部編版語文五年級下冊第六單元17跳水 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級下冊第六單元17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

板塊一：激趣導(dǎo)入，交流資料

1.(播放奧運(yùn)會跳水視頻)同學(xué)們，你們喜歡看

跳水嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取

得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自

豪。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《跳水》，但它講的不

是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書：跳水)

2.《跳水》是誰寫的？關(guān)于作者你還知道什么？

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。

3.看了課題，你想知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。交流資料，初步了解作者生平、進(jìn)行課題

質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。

板塊二：初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。

(1)默讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文

內(nèi)容。

(2)自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂

的句子。

2.檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

1

(1)出示課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞情況。

一艘帆船航行放肆帽子

桅桿逗趣撕咬嚇唬

酬牙咧嘴鐵鉤扭捏

船艙瞄準(zhǔn)海鷗

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

課件出示：理解詞句。

①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么

方法理解的。

②把不理解的詞語或句子畫出來，然后在小組內(nèi)

相互交流，促進(jìn)理解。

3.小組派代表交流匯報(bào)，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.同桌分段互讀課文，把課文讀熟讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】檢測生字詞，引導(dǎo)歸納理解詞句的

方法。質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。

板塊三：再讀課文，整體感知

1.檢查朗讀課文情況：指名分自然段朗讀課文，

思考課文主要講了一件什么事。

2.課件出示：閱讀小貼士。

(1)在書中標(biāo)畫出課文中的人物，用幾個(gè)字說明

他們之間有什么聯(lián)系。

2

(2)理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，把下

面的內(nèi)容填寫完整，再用自己的話講講這個(gè)故事。

水手們拿猴子取樂——()——()-

一()

(水手們拿猴子取樂一猴子逗孩子，孩子追猴子

一孩子面臨危險(xiǎn)：一船長逼孩子跳水，孩子得救。)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后問題，采用圖示法，概括

故事的主要內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)

局。

板塊四：指導(dǎo)生字書寫

1.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些

字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？

左右結(jié)構(gòu)：艘航艙肆帽桅扭唬

鉤鷗瞄撕咧

半包圍結(jié)構(gòu)：逗

2.學(xué)生描紅臨寫。

3.評議：

(1)學(xué)生交換互評。將寫得好的字用紅筆圈起來,

就寫得不好的字進(jìn)行交流分析之后矯正。

(2)表揚(yáng)紅圈較多的學(xué)生。說說書寫時(shí)；有哪些

字的筆畫需要特別注意。

3

(3)教師范寫“肆”。學(xué)生修改，再次把生字各

書寫一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自主臨寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生相互評議，總結(jié)書寫方法，提高寫能力。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出質(zhì)疑

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《跳水》這篇課文，誰能說

說課文講了一件什么事？

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么問題不理解，可

以提出來，這節(jié)課我們一起討論解決。

預(yù)設(shè)：

①這個(gè)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

②水手們的表現(xiàn)與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

③船長為什么要用槍逼著孩子跳水？沒有比跳水

更好的方法嗎？營

【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑導(dǎo)入，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

板塊

版塊二：小組合作，學(xué)習(xí)課文

1.課件出示問題：孩子為什么會走到桅桿頂端的

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橫木上去？水手們的表現(xiàn)與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)

系？

2.出示自學(xué)要求：課文多次描寫了水手們，把相

關(guān)的句子找出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作

用。

(1)默讀課文，做批注筆記。

(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣思考題，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，

促進(jìn)學(xué)生在互學(xué)互助中引發(fā)深層思考。

板塊三：品讀課文，理解感悟

1.小組派代表匯報(bào)交流。

①根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示課件：

(1)一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作,

惹得大家哈哈大笑。(水手的笑聲讓猴子更加放肆)

(2)水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,

眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽

子來用牙齒咬，用爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一

旁“大笑起來”,孩子“哭

笑不得”,很尷尬。)

(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

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（水手們的笑聲讓猴子更加放肆，孩子的自尊心受到

傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

教師引導(dǎo)：此刻，孩子心里是怎么想的？（我要

是拿不回帽子，也太丟面子了。/我一定要追上這只可

惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易饒了它。）

（4）這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人

嚇得大叫了一聲。

教師引導(dǎo)：

①“這時(shí)候”指什么時(shí)候？猴子做了什么讓孩子

氣極了？

a.“這時(shí)候”指孩子走上了桅桿頂端的橫木之時(shí)。

b.猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。

爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，

然后扭著身子，齪著牙做著怪樣。猴子的這些行為似

乎是在嘲笑、耍弄孩子，傷害了孩子的自尊心，使孩

子氣極了。

②“氣急了”與“氣極了”有什么不同？請?bào)w會

一下孩子“氣極了”的心情，說說孩子走上桅桿頂端

橫木的原因。

③從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

預(yù)設(shè)：

a.從水手們的表情可以看出一一“全都嚇呆了”。

6

b.從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩

子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“即使他走到

橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿不由

得發(fā)起抖來”等詞句的描述中可以看出孩子的處境十

分危險(xiǎn)。

C.請同學(xué)們看看最高的橫木與甲板的距離以及橫

木的寬度，你有什么感受呢？（理解孩子的危險(xiǎn)境地

一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。）

教師引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危

險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

2.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）你想救他嗎？你會想出什么辦法來救孩子？

預(yù)設(shè)：找海綿墊（被褥）；

讓水手圍成一■圈在下面接著；讓水手上去救孩

子……

（2）那么，在危急時(shí)刻，船長又是怎樣做的呢？

（“立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：’向海里跳！快！不跳我就

開槍了！”）

（3）指名讀課文。說說船長為什么要這樣做？（如

若孩子掉到甲板上必定會受傷甚至死亡，只有往海里

跳，借助海水緩沖可能還有生還的機(jī)會；動作要快，

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否則孩子可能會失足掉下去；用槍逼迫孩子，使孩子

不猶豫，馬上跳下來。)

(4)想一想：在那樣的危急時(shí)刻，為什么只有船

長的辦法是最好的？(船長的辦法既能贏得時(shí)間，又

有把握保證孩子安全。)

(5)你覺得船長是一個(gè)怎樣的人？(處事冷靜、

果敢、有智慧。)

(6)指名讀第五自然段。指導(dǎo)朗讀：語氣堅(jiān)決、

語速快、聲首響鳧。

3.學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)這一段作者又是怎樣描寫水手的？它們在推

動情節(jié)發(fā)展上又起到了什么作用呢？

指名交流。

(2)“孩子像顆炮彈二樣扎進(jìn)了海里”說明了什

么？(說明孩子掉下來時(shí)受到了巨大的沖擊力，如果

孩子是掉在甲板上一定會受傷甚至可能失去生命，由

此可見船長的果斷機(jī)智。)

(3)”二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四

十秒鐘……把他救上了甲板?！?點(diǎn)明了故事的結(jié)局。

“四十秒鐘一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”，四十秒時(shí)間

其實(shí)并不長，但每一秒的救援時(shí)間都很寶貴，水手們

由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時(shí)間太長了。)

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【設(shè)計(jì)意圖】采用情感解讀法，引導(dǎo)學(xué)生深度閱

讀，理解故事情節(jié)的發(fā)展，感悟故事人物形象，進(jìn)而

領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

板塊四：總結(jié)全文，復(fù)述練筆

1.學(xué)生結(jié)合板書講述故事的經(jīng)過。

2.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

3.此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？

4.孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些

什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再

寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】利用問題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事

復(fù)述，續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維，以加深對課文的理

解。

板書設(shè)計(jì)

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17跳水

,工逗（取樂）但十逗（放肆）沙7

水手--------猴子花W孩子

船長逼（命金二孩子（遇險(xiǎn)）

［跳水

下海救“

水手」脫險(xiǎn)

教學(xué)反思

《跳水》一文人物線索較多，情節(jié)跌宕起伏。但

教學(xué)的重點(diǎn)不在前面部分，而在課文的最后兩個(gè)自然

段，主要表現(xiàn)船長的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢，因此教師

可以圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.出示課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑課題入手，

從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

2.在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，教師注重以讀為本，以

讀促思。對于課文中描寫孩子處境危險(xiǎn)的部分，引導(dǎo)

學(xué)生專心地、投人感情地讀書，在讀中感悟，從而體

會孩子的處境之危險(xiǎn)，更深刻地理解文章的內(nèi)容。

3.教師在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，

抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言具體的環(huán)

境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境