山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期期中語文試題（含答案）

2024—2025學(xué)年度上學(xué)期期中學(xué)業(yè)水平質(zhì)量調(diào)研試題九年級語文本試卷共8頁。滿分120分。考試用時(shí)120分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、考生號(hào)和座號(hào)填寫在答題卡和試卷規(guī)定的位置上。2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答案寫在試卷上無效。3.非選擇題必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，不能寫在試卷上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。試題卷一、積累與運(yùn)用（26分）大千世界，五彩斑斕，如浪潮般向我們涌來。我們迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，懷著熱愛奔赴山海。光華中學(xué)九年級1班舉行“熱愛家鄉(xiāng)·醉情瑯琊”主題班會(huì)，以下是李臨的演講片段，請你根據(jù)要求完成任務(wù)。家鄉(xiāng)瑯琊①，宛如一顆璀璨的明珠，在歲月的長河中散發(fā)著獨(dú)特而迷人的光芒。這里，古老與現(xiàn)代交織，傳統(tǒng)與創(chuàng)新碰撞。漫步于沂州古城，感受著歷史的厚重滄桑。它沒有大城市的富麗堂huáng，卻有著別樣的美。石板路蜿蜒曲折，店鋪林立，房屋錯(cuò)落。雕花門窗、飛翹房檐②……無一處不透露著歲月的痕跡。人們恪守著對傳統(tǒng)文化的敬畏與傳承，讓古城的韻味得以延續(xù)。這里，時(shí)間仿佛放慢了腳步，讓人可以靜下心來，感受那份寧靜與質(zhì)樸。這里匯聚了瑯琊的文化精華，一場場精彩絕倫的演出③、一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的藝術(shù)作品，彰顯著瑯琊人的創(chuàng)造力和智慧。大型室內(nèi)實(shí)景演藝節(jié)目④“國秀·瑯琊”，展現(xiàn)了瑯琊的恢弘歷史。你會(huì)在六幕故事中，目睹五千年前的鳳鳴長吟，聆聽東夷先人創(chuàng)造的璀璨文明。流光訴說傳承，故事在斑駁間流轉(zhuǎn)，人們先入畫，再入戲，一瞬入夢回往昔。它不僅是一場視覺盛宴，更是瑯琊人對家鄉(xiāng)文化自信的表達(dá)?，樼?，這片土地蘊(yùn)含著巨大的潛力。這里的人們不mò守成規(guī)，而是積極探索創(chuàng)新發(fā)展之路。他們用古城匯聚歷史資源，推廣特色產(chǎn)品和文化創(chuàng)意，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力。自然風(fēng)光的神奇秀麗、歷史文化的厚重莊嚴(yán)、建筑的寧靜與質(zhì)樸、人們的創(chuàng)造與活力，共同構(gòu)成了這片土地的獨(dú)特魅力。我們熱愛家鄉(xiāng)，醉情于瑯琊的每一處風(fēng)土人情！1.文中有兩個(gè)字暫用拼音代替，兩個(gè)加點(diǎn)字不確定讀音。請你選出正確的一項(xiàng)（）A煌gèqiǎn墨 B.皇kèqián墨C.煌gèqián默 D.皇kèqiǎn默2.上面文段中畫短橫線的四處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用不正確的一處是（）A.① B.② C.③ D.④3.第三段畫長橫線句有語病，請寫出修改后的句子。你會(huì)在六幕故事中，目睹五千年前的鳳鳴長吟，聆聽東夷先人創(chuàng)造的璀璨文明。4.下列加點(diǎn)詞語的使用正確的一項(xiàng)是（）A.這里古老與現(xiàn)代交織，高樓和古城交錯(cuò)融合，相得益彰，凸顯了瑯琊城獨(dú)特的魅力。B.近日，沂州古城推出系列演藝活動(dòng)，吸引了大量游客，一時(shí)間名聲鵲起，如雷貫耳。C.當(dāng)千人萬人聚首，共慶祖國華誕時(shí)，激昂的歌聲將響徹在瑯琊上空，那種自豪感，油然而生，不可理喻。D.“瑯琊的精彩未止于此，這里更有超多精彩演藝遍布全城，劇場里、紅廊上、校場內(nèi)滿城精彩。”導(dǎo)游的詳細(xì)講解讓人目不暇接，全身沉浸。整本書閱讀（7分）5.九年級2班舉行“熱愛讀書·品讀經(jīng)典”交流會(huì)，邀請你參加。（1）讀貴有法。請根據(jù)你的閱讀積累，把表格補(bǔ)充完整。書名方法《水滸傳》（作者：施耐庵）檢索信息人物：①_______________檢索行蹤：渭州→五臺(tái)山→瓦罐寺→野豬林→二龍山→六和寺圈點(diǎn)批注圈點(diǎn)：【甲】聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！疽摇拷鹄祥_了房門，便道：“……里面請坐。”“坐甚么！你去便去，等甚么！”批注：人物性格：②___________________參看點(diǎn)評點(diǎn)評：“論精細(xì)處，他亦甚是精細(xì)?！保ń鹗@）從原著中找一處能表現(xiàn)人物“精細(xì)”的情節(jié)③___________________（2）讀貴有疑。有學(xué)者認(rèn)為《水滸傳》有兩個(gè)主角。第一主角是宋江，毋庸置疑；另一主角是林沖，爭議頗大。你認(rèn)為林沖是主角嗎？結(jié)合相關(guān)情節(jié)及你對小說主題的理解談?wù)効捶āＵZ言應(yīng)用（5分）6.九年級3班開展“熱愛勞動(dòng)·樂享生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請根據(jù)活動(dòng)要求完成下列任務(wù)。（1）喜愛養(yǎng)花種菜的王明加入了種植社，社長要求他為社團(tuán)擬寫一條宣傳標(biāo)語，他只寫出了上句。請你運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，篩選備選詞語，完成下句。上句：默默耕耘播種希望下句：___________________________備選詞語：辛勤勞動(dòng)攀登高峰創(chuàng)造收獲幸福果實(shí)（2）種植社已聯(lián)系好農(nóng)業(yè)局的技術(shù)顧問林教授，4月29日下午3點(diǎn)給全校學(xué)生做植物知識(shí)科普講座，安排社團(tuán)宣傳委員李華同學(xué)提前一天打電話確認(rèn)。請你根據(jù)情境將對話內(nèi)容補(bǔ)充完整。李華：①___________________________。林教授：李華同學(xué)，你好！李華：林教授，打擾了！今天給您打電話，是想和您確認(rèn)一下，②___________________________？林教授：沒問題，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加的。李華：③___________________________。7.古詩文默寫九年級4班舉行“熱愛詩詞·傳承文化”系列活動(dòng)，朗朗詩文傳千古，悠悠情思傳華夏，漫步詩文中，且行且思，豐盈生命：熱愛是對自然風(fēng)光的流連，是張岱“①________________，天與云與山與水，上下一白”浪漫寫意；熱愛是對親人摯友的牽掛，是蘇軾“但愿人長久，②________________”的深深祝愿；熱愛是對愛情的忠貞不渝，是李商隱“春蠶到死絲方盡，③________________”的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)；熱愛是追求夢想的執(zhí)著堅(jiān)定，是李白“④________________，⑤________________”的積極樂觀；熱愛是實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的心無旁騖，是范仲淹“⑥________________，________________”的曠達(dá)胸襟。二、閱讀與鑒賞（44分）（一）（5分）閱讀古詩詞，完成下面小題。過彭澤解縉青山圍一縣，隱隱見人家。亂石江邊出，孤帆帶日斜。翠添官舍柳，香泛驛樓花。不見陶彭澤①，湓城②起暮鴉?！咀ⅰ竣偬张頋桑簳x陶淵明曾官彭澤令，故稱。②湓城：指九江城。8.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.前三聯(lián)寫詩人乘船看見的彭澤縣城清晨之景，天然清麗。B.詩中先寫縣城環(huán)境，次寫城邊水涯景色，再寫官舍驛樓之景，層次分明。C.本詩從視覺和嗅覺的角度描寫景物，由大景漸寫小景。D.尾聯(lián)流露了詩人追慕陶淵明恨不能一見之情。9.本詩主要表達(dá)了詩人哪些方面的思想感情？（二）（14分）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自《醉翁亭記》）【乙】（歐陽修）天資剛勁，見義勇為，雖機(jī)阱①在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時(shí)，無以自遣，因取舊案反覆觀（），見（）枉直乖錯(cuò)②不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知。”自爾，遇事不敢忽也。凡歷數(shù)郡，不求聲譽(yù)，寬簡而不擾，故所至民便③之。或問：“為政寬簡而事不弛廢何也？”曰：“以縱為寬，以略為簡，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡者，不為繁碎耳?！保ü?jié)選自《宋史·歐陽修傳》）【注釋】①機(jī)阱：陷阱②枉直乖錯(cuò)：冤假錯(cuò)案③便：安逸、安適。10.下列對詞語和句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“雜然而前陳者”中的“前”是狀語，在句中意為“在面前”。B.“頹然乎其間者”中的“頹然”在句中為“頹廢的樣子”。C.甲文中“太守謂誰”的“謂”是“是”的意思，乙文中“吾所謂寬者”的“謂”是“說”的意思。D.“而不知太守樂其樂”中，第一個(gè)樂是動(dòng)詞，在句中意為“以……為樂”，“故所至民便之”的“便”是“以……為便”“對……感到安適”的意思。11.在【乙】文中括號(hào)內(nèi)依次填入的詞語，正確的一項(xiàng)是（）A.其之 B.之之 C.之其 D.也之12.用“/”給乙文劃線語句斷句，劃兩處。為政寬簡而事不弛廢何也13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。（2）方貶夷陵時(shí)，無以自遣。14.結(jié)合甲、乙兩文的內(nèi)容，分析歐陽修的從政理念。（三）（11分）閱讀下面幾則材料，完成下面小題。【材料一】新課標(biāo)明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是實(shí)驗(yàn)中學(xué)所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查。初中生課外閱讀情況初中生名著閱讀困惑調(diào)查【材料二】提倡和促進(jìn)青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想、開闊精神視野、塑造健全人格、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用?？傮w來看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長仍偏短，說明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（摘編自《光明日報(bào)》2024年1月28日）【材料三】數(shù)字閱讀對于青少年閱讀的作用是多方面的，既有積極影響，也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。但數(shù)字閱讀也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。（選自“百度百科”）【材料四】深閱讀是指對有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識(shí)的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。四、圈畫批注在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）15.下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.從實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生閱讀情況看來，每天閱讀時(shí)文的時(shí)間最短。B.深閱讀的過程是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。C.利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀，能改變孩子年閱讀量偏低，閱讀時(shí)長偏短的現(xiàn)狀，有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量。D.數(shù)字閱讀具有互動(dòng)性和社交性，青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。16.閱讀材料三，概括數(shù)字閱讀積極影響與潛在挑戰(zhàn)有哪些。17.閱讀材料四，說一說魯迅主張的讀書觀論證了什么觀點(diǎn)？18.根據(jù)材料四，說說我們在閱讀《水滸傳》時(shí)怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請你推薦一種方法，并具體說明如何運(yùn)用。（四）（14分）閱讀下面的文章，完成下面小題。生活的美就在于從容不迫①童年的時(shí)候，父親母親與我的關(guān)系很深，尤其是母親。記得小時(shí)候，有一次父親問我考了第幾名，我說第二名。父親就嚴(yán)厲地問：“為什么沒有考第一名？”我正發(fā)抖時(shí)，母親一把把我抱走，說：“別理你爸爸。”我好感謝那樣的擁抱，仿佛把一切我無法承擔(dān)的壓力都紓解了。②【甲】我常感覺母親有一雙魔術(shù)師般的手：我小時(shí)候蓋的被子，是母親親手縫制的；人家送我母親十幾種毛線，她就織成毛衣，每年過年再把舊毛衣拆了，用舊毛線織出新花樣，便又是一件新衣了。③記得我很小的時(shí)候，就跟在母親身旁，看她買菜、包水餃。不論買什么菜，她總是會(huì)用食指跟大拇指的指甲，把老的地方掐掉，把普通的食材釀成我們嘴里最好吃的菜。【乙】④我很同情現(xiàn)在的小孩。我的學(xué)生不知道什么叫擇菜，你給他們四季豆，他們不知道要怎么處理。因?yàn)樵谒麄冮L大的過程中，沒有人帶著他們擇菜洗菜。他們也很少吃到真正好吃的東西。如今，再富有的人家，小孩子也難免吃到很糟糕的東西。⑤【丙】我們那個(gè)年代的父母，在生活上花了很多的時(shí)間。譬如我蓋的那床被子，現(xiàn)在看來是多么奢侈，因?yàn)槟鞘悄赣H親手做出來的，而且母親每個(gè)星期都會(huì)拆洗一次。⑥那個(gè)年代沒有洗衣機(jī)，她要到河邊去洗，拿木棒槌敲打。被單洗完以后，用淘米水漿過，等到陽光好的時(shí)候搭在竹竿上曬。我蓋被子的時(shí)候，被單上就有陽光和米漿的味道。⑦人類的手，是一切美的起點(diǎn)。人類五種感官的活動(dòng)，構(gòu)成了美學(xué)。所謂美的感受，也源自你對一個(gè)人的情感，對一個(gè)地方的情感，對一個(gè)事物的情感?！径　课业牡谝惶妹缹W(xué)課，其實(shí)是母親給我上的。我們過去經(jīng)常會(huì)走到院子里去看一朵花、一片葉子，做很多沒有目的的舉動(dòng)，她不像其他大人，看到小孩沒事做的時(shí)候會(huì)慌張。⑧我盡量學(xué)習(xí)母親的這種不慌張。在大學(xué)教書的時(shí)候，每年四月，羊蹄甲紅成一片，上課的時(shí)候我都可以感覺到，十八九歲的年輕人，根本就沒有心思聽課。我會(huì)停止上課，帶學(xué)生去花下坐一個(gè)鐘頭，聊天，或什么都不做。⑨我們需要有這樣的課堂。不是每天都要如此，而是教育者偶爾要帶孩子出去看花，去聽海浪的聲音，讓他們脫掉鞋子去踩沙灘。教育不要那么功利，要讓年輕人重新找回他們身體里的很多的渴望。⑩生活的美，需要人們舍得付出時(shí)間去創(chuàng)造。而在當(dāng)今的職業(yè)狀態(tài)下，做父母的很難做到。?我有一個(gè)朋友，他爸爸已經(jīng)九十多歲，這幾年身體不好，坐在輪椅上。他請了三個(gè)護(hù)工照顧爸爸。有一天他跟我說他快累死了，爸爸卻總是抱怨。我就說，老兄，講老實(shí)話，你爸爸不需要護(hù)工，你爸爸需要你。?我們可能完全忘記了親子關(guān)系是什么。我告訴朋友，你父親需要的不是醫(yī)師也不是看護(hù)，在他心靈最荒涼的時(shí)刻，他需要的是你握握他的手、摟摟他的肩膀，跟他撒嬌。對上一輩如此，對下一輩亦然。?我感謝我母親的陪伴，感謝我們一起做過的看似無聊的事情。德國浪漫主義時(shí)代的文學(xué)是歌德的《少年維特之煩惱》，是貝多芬的音樂，是海涅的詩，是尼采的超人哲學(xué)。他們共同的人生夢想是“狂飆”，“狂飆”是生命飛揚(yáng)的追求。感謝母親記住了她青春時(shí)的熱情、愛與狂飆的夢想，并告訴我，她曾有過的生命之愛。（選自《人民周刊》，有刪改）19.如果把下面這個(gè)句子放在文中，你認(rèn)為放在哪個(gè)位置最合適？（）美的感觸，是需要時(shí)間的。A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】20.文章主要寫了母親哪些“從容不迫”的行為讓“我”感受到生活的美？21.請品析下列句子的表達(dá)效果。①把普通的食材釀成我們嘴里最好吃的菜。（從詞語運(yùn)用的角度）②德國浪漫主義時(shí)代的文學(xué)是歌德的《少年維特之煩惱》，是貝多芬的音樂，是海涅的詩，是尼采的超人哲學(xué)。（從修辭手法的角度）22.聯(lián)系上下文，簡要分析第⑤段畫波浪線的句子蘊(yùn)含了作者怎樣的情感。三、寫作（50分）23.閱讀下列材料，按要求寫作。記憶中，總有一段時(shí)光令我們難以忘懷：或輕松愉悅，或焦慮緊張，或幸福甜蜜，或痛苦憂傷，或充實(shí)忙碌……剪一段時(shí)光，讓它在你的筆下緩緩流淌吧！以“那一段_____的時(shí)光”為題，按要求寫一篇文章。要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整再作文，補(bǔ)充的內(nèi)容不超過5字；（2）自選文體（詩歌除外），自定立意，選擇熟識(shí)的人、事、物、景、情作文，表達(dá)自己的真情實(shí)感；（3）用規(guī)范漢字書寫，不少于600字；（4）不得抄襲、套作；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

2024—2025學(xué)年度上學(xué)期期中學(xué)業(yè)水平質(zhì)量調(diào)研試題九年級語文簡要答案試題卷一、積累與運(yùn)用（26分）【1~3題答案】【答案】1.B2.D3.你會(huì)在六幕故事中，聆聽五千年前的鳳鳴長吟，目睹東夷先人創(chuàng)造的璀璨文明?！?題答案】【答案】A整本書閱讀（7分）【5題答案】【答案】（1）①.魯智深/魯達(dá)/魯提轄/花和尚②.焦躁/急躁、豪爽/爽快、粗魯/魯莽均可③.示例1：放走金老漢后，擔(dān)心鄭屠派人追趕他們，掇條凳子坐了兩個(gè)時(shí)辰方才離去。示例2：魯智深打死鄭屠后，說鄭屠詐死，掩人耳目，趁機(jī)脫身。（2）我認(rèn)為林沖是主角。林沖是上層人物被迫造反的典型。他曾是八十萬禁軍教頭，一直安分守己循規(guī)蹈矩，面對高衙內(nèi)的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了滄州牢營，但高俅仍要置他于死地，萬般無奈之下他奮起反抗，怒殺陸謙等人，雪夜上梁山。林沖的經(jīng)歷最能體現(xiàn)小說“官逼民反”的主題。語言應(yīng)用（5分）【6題答案】【答案】（1）辛勤勞動(dòng)收獲幸福（2）①.林教授，您好！我是光華中學(xué)種植社的宣傳委員李華。②.明天的講座，您能按約定的時(shí)間來嗎？③.謝謝您！我們期待著您的精彩講座。【7題答案】【答案】①.霧凇沆碭②.千里共嬋娟③.蠟炬成灰淚始干④.長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑤.直掛云帆濟(jì)滄海⑥.不以物喜⑦.不以己悲二、閱讀與鑒賞（44分）（一）（5分）【8~9題答案】【答案】8.A9.主要表達(dá)了詩人對寧靜田園生活的向往、對自然景觀的欣賞贊美、對旅途孤獨(dú)寂寞及對古人追慕緬懷之情。（二）（14分）【10~14題答案】【答案】10.B11.C12.為政寬簡/而事不馳廢/何也13.（1）老老少少的行人，來來往往不斷的，是除州人在出游。（2）剛被貶到夷陵的時(shí)候，沒有（什么東西）用來自我消遣。14.歐陽修為官從政之道，可概括為兩個(gè)字：寬、簡；其核心是“為民”。（或者甲文是“與民同樂”，乙文是寬、簡）甲文中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于與民同樂之中。乙文中處理政事不廢馳，寬簡有度，張弛適宜，治國安民，實(shí)為明智之舉。（三）（11分）【15~18題答案】【答案】15.C16.積極影響：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。潛在挑戰(zhàn)：①長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。17.論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不?！钡挠^點(diǎn)。18.示例一：在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行深入閱讀，對書中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫，然后再把自己對人物形象的分析批注在旁邊。示例二：在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因。（四）（14分）【19~22題答案】【答案】19.C20.①面對父親的嚴(yán)厲責(zé)問，母親的擁抱，紓解了“我”的壓力；②看著母親縫被子、織