置，并指導學生掌握堿金屬的核電荷數(shù)遞變的規(guī)律。

（2）熟練的寫出堿金屬的名稱、符號及核電荷數(shù)。

3．教師強調

重視知識的內在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質為重點，以結構→性質→存在和用途為主線培養(yǎng)學生分析問題的能力。

4．鈉的物理性質

演示課本第28頁［實驗2－1］，請一位學生切割鈉（以調動學生學習的積極性，加強動手操作能力）。并指導學生閱讀鈉的物理性質的課文（提高學生歸納總結的能力）。

5．鈉的化學性質

（1）與氧氣的反應

［提問］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？

演示：課文第29頁［實驗2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。

［總結］根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關鈉與氧氣反應的內容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關鍵的現(xiàn)象的根本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的化學方程式

（2）與硫等非金屬反應

［提問］根據(jù)鈉與氧氣反應的現(xiàn)象和鈉的最外層電子結構，推知鈉與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的化學方程式。

（3）與水的反應

演示課本第29頁［實驗2－3］前，提醒學生注意觀察鈉在水中變化的情況。

演示［實驗2－3］，可利用多媒體投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動），“紅”（酚酞水溶液變紅）

［演示2－4］，重點檢驗收集到的氣體。引導學生觀察產(chǎn)生有關現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。

［討論］

①鈉的原子結構特點和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化鈉。

②讓學生結合課文內容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水?。忉屸c與水反應時，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔點低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個方向迅速游動（反應生成的氫氣對其產(chǎn)生了推動作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）

③由此得出保存鈉的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。

6．通過掌握鈉的物理和化學性質，說明鈉的主要用途，以幫助學生改進死記硬背的學習方法，實現(xiàn)結構→性質→用途相互滲透。

（四）總結、擴展

1．總結鈉是主要的活潑金屬元素，它亦為堿金屬元素中最具代表性的元素，通過學習鈉的結構和性質，使學生進一步建立物質的結構決定性質的觀點。通過有關實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)了學生的觀察與思維能力。2．擴展隨著科學技術的發(fā)展，鈉可作為主要的工業(yè)原料，除課本介紹的用鈉制高壓鈉燈、與金屬鉀制成金屬原子反應堆的導熱劑、制貴重金屬外可補充制成鈉的氫化物—氫化鈉，并介紹它的結構特點及在現(xiàn)代工業(yè)和科技方面的用途。八．布置作業(yè)1．思考題

（1）鈉能在硫酸銅溶液中置換出銅嗎？

（2）鈉與水反應后所得的溶液中溶質的質量分數(shù)為

；如欲滿足鈉離子與水的個數(shù)之比為1：100，則生成的溶液中溶質的質量分數(shù)為

。2．書面作業(yè)

（1）課本第31頁的有關練習。

（2）補充高中化學教案：高一化學《鈉的化合物》教案模板時間：2013-1-2417:02:34點擊：3235【大中小】教學目標知識目標了解鈉的重要化合物的性質、用途。

掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。能力目標運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。情感目標通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

教學建議教材分析鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。教法建議1．加強實驗教學?？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當?shù)母倪M，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充Na2O2與CO2反應的實驗，把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。還可以補充Na2O2漂白織物的實驗，以說明Na2O2的強氧化性。Na2O2的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。2．運用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。3．緊密聯(lián)系實際。教學要盡可能地把性質和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。

教學設計示例課題：鈉的化合物重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應教學過程［提問］鈉與非金屬反應，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質？而引入新課1．鈉的氧化物（1）展示Na2O、Na2O2樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。演示［實驗2－6］用棉花包住約0.2gNa2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學性質。①Na2O、Na2O2與水反應2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑（放出氧氣）Na2O+H2O=2NaOH（不放出氧氣）②Na2O2、Na2O與CO2作用2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑（放出氧氣）Na2O+CO2=Na2CO3（不放出氧氣）［討論］①Na2O2是否是堿性氧化物②Na2O2是否是強氧化劑學生根據(jù)所學知識可得出結論：Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產(chǎn)生氧氣，所以是強氧化劑。［補充實驗］Na2O2溶于水后

①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發(fā)生了氧化還原反應。（3）指導學生閱讀課文了解Na2O2的用途授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別2．鈉的其他重要化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉①展示Na2CO3、NaHCO3樣品，做溶解性實驗。演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］a．Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應，比較反應速率快慢b．Na2CO3、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性實驗通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質總結列表。②讓學生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時的反應現(xiàn)象及有關化學方程式：CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質：③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出?？偨Y、擴展：（1）總結通過列表對比學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。（2）擴展根據(jù)Na2O2的性質可知Na2O2與CO2、H2O反應，則可增加可燃燒氣體（如CH4、H2、CO……）與Na2O2共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時的反應，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規(guī)律，同時要指出Na2CO3和NaHCO3在固態(tài)時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態(tài)時，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。布置作業(yè)：1．補充作業(yè)（1）向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現(xiàn)象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成Na2O和Na2O2）5g，與水完全反應，生成氣體1.12L（標準狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？（3）由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標準狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③NaHCO3質量（4）今向100g8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克CO2？（5）200℃時，11.6gCO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應后，固體質量增加3.6g2．教材有關習題參考答案：（1）現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀原因：①溶解度：Na2CO3>NaHCO3②溶質的質量：2NaHCO3>Na2CO3(168>106)

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

③溶劑：反應消耗水，使溶劑減少板書設計：第二節(jié)鈉的化合物

（一）鈉的氧化物

（三）［小結］：Na及其化合物的相互關系鈉教學目標知識目標

了解鈉的物理性質；

掌握鈉的化學性質；

了解鈉的存在和用途。能力目標

透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。

情感目標

培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

教學建議教材分析本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。教法建議1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。（4）鈉和氧氣的反應可由［實驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。（l）雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出與反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。（3）應將的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。教學設計示例課題：鈉重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析教學過程

1．導入新課

（1）這是元素化合物的第1個主族元素的學習，應采取從結構到性質至用途的循序漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。

（2）介紹金屬及其化合物的學習程序。

（3）介紹第一節(jié)鈉在全章內容中的重要性。

2．練寫堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖

（1）教師指導學生在書后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的位置，并指導學生掌握堿金屬的核電荷數(shù)遞變的規(guī)律。

（2）熟練的寫出堿金屬的名稱、符號及核電荷數(shù)。

3．教師強調

重視知識的內在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質為重點，以結構→性質→存在和用途為主線培養(yǎng)學生分析問題的能力。

4．鈉的物理性質

演示課本第28頁［實驗2－1］，請一位學生切割鈉（以調動學生學習的積極性，加強動手操作能力）。并指導學生閱讀鈉的物理性質的課文（提高學生歸納總結的能力）。

5．鈉的化學性質

（1）與氧氣的反應

［提問］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？

演示：課文第29頁［實驗2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。

［總結］根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關鈉與氧氣反應的內容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關鍵的現(xiàn)象的根本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的化學方程式（黃色火焰）

（2）與硫等非金屬反應

［提問］根據(jù)鈉與氧氣反應的現(xiàn)象和鈉的最外層電子結構，推知鈉與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的化學方程式。

（研磨易爆炸）

（劇烈燃燒）

（3）與水的反應

演示課本第29頁［實驗2－3］前，提醒學生注意觀察鈉在水中變化的情況。

演示［實驗2－3］，可利用多媒體投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動），