梅州市XX小學(xué)三年級語文下冊-第八組-31《女媧補(bǔ)天》說課稿-新人教版三年級語文下冊第八組31女媧

31《女媧補(bǔ)天》一、說教材1、教材分析《女媧補(bǔ)天》是人教版課標(biāo)本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。2、說教學(xué)目標(biāo)基于教材特點(diǎn)，以及中年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1）、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。2）、自主學(xué)習(xí),積累優(yōu)美生動的詞句，能講講女媧補(bǔ)天的故事。3）、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。4)、有感情地朗讀課文.3、說教學(xué)重、難點(diǎn)鑒于以上本文的分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的理解，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。四、說教法、學(xué)法說教法—-語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法:1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,“讀"也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素.說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個性差異,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。五、說教學(xué)流程:本課我預(yù)設(shè)了3課時完成：第一課時：初讀課文，整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神.第三課時：練習(xí)講女媧補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè).下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：本課時，我共分4個板塊:一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、自主學(xué)習(xí),合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題第一板塊—-簡單回顧，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對女媧補(bǔ)天這個神話故事,了解多少呢？

【學(xué)會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，其實就是在對學(xué)生滲透這一學(xué)習(xí)技能.】第二板塊——研讀第1自然段，感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣1、整體感知當(dāng)時環(huán)境的惡劣:老師引導(dǎo)：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜里，災(zāi)難發(fā)生了，請大家趕快讀一讀第1自然段,說說你看到了什么?把相關(guān)的語句劃出來.預(yù)計學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。2、仔細(xì)讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預(yù)計學(xué)生會說：很恐怖，很可怕等等。3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來,一邊讀,一邊劃。預(yù)計學(xué)生會畫出下列詞語:黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火,到處是洪水,圍困，掙扎。隨機(jī)出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進(jìn)深溝；有的人們被火圍困,發(fā)出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險……4、在學(xué)生充分感受想象的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo):同學(xué)們，就帶著這樣的畫面,帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧.學(xué)生輕聲齊讀?！就ㄟ^對天塌地裂這一環(huán)境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面,又讓畫面回歸文本,在這一系列的研讀過程中，恐怖惡劣的環(huán)境，深深地烙進(jìn)了孩子們的心里，為下一環(huán)節(jié)感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神做了鋪墊?！康谌鍓K-—研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補(bǔ)天【本環(huán)節(jié)，我根據(jù)女媧補(bǔ)天的過程，重點(diǎn)抓找石--煉石——補(bǔ)天這一板塊。在教學(xué)這一板塊時，我又把它分成三塊，找石前的女媧心理，重點(diǎn)感受女媧補(bǔ)天的決心；找石這一板塊,重點(diǎn)感受女媧補(bǔ)天的艱辛；煉石、補(bǔ)天這一板塊，重點(diǎn)感受女媧補(bǔ)天的不怕危險。這樣一環(huán)扣一環(huán)的上下來，看似平均施力，實則層層遞進(jìn),凸現(xiàn)了本課的重難點(diǎn).】1、感受女媧補(bǔ)天的決心—-老師激情引導(dǎo)：面對被火圍困在山頂上的人們,面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫,女媧，你的心情怎樣？預(yù)計學(xué)生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢?請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什么?把有關(guān)句子畫出來.預(yù)計學(xué)生能找到這幾句:她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅.又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上.在這三個句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：首先:課件出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女媧的精神。如果學(xué)生讀得比較平淡，我就說：女媧,面對那噴火的大窟窿，面對那個恐怖的畫面，你一點(diǎn)兒都不著急嗎？再讀。如果學(xué)生讀得很堅定的，我就問：女媧，你為什么讀得如此堅定?引導(dǎo)根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說說理由?！具@里我讓學(xué)生根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說說理由,其實就是將文本語言內(nèi)化的一個過程，他可以為以后的講故事，復(fù)述，奠定基礎(chǔ)?！?、感受女媧補(bǔ)天的艱辛—-女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補(bǔ)天的過程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理清女媧補(bǔ)天的過程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流:由于新課標(biāo)中對于三年級學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納，形成板書:找石-—煉石—-補(bǔ)天。

首先,讓學(xué)生默讀第3自然段找石的部分,要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你？在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石.于是，她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考,哪些詞語，深深地打動了你的心？預(yù)計學(xué)生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo):同學(xué)們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什么危險呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)情境：女媧,你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦,別找了.學(xué)生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢

。多偉大的女媧呀，為了人類,你竟然一連忙了——學(xué)生接著讀這個句子。3、感受女媧補(bǔ)天的危險-—五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢？根據(jù)板書回答:煉石，補(bǔ)天。首先,我讓學(xué)生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞,再引導(dǎo)交流，并板書:挖、放、冶煉、裝、端、潑.這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補(bǔ)天的過程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補(bǔ)天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的。當(dāng)然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導(dǎo)：孩子們，女媧煉石補(bǔ)天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應(yīng)該會是怎樣的呢？學(xué)生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛

的.我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第4自然段,你從哪些詞中讀出了女媧煉石補(bǔ)天的艱辛與危險？經(jīng)過用心讀書，預(yù)計學(xué)生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么？引導(dǎo)想象女媧在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體,會是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。4、總結(jié)提升：同學(xué)們，拿起書，輕輕地把課文的2—5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧?把它寫在女媧圖片的旁邊。四、拓展延伸，溶化主題關(guān)于女媧的傳說還有很多很多,同學(xué)們你搜集了哪些？交流一下.學(xué)生朗讀課外讀物中關(guān)于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。板書設(shè)計：

找石31。女媧補(bǔ)天

煉石

挖、放、冶煉

補(bǔ)天

裝、端、潑27《賣木雕的少年》課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎,知道歌名嗎？

一、贊嘆聲中生“遺憾”

師：這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《賣木雕的少年》，你們看,（課件出示：欣賞非洲木雕.）

學(xué)生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。

師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學(xué)過的四字成語來形容一下這些木雕嗎.

生高高舉起小手:（琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特）.

師小結(jié);小朋友們真能干，我們學(xué)語文就要把它運(yùn)用起來！

師：當(dāng)你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

生迫不及待答:買下來。

師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。)

二、咬文嚼字研“遺憾”

第一部分：體會少年的遺憾

學(xué)生讀句子，師問：現(xiàn)在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

生答：遺憾.

師：你知道什么是遺憾。

生答:(惋惜、可惜、失落）

師:說對了！我遺憾的是什么啊。

生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？（幾個學(xué)生舉起手來）

師：別急，請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認(rèn)真讀課文。)

生答:朋友“一定要”（叮囑)的兩件事:游覽大瀑布和買木雕。

師:一件已完成,飽了眼福。多么想完成第二件事.

生答:木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

師：“琳瑯滿目"在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕-—”怎么樣？

生答：很多,眼睛看也看不過來.

師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目"

生答:超市里的東西琳瑯滿目.

生答：文具店里的文具琳瑯滿目?！?/p>

師:還有其他想帶走木雕的原因嗎？

生:象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。

師：聽你的讀,讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

生：好像活了一樣,非常生動！

師：好,就讀出這種感覺來!

生讀。

師：還有嗎？

生：我很喜歡,愛不釋手.

師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

生：愛不釋手。

師：“釋”是放下的意思.整個詞是說--

生：喜歡得舍不得放下。

師：看著自己這么喜歡的象墩,肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

生：太好了,我一定要把他帶回國！

生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

……

師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下,請你先快速地瀏覽課文,用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。

朋友（

叮囑

)我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(

名不虛傳

),那里（游人如織），景色十分（

壯觀

）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（

琳瑯滿目

），(各式各樣)。其中象墩（構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就（

愛不釋手）.但是因為象墩（沉甸甸的

），我要帶的行李已經(jīng)超重,只得放棄購買的念頭，因此很(遺憾

）。

第二部分：體會少年的遺憾

師：我們明白了“我"遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話:

出示：

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠懇地說：“夫人，您買一個吧！"

“啊,不,路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道.

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

師：請同學(xué)們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣.(生讀)

師出示句子“買一個吧！”“夫人,您買一個吧!"

師：這兩句在文字上有什么不同？

生：第二句多了“夫人和您"

師：是的，這樣語氣就更加—-用課文中的詞語就是-—

生：誠懇.

師:誰來誠懇地說說，有點(diǎn)誠懇了,更加誠懇了.跟同桌說說看!

師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法,關(guān)注提示語。

師：那這一句呢,讀出什么語氣—-

生：猜測.

師:誰來猜測一下？

生讀。

師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

生讀.

師：那這一句呢？

生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

同桌合作下！

師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀?其他同學(xué)讀作者的話?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情.

生有感情朗讀。

師：那少年為什么感到遺憾呢?

生:因為自己的木雕不能出售。

師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

生：因為作者不能把木雕帶回國,少年因作者遺憾也跟著遺憾。

師：恩,那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經(jīng)有過感人的故事，你們想看看嗎？

補(bǔ)充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

師：就是中國人這種無私的援助,深深地感動了非洲人。

三、細(xì)節(jié)之中品“感動”

師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風(fēng)吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子.

師：下來巡視.指名回答。

生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)-—看樣子，他是專門在這里等我的。

師:為什么令你感動？

生：他在這里等我。

師：你等過人嗎,等待時什么感覺?

生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）

師：剛才同學(xué)們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

生:沒有.

師：是啊,那里游人如織,也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著,這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧.

師：還有嗎？

生：他連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不，不要錢.中國人是我們的好朋友.”

師：為什么感動？

生：他送給我木雕，不收錢的。

師：他是干什么的?他是賣木雕的,卻不要錢，他把中國人當(dāng)成了自己的朋友，看來真是情意無價.齊讀,可以做上動作。

生：??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。師：出示句子.為什么要做得和白天一模一樣的?

生:她看上的就是這個。

師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

師：是呀，刻的時候可能手都磨破了,才刻得一模一樣.還可能¨¨¨

生:跑了很多地方，去找木材。

師:這么辛苦，也在所不辭?。?/p>

生讀整自然段話。

師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。

生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

生：兩國友誼沉甸甸。

生：愛心沉甸甸.

師：是呀,情意沉甸甸啊!

師:讓我們一起回到那個晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

生:高尚的心。

生；美好的心靈！

生：淳樸的心！

四、升華拓展夸“少年”

師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年.人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸.你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順.（《友誼地久天長》音樂起）

本次教學(xué)中我努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

一、緊緊抓住“語文”的韁繩二、課外資料引進(jìn)的有效性三、牽一發(fā)而動全身3*不懂就要問1。連線。糊里糊涂一個字都不會漏掉壯著膽子一點(diǎn)兒聲音都沒有搖頭晃腦大著膽子鴉雀無聲沒弄明白一字不漏頭搖來搖去2.比一比，再組詞.堂（）戒（）厲（)既（）常（)械（）歷()即(）詳（）塾(）涂(）提(）祥（）熟（）途(）題（）3.讀句子，寫出加點(diǎn)詞的近義詞。（1）先生講得很詳細(xì)。(）(2）課堂里霎時變得鴉雀無聲.(）（3）孫中山來到學(xué)校,照例把書放到先生面前。（）4。選字填空。厲歷(1）墻上的掛（)又翻過了一頁。（2)沒想到，他會這么（）害。提題（3）他（）出的這些意見都是正確的。（4)這篇課文的（）目是《不懂就要問》.

參考答案1.糊里糊涂—-沒弄明白壯著膽子—-大著膽子搖頭晃腦——頭搖來搖去鴉雀無聲——一點(diǎn)兒聲音都沒有一字不漏—-一個字都不會漏掉2.課堂戒尺嚴(yán)厲既然詳細(xì)私塾糊涂提出經(jīng)常機(jī)械經(jīng)歷立即慈祥成熟前途問題3.(1）細(xì)致(2）剎那(3)照舊4.（1）歷（2)厲(3)提（4）題16*花開了，就感激1。讀拼音，寫字詞。mòl(fā)ìshuòguǒ()（）2.形近字組詞。茉(）碩(）沫（)項（）3.回憶課文，回答問題。（1)爸爸給藍(lán)藍(lán)安排了一個什么任務(wù)?________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）爸爸為什么要安排這樣一個任務(wù)？________________________________________________________________________________________________________________________________________4.說一說生活中讓你感激的人或事。________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案1。茉莉碩果2。茉莉肥碩泡沫項目3.（1)回憶自己一天來所經(jīng)歷的事,并在心中默默感激三個人或三件事。（2)爸爸想讓藍(lán)藍(lán)從小學(xué)會看到人生的美好，并真心地感激。一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光.4。略。秋天的雨《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受.文章以散文的形式描寫秋天的雨.大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富，句