世界的氣候說(shuō)課稿9篇

世界的氣候說(shuō)課稿9篇世界的氣候說(shuō)課稿1[說(shuō)教材]本課是七年級(jí)地理上冊(cè)第四單元天氣和氣候的第五課。在前四節(jié)課的基礎(chǔ)上，本課在知識(shí)上有了進(jìn)一步的深化，在第二和第三課中已經(jīng)了解到氣溫和降水的地區(qū)分布不均，而在本課則重點(diǎn)探討造成這種不同的三種主要因素對(duì)其的影響，理清它們的因果關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生明白生活中遇到的這類現(xiàn)象。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、舉例分析緯度、海路和地形因素對(duì)氣候的影響；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表的讀、析和填繪能力以及分析、歸納；3、通過(guò)學(xué)生回答有關(guān)的地理問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；4、采用多種途徑創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是三種因素對(duì)氣候的影響，教學(xué)難點(diǎn)是緯度、地形、海陸因素造成氣候各異的形成原因。[說(shuō)教法]1、自學(xué)、討論。開始可由生活中的實(shí)例或課文中的插圖、思考題引入，然后分組由學(xué)生自行進(jìn)行合作探究，歸納結(jié)論。2、讀圖、析圖。充分利用圖的直觀性和工具原理幫助學(xué)生分析問(wèn)題，歸納出結(jié)論。[說(shuō)學(xué)法]1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，感悟當(dāng)中相關(guān)聯(lián)的本課地理知識(shí)，以便學(xué)生歸納出結(jié)論；2、指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖；3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解自然地理各要素之間的聯(lián)系。[說(shuō)教學(xué)流程]本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為：由實(shí)例及圖片等材料引入，然后在活動(dòng)中歸納結(jié)論，最后探究其中的原因，進(jìn)行整理和小結(jié)。1、緯度對(duì)氣候的影響教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)例：學(xué)生說(shuō)說(shuō)在旅游中或其它途徑了解到的我國(guó)海南島和黑龍江的氣溫差?；蚶谜n文中的讀圖思考題，感受和歸納。歸納：地形因素對(duì)氣溫的影響是低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；對(duì)降水的影響主要是赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。原因是受太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同影響。2、海陸對(duì)氣候的影響教學(xué)設(shè)計(jì).舉例：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏募鞠丛杌蛟诤＿吢糜螘r(shí)的感受，結(jié)合課文中的圖片進(jìn)行分析。歸納：海陸因素對(duì)氣溫的影響是夏季陸地氣溫比海洋高，冬季陸地氣溫比海洋低。對(duì)降水的影響是臨近海洋的地區(qū)降水多遠(yuǎn)離的海洋的內(nèi)陸降水少。探究原因，海陸熱力性質(zhì)的差異。3、地形因素對(duì)氣候的影響。思考題（學(xué)生分組共同完成）歸納結(jié)論：氣溫隨著海拔的升高而降低;迎風(fēng)山坡降水豐富，背風(fēng)山坡降水稀少，4、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的世界的氣候說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。八年級(jí)上冊(cè)“世界的氣候”說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《地理》八年級(jí)上冊(cè)世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進(jìn)行說(shuō)明。一、總體設(shè)計(jì)的依據(jù)基礎(chǔ)教育階段要求地理課程的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象，理解其形成的地理背景，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規(guī)律。并運(yùn)用已獲得的地理基本概念和原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析本章節(jié)屬于世界地理的總論部分。在本冊(cè)書中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析。我將從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)三方面進(jìn)行說(shuō)明。1、學(xué)生的認(rèn)知能力。八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過(guò)讀圖、分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。2、學(xué)生的現(xiàn)有水平通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)；但基礎(chǔ)不牢固。本課時(shí)內(nèi)容相對(duì)較難也比較抽象，學(xué)生分析起來(lái)會(huì)有一定難度。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)學(xué)生能夠具備一定的讀圖能力，但獨(dú)立歸納地理變化規(guī)律和分析地理現(xiàn)象的能力還需逐步加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)的確立基于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課所呈現(xiàn)的知識(shí)以及教材的前后聯(lián)系，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。五、主要教法和學(xué)法：“教無(wú)定法、以學(xué)定法”。根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)讀圖觀察、師生問(wèn)答，分析講授、獨(dú)自歸納，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“情境導(dǎo)入，探究規(guī)律，分析歸因，學(xué)以致用”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建多次思考、兩個(gè)問(wèn)題情景、兩次小組合作來(lái)完成。（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過(guò)展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征-氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規(guī)律？引入本課話題。（二）探究規(guī)律環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)依次設(shè)置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。（三）分析歸因環(huán)節(jié)，分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素--海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。（四）學(xué)以致用環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明，不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正．謝謝！世界的氣候說(shuō)課稿4一、教材分析本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，既說(shuō)明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說(shuō)明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級(jí)學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí)，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過(guò)程編寫，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖，幫助理解。氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響與本章的開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。二、教學(xué)目標(biāo)1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來(lái)說(shuō)明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。3、能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過(guò)讀圖獲得相應(yīng)地理知識(shí)的能力。三、教學(xué)思路學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動(dòng)為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和對(duì)降水柱狀圖的識(shí)讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成氣候特點(diǎn)。對(duì)于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌保詫W(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)，較易理解；對(duì)同一緯度來(lái)說(shuō)，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動(dòng)為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對(duì)全球的降水來(lái)說(shuō)有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對(duì)氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過(guò)每升高1000米溫度降低6度，但對(duì)地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過(guò)程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因?？傊?，這部分教學(xué)步步深入，對(duì)學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。對(duì)于“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”，讓學(xué)生從身邊的事想起，氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開地理。很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程教師準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片通過(guò)生動(dòng)形象的畫片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)?；顒?dòng)二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。通過(guò)設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。活動(dòng)三：分析因素，加深認(rèn)識(shí)。錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素?；顒?dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì)1、氣候的地區(qū)差異2、影響氣候的主要因素⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形地勢(shì)。3、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。七、教學(xué)反思1.本堂課不是傳統(tǒng)的.40分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識(shí)的開放題。2.教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。3.這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。七年級(jí)地理上冊(cè)世界的氣候說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材1、教材地位和教材特點(diǎn)：天氣與氣候是人民教育出版社七年級(jí)地理上冊(cè)第三章的內(nèi)容，主要涉及到天氣和氣候定義、特點(diǎn)及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)和天氣預(yù)報(bào)、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，從天氣對(duì)人們生活活動(dòng)的影響到判讀衛(wèi)星云圖，以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報(bào)均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我將教學(xué)的目標(biāo)定為：（認(rèn)識(shí)目標(biāo)）了解天氣和氣候的概念、區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，識(shí)記常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖，了解氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布。（能力目標(biāo)）通過(guò)天氣和氣候的比較，加強(qiáng)判斷、分析的能力。通過(guò)衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)未來(lái)兩天的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。（情感目標(biāo)）通過(guò)對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報(bào)，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；能用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)，從此學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為讀懂衛(wèi)星云圖和識(shí)記天氣符號(hào)，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點(diǎn)是氣溫和降水的分布規(guī)律，影響氣候的`因素。二、說(shuō)教法為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、知識(shí)為主線、育人為主旨的教學(xué)原則，從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在判讀衛(wèi)星云圖、識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)我主要是通過(guò)過(guò)探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新意識(shí)的解放和提高。而且，通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論研究，變個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論和辯解，使學(xué)生的智力相互激勵(lì)，產(chǎn)生智力的群體效應(yīng)，形成思維高潮。在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推力能力；在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力?？傊ㄟ^(guò)合作式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)展的探究方法，并形成一定的地理能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整節(jié)課的內(nèi)容分為6個(gè)環(huán)節(jié)：課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識(shí)別天氣符號(hào)、氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布，以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在這里我運(yùn)用了中國(guó)神舟五號(hào)的發(fā)射等錄像及對(duì)發(fā)射日期的疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)神舟五號(hào)飛船的發(fā)射并沒(méi)有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射，而是說(shuō)在14至17日之間候機(jī)發(fā)射，為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢？從這里開始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài)，順利完成了課題的導(dǎo)入。2、天氣與氣候--辨一辨在生活中運(yùn)用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是，我出示了一組生活中常用到的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的選擇讓他們意識(shí)到了兩個(gè)概念的根本區(qū)別，并完成了兩者區(qū)別列表，最后讓學(xué)生對(duì)一系列中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的理解。3、識(shí)別天氣符號(hào)--比一比天氣符號(hào)的對(duì)比識(shí)別中，天氣符號(hào)較多且難記，為了讓學(xué)生更快更好的記憶，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯姆?hào)競(jìng)賽，在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù)，在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.氣溫和降水的變化與分布--議一議因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，容量大，我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實(shí)際生活中的案例，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。5、世界氣候類型分布及成因--游一游設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維：倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量，進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象，如果有，這對(duì)周圍人們的生活帶來(lái)了哪些影響？并就這個(gè)問(wèn)題在下一次課堂中進(jìn)行一個(gè)口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)和觀念。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，實(shí)現(xiàn)書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終生發(fā)展有用的地理，形成正確的人地觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)家、愛家鄉(xiāng)的情感。面試《世界的氣候》說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好！我是4號(hào)考生，今天，我的說(shuō)課的課題是《世界的氣候》第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材首先談一談我對(duì)教材的理解?！妒澜绲臍夂颉愤x自人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素-緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。二、說(shuō)學(xué)情教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生情況。我所面對(duì)的學(xué)生是初中七年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)過(guò)多變的天氣、氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布這些氣候相關(guān)知識(shí)，但他們對(duì)整個(gè)世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒(méi)有形成一個(gè)完整概念，而課本上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，知識(shí)都隱藏在圖表中，學(xué)生單獨(dú)的分析和歸納能力有限，要把握好這一節(jié)內(nèi)容有一定復(fù)雜度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1.知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。2.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植??！具^(guò)程與方法】初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2.通過(guò)收聽、收看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是：區(qū)別“天氣”與“氣候”和世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。難點(diǎn)是：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。五、說(shuō)教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、講授法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開我的教學(xué)過(guò)程。環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入我采用了情境導(dǎo)入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段?！締?wèn)題引導(dǎo)】小河公主的尸體為什么歷經(jīng)四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無(wú)比？這和氣候有關(guān)系嗎？我們這里的氣候有沒(méi)有可能發(fā)現(xiàn)這樣的干尸呢？一次引發(fā)學(xué)生思考，引出課題。設(shè)計(jì)意圖：第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣和探究欲望。通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的'質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，自然而然進(jìn)入對(duì)氣候的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課講授新課教學(xué)是本節(jié)課的核心和重點(diǎn)。1.氣候差異呈現(xiàn)圖片：世界氣候類型分布圖問(wèn)題引導(dǎo)：濟(jì)南和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀圖回答，讓學(xué)生關(guān)注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進(jìn)入對(duì)世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)。2.氣候分布活動(dòng)設(shè)計(jì)一：（1）在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。（2）根據(jù)上圖說(shuō)出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描圖、指圖，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。（3）PPT展示氣候類型與分布范圍，讓學(xué)生結(jié)合課本和世界氣候類型圖吧相應(yīng)的氣候類型和分布范圍連接在一起。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖連線，讓學(xué)生既明確各地氣候類型的分布規(guī)律，又化解了難點(diǎn)，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。活動(dòng)設(shè)計(jì)二：①以小組為單位設(shè)計(jì)圖例，在下圖中繪制出世界主要?dú)夂蝾愋偷闹饕植嫉貐^(qū)。（要求每位學(xué)生都要參與繪制，其他小組成員監(jiān)督糾錯(cuò)，并且看哪個(gè)小組繪制得清晰美觀）②小組展示繪圖，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化讀圖，并通過(guò)動(dòng)手繪圖落實(shí)。展示評(píng)價(jià)可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)評(píng)價(jià)其他小組的作品發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足，利于學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的落實(shí)。3.氣候特征展示山東和新疆的氣溫曲線和降水量柱狀圖。問(wèn)題引導(dǎo)：①山東和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區(qū)能夠完好的保存干尸，而我們濟(jì)南的溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)不行呢？你能根據(jù)上圖分析原因嗎特？③你能說(shuō)出這兩種氣候的征？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行描述的。環(huán)節(jié)三：鞏固提高PPT投影出各種氣候類型和氣候特征，順序打亂，讓學(xué)生將氣候類型與相對(duì)應(yīng)的氣候特征連接起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學(xué)習(xí)氣候的一大難點(diǎn)。連線可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)復(fù)雜度；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納，讓學(xué)生明確定量與定性描述的關(guān)系，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。課后讓學(xué)生用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點(diǎn)以及分布規(guī)律展示出來(lái)。學(xué)生之間互相分享。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官。招聘面試《世界的氣候》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：我是xx號(hào)考生?，F(xiàn)在開始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《世界的氣候》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材是連接和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！妒澜绲臍夂颉肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)的內(nèi)容，前三節(jié)有關(guān)天氣、氣溫和降水的知識(shí)是本節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)是前三節(jié)知識(shí)的歸納。本節(jié)分為氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響三部分，其中前兩個(gè)部分的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發(fā)展。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也有了一定的基礎(chǔ)。另外，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣知識(shí)有一些感性和理性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。由于學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)氣溫和降水等知識(shí)，因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前三節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關(guān)知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1.能夠區(qū)別“天氣”與“氣候”的概念和特點(diǎn)。2.能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。4.能夠舉出日常生活的實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響?！具^(guò)程與方法】通過(guò)閱讀地圖，提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)和讀圖能力;通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的探究，提升地理探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成對(duì)地理問(wèn)題探究的習(xí)慣;學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題，學(xué)以致用。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的.分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)為：【重點(diǎn)】世界氣候的分布和影響氣候的因素。【難點(diǎn)】世界氣候的分布和影響氣候的因素。五、說(shuō)教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教學(xué)方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競(jìng)賽法等。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課采用圖片導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課。展示不同地區(qū)的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國(guó)倫敦、格陵蘭地區(qū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這四個(gè)地區(qū)的直觀感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用圖片的方式導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠讓學(xué)生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區(qū)差異大，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)氣候的地區(qū)差異1.天氣與氣候(1)識(shí)別二者特點(diǎn)我會(huì)用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。通過(guò)學(xué)生對(duì)天氣與氣候的描述和認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)天氣與氣候的理解，讓學(xué)生明確天氣的定義及形容天氣的詞語(yǔ)，識(shí)別描述天氣與氣候所包含要素的差別。【設(shè)計(jì)意圖】從感性材料入手，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行天氣和氣候的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、認(rèn)識(shí)天氣與氣候的內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。(2)學(xué)以致用采用游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)向?qū)W生展示如下諺語(yǔ)古詩(shī)：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說(shuō)變就變;④一山有四季，十里不同天。學(xué)生搶答，區(qū)分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用民間諺語(yǔ)和學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)，采用分組游戲的形式對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。2.世界氣候分布(1)呈現(xiàn)圖片：世界氣候類型分布圖。(2)學(xué)生活動(dòng)：①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。②連線：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖連線，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型，填在下表。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填寫表格，讓學(xué)生既明確各地氣候類型的分布規(guī)律，又化解了難點(diǎn)。(二)影響氣候的主要因素1.復(fù)習(xí)由于學(xué)生在前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節(jié)課學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素奠定基礎(chǔ)。2.探究影響因素(1)探究因素把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別探究氣候的影響因素。①第一小組：展示赤道地區(qū)和南極地區(qū)的氣溫和降水量的月份分配圖，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要原因。②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區(qū)的沿海與內(nèi)陸地區(qū)的氣候類型，說(shuō)明造成二者差異的主要因素。③第三小組：山地迎風(fēng)坡降水多還是背風(fēng)坡降水多?學(xué)生討論，展示成果，教師總結(jié)影響氣候的因素。(2)學(xué)以致用學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)指出影響下列各地氣候的主要因素。①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤(rùn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，一方面能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念，學(xué)以致用。(三)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響1.學(xué)生暢談，舉例說(shuō)明氣候?qū)θ祟惖挠绊憽?.教師總結(jié)氣候?qū)θ祟惖纳a(chǎn)和生活產(chǎn)生影響，尤其是氣候異常會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)災(zāi)害。【設(shè)計(jì)意圖】該部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，跟學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，因此讓學(xué)生結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)和課前的調(diào)查，進(jìn)行交流和分享。一方面能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學(xué)生體會(huì)地理與生活緊密聯(lián)系。環(huán)節(jié)三：作業(yè)搜集全球變暖的相關(guān)資料，說(shuō)明全球變暖的原因，全球變暖對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，人們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)全球變暖。設(shè)計(jì)意圖：以全球變暖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索資料，一方面能夠提升學(xué)生搜集地理信息的能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全球視角看待地理問(wèn)題，提升地理意識(shí)素養(yǎng)。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較系統(tǒng)地體現(xiàn)本課教學(xué)的重難點(diǎn)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。世界的氣候說(shuō)課稿8教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)出我國(guó)冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。2.知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異。3.通過(guò)閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀等值線的技能。4.理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。教學(xué)重難點(diǎn)1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)。2.理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。教學(xué)工具掛圖、教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課展示學(xué)生收集到的圖片，北國(guó)冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會(huì)”)：在冰燈游園會(huì)上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競(jìng)相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國(guó)的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭(zhēng)妍斗麗，競(jìng)放芳香，使學(xué)生獲得我國(guó)冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識(shí)。(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫和景觀差別很大。二、新課教學(xué)(一)冬季南北氣溫相差很大1.比較學(xué)習(xí)新知讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。要了解我國(guó)南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的等溫線知識(shí)，我們分析一下我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看看我國(guó)冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學(xué)生讀圖討論回答。)教師總結(jié)：(1)冬季等溫線排列密集，說(shuō)明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國(guó)南北氣溫相差很大。(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。2.設(shè)疑導(dǎo)讀為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學(xué)生討論。教師總結(jié)：我國(guó)幅員遼闊，南北跨將近50個(gè)緯度。除緯度因素外，還有冬季風(fēng)的影響。引導(dǎo)學(xué)生讀課本P40圖2.28,思考以下問(wèn)題：(1)冬季風(fēng)的源地在哪兒?風(fēng)向如何?(2)冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺(tái)灣島能否受到冬季風(fēng)的影響?(學(xué)生討論、回答。)教師總結(jié)：冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。且冬季風(fēng)在南下過(guò)程中，受崇山峻嶺阻擋，勢(shì)力漸弱，故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)低于北方。過(guò)渡：我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?(二)夏季全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)1.讀圖導(dǎo)讀用同樣的方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。(學(xué)生讀圖討論回答。)指圖總結(jié)：(1)夏季全國(guó)等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。(3)7月我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。2.設(shè)疑導(dǎo)讀通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們了解到我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，夏季全國(guó)普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對(duì)我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響?(討論回答。)(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。(2)冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。過(guò)渡：什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長(zhǎng)呢?劃分溫度帶的主要指標(biāo)是什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。(三)溫度帶的劃分和分布根據(jù)活動(dòng)積溫，我國(guó)劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們讀圖2.17《中國(guó)溫度帶的劃分》。說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：(1)我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)?(2)這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江流域、塔里木盆地各屬于哪個(gè)溫度帶?小組討論、回答。結(jié)合課本P33“活動(dòng)”,說(shuō)一說(shuō)在不同的溫度帶，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、河流水文特征等。)(四)東西干濕差異顯著1.讀圖知新知讀圖2.18,小組合作，相互交流。(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)。(3)總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。教師總結(jié)：我國(guó)年降水量分布總趨勢(shì)：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。2.設(shè)疑導(dǎo)讀(1)造成我國(guó)降水分布的.主要因素是什么?(2)找出我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里?(3)我國(guó)降水量的地區(qū)差異很大，一個(gè)地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當(dāng)?shù)啬杲邓康亩嗌賳?學(xué)生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關(guān)。根據(jù)各地的降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系將我國(guó)劃分為四類干濕地區(qū)。(五)干濕地區(qū)劃分依據(jù)：一個(gè)地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。1.讀圖2.22,小組交流：(1)我國(guó)分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?(2)我國(guó)四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?(3)我國(guó)四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?2.讀課本P37“活動(dòng)”(1)降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系?學(xué)生比較、討論和發(fā)言。(2)不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動(dòng)2”,并加以補(bǔ)充，說(shuō)明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。提問(wèn)：書中的描述材料究竟說(shuō)明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢?(學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。)①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。②干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了我國(guó)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。世界的氣候說(shuō)課稿9一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料等地理信息的提取，提高獲取信息的能力，養(yǎng)成善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受到自然界的豐富多彩、地區(qū)差異顯著，同時(shí)又是有規(guī)律可循的，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自然的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】世界主要?dú)夂蝾愋图胺植??！倦y點(diǎn)】世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體展示投影：熱帶、溫帶、寒帶的自然景觀圖片。(熱帶雨林、熱帶草原、溫帶落葉闊葉林、寒帶冰原)我們發(fā)現(xiàn)世界上不同的地方氣候是存在差異的，不同的氣候到底分布在什么地方呢?今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)世界氣候類型的分布。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)我們都知道世界各地的氣候是復(fù)雜多樣的'，但是它們分布有一定的規(guī)律，與此同時(shí)，不同的氣候類型呈現(xiàn)不同的自然景觀，那么這些氣候類型又是如何分布的呢?我們一起找找吧。1.世界氣候類型的分布【學(xué)生活動(dòng)】比一比，貼一貼──認(rèn)識(shí)氣候類型的分布。(提前在黑板上展示空白的世界地圖)活動(dòng)要求：參考世界氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當(dāng)位置上，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短。(全班劃分為四組，分別代表熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶)【學(xué)生回答】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化;中緯地區(qū)是亞熱帶和溫帶的氣候類型?！窘處熆偨Y(jié)】熱帶的氣候大致分布在南北回歸線之間，寒帶的氣候大致分布在南北極圈內(nèi)，亞熱帶和溫帶的氣候大致分布在北回歸線與北極圈、南回歸線和南極圈之間。2.世界氣候類型的分布規(guī)律教師PPT展示書本65頁(yè)圖3.28世界氣候類型的分布圖，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。(1)熱帶有哪些氣候類型?溫帶和寒帶呢?(2)溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型分別是什么?【學(xué)生回答】