《幼兒入園焦慮的成因探析及緩解對策的探究》開題報告3500字

PAGE7-開題報告論文題目幼兒入園焦慮的成因分析及緩解對策的研究選題的目的、意義及可行性選題的目的：入園焦慮是幼兒在入園階段出現(xiàn)最多的情緒障礙，也是影響其在園學習生活質量的首要因素。經(jīng)研究表明，幼兒入園焦慮在一定程度上會對幼兒生理、心理造成不良后果。在生理上長時間以焦慮情緒為主要情感，導致幼兒抵抗力下降，因此很多幼兒在入園一周左右會生病，如感冒、發(fā)燒、腹瀉、嘔吐等，更嚴重者會降低幼兒智力活動的效果。在心理上焦慮不安情緒不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，反而會促使幼兒自卑、膽小甚至暴力傾向等，嚴重影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。由此可見解決幼兒入園焦慮問題是在我國教育事業(yè)發(fā)展大環(huán)境的驅使下所必須完成的任務意義：適當?shù)慕箲]會促使幼兒更出色的完成任務，而過度的焦慮則會導致幼兒產生心理障礙使幼兒變得退縮，同時對今后的人格發(fā)展造成不良的影響。一直以來人們都將幼兒看作是一群快樂的小天使，卻未曾注意到潛伏于他們內心緊張和恐懼不安的情緒，甚至有一些家長和幼兒教師完全忽視幼兒在入園時焦慮的問題。基于此，本文以小班幼兒為例，通過分析小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)，探究小班幼兒入園焦慮的成因，基于成因提出相對應的緩解對策，這對于新形勢發(fā)展下的今天，具有十分重要的意義?？尚行裕阂皇钦撐难芯抠Y料充分；二是相關研究需要迫切；三是有導師支持。本題的研究現(xiàn)狀及開題前的準備工作1.國外研究現(xiàn)狀由于國內外教育理念的不同，國外幼兒從小的自理能力較強，善于與大自然、與周邊陌生的環(huán)境接觸，因此幼兒在入園時不會因為環(huán)境的變化而產生太大的不適應，也就是說幼兒入園時的焦慮問題較國內相應的有所減少。即便如此，國外的教育研究者依然注意到個別幼兒入園焦慮的問題并對此展開研究。國外對于影響幼兒入園焦慮因素的研究，不僅局限于幼兒入園時，而是在幼兒身處家庭教養(yǎng)中就已開始。2018年在《新生入園教師應對策略》中美國心理學家艾里克森指出，父母對待幼兒的態(tài)度對幼兒的社會性發(fā)展有著重要影響，同時也對幼兒的入園適應起著不可忽視的作用。由此可見，家庭教養(yǎng)方式對幼兒入園焦慮有著一定的影響。家庭環(huán)境是幼兒最早接觸的環(huán)境，對幼兒的情緒發(fā)展有著最直接的感染，進而在幼兒的認知發(fā)展水平和相關情緒經(jīng)驗上起著主導作用。2018年，《學齡前兒童焦慮心理與行為問題關系的探討》一文中McDonald、Spence學者寫到，學齡前兒童入園焦慮情緒與其認知水平有限、高估外界環(huán)境的危險密切相關。在這些研究的基礎上，美國心理學家阿諾德提出，采取不同措施使幼兒漸漸產生對幼兒園的良好表象，有利于幼兒產生入園的良好情緒。美國心理學家阿諾德提出了“情境→評估→情緒”的理論，在幼兒入園前，讓幼兒慢慢產生去幼兒園的路線表象以及有關幼兒園的表象，對幼兒園產生一種良好的評估，有利于幼兒入園時良好的情緒的發(fā)生。幼兒園的園長和老師不斷嘗試采取新的措施，主要包括：①預入園制度②新入園和升班分開進行制度③家訪制度④培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力⑤培養(yǎng)幼兒的社交能力⑥彈性入園制度。以上研究表明，國外眾多學者從不同角度分析幼兒入園焦慮的影響因素，以幼兒情緒發(fā)展為主線，重點著力于家庭教育，從根本上探究幼兒入園焦慮問題。2.國內研究現(xiàn)狀國家之興衰，在乎人材；人材之盛衰，在乎教育。顯然教育已是國家發(fā)展的重要因素，而首位的幼兒教育更是占據(jù)了不容小覷的地位。在重視幼兒教育的同時各種問題也是層出不窮，幼兒順利入園學習是幼兒教育得以開展最基本的保障，但幼兒在入園時產生的焦慮卻是最容易出現(xiàn)也是最容易被忽視的問題，隨著幼兒園入園率被引起重視，入園焦慮問題也正在不斷的引起關注。由于以往對幼兒入園焦慮問題的研究并不全面且趨于理論，導致教師、幼兒園以及家庭方面在實際面對幼兒入園焦慮問題時束手無策。2013年，張曉艷在《有效應對幼兒入園焦慮的幾點思考》一文中指出，入園焦慮是很多家長和教師十分關心的問題，適當?shù)慕箲]對孩子的成長有所幫助，而過度焦慮則會對孩子的身心健康發(fā)展產生不利影響，如何幫助幼兒擺脫入園焦慮順利入園是當下幼兒教育的重點問題。而現(xiàn)如今的幼兒園大多存在對幼兒入園焦慮問題有認識視但無計可施現(xiàn)象。2016年，陳露菲，童小青在《讓幼兒成功邁向幼兒園的第一步》一文中，通過對幼兒入園焦慮現(xiàn)象的研究，提出采用家園溝通、創(chuàng)設環(huán)境、親子活動、家長工作相互配合來緩解幼兒入園焦慮。就目前對幼兒入園焦慮的相關理論研究分析來看，雖然幼兒入園焦慮問題已經(jīng)得到眾多學者的重視，但如何將理論應用于實際幼兒入園這一問題仍有待落實。2017年，郁倩倩在《如何讓幼兒愛上幼兒園》一文中，以新入園幼兒悅悅為觀察對象，通過對其入園前能力了解和入園后焦慮表現(xiàn)的深入研究，提出以家園共育為主導，教師、環(huán)境共同參與的方法來緩解幼兒入園焦慮。李曉利從幼兒自身方面、家長方面、教師方面及幼兒園方面等四個角度來分析原因；李槐清從主客觀的角度分析了成因，認為從主觀上看幼兒認知能力不斷提高、應付情境的能力不高、和撫養(yǎng)者即時分離的情境是主觀原因，而生活環(huán)境的變化，教師的態(tài)度、家庭教育的態(tài)度是客觀原因；史文敬從環(huán)境、心理、生理的角度進行了闡述。從以上國內研究中，可以看到由于我國對于幼兒入園焦慮問題的不夠重視，導致很多緩解入園焦慮的研究流于理論形式，與實踐結合并不完善。因此全方位重視幼兒入園焦慮，并在研究的不斷深入中提出更具體可行的緩解措施，是我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要長期探索的重要領域。畢業(yè)論文（設計）的主要內容本文以小班幼兒為例，首先總結了概念界定，接著分析小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒入園焦慮的成因表現(xiàn)在三個方面。如：家庭導致幼兒入園焦慮的原因、教師導致幼兒入園焦慮的原因、幼兒園導致幼兒入園焦慮的原因，基于成因提出家庭緩解幼兒入園焦慮的措施、教師緩解幼兒入園焦慮的措施、幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施等相對應的緩解對策，以期對改善幼兒入學焦慮現(xiàn)狀有所參考價值。前言一、概念界定（一）焦慮《不列顛百科全書》對焦慮的定義是：一種莫名其妙的焦慮、恐懼。焦慮和恐懼不同，恐懼的源泉是某一種或幾種顯而易見的危險和刺激，但是焦慮的源泉確實來自那些看起來并無威脅的情境或者是自身沒有意識到的主觀或是內心情緒的沖突。焦慮是一種正常的情感反應，不僅存在于大多數(shù)人的生活中，而且是許多心理問題的主要原因。焦慮在風中蔓延會使人的自尊和自信產生挫敗感，嚴重的還會使個體因缺乏自信而增加現(xiàn)實中的失敗感和罪惡感。（二）入園焦慮由于國內外教育理念的不同，國外幼兒從小的自理能力較強，善于與大自然、與周邊陌生的環(huán)境接觸，因此幼兒在入園時不會因為環(huán)境的變化而產生太大的不適應，也就是說幼兒入園時的焦慮。二、幼兒入園焦慮的表現(xiàn)——以小班幼兒為例（一）幼兒缺乏安全感，哭鬧不止（二）幼兒依戀父母，無法正常活動（三）家長愛子心切，與幼兒園不配合三、小班幼兒入園焦慮的成因分析（一）家庭導致幼兒入園焦慮的原因（二）教師導致幼兒入園焦慮的原因（三）幼兒園導致幼兒入園焦慮的原因四、小班幼兒入園焦慮的緩解對策（一）家庭緩解幼兒入園焦慮的措施（二）教師緩解幼兒入園焦慮的措施（三）幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施五、結論四、畢業(yè)論文（設計）的研究方法本研究采用了文獻分析法。通過對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物屬性的方法，這是傳統(tǒng)的探索性研究方法，也是本研究重要的研究方法。研究中，從國內外圖書、期刊、專著、研究報告、論文等，收集與本研究相關的文獻，目的在于有系統(tǒng)地將研究主體的內涵整理分析歸納，有效提升研究成果的準確性與有效性。五、畢業(yè)論文（設計）的進度安排（以月為單位）1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報告并提交2022年11月1日-2022年11月25日3準備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年11月26日-2023年1月20日4準備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日六、畢業(yè)論文（設計）的主要參考文獻[1]周書香.小班幼兒入園分離焦慮原因分析及應對策略[J].教育研究,2021,4(1):62-63.[2]李乃欣,張雨瀟.情景認知理論在兒童教育中的應用[J].作家天地,2020(08):129-130.[3]馬添慧.親子互動對幼兒入園焦慮影響的研究[D].哈爾濱師范大學,2017.[4]蔡芳,李永梅.緩解新生入園焦慮的應對性策略研究[J].考試周刊,2021(49):157-158.[5]蘇小七.預防幼兒分離焦慮的家庭教育探討[J].青春歲月,2016,000(004):303.[6]譚曉婧.家長對新入園幼兒分離焦慮的影響因素及干預策略[J].小說月刊：綜合,2018(6):1.[7]廖丹.幼兒入園焦慮與教師應對策略研究[J].教育觀察,2021,10(24):17-19.[8]黃詩慧.淺析幼兒入園"分離焦慮"的表現(xiàn)及應對