部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)14《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題14在柏林主備人

教學(xué)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

目標(biāo)

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效

果。

3.理解小說(shuō)中兩次“靜”的原因。

教學(xué)1.品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教學(xué)領(lǐng)會(huì)文章結(jié)尾無(wú)聲性有聲的表達(dá)效果。

難點(diǎn)

教學(xué)一課時(shí)信息PPT課件

時(shí)間技術(shù)

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：1.教師談?wù)覝?zhǔn)話題導(dǎo)入

1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外

導(dǎo)入話題話導(dǎo)入。能使學(xué)生更快

創(chuàng)設(shè)情境國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們地進(jìn)入文本的

2.請(qǐng)你們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影情境，為體會(huì)

談?wù)劻钭晕恼碌闹髦挤?/p>

視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生

己印象深務(wù)。

刻的反映活帶來(lái)的苦難。

戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)

詞、文章2.生談?wù)劊骸墩却蟊鸲鳌贰缎”鴱埜隆?/p>

或影視新《紅巖》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、杜甫的《石壕史》、

聞作品。意大利電影《美麗人生》等，都表現(xiàn)了戰(zhàn)

爭(zhēng)的殘酷以及給人民生活帶來(lái)的苦難。

3.今天，

我們將要3.板書(shū)課題，全班齊讀。

學(xué)習(xí)一位

美國(guó)作家4.簡(jiǎn)介“柏林”；了解“微型小說(shuō)”，“第

寫(xiě)的關(guān)于二次世界大戰(zhàn)”背景資料。

二戰(zhàn)的文

章-----5.介紹作者：美國(guó)著名的微型小說(shuō)家，女

《在柏作家，記者。微型小說(shuō)《在柏林》堪稱(chēng)奧

林》萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體

會(huì)。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出

的火車(chē)上的小插曲為故事材料，卻以極小

的篇幅深刻地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類(lèi)永恒

而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘

述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒(méi)

有爆發(fā)出來(lái)，反而更有感染力。

活動(dòng)二：1.介紹背1.學(xué)生簡(jiǎn)介背景：1939年，德國(guó)法西斯

探究標(biāo)題景資料。發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國(guó)家

暢談想象的人民造成了深重的苦難，也給本國(guó)人民

2.戰(zhàn)爭(zhēng)是帶來(lái)難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生

統(tǒng)治階級(jí)們實(shí)際生活很

之間利益2.《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留遠(yuǎn)的內(nèi)容，而

的驅(qū)使。給我們很多想象的空間。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)積本篇文章又短

而在戰(zhàn)爭(zhēng)累，想象戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生活的影響。小精悍，所以

的陰霾這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。這一部分可以

下，處于給出較充分的

戰(zhàn)爭(zhēng)中心時(shí)間讓同學(xué)們

的廣大人暢所欲言，教

民的生活師只需抓住學(xué)

又是怎樣生的回答因勢(shì)

的呢？利導(dǎo)引入文章

3.交流讀3.學(xué)生可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種即可。

過(guò)關(guān)于戰(zhàn)想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方

爭(zhēng)的文章方面面均可。

或看過(guò)關(guān)學(xué)生自由發(fā)言，交流。

于戰(zhàn)爭(zhēng)的

影片。

活動(dòng)三：1.出示默1.根據(jù)要求，學(xué)生自讀課文。

深入文本讀要求(1)詞語(yǔ)：柏林、退役、咔嚓、嗤笑

層層剖析

⑴讀準(zhǔn)(2)多音字:柏、假

字音，讀(3)詞語(yǔ)解釋?zhuān)B線。

通課文。2.快速默讀課文，找出下列信息并填空。

(2)思考:場(chǎng)景：

這篇小說(shuō)

人物：這篇文章

是怎樣表

起因：

現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)很短小，閱讀

難這一主經(jīng)過(guò)：

時(shí)為情節(jié)吸引

題的？文高潮：

中給你留結(jié)果：往往一氣呵

下深劌印3.邊讀邊在旁邊寫(xiě)出自己的感受。成，對(duì)其中的

象的畫(huà)面(1)小說(shuō)開(kāi)頭交代車(chē)廂里“盡是婦女和孩

詞句會(huì)有所疏

是什么？子幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”有什么用

用筆圈畫(huà)忽。同時(shí)學(xué)生

意？

出相關(guān)的

難以對(duì)文章的

句子。指名回答。

師點(diǎn)撥:鋪墊作用，結(jié)尾時(shí)老兵滿含It淚深刻意義深入

2.教師相的控訴對(duì)應(yīng)這樣的開(kāi)頭才更顯沉重。地思考。教師

機(jī)指導(dǎo)。(2)理解句子。

應(yīng)抓住詞句引

3.師生共出示:兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和

導(dǎo)學(xué)生感悟流

同交流?！霸俅紊敌ζ饋?lái)”說(shuō)明了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。淌在文字背后

4.思考：學(xué)生交流匯報(bào)。的深沉情感和

老兵說(shuō)：師生共同歸納。沉重的主旨。

“走之前兩個(gè)小姑娘天真幼稚,在不明真相的情形

我總得把下，表現(xiàn)了對(duì)老人舉動(dòng)的不理解;悲喜對(duì)

他們的母照，以喜村悲，渲染了老婦人家的悲慘遭

親送進(jìn)瘋遇。

人院??！”

他們的母

親”如果學(xué)生自由討論。

改為“她”教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

好不好？交流：“他們的母親”揭示了老婦人和陣

亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的

稱(chēng)法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯

露無(wú)遺。

(3)文中兩處出現(xiàn)了“靜”，在內(nèi)涵上一樣

嗎？出示句子，引導(dǎo)比較。

一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即4廂里

平靜了。車(chē)廂里一.片寂靜，靜得可怕。

這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?學(xué)生

聯(lián)系上下文白由討論。教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)

撥。

交流:第一處“靜”只是基于老人眼光的

威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”

是直人人心的震驚和痛楚，是內(nèi)心的流

血。同時(shí)洎染了人們極其沉重的心情與車(chē)

廂內(nèi)悲良的氣氛，更是人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思

和對(duì)老兵遭遇的同情，從而很好地揭示了

文章的主題。

活動(dòng)四：L文章敘這篇文章很短小。細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)

再探文題述的是一現(xiàn)流淌在文字背后的深沉情感和沉重的

品味主旨列駛出柏

主旨。

林的列車(chē)

上的事，

而課文的學(xué)生討論。

題目取為

《在柏教師引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面，感受文章深沉的引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)

林》有何主旨。師生共同交流。及面的感受文

深意呢？章深沉的主

旨。

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將

文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)

上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅

是列車(chē)上后備役老兵這一家,老婦人由痛

心到絕望到變瘋的心路萬(wàn)程,后備役老兵

拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛

苦...這是戰(zhàn)爭(zhēng)中個(gè)家庭的毀滅，更是千

萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

活動(dòng)五：同學(xué)們思1.小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正

考一下，

感受寫(xiě)法是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，

升華情感文篇微型

結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。

小說(shuō)寫(xiě)的當(dāng)理解了

僅僅是一2本文是一篇微型小說(shuō)。從全文看，是通

文章的主旨

個(gè)家庭在過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的酒遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)爭(zhēng)中的的殘酷表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。后，對(duì)于文章

遭遇嗎？

3.學(xué)生討論交流。蓄勢(shì)和鋪墊的

它采用了4.小結(jié)。

什么樣的手法學(xué)生將會(huì)

課文反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害遍及無(wú)數(shù)家庭，以

表現(xiàn)手法

極小的篇幅來(lái)深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)沉重比較容易地找

呢？

的話題。在之前的探討中，我們明白，作出。

者所要表現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)

中的遭遇，更是千萬(wàn)個(gè)受戰(zhàn)爭(zhēng)殘害的家

庭。用一個(gè)家庭的悲劇來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)

難,這就是微型小說(shuō)常采用的以小見(jiàn)大的

寫(xiě)法。（板書(shū)：以小見(jiàn)人）

活動(dòng)六有關(guān)宣傳

1.和平的年代，友善的相處。學(xué)生積累關(guān)于

拓展