語(yǔ)文第一冊(cè)“荷塘月色”說(shuō)課稿

語(yǔ)文第一冊(cè)“荷塘月色”說(shuō)課稿尊敬的各位老師好：我今天說(shuō)課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材1．單元教學(xué)要求新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。2．課文特點(diǎn)及地位《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。（1）教學(xué)目標(biāo)①德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。②知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。③能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)課文第4，5，6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。1．誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情。2．設(shè)疑討論法。散文重在寫(xiě)景抒情，但這種抒寫(xiě)往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫(xiě)景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：第一，課前要讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二，通過(guò)多媒體聽(tīng)讀、朗讀，感知作品。第三，深入研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)作者的思想感情，品味作品語(yǔ)言。第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。第一課時(shí)課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)了解作者，作品等相關(guān)知識(shí)和背景。（一）導(dǎo)入部分好的開(kāi)始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問(wèn)：“從以上的音樂(lè)和畫(huà)面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過(guò)渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。（二）課文分析遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開(kāi)花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽(tīng)讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個(gè)問(wèn)題：1.寫(xiě)了什么？2.怎么寫(xiě)？3.勾勒了怎樣的意境？第一步：解析第4自然段1、本段寫(xiě)了月下荷塘。按“荷葉--荷花--荷香--流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來(lái)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。2、層探究作者的匠心：①抓住靜與動(dòng)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。作者筆下的景物都是“動(dòng)”的?！办o”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動(dòng)?；?，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的'交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。②抓住可見(jiàn)與可想的結(jié)合，通過(guò)合理想象，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。從“視覺(jué)--嗅覺(jué)--聽(tīng)覺(jué)”角度來(lái)欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。注意解決三個(gè)問(wèn)題：1、寫(xiě)了什么（月光，青霧，花葉，樹(shù)影，光影）2、怎么寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。藝術(shù)的語(yǔ)言是相通的，文學(xué)和音樂(lè)可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個(gè)自然段后，我用三段音樂(lè)來(lái)給這兩段文字配樂(lè)，讓學(xué)生判斷哪一段音樂(lè)可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文章柔美，和諧，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情。（三）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)附板書(shū)：荷葉荷花形態(tài)美月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜荷波靜態(tài)美流水月光青霧塘上月色花葉素雅朦朧樹(shù)影側(cè)面描寫(xiě)光影第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫(xiě)荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧?kù)o之后的淡淡的喜悅之情?！卑鍟?shū)：“觀荷塘得寧?kù)o”之后，我接著說(shuō)：“接下來(lái)，我們看文章中還有怎樣的情感?！保ǘ唧w分析，主要采用設(shè)疑討論法。1.對(duì)比分析2、6自然段在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫(xiě)了四周，觀后也寫(xiě)了，重復(fù)而多余，刪掉會(huì)更好。問(wèn)學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論說(shuō)理，明白這是一種詳與略的對(duì)比。2.對(duì)比分析3與7--9自然段此部分，我將聯(lián)系背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對(duì)比起來(lái)寫(xiě)呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？提示：第三段主要寫(xiě)了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因?yàn)檫@種苦悶，所以作者想出來(lái)尋找寧?kù)o，暫時(shí)逃避一下。板書(shū)：踱小路尋寧?kù)o但觀荷塘之后，作者有沒(méi)有逃避、超脫？從哪看出來(lái)？板書(shū)：賞四周失寧?kù)o3.對(duì)比分析1、10自然段先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧?kù)o”，通過(guò)文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實(shí)中，屋子了很寧?kù)o，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。板書(shū)：出家門(mén)不寧?kù)o最后總結(jié)：從板書(shū)中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o、失寧?kù)o，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。附板書(shū)：出家門(mén)不寧?kù)o得寧?kù)o觀荷塘（三）、解釋文中的疑難問(wèn)題①朱自清面對(duì)白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來(lái)向敵人宣戰(zhàn)呢？提示：個(gè)人的顧慮和羈絆，個(gè)人的兩面性。②課文還有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)？提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，遣詞生動(dòng)精確，疊詞大量運(yùn)用，新鮮貼切的比喻。板書(shū)：借景抒情情景交融（四）、探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇寫(xiě)景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來(lái)寫(xiě)一個(gè)“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎(jiǎng)之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來(lái)描繪景物，借景抒情。（五）、布置作業(yè)五、自我評(píng)析：對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)?，授課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀--品位--感悟”的思路清晰，問(wèn)題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于文章寫(xiě)作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫(xiě)的情感，感受和理