教育技術學課件：教育技術的基本概念

教育技術學用自己的話說明教育技術的基本含義闡述教育技術的定義描述教育技術學的主要研究領域及其之間的關系討論教育技術如何令你的教/學更有效、更個性化、更經(jīng)濟學習目標教育技術的基本概念教育技術的基本概念教育技術——從工具到系統(tǒng)思維1教育技術的定義2教育技術學的研究領域3

1.1教育技術——從工具到系統(tǒng)思維

1.1.1教育技術：教學中的技術設備1.1.2教育技術：一種系統(tǒng)的思維方式

1.1.3教育技術的構(gòu)成1.1教育技術——從工具到系統(tǒng)思維1.1.2教育技術：一種系統(tǒng)的思維方式

在教育技術含義的認識上出現(xiàn)的種種變化，直接反映在不同時期用來稱呼這一領域的名稱上：視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術其次，傳播學理論的出現(xiàn)和系統(tǒng)思想的發(fā)展，也為教育技術觀念的轉(zhuǎn)變起到了極大的助推作用。首先，隨著工業(yè)社會的發(fā)展和科學技術的進步，技術的含義越來越多樣化。1.1教育技術——從工具到系統(tǒng)思維1.1.3教育技術的構(gòu)成潛件軟件硬件通常是指各種實用的、可服務于學校教育和教學的技術設備，如幻燈機、錄音機、電視機、計算機、網(wǎng)絡等。通常是指各種與技術設備或硬件相配套的材料，如投影片、幻燈片、電視節(jié)目、錄音帶、計算機程序等。通常是指那些指導我們在教學中合理、有效利用教學硬件和軟件的科學原理，如傳播理論、心理學理論、學習理論、教學理論、系統(tǒng)分析等。1.2教育技術的定義1.2.1教育技術定義的演變3.AECT1972年定義2.教學技術委員會1970年定義1.全美教育協(xié)會1963年定義4.AECT1977年定義幾個經(jīng)常被引用的定義1.2教育技術的定義1.2.1AECT1994年定義AECT定義與術語委員會組織美國眾多教育技術專家積極參與，舉行了一系列專題學術會議進行研究討論，經(jīng)過三年的研究和思考，于1994年發(fā)表了由西爾斯和里奇合著的《教育技術：領域的定義和范疇》（InstructionalTechnology:TheDefinitionandDomainsoftheField）一書。書中對教育技術給出了一個全新的定義：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！?.2教育技術的定義1.2.1教育技術定義的新發(fā)展2004年7月23日，在中國長春舉行的“長春2004——教育技術國際論壇”上，AECT教育技術專家西爾斯作了題為“教育技術領域的新界定及在線課程的設計”的報告，首次介紹了AECT定義與術語委員會有關教育技術的新界定，即認為“教育技術是為了促進學習和改善績效，對各種恰當?shù)募夹g資源和技術過程進行創(chuàng)造、利用和管理的研究與合乎倫理道德的實踐”1.2教育技術的定義1.2.1AECT04定義的新變化1這個定義用“educationaltechnology”代替了原來的“instructionaltechnology”。3至于教育技術的研究對象，則被明確界定為恰當?shù)募夹g資源技術過程，有別于原有定義中廣泛的學習資源和學習過程。2在這個定義中，教育技術的基本內(nèi)容由原來的五個范疇縮減為創(chuàng)造、利用和管理三個范疇1.2教育技術的定義1.2.1AECT04定義的新變化4這一定義認為，教育技術的目的應為促進學習和改善績效。5這一定義的另一個重要的改變在于，它把教育技術的性質(zhì)界定為“研究與合乎倫理道德的實踐”。1.2教育技術的定義1.2.2教育技術的本質(zhì)特征開發(fā)和利用各種學習資源學習資源概念是對早期視聽材料概念的擴展，意指學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的、有助于其達成學習目標的各種資源，包括信息、人、物、環(huán)境資源等。運用系統(tǒng)方法任何學習資源都不會自然而然地促進教學和學習。重視對所有學習資源的開發(fā)和利用是教育技術領域的一個方面，但如果利用不當，不僅起不到促進教/學的作用，反而會妨礙教/學目的的實現(xiàn)。1.2教育技術的定義1.2.2教育技術的本質(zhì)特征

重視個別化學習大約從20世紀50年代后期開始，由于學習理論的發(fā)展及程序教學理論與實踐的廣泛影響，人們?nèi)找嬲J識到，“教”是為了“學”，“學”才是真正的目的。

追求教育教學活動的最優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下五方面：增加學習的總量或提高掌握程度；減少達成目標所花費的時間；在不降低學習質(zhì)量的前提下增加學習者人數(shù)，即提高教學效率；在不降低質(zhì)量的前提下降低成本；增加學習者的學習自主性和教育的靈活性。

1.3教育技術學的研究領域

1.3.1設計領域（thedomainofdesign）設計領域教學系統(tǒng)設計（instructionalsystemdesign）信息設計（messagedesign）

教學策略（instructionalstrategy）

1.3教育技術學的研究領域

1.3.2開發(fā)領域（thedomainofdevelopment）開發(fā)領域印刷技術（printingtechnology）視聽技術（audio-visualtechnology）基于計算機的技術（computer-basedtechnology）整合技術（integratedtechnology）

1.3教育技術學的研究領域

1.3.3利用領域（thedomainofutilization）利用領域媒體利用（mediautilization）革新推廣（diffusionofinnovations）實施和制度化（implementationandinstitutionalization）

政策和法規(guī)（policiesandregulations）

1.3教育技術學的研究領域

1.3.4管理領域（thedomainofmanagement）管理領域項目管理（projectmanagement）資源管理（resourcesmanagement）傳送系統(tǒng)管理（deliverysystemmanagement）信息管理（informationmanagement）

1.3教育技術學的研究領域

1.3.5評價領域（thedomainofevaluation）評價領域問題分析（problemanalysis）標準參照測驗（criterion-referencedtest）形成性評價和總結(jié)性評價（formativeevaluationandsummativeevaluation）本章小結(jié)本章通過介紹20世紀以來人們對教育技術含義的認識的變遷，闡明了教育技術的含義，明確指出教育技術是一個寬廣的概念。在澄清教育技術含義的基礎上，本章介紹并梳理了自20世紀60年代以來的若干被經(jīng)常引用的教育技術的定義，著重介紹并分析了AECT近年來提出的最新定義以及新定義在界定教育技術時的一些新特點。最后，本章采納AECT1994年定義中的界定，對教育技術學寬廣的研究內(nèi)容進行了闡述，說明了設計、開發(fā)、利用、管理和評價這五個教育技術學的研究領域的具體內(nèi)涵和研究任務。本章習題1.請你用自己的話來向其他人（如自己的朋友或