部編二年級(jí)上冊(cè)語文第三單元曹沖稱象教案

教案

課題4、曹沖稱象課時(shí)2

認(rèn)讀本課的15個(gè)生字。

知識(shí)

與技能

學(xué)寫9個(gè)生字。

過程

了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

與方法

情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

與價(jià)值觀遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意

見。

重點(diǎn)認(rèn)讀生字，學(xué)寫生字。

難點(diǎn)了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

媒體

教學(xué)思考（學(xué)

情、教材分析，

設(shè)計(jì)意圖等）

（-）引思導(dǎo)學(xué)

[創(chuàng)音導(dǎo)學(xué)

府學(xué)桁「你行見過大象嗎？誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣？（看課

件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？

然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才

7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他

是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象

的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》。

教2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

學(xué)（1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

過（2）

程（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（1）再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、

齊讀。

（2）再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教

師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“候、秤、底、站”

等生字。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知:

你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段？你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重

點(diǎn)段？為什么？

第二課時(shí)

（三）自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什

么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？找一找文中寫大象的

句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思、。圖文結(jié)合具

體認(rèn)識(shí)象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺

來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎

樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊……T……”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）

曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、叫建2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，

計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段

曹沖說的話）

3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)

大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）.用上“先…”再……然后……”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹

沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，

設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴

交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？

（五）課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。

（1）按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（）',著船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。

的映象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后

把船上的石頭搬下來（X）一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里？

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(六)反思促學(xué)

1.通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教案

課題5、玲玲的畫課時(shí)2

知識(shí)認(rèn)識(shí)"玲、祥”等8個(gè)生字，

與技能

會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及"樓梯"和"腦筋"兩個(gè)詞語。

過程

正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

與方法

情感態(tài)

度了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

與價(jià)值只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

觀

重點(diǎn)識(shí)字和理解課文內(nèi)容。

了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

難點(diǎn)

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

媒體

教學(xué)思

考（學(xué)

本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物

情、教

對(duì)話的語氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說的一段話

材分

的含義。爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是課文的中心句，

析，設(shè)

有較深刻的教育意義。

計(jì)意圖

等）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1.談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇

到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，

教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

教⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字"玲"。說說可以用什么方法記住"玲”。

學(xué)二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

過1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾

程個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

?教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同

學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

?學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字.

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:

課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交

流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋"這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生

把他們的各部分寫緊湊些。

3.學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1.游戲"大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

2.請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

?學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

?交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說："別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是

很好嗎？”

為什么要加上"仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，......小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

"玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，高興地說："看到了吧....壞事往往能變成好事。"

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的

話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？

然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的

事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們

的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，

我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好

T事。

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教案

課題6、一封信課時(shí)2

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

知識(shí)

與技能理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語言

的運(yùn)用技巧。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論,理解、感悟課文。運(yùn)

與方法用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，

情感態(tài)度以免親人擔(dān)憂的道理。懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得

與價(jià)值觀更美好。

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

難點(diǎn)

懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

媒體

教學(xué)思考(學(xué)

情、教材分析，

設(shè)計(jì)意圖等)

第1課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師:孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友

或親人一些什么事情？

2、揭示課題:一封信。

二、初讀課文，識(shí)寫生字。

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的

小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句

教

學(xué)子，把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

過(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

程

2、識(shí)記生字。

(1)帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們

就能順利將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同

桌讀一讀吧！

(3)開火車讀生字。

(4)交流識(shí)字方法。

有什么麻方法能亮住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

(5)認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？

(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報(bào)告家里

的壞消息，后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消

息。)

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些

自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來的感

覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學(xué)生描紅、練寫。

6、教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、對(duì)照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

二、理解過程，品味語言

1、學(xué)習(xí)第一封信。

年同學(xué)們自由讀端三自然段，邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸

爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下

來！

2、匯報(bào)交流。

(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他

們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。

(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚，家

里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得

很不好。特別是“總是”一詞。

(3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。

3、指導(dǎo)朗讀。

⑴師引讀。

(2)生領(lǐng)悟讀。

4、學(xué)習(xí)第二封信。

諳自由讀版7^1]14自然段，邊讀邊思考:露西在信里告訴了

爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西

怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

5、匯報(bào)交流。

(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。

(2)重點(diǎn)句子1"太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又

跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得

很快活，我們也跟著過得很快活)

(3)重點(diǎn)句子2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受

到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封

信表達(dá)的方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？

7、“還自下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?媽媽說。這句話有什么特

點(diǎn)？說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎

樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

三、對(duì)比分析，明白道理。

1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思

想？第二封信表達(dá)的又是什么思想？

2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說呢？請(qǐng)拿出本

子，拿起手中的筆,一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧!注意信的書

寫格式，試著寫一寫。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教案

課題7、媽媽睡了課時(shí)2

會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中14個(gè)生字。

知識(shí)

與技能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，深刻

體會(huì)父母的關(guān)愛之情。

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小

過程組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外

與方法閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感態(tài)度

感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。

與價(jià)值觀

重點(diǎn)懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。

難點(diǎn)懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。

媒體

教學(xué)思考（學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字

情、教材分析，教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲

設(shè)計(jì)意圖等）透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。

一、情境導(dǎo)入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課

文。

師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是

“目”右邊是“垂'。

三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。

1、初讀課文，自我識(shí)字。

師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地

圈起來，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，

教沒拼音的查一查，問一問，爭(zhēng)取把

學(xué)

過課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。

程（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況）

2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。

（點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞）

師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

3、在語境中滲透識(shí)字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)

擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么

說。

（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先

睡著了？”）

師：（颼學(xué)生的回答板書“累了、乏了“）、"乏"字怎么寫，老

環(huán)記得了。誰能幫幫我？

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們

今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字

嗎？

（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，

從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不

同。）

4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語。

師：老師這里有五個(gè)“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、

均勻、深沉、美麗。

血朝青你選二個(gè)送咨媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課

文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語蘋果”的原因。

（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討

論）

師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩，“慈母手

中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，

報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？

師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來。

四、游戲：漢字魔術(shù)。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

（教師指讀生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件）

教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是

“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）

第二組：潤(rùn)-評(píng)、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、

頁、額，第六組：乏、說、眨

（以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁）

四、細(xì)讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對(duì)

媽媽怎么樣？

（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽

媽，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽

媽的句子找出來，畫上記號(hào)（以小組討論）

1、媽媽愛孩子

（1）像我睡著時(shí)媽