《慈母情深》教學設計與反思

《慈母情深》教學設計與反思(3)《慈母情深》教學設計與反思(3)「篇一」《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環(huán)節(jié)是這樣設計的。一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在教學本課的時候為了激發(fā)學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發(fā)興趣方法：同學們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發(fā)了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態(tài)。二、突出自主，培養(yǎng)能力。新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內(nèi)容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達的思想，調(diào)動了每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學目標。三、聯(lián)系實際，注重訓練。在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯(lián)系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。通過這篇課文的教學，我深深地感受到；語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生的閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力的提高。同時，還能充分發(fā)揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結(jié)合?！洞饶盖樯睢方虒W設計與反思(3)「篇二」《慈母情深》教學設計與反思(這一環(huán)節(jié)再次讓學生感受“慈母”對我們每一個人的影響。)六、達標檢測設計1、給下列字注音陷碌攥2、根據(jù)意思寫出相對應的詞語。(1)、形容極度驚慌，行動失常的樣子。(2)、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。(3)、皮膚因寒冷干燥而裂開。3、本文是通過對母親、的描寫來突出母親的慈祥與善良的。4、寫出能贊美母親的詩句或名言警句。(這一環(huán)節(jié)能檢驗學生的小學情況，同時又能很好地反應教師的課堂教學效果。)六、作業(yè)設計：寫生活中的事例來突出“慈母情深”。(學語文重在用語文這一設計正體現(xiàn)了這一點。)七、板書設計：慈母情深艱辛慈祥通情達理勤勞偉大《慈母情深》教學設計與反思(3)「篇三」慈母情深教學反思范文這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。課前，關(guān)注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學生讀通讀熟的基礎上，讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。閱讀課的生命就在于教師為學生與文本之間創(chuàng)設橋梁進行對話。在學生匯報讀書所得時，我也不時地引導學生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感，如：當學生匯報：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機引導：哪個詞語是重點，學生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力?！洞饶盖樯睢方虒W設計與反思(3)「篇四」本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：1、抓住重點語句，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，在交流中感受語言文字的魅力。2、本文是閱讀課文，以讀為主：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，影響了孩子對課文的理解。所以，我今后要多在課前給學生交代歷史背景，讓學生多查查資料，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學生對課文的消化理解?！洞饶盖樯睢方虒W設計與反思(3)「篇五」《慈母情深》是義務教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》―――到母親工作的地方要錢―――我買到了這樣一個簡單的情節(jié)，課文通俗易懂、不難理解。通過協(xié)作組的集體備課，大家一致認為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述，在教學中只需一筆帶過，不必耗費太多的寶貴課堂時間;對于字詞，側(cè)重于把“龜裂、攥”字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。但是我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠，所以有必要做一一個作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。通過認真研讀文本和課標，我們把教學的重點放在了“以讀促悟”四字上，通過提出問題，讓學生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫面。以此為主線，通過學生和老師的快速瀏覽、反復朗讀、認真品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的偉大、母愛的深沉，從而激發(fā)孩子們熱愛母親的強烈思想感情。最后師生深情配樂朗讀冰心的《紙船――寄母親》，再加之以老師的配樂深情引導，孩子們的內(nèi)心五味雜陳，想對母親說一說心里話的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里。這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂主線清晰、閱讀重點鮮明、寫作嘗試可點，整節(jié)課教學連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導下潸然淚下，孩子們想對母親說說心里話的欲望一發(fā)而不可收拾;語文學科的人文性與工具性得到了完美的統(tǒng)一，學生、老師與文本之間的對話實現(xiàn)了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會！那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上！《慈母情深》教學設計與反思(3)「篇六」“藝術(shù)源于生活”這是我在鼓勵學生改編《慈母情深》時的話。以別樣的方式解讀課文，這是我的又一次嘗試。《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。對于預習提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？一元五角，這個數(shù)目太?。皇Щ曷淦?，書的魅力這么大？何不讓他們做一回導演？把課文改編成一部短片？決定班隊課上嘗試一下?！凹偃缱屇銏?zhí)導《慈母情深》，你會從哪個鏡頭開始？”“將課文改編成劇本，不妨來些增添刪減。你有好的創(chuàng)意嗎？”一時間，宛如一根火柴點亮了孩子智慧的火花，教室里的氣氛熱烈起來。有的建議從街景開始，由大環(huán)境拍到特定的人物身上，反映出時代的特點；有的認為該從作者成名后依然保存著那本《青年近衛(wèi)軍》開始，以倒敘的方法來講述這個故事；有的強調(diào)作者想得到書時失魂落魄的神態(tài)：貪婪地盯著鎮(zhèn)上那家書店里被擺在顯要位置的《青年近衛(wèi)軍》；忘情地趴在同學家的院門口，門縫里傳出收音機播放《青年近衛(wèi)軍》的聲音；被粗暴地趕走，回到家翻箱倒柜地找舊收音機，突然想起媽媽把它賣掉換了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。還有的同學堅持在文中作者最終得到了夢寐以求的書這個地方加入特寫：他將毛票一張張撫平，鄭重地交給書店老板，雙手接過那本《青年近衛(wèi)軍》，反復摩挲著。突然下起了雨，作者把書用外衣包起來，揣進懷里，緊緊地抱著跑回了家。盡管渾身濕透了，但書完好無損。作者又從舊棉絮下掏出一張疊得四四方方，壓得平平整整的紅紙，將書小心