部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》語(yǔ)文教案

人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第5課《守株待兔》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)“待、宋、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“守、株、待”等9個(gè)生字。知道

木和耒做部首時(shí)，最后一筆為點(diǎn)。

學(xué)習(xí)3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

目標(biāo)二、過(guò)程與方法

1、借助字典或工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解文言文中字的不同意思。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)或者讀過(guò)寓本節(jié)課通過(guò)寓

入新言故事嗎？現(xiàn)在老師考考你。言圖片認(rèn)知，理

2、出示寓言故事圖片，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。生觀察圖片猜解本節(jié)課的主旨

3、同學(xué)們，你們知道嗎？古人寫(xiě)的寓言故事測(cè)是和寓言故事的

課就是文言文寓言，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓關(guān)，然后出示文

言故事《守株待兔》。指名讀言文三部曲，進(jìn)

4、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文《司馬光》，而導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在我們回憶一下如何學(xué)習(xí)文言文？

5、出示文言文學(xué)習(xí)三部曲。

讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味生了解.指名

借助注釋結(jié)合插圖疏通文意讀

想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理

6、下面讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。

一、識(shí)字解詞本部分分為四個(gè)

講授新課1＞學(xué)生自讀課文。自讀課文環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

（課件出示）提出要求：節(jié)識(shí)字解詞，采

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師用多種形式的識(shí)

和同學(xué)。指名讀要求字解詞方法，結(jié)

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；合古文識(shí)字加深

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；學(xué)生對(duì)于生字的

（4）結(jié)合注釋?zhuān)囍o課文劃分停頓。記憶；第二個(gè)環(huán)

2、檢查自學(xué)情況。節(jié)初讀課文、整

（1）出示第一行生字（課件出示）體感知，通過(guò)對(duì)

shouzhudaisonggeng指名認(rèn)讀課文主要內(nèi)容的

守株待宋耕開(kāi)火車(chē)讀整體把握，根據(jù)

chujingshiqi齊讀停頓讀通讀順課

觸頸釋其文；第三個(gè)環(huán)節(jié)

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。指名認(rèn)讀生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)

課件出示生字組詞。找一找、換一換

（2）開(kāi)展讀字游戲。等多種形式了解

開(kāi)火車(chē)讀，再讀。字的結(jié)構(gòu)，借助

小老師領(lǐng)讀，齊讀。認(rèn)讀生字動(dòng)畫(huà)感受字的行

（3）古文識(shí)字筆順序；第四個(gè)

“朱”是“株”的本字°朱,甲骨文*是指事環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，

主要對(duì)本課的生

字：在樹(shù)干米（木）中間加一圓點(diǎn)指事符號(hào)■,表

學(xué)生了解古文字詞的掌握情況

示樹(shù)木的主干位置所在。造字本義：樹(shù)干。

進(jìn)行考察。

宋，甲骨文箱*1（^,房屋）+1（木，神

樹(shù)），表示種在室內(nèi)的樹(shù)。造字本義：古代富貴家

族種在天井中央、象征家道興旺的神樹(shù)。

其，甲骨文H像倒寫(xiě)的“網(wǎng)”內(nèi)，表示用竹蔑

編織的簡(jiǎn)單容具。造字本義：竹蔑編織成的開(kāi)口簸

箕。

（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）

d浙sdngshijl認(rèn)讀生字

待宋釋冀

3、根據(jù)字的意思認(rèn)知字音（可以多種形式，

借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

而身為宋國(guó)笑。

出示：為不同字音的不同意思。

w6iA做，行，做事B當(dāng)做，認(rèn)做學(xué)生理解詞意

C變成D被

wdiA替，給B表目的C對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

而身為（wdi）宋國(guó)笑。

4、出示“耒”字：

（1）出示“耒”的圖片：上面用把手，下面

有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。學(xué)生認(rèn)讀“未”

（2）現(xiàn)在這個(gè)“耒”字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部字

首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具

有關(guān)系，想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以“耒”做

偏旁的？

耕耘

（3）注意：“木”和“耒”做部首時(shí)，最后

一筆“撇”寫(xiě)為“點(diǎn)”。

二、初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀

好課文。

1、出示課文。

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為自由讀

宋國(guó)笑。一一出自《韓非子?五漱》

2、作者簡(jiǎn)介

韓非子，即韓非，為韓國(guó)國(guó)君之子，戰(zhàn)國(guó)末期

韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家學(xué)生了解作

和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”者◎

或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。

著作有《韓非子》一書(shū)。

3、出示題目，理解“株”和題目的意思。

(1)“株”什么意志？學(xué)生根據(jù)圖片

出示圖片：這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面理解題目意

的部分。思。

(2)守株待兔什么意思？

4、趣味鏈接：猜字謎

守株待兔。(打一字)

守株待兔中的“株”指樹(shù)，扣“木”；按地支

兔對(duì)應(yīng)“卯”，所以“守株待兔”打一字應(yīng)該是“柳”。

5、出示課文停頓：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/學(xué)生根據(jù)停頓

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，再讀課文。

而/身為宋國(guó)笑。

6、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否

正確。

三、生字書(shū)寫(xiě)

出示生字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、

其

1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)

然后教師總結(jié)：

(1)找一找：

左右結(jié)構(gòu)：株待耕觸頸釋

上下結(jié)構(gòu)：守宋學(xué)生找一找。

獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：其

(2)換一換：

“株”換掉“木”加上“王"，是“珠”。學(xué)生換一換。

“耕”換掉“井”加上“云”，是“耘”。

“頸”換掉“頁(yè)”加上“力”，是“勁”。

2、組詞語(yǔ)：給生字或朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

(1)師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“守、株、待、宋、

耕、觸、頸、釋、其”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：

出示生字：守：上面的“…”要把下面的：寸學(xué)生觀察。

蓋住。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：株：左窄右寬，注意左邊的“木”學(xué)生觀察。

最后一筆為點(diǎn)。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：待：左窄右寬，左邊為“彳”，不學(xué)生觀察。

要寫(xiě)成勺".

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：宋：上下等寬，上扁下長(zhǎng)。學(xué)生觀察。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：耕：左右均等，注意左邊的“耒”學(xué)生觀察。

最后一筆為點(diǎn)。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：觸：左右均等。注意左邊的“角”學(xué)生觀察。

寫(xiě)窄。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：頸：左右均等，左邊最后一筆為提。學(xué)生觀察。

組詞、造句組詞語(yǔ),造句。

出示生字：釋?zhuān)鹤笥揖?，左邊最后一筆為點(diǎn)。學(xué)生觀察。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

出示生字：其：注意下橫比上橫長(zhǎng)，最后一筆學(xué)生觀察。

為點(diǎn)。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造句。

(2)老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)

生字。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在出字格中的位置以

及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出

示）提出要求。學(xué)生描紅、臨

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。寫(xiě)生字

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。指名說(shuō)

嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

songchaogengdichujiaojmgbu

（宋朝）（耕地）（觸角）（頸部）

shifangqizhongshouzhudaitil學(xué)生自主練習(xí)

（釋放）（其中）（守株待兔）小組互評(píng)

（二）比一比，組詞語(yǔ)。

株（一株）待（等待）耕（耕地）觸（觸動(dòng)）

珠（珍珠）持（堅(jiān)持）耘（耕耘）解（解釋?zhuān)?/p>

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，理解文言文的意思。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們通讀了這篇文言文，在《守株待對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

兔》這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含著什么道理呢？我們下節(jié)課進(jìn)容進(jìn)行一個(gè)全面

行探究。的總結(jié)，加深學(xué)

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。生對(duì)于本節(jié)課的

理解。

板書(shū)守株待兔

sh6uzhudAisonggeng

守株待宋耕

chujmgshiqi

觸頸釋其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，

而/身為宋國(guó)笑。

人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第5課《守株待兔》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

3、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)

學(xué)習(xí)用。

目標(biāo)二、過(guò)程與方法

1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠⒀运N(yùn)含的道理。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

難點(diǎn)感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過(guò)復(fù)

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，再習(xí)上節(jié)課的課文

來(lái)看一下課文讀通順了嗎？朗讀，進(jìn)而導(dǎo)入

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。指名讀新課。

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為齊讀

宋國(guó)笑?！鲎浴俄n非子?五蠹》

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《守株待兔》。

板書(shū)：守株待兔齊讀課題

講授新課一、理解文言文，品讀感悟本部分分為四個(gè)

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走指名讀.環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

觸株，折頸而死。節(jié)為理解文言

詞意：學(xué)生理解詞語(yǔ)文，根據(jù)注釋理

株：樹(shù)樁。意思。解詞語(yǔ)意思，解

觸：撞到。釋翻譯文言文。

走：跑。第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀

折：折斷。感悟，主要抓住

句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹(shù)樁。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)重點(diǎn)的字詞對(duì)文

一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，扭斷了意思翻譯句章進(jìn)行理解，結(jié)

脖子死了。子。合圖片、知識(shí)鏈

2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀.接等資料使學(xué)生

詞意：對(duì)文章有一個(gè)細(xì)

因：于是，就。學(xué)生理解詞語(yǔ)致的感悟，重點(diǎn)

釋?zhuān)悍牛畔?。意思。語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，

耒（固）：一種農(nóng)具。多讀，在讀中體

冀：希望。會(huì)詞語(yǔ)的深意；

復(fù)：又，再。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓

得：得到。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)展閱讀，重點(diǎn)還

句意：于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守意思翻譯句是閱讀，提出一

在樹(shù)樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。子。些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓

3、出示句子：兔不可好得，而身為宋國(guó)笑。指名讀,學(xué)生在朗讀中感

詞意：學(xué)生理解詞語(yǔ)悟答案；第四個(gè)

身：自己。意思。環(huán)節(jié)為課堂練

為：被。習(xí)，主要是對(duì)本

句意：學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被意思翻譯句一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，

宋國(guó)人恥笑。子。加深學(xué)生的印

二、理解句意，感悟道理象。

（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔指名讀.

走觸株，折頸而死。

1、文言文中“走”是“跑”的意思?；貞浐瑢W(xué)生回憶。

有走的句子。

出示：扁鵲望桓侯而還走。指名讀.

兒童急走追黃蝶。

2、古文中走是跑，那哪個(gè)字是“走”的意思小組交流。

呢？

出示：三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ该x.

舟已行矣，而劍不行。齊讀。

3、學(xué)生想象畫(huà)面：

一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹(shù)樁上，撞斷學(xué)生想象說(shuō)

脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到撞話。

死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看

誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)學(xué)生練說(shuō)。

過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，

種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做

的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答

（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀。

1、因：于是。理解詞語(yǔ)意

2、一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的思。

原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。古人中集體交流。

一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。

3、再讀讀這句，注意在“因"后停頓。指名讀.

4、為什么種田人釋其耒而守株？

僥幸得到兔子指名回答。

因?yàn)橄蛳驌斓揭恢煌米?所以他釋其耒而守指名說(shuō).

株。

因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他釋指名說(shuō).

其耒而守株。

5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)學(xué)生想象

得兔的？并自己嘗試著做一做。做一做.

6、像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，

滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人

嗎？小組交流。

出示：他這是：白E做夢(mèng)、癡心妄想、坐享其集體交流。

成、不勞而獲、心存僥幸。

過(guò)渡：種田人一直在樹(shù)樁旁等著兔子來(lái)撞，結(jié)

果會(huì)怎樣呢？

（三）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。指名讀,

1、結(jié)果是：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑指名說(shuō).

2、看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的

是自己的白日夢(mèng)，他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)指名回答。

所獲，為宋國(guó)笑。你會(huì)嘲笑他嗎？為什么？

3、想象說(shuō)話：

如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)他學(xué)生想象說(shuō)

說(shuō)些什么呢？話。

生1：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你真傻呀！

你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件小組派代表說(shuō)

事，怎么能天天想好事呢？"你趕快種地吧。話。

生2：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你這個(gè)懶

家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！

4、假如這個(gè)，守株待兔”的人聽(tīng)到了你們對(duì)他說(shuō)

的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？學(xué)生想象。

生1：這個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得我們

說(shuō)的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐派代表說(shuō)。

收了。

生2：那個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)了就會(huì)想，我才

不會(huì)相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹(shù)樁旁等

待，結(jié)果餓死了！

5、小結(jié)：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做夢(mèng)，否則就會(huì)一無(wú)所獲。指名讀.

幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。齊讀。

（四）深化主旨

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道“守株待兔”的意

思了嗎？集體交流。

守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功

的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。齊讀。

2、古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我

們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)

活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？

3、出不對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：笑著人生百態(tài)學(xué)生讀對(duì)聯(lián)。

下聯(lián)：坐等世間閑財(cái)

橫批：守株待兔

4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的集體交流。

僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、拓展閱讀

1、課件出示：

南轅北轍

從前有一個(gè)人，坐著馬車(chē)在大路上飛跑。

他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去

??？”自由朗讀。

他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎

么往北邊走啊？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了

嗎？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。我的車(chē)夫是個(gè)好把式?！?/p>

朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)

??？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多」

楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，

車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏守得越多，走得越遠(yuǎn)，就越

到不了楚國(guó)。

2、學(xué)生自由聞讀，指名讀，教師范讀。

小組交流。

3、互相交流，說(shuō)說(shuō)

根據(jù)寓言故事，說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思。集體交流。

南轅北轍：想往南而車(chē)子卻向北行。比喻行動(dòng)

和目的正好相反。

四、課堂練習(xí)

（一）解釋文中加粗的詞.

1、兔走觸株：株一一（樹(shù)樁子）

學(xué)生自主完成