2健康教育計(jì)劃課件

健康教育計(jì)劃鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院朱偉12健康教育計(jì)劃要求：掌握健康教育計(jì)劃的具體內(nèi)容方式：講授學(xué)時(shí)：222健康教育計(jì)劃健康教育活動(dòng)的基本步驟32健康教育計(jì)劃基于研究目標(biāo)人群有關(guān)健康問題及其特征，形成該問題的理論假設(shè)，提出解決該問題的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所采取的一系列具體方法、步驟和策略（提出方案），進(jìn)而形成規(guī)劃設(shè)計(jì)書。為規(guī)劃的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，為科學(xué)的評價(jià)提供量化指標(biāo)。健康問題形成假設(shè)提出方案規(guī)劃設(shè)計(jì)書************…健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的概念42健康教育計(jì)劃

科學(xué)管理行動(dòng)指南協(xié)調(diào)綱領(lǐng)評價(jià)尺度計(jì)劃的意義計(jì)劃是科學(xué)管理的體現(xiàn)，它有利于選擇優(yōu)先項(xiàng)目，提高資源的利用效率，明確目標(biāo)和作用方向，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各有關(guān)部門和有關(guān)人員共同行動(dòng)；同時(shí)是質(zhì)量控制的標(biāo)尺和效果評價(jià)的依據(jù)。52健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則計(jì)劃至始至終堅(jiān)持以正確的目標(biāo)為指向，使計(jì)劃活動(dòng)僅僅圍繞目標(biāo)開展，以保證計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，計(jì)劃應(yīng)有明確的總體目標(biāo)（或稱遠(yuǎn)期目標(biāo)）和切實(shí)可行的具體目標(biāo)（或稱近期目標(biāo)）。62健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則健康教育與健康促進(jìn)在整個(gè)衛(wèi)生系統(tǒng)中是一個(gè)子系統(tǒng)，或說是一個(gè)專項(xiàng)。因此，在制定計(jì)劃時(shí)必須明確衛(wèi)生保健總體目標(biāo)。72健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則一切計(jì)劃都是面向未來的，要預(yù)測未來，把握未來。82健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則制定計(jì)劃時(shí)要盡可能預(yù)計(jì)到在實(shí)施過程中可能發(fā)生的變故，要留有余地并預(yù)先制定應(yīng)變對策，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。92健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則一要借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，二要做到周密細(xì)致的調(diào)查研究，因地制宜地提出計(jì)劃要求。同時(shí)，要清晰地掌握目標(biāo)人群的健康問題、知識水平、思想觀念、經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)俗民情等一系列客觀資料，實(shí)行分類指導(dǎo)，提出真正符合具體實(shí)際，有可行性的活動(dòng)計(jì)劃。102健康教育計(jì)劃計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則彈性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則鼓勵(lì)社區(qū)干部和群眾積極參與活動(dòng)的制定及項(xiàng)目的各項(xiàng)工作活動(dòng)。要求社區(qū)群眾早期參與社區(qū)需求分析，只有把計(jì)劃的目標(biāo)和目標(biāo)人群所關(guān)心的問題緊密結(jié)合起來，才能吸引群眾參與，得到群眾支持，并收到預(yù)期效果。112健康教育計(jì)劃計(jì)劃的內(nèi)容確定優(yōu)先項(xiàng)目確立計(jì)劃目標(biāo)確定健康教育干預(yù)框架形成項(xiàng)目計(jì)劃書122健康教育計(jì)劃通過社區(qū)需求評估，可以發(fā)現(xiàn)社區(qū)的需求是多方面、多層次的。確定優(yōu)先項(xiàng)目就是確定優(yōu)先干預(yù)的健康問題或行為，它應(yīng)真實(shí)地反映群眾最迫切的需要，把有限的資源應(yīng)用于群眾最關(guān)心，并經(jīng)科學(xué)方法證明是可行的、干預(yù)最有效的項(xiàng)目上。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目（健康問題或行為問題）132健康教育計(jì)劃（一）確立優(yōu)先項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)重要性：有效性：優(yōu)選四個(gè)表：1.最優(yōu)選擇3.一般不予選擇2.次優(yōu)選擇4.不予選擇可變不可變重要不重要確定為優(yōu)先項(xiàng)目目標(biāo)的健康問題應(yīng)是對人群健康威脅嚴(yán)重，或?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定影響較大的健康問題。即通過健康教育干預(yù)，能有效地促進(jìn)其發(fā)生預(yù)期改變的健康問題。142健康教育計(jì)劃1、依據(jù)對人群健康威脅的嚴(yán)重程度排序2、依據(jù)危險(xiǎn)因素的可干預(yù)性排序3、按成本—效益估計(jì)排序4、把小環(huán)境與大環(huán)境結(jié)合起來排序（二）確立優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則152健康教育計(jì)劃1、依據(jù)對人群健康威脅的嚴(yán)重程度排序某病受累人群的比例致殘致死率的高低相關(guān)的危險(xiǎn)因素（或行為）與疾病結(jié)局關(guān)系的密切程度與疾病相關(guān)的危險(xiǎn)因素分布的廣泛程度（二）確立優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則162健康教育計(jì)劃2、依據(jù)危險(xiǎn)因素的可干預(yù)性排序該因素是否為明確的致病因素該因素是否可定量評價(jià)其消長該因素可預(yù)防控制程度干預(yù)后是否有明確的健康效益干預(yù)措施的可操作性及其可接受性（二）確立優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則172健康教育計(jì)劃3、按成本—效益估計(jì)排序

----能用最低的成本達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。182健康教育計(jì)劃

我們雖不可能知道一個(gè)人心絞痛緩解的貨幣值是多少，但能夠比較計(jì)劃A(用10000元治療100個(gè)病人，

25％有效)和計(jì)劃B(用20000元治療l00個(gè)病人，65％有效)的優(yōu)劣。例如例如

計(jì)劃A和計(jì)劃B的比較

成本

成本/病人

成本/有效人數(shù)計(jì)劃A

10000

100

400計(jì)劃B20000200

333計(jì)劃B優(yōu)于計(jì)劃A計(jì)劃B優(yōu)于計(jì)劃A192健康教育計(jì)劃良好Ⅰ良好ⅡⅣⅢ不良不良小環(huán)境因素大環(huán)境因素

確定優(yōu)先項(xiàng)目的依據(jù)（環(huán)境因素）大環(huán)境：法規(guī)制度、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療服務(wù)、生活環(huán)境、人文地理。小環(huán)境：年齡、性別、知識、態(tài)度、技術(shù)、親屬等。4、把小環(huán)境與大環(huán)境結(jié)合起來排序

----以大小環(huán)境的優(yōu)良組合確定優(yōu)先項(xiàng)目。Ⅰ：大小環(huán)境良好，應(yīng)鼓勵(lì)表揚(yáng)其工作成就，并繼續(xù)保持。Ⅱ：小環(huán)境不良，大環(huán)境良好。應(yīng)加強(qiáng)健康教育與健康促進(jìn)。該種情況是健康教育的最佳時(shí)機(jī)，控?zé)熡?jì)劃、營養(yǎng)教育計(jì)劃等均屬此范圍。202健康教育計(jì)劃良好Ⅰ良好ⅡⅣⅢ不良不良小環(huán)境因素大環(huán)境因素

確定優(yōu)先項(xiàng)目的依據(jù)（環(huán)境因素）大環(huán)境：法規(guī)制度、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療服務(wù)、生活環(huán)境、人文地理。小環(huán)境：年齡、性別、知識、態(tài)度、技術(shù)、親屬等。4、把小環(huán)境與大環(huán)境結(jié)合起來排序

----以大小環(huán)境的優(yōu)良組合確定優(yōu)先項(xiàng)目。Ⅲ：小環(huán)境良好，大環(huán)境不良。在此情況下應(yīng)加強(qiáng)國家政策的制定。Ⅳ：大小環(huán)境均不良。此時(shí)應(yīng)等待時(shí)機(jī)改變，并加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。212健康教育計(jì)劃二、確立計(jì)劃目標(biāo)目的和目標(biāo)目的（Goal）：指在執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃后預(yù)期達(dá)到的最終結(jié)果。具宏觀性、遠(yuǎn)期性，一般用文字表述。如：社區(qū)青少年控?zé)熡?jì)劃，其目的為“造就不吸煙的新一代”。222健康教育計(jì)劃二、確立計(jì)劃目標(biāo)目的和目標(biāo)目標(biāo)（Objective）：是目的的體現(xiàn)，是為實(shí)現(xiàn)目的而設(shè)計(jì)的具體的、量化的指標(biāo)。目標(biāo)的要求可歸納為SMART5個(gè)英文字母（S-special具體的、M-measurable可測量的、A-achieveable可完成的、R-reliable可信的、T-timebound有時(shí)間性的）。232健康教育計(jì)劃目標(biāo)可分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)總體目標(biāo)：必須回答4個(gè)W和2個(gè)H：Who——對誰？What——實(shí)現(xiàn)什么變化（知識、信念、行為、發(fā)病率）？When——在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？Where——在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？Howmuch——變化程度多大？Howtomeasure——如何測量該變化？具體目標(biāo)：總體目標(biāo)的分解?？傮w目標(biāo)可以分解為各方面、各階段、各層次的具體目標(biāo)。如遠(yuǎn)期、中期、近期；工作進(jìn)度等等。242健康教育計(jì)劃具體目標(biāo)的分類制定和指標(biāo)體系用相應(yīng)的指標(biāo)來描述目標(biāo)。各方面、各階段、各層次的具體目標(biāo)有關(guān)的指標(biāo)及其權(quán)重（如果需要，須專門確定）、預(yù)期指標(biāo)值、指標(biāo)使用方法等形成指標(biāo)體系。指標(biāo)體系是項(xiàng)目管理和評價(jià)的基本工具。252健康教育計(jì)劃例：社區(qū)青少年控?zé)熡?jì)劃目的：“造就不吸煙的新一代”總目標(biāo)：通過社區(qū)青少年控?zé)熡?jì)劃實(shí)施1年后，使15~25歲的青少年的吸煙率有計(jì)劃執(zhí)行前的50%下降到30%；兩年后下降至20%。具體回答了：對誰？（15~25歲青少年）什么變化？（吸煙率）多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)變化？（執(zhí)行計(jì)劃后1年、2年）在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？（某社區(qū)）變化程度多大？（下降20%、10%）測量262健康教育計(jì)劃具體分類目標(biāo)：1.教育目標(biāo)：執(zhí)行該計(jì)劃1年后（1）知識方面：80%青少年能說出三項(xiàng)及以上吸煙對健康的危害；60%的青少年能說出吸煙成癮的主要原因；……。（2）信念方面：50%吸煙的青少年相信自己能把煙戒掉；70%的青少年相信不吸煙的行為能得到家長的支持；……。（3）態(tài)度方面：70%的青少年表示非但現(xiàn)在不吸煙，以后長大工作了也不吸煙；80%的青少年更喜歡與不吸煙的人交朋友；……。（4）價(jià)值觀方面：50%的青少年認(rèn)為健康最為重要，為了健康應(yīng)摒棄煙草；70%吸煙的青少年認(rèn)為，即使戒煙要失去要好的朋友也在所不惜；……。（5）技巧方面：50%的青少年學(xué)會(huì)如何拒絕第一支煙的技巧；90%不吸煙的青少年，掌握在公共場所勸阻他人吸煙的語言技巧；……。272健康教育計(jì)劃2.行為目標(biāo)60%青少年吸煙者戒煙40%的青少年能勸阻家人不吸煙3.健康指標(biāo)282健康教育計(jì)劃三、確定健康教育干預(yù)框架確定目標(biāo)人群制定教育（干預(yù)）策略確定教育場所確定教育的框架結(jié)構(gòu)確定教育活動(dòng)和日期確定組織網(wǎng)絡(luò)和執(zhí)行人員確定監(jiān)測與評價(jià)計(jì)劃292健康教育計(jì)劃（一）確定目標(biāo)人群目標(biāo)人群一般分為三類：一級目標(biāo)人群二級目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群計(jì)劃希望這些人群將實(shí)施所建議的健康行為。如：嬰幼兒保健教育計(jì)劃，一級目標(biāo)人群是嬰幼兒的母親、祖母、外祖母，其他親屬和嬰幼兒實(shí)際的監(jiān)護(hù)人。302健康教育計(jì)劃（一）確定目標(biāo)人群目標(biāo)人群一般分為三類：一級目標(biāo)人群二級目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群對一級目標(biāo)人群有重要影響的人，或能激發(fā)教育和加強(qiáng)一級目標(biāo)人群行為或信念的人。如：衛(wèi)生保健人員、有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、朋友等。312健康教育計(jì)劃（一）確定目標(biāo)人群目標(biāo)人群一般分為三類：一級目標(biāo)人群二級目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群對計(jì)劃的成功有重要影響的人，如決策者、經(jīng)濟(jì)資助者和其他。322健康教育計(jì)劃（一）確定目標(biāo)人群目標(biāo)人群一般分為三類：一級目標(biāo)人群二級目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群三類人群確定后，還可根據(jù)目標(biāo)人群內(nèi)部的一些重要不同特征分成亞組：如同為嬰幼兒母親可因城鄉(xiāng)、職業(yè)、文化程度的不同而分為若干亞組。332健康教育計(jì)劃（一）確定目標(biāo)人群目標(biāo)人群一般分為三類：一級目標(biāo)人群二級目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群某些疾病防治項(xiàng)目計(jì)劃，又可根據(jù)生理指標(biāo)、遺傳傾向及行為危險(xiǎn)因素分成高危人群、重點(diǎn)人群和一般人群。如原發(fā)性高血壓的社區(qū)綜合防治中，把有以下5項(xiàng)之一者，定為高危人群：有高血壓陽性家族史、體重指數(shù)大于等于25；喜歡高鹽飲食；飲高度白酒每次大于等于100g，每周4次及以上；正常血壓高限（收130-139；舒85-89）。把40歲以上的人群定位重點(diǎn)人群，其余為一般人群。342健康教育計(jì)劃（二）制定教育（干預(yù)）策略教育（干預(yù)）策略的制定要緊緊圍繞目標(biāo)人群的特征及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。理想的教育（干預(yù)）策略應(yīng)該包括健康教育策略、社會(huì)策略、環(huán)境策略三個(gè)方面。352健康教育計(jì)劃1.健康教育策略健康教育內(nèi)容廣泛，場所各異，目標(biāo)人群又有不同的社會(huì)特征、心理特點(diǎn)、健康狀況以及行為所處的不同階段等特點(diǎn)，決定了健康教育策略的多樣性。常用策略：信息交流類技能培訓(xùn)類組織方法類如人際傳播中的講課、小組討論、個(gè)別咨詢。大眾傳播中以電子媒介為載體的電視講座、廣播講座、公益廣告、影碟等。362健康教育計(jì)劃1.健康教育策略健康教育內(nèi)容廣泛，場所各異，目標(biāo)人群又有不同的社會(huì)特征、心理特點(diǎn)、健康狀況以及行為所處的不同階段等特點(diǎn)，決定了健康教育策略的多樣性。常用策略：信息交流類技能培訓(xùn)類組織方法類如技能培訓(xùn)性講座、組織觀摩學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)示范家庭和示范學(xué)校等。如社區(qū)開發(fā)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等。372健康教育計(jì)劃1.健康教育策略健康教育內(nèi)容廣泛，場所各異，目標(biāo)人群又有不同的社會(huì)特征、心理特點(diǎn)、健康狀況以及行為所處的不同階段等特點(diǎn)，決定了健康教育策略的多樣性。常用策略：信息交流類技能培訓(xùn)類組織方法類國內(nèi)外實(shí)踐表明不能過于依賴某一種方法。因?yàn)槿魏我环N方法并不一定適合于所有的教育場所和教育對象，各種方法都有自己的特點(diǎn)和局限性。關(guān)鍵要根據(jù)特定的場所和特定的人群，要隨對象和環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整。方法的采用強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性、綜合性，注意運(yùn)用易于教育對象所接受、簡便易行、有效、經(jīng)濟(jì)的適宜技術(shù)。382健康教育計(jì)劃2.社會(huì)策略包括政策、法規(guī)，政府、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)制定的正式、非正式的規(guī)定。如吸煙干預(yù)計(jì)劃的社會(huì)策略包括公共場所禁止吸煙、制定禁止商店向未成年人售煙的政策，出臺(tái)學(xué)校鼓勵(lì)禁煙和懲罰吸煙的規(guī)定等。3.環(huán)境策略改變社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境。如社區(qū)控?zé)熃】到逃?jì)劃，其環(huán)境政策可包括公共場所不設(shè)立售煙亭，在一定場所設(shè)立明顯的吸煙區(qū)等。392健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所干預(yù)場所是將干預(yù)策略付之實(shí)施的有效途徑。健康教育和健康促進(jìn)項(xiàng)目是否得到有效實(shí)施，一定程度上取決于干預(yù)場所的確立是否合理。一般說來，較大的或綜合的健康促進(jìn)項(xiàng)目有多個(gè)場所和多種途徑共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。402健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭各級各類從事教育的場所。由于兒童青少年可塑性強(qiáng)，具有在年齡范圍、社會(huì)閱歷方面的同質(zhì)性，又有群體生活，便于組織教育等特點(diǎn)，同時(shí)與家庭社會(huì)的關(guān)系密切，教育效果能向社會(huì)人群輻射。因此，學(xué)校是開展健康教育和健康促進(jìn)的理想場所。412健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭絕大多數(shù)居民每年都要就醫(yī)求診，患病時(shí)對健康知識求知若渴，容易接受教育咨詢。醫(yī)院又有人才密集，對象集中等優(yōu)勢。因此，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是開展有針對性健康教育的重要場所。422健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭包括工廠、車間、辦公室等，是勞動(dòng)者一天主要的工作環(huán)境和人事環(huán)境。盡管他們的年齡、性別、社會(huì)背景各不相同，但他們是有組織的人群，有共同的工作目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)。因此在工作場所實(shí)施行為干預(yù)、環(huán)境改變等一系列的教育和社會(huì)活動(dòng)，有便于組織的特點(diǎn)。432健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭包括街道、商場、公園車站、機(jī)場等。這些場所具有社會(huì)性、公益性和服務(wù)性。這類場所人群流動(dòng)性大、背景復(fù)雜、適宜開展對各類人群都有普遍意義的項(xiàng)目。442健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭家庭是社會(huì)（也可說是社區(qū)）的細(xì)胞，家庭內(nèi)部成員間具有特殊的關(guān)系，便于互相溝通信息，在觀念和行為上易于互相影響。因此，健康教育的家庭化是促使教育深入發(fā)展，取得良好效果的有力保證。452健康教育計(jì)劃（三）確定教育（干預(yù)）場所教育（干預(yù)）場所的類型：第一類：教育機(jī)構(gòu)第二類：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第三類：工作場所第四類：公共場所第五類：居民家庭任何健康教育和健康促進(jìn)項(xiàng)目，五類場所均可同時(shí)并舉，而通?？偸歉鶕?jù)主客觀條件和需要選擇其中數(shù)類。462健康教育計(jì)劃（四）確定教育（干預(yù)）的框架結(jié)構(gòu)三種策略和五類教育（干預(yù)）場所，組成教育干預(yù)框架。教育干預(yù)框架結(jié)構(gòu)要回答“用什么方法干預(yù)？”和“怎樣干預(yù)？”的問題。綜合的干預(yù)策略和多場所的干預(yù)適用于一個(gè)較大的課題項(xiàng)目。下面以控?zé)熃逃?xiàng)目為例說明：472健康教育計(jì)劃控?zé)熃逃目蚣芙Y(jié)構(gòu)表482健康教育計(jì)劃（五）確定教育（干預(yù)）活動(dòng)和日程依干預(yù)策略設(shè)計(jì)各階段各項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施地點(diǎn)、方法、所需材料和日程表，等。從干預(yù)活動(dòng)的日程表即可看出該項(xiàng)目的技術(shù)路線。大體分為四個(gè)階段：調(diào)研計(jì)劃階段準(zhǔn)備階段執(zhí)行（實(shí)施干預(yù)）階段總結(jié)階段包括健康教育材料的制作和預(yù)實(shí)驗(yàn)、人員培訓(xùn)、物質(zhì)資源準(zhǔn)備等。包括基線調(diào)查、制定項(xiàng)目計(jì)劃、制定監(jiān)測與評價(jià)計(jì)劃等。492健康教育計(jì)劃（五）確定教育（干預(yù)）活動(dòng)和日程依干預(yù)策略設(shè)計(jì)各階段各項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施地點(diǎn)、方法、所需材料和日程表，等。從干預(yù)活動(dòng)的