數(shù)字化背景下經(jīng)管類博士生世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)啟示

摘要：經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)在數(shù)字化時(shí)代具有重要的戰(zhàn)略意義。為彌補(bǔ)當(dāng)前關(guān)于探索聯(lián)合培養(yǎng)模式和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的不足，文章聚焦于哈爾濱工業(yè)大學(xué)近3年參與過(guò)世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的經(jīng)管類博士生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，探索數(shù)字化背景下聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目前期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)不足和數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)滯后的問(wèn)題；在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中期，存在數(shù)字化教學(xué)資源匱乏和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不深入的問(wèn)題；在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目后期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果評(píng)估不足和持續(xù)動(dòng)力不足的問(wèn)題。為此，文章提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以推動(dòng)經(jīng)管類博士生世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)一步完善與發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；經(jīng)管類；博士生；聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)以才立、政以才治、業(yè)以才興。當(dāng)前世界面臨百年未有之大變局，中美科技競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，技術(shù)封鎖再次升級(jí)。如何制定切合當(dāng)下的人才培養(yǎng)方針，讓高等教育服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略成為當(dāng)務(wù)之急[1]。新一代的數(shù)字技術(shù)正逐漸滲透到高等教育的各個(gè)領(lǐng)域，既涉及教育體制內(nèi)部的變革，也關(guān)乎外部社會(huì)需求的適應(yīng)。對(duì)內(nèi)而言，數(shù)字化為教學(xué)和管理提供了強(qiáng)大的支持[2]。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和智能化評(píng)估工具，學(xué)生可以更便捷地獲取知識(shí)、參與實(shí)踐，教師能夠更個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)的因材施教[3]。對(duì)外而言，數(shù)字化使得高等教育更加貼近社會(huì)需求[4]。新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)人才的要求不斷演變，通過(guò)在線課程和國(guó)際合作，學(xué)生可以跨越地域限制，接觸全球頂尖教育資源，培養(yǎng)國(guó)際化視野。因此，數(shù)字化不僅提升了教育內(nèi)部的效率和質(zhì)量，同時(shí)也使得高等教育與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)更加契合，為高等教育提供了更為開(kāi)放、靈活和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的創(chuàng)新人才具有不可忽視的重要作用。聯(lián)合培養(yǎng)是我國(guó)高校國(guó)際合作項(xiàng)目的典型代表。其不僅是跨國(guó)教育合作的一種深度體現(xiàn)，更是在全球化時(shí)代塑造具有國(guó)際視野人才的有效途徑[5]。通過(guò)與國(guó)外高校的緊密合作，學(xué)生能夠在國(guó)際化的學(xué)術(shù)環(huán)境中接觸到前沿知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)跨文化合作與交流的能力。隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，將數(shù)字化融入聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目成為提升其效果的關(guān)鍵因素[6]。而且隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要復(fù)合型和多樣化的經(jīng)管類專業(yè)人才。經(jīng)管類博士生不僅具備深厚的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新研究能力，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的智庫(kù)和決策者。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，經(jīng)管類博士生可以實(shí)現(xiàn)跨地域的實(shí)時(shí)合作，以獲取全球范圍內(nèi)的研究資源。因此，經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)在數(shù)字化時(shí)代具有重要的戰(zhàn)略意義。在此背景下，本文融合數(shù)字化新常態(tài)下數(shù)字化場(chǎng)景廣泛應(yīng)用的實(shí)際，提煉出基于數(shù)字化背景下的經(jīng)管類博士生世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐，以總結(jié)出可行的經(jīng)驗(yàn)啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、文獻(xiàn)綜述各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界不僅越來(lái)越注重高等教育中聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的重要性，也強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)在整合資源、創(chuàng)新價(jià)值和財(cái)富創(chuàng)造方面的關(guān)鍵作用。姜華等強(qiáng)調(diào)相較于本土培養(yǎng)的博士生，聯(lián)合培養(yǎng)博士生在科研產(chǎn)出、社會(huì)貢獻(xiàn)、認(rèn)知水平等方面具有突出表現(xiàn)[7]。陸根書和梁瑞認(rèn)為知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型下，搭建博士生聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)有助于提升學(xué)術(shù)科研能力和變革科研范式[8]。梁鎮(zhèn)濤等發(fā)現(xiàn)海外交流經(jīng)歷，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)博士生的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極影響[9]。Haupt發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界的短期國(guó)際流動(dòng)為學(xué)者提供了參與跨國(guó)合作網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)[10]。Li等借鑒學(xué)術(shù)社會(huì)化和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，發(fā)現(xiàn)出國(guó)訪問(wèn)的博士生能夠戰(zhàn)略性地分配資源以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)[11]。具體到數(shù)字化技術(shù)在高等教育培養(yǎng)中的應(yīng)用，Lee等發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)教育數(shù)字化的快速發(fā)展，數(shù)字教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)技能的提升產(chǎn)生積極影響[12]。Butler-Henderson和Crawford認(rèn)為數(shù)字化使得教育范式由傳統(tǒng)的教室向更為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境演變，提升了高等教育的效能和學(xué)術(shù)創(chuàng)新性[13]。陳曉紅等提出數(shù)字技術(shù)能夠賦能教學(xué)高質(zhì)量變革，激活教育市場(chǎng)活力，優(yōu)化教學(xué)資源配置[14]。趙磊磊等認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教育技術(shù)倫理提供了新的背景與視角[15]。Harper等發(fā)現(xiàn)數(shù)字化正在引發(fā)教育服務(wù)供應(yīng)和需求方面的復(fù)雜性與多樣性增加，對(duì)教育體系的管理與設(shè)計(jì)提出了更深刻的挑戰(zhàn)[16]。綜上所述，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和教育數(shù)字化的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，已有研究已形成較為完整的邏輯框架，但仍存在以下不足。第一，現(xiàn)階段的研究大多從靜態(tài)視角出發(fā)，將聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目視為一個(gè)整體，沒(méi)有系統(tǒng)地建立起在聯(lián)合培養(yǎng)模式中“項(xiàng)目前期—項(xiàng)目中期—項(xiàng)目后期”的邏輯鏈條。第二，教育數(shù)字化已經(jīng)成為塑造國(guó)家教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，但鮮有研究關(guān)注數(shù)字化場(chǎng)景對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的作用，特別是考察數(shù)字化場(chǎng)景對(duì)項(xiàng)目前、中、后期的對(duì)比差異。第三，現(xiàn)有研究更多囊括我國(guó)所有高校人才，提出的培養(yǎng)路徑大多泛泛而談，并沒(méi)有針對(duì)單一專業(yè)有的放矢地提出針對(duì)性解決方案。第四，已有研究大多停留在理論層面，無(wú)論是針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)證研究還是可以具體操作的路徑措施均有不足。因此，本文致力于探索在數(shù)字化場(chǎng)景下經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)啟示，以彌補(bǔ)當(dāng)前關(guān)于探索聯(lián)合培養(yǎng)模式和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的不足。二、數(shù)字化背景下聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題筆者圍繞數(shù)字化背景下世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了針對(duì)經(jīng)管類博士生的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。問(wèn)卷圍繞項(xiàng)目前期、中期和后期3個(gè)階段全過(guò)程世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，共設(shè)計(jì)13個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷發(fā)放以哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院近3年曾有過(guò)世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)歷的博士生為研究對(duì)象，共發(fā)放32份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷30份。問(wèn)卷涵蓋管理科學(xué)與工程、工商管理及公共管理3個(gè)專業(yè)，涉及美國(guó)、英國(guó)、新加坡、法國(guó)、荷蘭等10余個(gè)國(guó)家。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校層次方面，大部分高校在“2024QS世界大學(xué)排名”中位于100名以內(nèi)或所在學(xué)科世界排名前50名以內(nèi)。由此可見(jiàn)，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象具有典型性，調(diào)查結(jié)果具有較高可信度。筆者結(jié)合中國(guó)現(xiàn)有的博士生培養(yǎng)政策、經(jīng)管類博士生培養(yǎng)方案及世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，融合新常態(tài)下數(shù)字化場(chǎng)景廣泛應(yīng)用的實(shí)際，分析項(xiàng)目前期、中期和后期3個(gè)階段的國(guó)際化人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提煉出數(shù)字化背景下經(jīng)管類博士生世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，以期總結(jié)可行的經(jīng)驗(yàn)啟示。（一）項(xiàng)目前期——與國(guó)外導(dǎo)師建立聯(lián)系目前，大部分中國(guó)高校針對(duì)經(jīng)管類博士生已經(jīng)制定了相對(duì)完善的培養(yǎng)方案，為經(jīng)管類博士人才培養(yǎng)提供了全方位指導(dǎo)，保證了博士生研究的有效性。然而，較少有高校針對(duì)世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)細(xì)化聯(lián)合培養(yǎng)方案，因此難以適應(yīng)數(shù)字化背景下經(jīng)管類博士生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)的特殊需求，無(wú)法保證培養(yǎng)的質(zhì)量。例如，聯(lián)合培養(yǎng)方案并未涉及選擇聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)外導(dǎo)師相關(guān)途徑的介紹，使得博士生無(wú)法獲得多方面信息。這不僅浪費(fèi)較多時(shí)間，而且不利于選擇合適的國(guó)外導(dǎo)師，為整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量埋下隱患。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合培養(yǎng)博士生在選擇國(guó)外導(dǎo)師時(shí)面臨時(shí)間投入差異。46.67%的博士生通過(guò)查閱期刊和官網(wǎng)方式，耗時(shí)超過(guò)一個(gè)月，對(duì)研究進(jìn)度造成潛在影響。36.67%的博士生通過(guò)導(dǎo)師推薦，能在10天內(nèi)確定國(guó)外導(dǎo)師，且其研究方向更為契合。問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)10%的博士生使用社交媒體獲取信息，但沒(méi)有博士生通過(guò)在線講座或數(shù)字化在線平臺(tái)的方式選擇國(guó)外導(dǎo)師。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師推薦途徑有助于經(jīng)管類博士生進(jìn)入更高世界排名的高校。同時(shí)，使用更多種類的數(shù)字化途徑較其他經(jīng)管類博士生而言能夠選擇排名更高的聯(lián)合培養(yǎng)高校。由此看來(lái)，在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目前期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)不足和數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)滯后的問(wèn)題，導(dǎo)致項(xiàng)目信息分散，使得博士生與國(guó)外導(dǎo)師溝通不暢，影響項(xiàng)目的有效運(yùn)行。具體而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)的薄弱使得參與項(xiàng)目的各方未能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)對(duì)于提升項(xiàng)目運(yùn)行效率和質(zhì)量的重要性，導(dǎo)致在項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中缺乏明確的數(shù)字化戰(zhàn)略和目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的滯后進(jìn)一步加劇了信息分散和溝通不暢的問(wèn)題。由于缺乏統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)，項(xiàng)目相關(guān)的課程安排、研究進(jìn)度、學(xué)術(shù)交流等信息無(wú)法得到有效整合和共享，使得博士生在獲取和更新信息時(shí)面臨諸多困難。（二）項(xiàng)目中期——兼顧國(guó)內(nèi)外研究課題近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的不斷重視，經(jīng)管類博士生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)穩(wěn)步增加，有利于培養(yǎng)具備國(guó)際視野、掌握國(guó)際化一流學(xué)術(shù)水平的博士生。然而，由于聯(lián)合培養(yǎng)方案并未對(duì)此階段的國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行課題研究的具體方向和分工進(jìn)行規(guī)定或建議，使得聯(lián)合培養(yǎng)的博士生可能面臨課題方向不一致的問(wèn)題，導(dǎo)致其陷入兩難。一方面，博士生此時(shí)身處國(guó)外，更多地參與國(guó)外導(dǎo)師的研究，與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系較少，忽略了國(guó)內(nèi)課題的研究；另一方面，博士生與國(guó)外導(dǎo)師的交流較少，現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法支撐其融入國(guó)外導(dǎo)師的課題組，仍完全從事國(guó)內(nèi)研究課題。這兩種情況都不利于聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，66.67%的經(jīng)管類博士生的國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師課題方向較為一致，而13.33%是較為不一致的。對(duì)于課題方向一致的博士生而言，有更多時(shí)間通過(guò)數(shù)字化手段與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師溝通，順利推進(jìn)國(guó)內(nèi)課題。當(dāng)課題方向不一致時(shí)，經(jīng)管類博士生c1ae6ba855fa765edc61c83787f4d4b8a8f3f6b5f72a6aff774d9a3949c5261b較少參與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師課題，而經(jīng)常參與國(guó)外導(dǎo)師課題。主要原因在于，國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師課題方向不一致導(dǎo)致經(jīng)管類博士生更傾向于花費(fèi)更多時(shí)間從事國(guó)外導(dǎo)師的研究課題，從而學(xué)習(xí)世界頂尖大學(xué)的培養(yǎng)模式，從國(guó)外導(dǎo)師的課題中得到更多的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。因此，通過(guò)應(yīng)用數(shù)字化場(chǎng)景兼顧國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師課題對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目質(zhì)量的提升至關(guān)重要?？偟膩?lái)說(shuō)，在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中期，存在數(shù)字化教學(xué)資源匱乏和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不深入的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，影響聯(lián)合培養(yǎng)效果。具體而言，數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課程資源不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的數(shù)字化程度低以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)缺失等方面。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的不深入也制約了聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的發(fā)展。雖然部分學(xué)校已經(jīng)引入了數(shù)字化技術(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在著諸多問(wèn)題。例如，視頻會(huì)議系統(tǒng)的不穩(wěn)定導(dǎo)致師生交流不暢，影響教學(xué)效果；在線協(xié)作工具的使用不夠廣泛，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作效率低下。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，也制約了聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的整體質(zhì)量和水平。（三）項(xiàng)目后期——保持國(guó)內(nèi)外的合作與交流一般而言，國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)多為一年左右，僅占博士生正常學(xué)制的四分之一，難以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提高。因此，重視并完善國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目后期培養(yǎng)方案對(duì)于提升該項(xiàng)目的實(shí)施效果具有重要意義。調(diào)查顯示，僅有33.33%參與聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的經(jīng)管類博士生在返回中國(guó)后與國(guó)外導(dǎo)師或課題組成員繼續(xù)有課題和論文上的合作。經(jīng)管類博士生在與國(guó)外導(dǎo)師或課題組成員的互動(dòng)中，通常面臨著時(shí)間不一致、溝通不順暢或?qū)W術(shù)信息不匹配等困難，導(dǎo)致雙方開(kāi)展合作并不順利。同時(shí)，經(jīng)管類博士生還可能只是將此次聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目作為一段國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而忽略了該項(xiàng)目所帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和合作機(jī)會(huì)。進(jìn)一步探究數(shù)字化場(chǎng)景對(duì)經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)后期發(fā)展的影響。結(jié)果顯示，86.67%的經(jīng)管類博士生認(rèn)為數(shù)字化場(chǎng)景的應(yīng)用提升了科研能力。50%的經(jīng)管類博士生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)字化場(chǎng)景放大了聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目對(duì)外語(yǔ)水平的影響。96.67%的經(jīng)管類博士生使用數(shù)字化工具拓寬了信息獲取渠道，在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)拓了國(guó)際視野。90%的經(jīng)管類博士生認(rèn)為在數(shù)字化背景下，聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目促進(jìn)國(guó)際交流與合作的效果更好。盡管僅30%的博士生認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃有顯著影響，但數(shù)字化場(chǎng)景為他們提供了了解前沿研究的機(jī)會(huì)，有助于職業(yè)規(guī)劃。總體而言，在世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目后期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果評(píng)估不足和持續(xù)動(dòng)力不足的問(wèn)題。具體而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果評(píng)估不足，使得雙方學(xué)校難以準(zhǔn)確衡量數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)。這主要體現(xiàn)在缺乏明確的評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們尚未建立起一套科學(xué)、合理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果評(píng)估體系，無(wú)法對(duì)數(shù)字化的成效進(jìn)行量化分析和比較。這導(dǎo)致雙方學(xué)校對(duì)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的實(shí)際效益缺乏直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，難以做出進(jìn)一步的決策和調(diào)整。同時(shí)，評(píng)估體系的不完善也導(dǎo)致雙方學(xué)校無(wú)法及時(shí)獲取數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的反饋和意見(jiàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但由于缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，這些問(wèn)題往往難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。這不僅影響了項(xiàng)目的進(jìn)展和效果，也阻礙了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)。三、研究結(jié)論與啟示（一）研究結(jié)論經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目不僅有助于提高國(guó)內(nèi)外高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的廣度與深度，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。本文致力于探索在數(shù)字化場(chǎng)景下經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)啟示，從而彌補(bǔ)當(dāng)前關(guān)于探索聯(lián)合培養(yǎng)模式和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的不足。本文以哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院近3年參與世界頂尖大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的博士生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，探索了基于數(shù)字化場(chǎng)景的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目前期、中期和后期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)了當(dāng)前存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的前期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)不足和數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)滯后的問(wèn)題；在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的中期，存在數(shù)字化教學(xué)資源匱乏和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不深入的問(wèn)題；在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的后期，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果評(píng)估不足和持續(xù)動(dòng)力不足的問(wèn)題。（二）研究啟示基于以上結(jié)論，為了進(jìn)一步完善在數(shù)字化背景下經(jīng)管類博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐探索，本文提出以下對(duì)策。1.提高數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)，建立數(shù)字化合作平臺(tái)第一，提高數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)，加強(qiáng)雙方學(xué)校對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)和教育，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中的重要作用，推動(dòng)雙方共同投入資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首要任務(wù)在于設(shè)立專業(yè)化培訓(xùn)課程，其內(nèi)容涵蓋文化差異、溝通技巧以及國(guó)際團(tuán)隊(duì)管理等多個(gè)方面。這些課程可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，以便博士生和國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，建立虛擬文化交流活動(dòng)，包括在線會(huì)議、講座和討論等形式，旨在幫助博士生適應(yīng)異國(guó)文化和工作環(huán)境，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。第二，建立數(shù)字化合作平臺(tái)對(duì)于提升聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行效率和質(zhì)量至關(guān)重要。該平臺(tái)應(yīng)涵蓋課程管理、學(xué)生信息管理、學(xué)術(shù)交流等多個(gè)功能模塊，以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享和高效管理。通過(guò)數(shù)字化合作平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師和博士生之間可以實(shí)現(xiàn)更為便捷和有效的對(duì)接，幫助博士生快速找到研究方向相契合的國(guó)外導(dǎo)師，從而節(jié)省項(xiàng)目前期的時(shí)間和精力。第三，數(shù)字化工具在跨文化溝通中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用數(shù)字化工具可以確保所有團(tuán)隊(duì)成員能夠更為流暢地進(jìn)行跨文化溝通，從而降低信息誤解和交流障礙的概率，增進(jìn)在國(guó)際團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力。2.豐富數(shù)字化教學(xué)資源，深化數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用第一，豐富數(shù)字化教學(xué)資源是提升聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。為此，應(yīng)積極引入和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，以滿足博士生多樣化的學(xué)習(xí)需求。具體而言，可以建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使博士生在任何地點(diǎn)都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和數(shù)據(jù)分享。這種創(chuàng)新方式不僅能提高博士生的實(shí)踐能力和操作水平，還能加強(qiáng)師生間的合作與互動(dòng)。第二，建立數(shù)字化的資源庫(kù)是豐富教學(xué)資源的重要手段。通過(guò)整合各類學(xué)術(shù)資源、研究資料和教學(xué)素材，形成全面、系統(tǒng)的資源庫(kù)，方便博士生與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師隨時(shí)獲取和共享所需資源。第三，深化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用是提升聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目效果的重要途徑。在教學(xué)方面，可以探索數(shù)字技術(shù)在課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等方面的創(chuàng)新應(yīng)用。例如，引入