教科版小學五年級下冊科學教學設(shè)計（第一單元）

教科版小學五年級下冊科學

第一章無教學歿計

第1課《沉浮與什么因素有關(guān)》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

我們知道所有年齡階段的孩子都會對這樣的問題感到好奇一一為什么有的

物體在水中上浮，有的物體在水中卻下沉？他們也許會想到物體的上浮和下沉可

能與其重量有關(guān)，有些人也可能推斷物體的大小甚至液體的類型也起到了一定作

用。

三年級材料單元有《材料在水中是沉還是浮》這一課，在這節(jié)課的沉浮實驗

里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性

質(zhì)，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認識的形成將對材料

的重要物理性質(zhì)一一密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響?；谶@些，設(shè)計了這課，

操作起來也是挺簡單的。

【教學目標】

科學概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過程與方法：

1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

【教學重點】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

【教學難點】

幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

【教學準備】

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在

水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它

的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮

情況，板書：浮。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的

沉浮情況，板書：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、

帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”

的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預測與實驗結(jié)果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪

些？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，

對影響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一

邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導思考.

2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的

回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?/p>

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉

浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？

學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。

【板書設(shè)計】

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生

改變的。

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第2課《沉浮與什么因素有關(guān)》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版科學五年級下冊第一單元“沉和浮”的第

二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其他因素進

行研究；三、用小瓶子研究沉??；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水

中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重、大

小之間的關(guān)系的認識。

【學情分析】

物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學生生活中很常見的，也是學生生活中經(jīng)常接觸

的。本課延續(xù)上一課的研究內(nèi)容，繼續(xù)探索物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。

學生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，改變自身的重量和體積在水中沉浮的情

況不變。但是根據(jù)經(jīng)驗和預測，學生們?nèi)匀粫J為物體的沉浮會與他們的重量和

體積有關(guān)。對學生來說，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此

本課的探索就從物體的重量和體積切入。如果學生能意識到重量和體積正在同時

影響著沉浮的時候，我們就可以幫助學生通過變量控制的實驗來探索其中的秘

密。

【教學目標】

科學概念：

1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。

2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，

體積小的物體容易沉。

3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1.用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

2.學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

2.感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

3.增強學生的愛國意識。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。

【教學重點】

用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

【教學難點】

學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學準備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

瓶、蘿卜、橡皮。

小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積

的立方體，實驗報告單。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的

輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的

輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與

沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，

來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材

料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立

方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。

“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）

小球1號2號3號4號5號我們：

預測

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論?

5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，

而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？

三'用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓

我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？

4、學生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教

材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大

的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，

用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。

【板書設(shè)計】

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮］物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉浮r控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第3課《橡皮泥在水中的沉浮》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

本課將用學生熟悉的橡皮泥作為研究材料，觀察實心橡皮泥在水中的沉浮，

思考并探索橡皮泥浮在水面上的原因，從而幫助學生理解鋼鐵制造的輪船為什么

能夠浮在水面上的原因，通過對比實驗使學生知道如何測量橡皮泥排開的水量以

及概念。

【學情分析】

學生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗，

能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學生都不會去考慮其中

的原因，本課將帶領(lǐng)學生用實驗數(shù)據(jù)揭開其中的秘密。

【教學目標】

科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學難點】

認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學準備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/p>

1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法

改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積

有沒有發(fā)生變化？

二'讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面

上，這是什么原因呢？

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可

以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物

體排開的水量。

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量

杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，

觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。

對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認

為個怎樣做呢？

【板書設(shè)計】

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量

沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上

排開的水量很大

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第4課《造一般小船》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。

過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學難點】

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也

可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造

船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物,

比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹(按從左到右從上到下的順序)：木

筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我

希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。

(1)準備

1.決定造一艘什么船；

2.準備需要的材料。

(2)制作

1.畫出船的設(shè)想草圖；

2.動手制作。

（3）改進和完成

1.放到水里試試，找出需要改進的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

四'拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

【板書設(shè)計】

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個性船

《我的造船計劃》

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第5課《浮力》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

本課是本單元的第五課內(nèi)容，教材中一共安排了三塊的內(nèi)容：感受浮力；測

量泡沫塑料塊受到的浮力；測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力。后兩個觀測

活動是建立在第一個感受活動的基礎(chǔ)上，且第三個活動是第二個活動思維上的遞

進。通過兩個觀察活動，以及對數(shù)據(jù)的分析和交流，使學生能夠明白，物體的浮

力大小與物體浸入水的體積大小有關(guān)，即：物體浸入水的體積越大，受到的浮力

越大。

【教學背景】

第一課到第四課，學生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對

沉浮的影響，實際上學生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在。本課開始,

學生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。當一個物體放入水中時，

它就受到了水對它向上的推力，即浮力。不管物體是下沉還是漂浮，它們都受到

水的浮力。如果向上的浮力大于向下的重力，物體將上??；如果向上的浮力小于

向下的重力，則物體下沉。

當學生將泡沫塑料塊完全浸入水中受到的浮力與受到的重力進行比較時，他

們會發(fā)現(xiàn)泡沫塑料塊受到的浮力大于重力，尋找到物體為什么在水中上浮的原

因。學生通過測量比較泡沫塑料塊受到的浮力大小，還會發(fā)現(xiàn)，不同大小的泡沫

塑料塊完全浸入水中，體積越大，受到的浮力就越大。他們就此也會明白浮力的

大小與浸入水的體積有關(guān)。

【教學目標】

科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等

于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測

力計測出浮力的大小。

【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學準備】

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻

度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按

壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受

到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：

浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑

料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些

能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化

嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大

小嗎？

2、教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特

別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力

等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉

住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。

把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況,

分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出（板書）

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生

預測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力

大小相同嗎？

2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入

記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水

中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力）

【板書設(shè)計】

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第6謀《下沉的物體會受到水的浮力嗎》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可

以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

過程與方法：

1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體

受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學重點】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

測力計測出浮力的大小。

【教學難點】

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到

的浮力大小。

【教學準備】

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不

同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.師出示泡沫塑料塊放入水中，泡沫塑料塊上浮

問：上浮的物體受到了水的浮力嗎？它受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？

2.師出示一石塊放入水中，石塊下沉

問：下沉的物體受到了水的浮力嗎？

二、實驗一：下沉的物體是否受到了水的浮力

1.實驗猜測

（1）生自由回答上述問題

（2）師追問：你為什么會這樣認為呢？

2.設(shè)計實驗方案

下沉的物體是否會受到水的浮力實驗方案

研究的問題：

所需的材料：

實驗方法：

實驗結(jié)果:

（1）生小組討論，完成實驗方案設(shè)計

（2）生匯報，互評，完善實驗方案

3.觀看實驗視頻，后小結(jié)

（1）通過剛才這個實驗，你得出了怎樣的結(jié)論呢？

（2）這個石塊受到的浮力是多大呢？你能通過剛才的測量計算出來嗎？

（浮力=物體在空氣中的重力一物體在水中的重力）

三'實驗二：下沉的物體受到的浮力大小與什么因素有關(guān)

1.既然下沉的物體也會受到水的浮力，而且剛才我們也測出了這個浮力是

多大，那這個浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？

（學生自由回答。預設(shè)：A.與物體的輕重有關(guān)；B.與物體的大小有關(guān)；C.與

物體的體積有關(guān)；D.與物體排開的水量有關(guān)；e、與物體的材料有關(guān)；f、與物

體是否是空心有關(guān)）

2.提示：當物體全部浸入水中時，它的大小、體積和排開的水量指的是同

一個意思。

3.今天我們先來研究物體的輕重和排開的水量對浮力大小的影響。

4.設(shè)計實驗方案

浮力大小與物體關(guān)系實驗方案

研究的問題：

我們的猜測：

可改變的條件：

不能改變的條件：

實驗方法：

（1）在物體的輕重和物體排開的水量兩個因素中任選一個完成實驗方案。

（2）生小組討論，師巡視指導。

（3）生根據(jù)自己的選擇分組匯報，互評，完善兩個實驗方案。

5.分組實驗

（1）小組長領(lǐng)取相應(yīng)的實驗材料和實驗記錄表。

（2）生分組實驗，完成實驗記錄表，師巡視指導。

浮力大小與物體輕重關(guān)系實驗沉浮塊1沉浮塊2（較沉浮塊3（最

記錄表（輕）重）重）

在空氣中的重力

在水中的重力

物體受到的浮力

我們的結(jié)論

浮力大小與物體排開的水量沉浮塊1沉浮塊2沉浮塊3

關(guān)系實驗記錄表（體積?。w積較大）（體積最大）

在空氣中的重力

在水中的重力

排開的水量

物體受到的浮力

我們的結(jié)論

（3）生匯報實驗結(jié)論，小結(jié)。

物體在水中受到的浮力大小與物體排開的水量有關(guān)，物體排開的水量越大，

受到的浮力越大；物體排開的水量越小，受到的浮力越小。

四、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象

1.根據(jù)剛才的實驗，試畫出石塊和泡沫塑料在水中的受力示意圖。

2.石塊在水中也受到了水的浮力，為什么沒有浮在水面上呢？試用重力和

浮力的關(guān)系來解釋物體在水中沉浮的原因。

五、總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

【板書設(shè)計】

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第7課《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

《馬鈴薯在液體中的沉浮》是小學科學五年級下冊“沉和浮”單元第七課。

本單元的教學活動都是以學生在認知發(fā)生矛盾沖突及產(chǎn)生問題時引導和驅(qū)

動的。同一個馬鈴薯為什么在第一個杯子里是沉的，而在另一個杯子里卻變浮了

呢，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題再進一步觀察、分析，“可能兩種液體不一樣吧”

——提出了推測；讓我們來觀察比較這兩種液體有什么不一樣，“可能是水中溶

解了某些物質(zhì)引起的變化吧”一一做個實驗來驗證一下……就這樣使孩子們進人

到像科學家那樣探究科學的活動過程中。學生對沉浮的關(guān)注，一般落在物體本身,

很少會關(guān)注到液體的性質(zhì)，在日常生活中，學生也很少有這樣的經(jīng)驗，液體對沉

浮的影響對學生來說是個意外的發(fā)現(xiàn)。本課將引導學生展開對另一變量一一液體

密度的研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目：影響物體沉浮的因素不僅僅有物體

本身的重量和體積，而且還有液體的密度。但是對五年級的學生來說，密度概念

要求過高，因此，教材當中沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同

體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。本課安排了三個活動：觀

察馬鈴薯在液體中的沉??；液滴加熱實驗；調(diào)制液體實驗。從這三個活動內(nèi)容的

安排我們可以看出：這節(jié)課使學生經(jīng)歷一個十分典型的“觀察一推測一實驗一發(fā)

現(xiàn)一記錄”的科學探究過程。這對學生形成科學的研究思想和方法是很有幫助的。

本節(jié)課中，從學生認知發(fā)展沖突及產(chǎn)生問題時引導和驅(qū)動教學過程，并讓學生經(jīng)

歷整個過程。

【學情分析】

五年級學生正處于身心發(fā)展重要時期，對身邊事物充滿好奇心，有一定的知

識經(jīng)驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。而且有

了一些實驗的相關(guān)知識，但對于一些實驗儀器的使用還不了解，儀器的有序擺放

尚未形成習慣。故在實驗時要重點引導。

【教學目標】

科學概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

過程與方法：

1、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

3、學會給液滴加熱的技能。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學重點】

經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學探究活動過程。

【教學難點】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學準備】

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食

鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

課時安排】

1課時

教學過程

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的

沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎么

解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴

液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：

各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀

察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯

的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮

的液體有什么特點？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，

放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這

里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與

馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃

度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調(diào)制的過程中，一次

次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬

鈴薯才浮起來。）

3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作

更多的溶液進行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來

檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。）

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

【板書設(shè)計】

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

【教學反思】

教科版小學五年級下冊科學第一單元

第8課《探索馬鈴薯沉浮的原因》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

本課是教科版五年級下冊第一單元《沉與浮》的最后一課這一節(jié)課將直接揭示物體沉浮

的秘密一一密度。在前面所學的內(nèi)容中，已經(jīng)隱含了有關(guān)物體的密度概念，鑒于

五年級學生的知識儲備和認知水平，始終沒有出現(xiàn)密度一詞，而是從物體的重量

和體積兩個變量去描述密度概念，這是符合學生的認知水平的。

本課從相同體積的物體的重量比較中，指向密度概念。通過固體和液體的密

度比較，液體與液體的密度比較，最后把物體的沉浮現(xiàn)象歸結(jié)為密度原因。因此

密度是本單元的核心科學概念。至于用浮力與重力的關(guān)系來解釋沉浮現(xiàn)象，最終

也歸結(jié)為物質(zhì)密度的原因，因為液體的密度不同，才引起浮力的大小變化。

盡管如此，本課仍然沒有出現(xiàn)密度一詞，本單元也沒有出現(xiàn)密度一詞，統(tǒng)一

用相同體積下的不同重量來描述隱含著的密度概念。

【設(shè)計理念】

對于五年級學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定科學探究的能力，在教學中只要

加以適當?shù)囊龑Ь涂梢粤恕Ｔ诒菊n中以判斷同一個馬鈴薯在四種不同溶液中的沉

浮表現(xiàn)來引入主題：探索馬鈴薯沉浮的原因。本課的教學中考慮到學生對同體積

的物體和液體有困難，所以通過“引導推測一一驗證一一結(jié)論”的科學探究活動

過程引導學生進行探索。在探索過程中，應(yīng)用Forclass網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行輔助

教學，學生利用該系統(tǒng)上傳實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象圖片，同時進行多組實驗數(shù)據(jù)匯

總，使實驗結(jié)論更加鏗鏘有力。上傳實驗現(xiàn)象圖片使實驗結(jié)論更加有說服力，并

同時能讓實驗未能取得成功的小組及時獲取別人的實驗現(xiàn)象，進行知識建構(gòu)。另

外，本課的最后環(huán)節(jié)在講解比重計的應(yīng)用后，增加了自制比重計的環(huán)節(jié)，讓學生

利用吸管和橡皮泥這兩種簡單的材料自制簡易比重計，并利用清水和濃鹽水進行

檢驗，真正意義上達到了''學以致用”的教學目標，使學生真切明白''科學即是

生活”

【教學目標】

科學概念：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中

上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，

在液體中上浮。

過程與方法