部編版語文五年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計表格教案

部編版語文五年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計教案

—'教材分析

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時

光。本單元以“童年”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀

課文，一個口語交際，一次習(xí)作和一個語文園地?！豆旁娙住废蛭?/p>

們展示了古代兒童生活的畫面一一《四時田園雜興》（其三十一）塑造

了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；《稚子弄冰》繪聲繪色地表現(xiàn)

了兒童以冰為祉、自得其樂的盎然意趣；《村晚》一詩是詩人即景而

寫，寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的場景,

構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。《祖父的園子》一文，作者

蕭紅用詩意的語言，寫出了祖父的園子給自己的童年帶來的快樂?！对?/p>

是故鄉(xiāng)明》表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的真摯情感?！睹坊ɑ辍?/p>

通過五個小故事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情?？谡Z交際

圍繞“走進他們的童年歲月”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。習(xí)作以“那

一刻，我長大了”為主題，要求學(xué)生寫一寫自己成長歷程中印象最深

的事情，要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。語文園地

包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩《四時田園雜

興》（其三十一）。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教會學(xué)生在習(xí)作中能把一件事寫清楚，寫具

體，寫出自己的真實感受。

5.通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。

三、教學(xué)重難點

重點：1.會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感

受，感悟作者的表達(dá)方式。

難點：1.指導(dǎo)學(xué)生通過對重點句子的朗讀，體會作者懷念童年的思

想感情，并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來的。

2.通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。

四、教學(xué)建議

本單元的內(nèi)容優(yōu)美寓意深刻，目標(biāo)明確。我們還可以把每一課的

教學(xué)與語文園地結(jié)合起來，理解各課的人文思想。還可以讓學(xué)生練練

筆，嘗試把一件事的重點部分寫具體。

五'課時安排

《古詩三首》2課時

《祖父的園子》2課時

《月是故鄉(xiāng)明》1課時

《梅花魂》1課時

口語交際：走進他們的童年歲月1課時

習(xí)作：那一刻，我長大了2課時

語文園地2課時

課文一《古詩三首》

1.掌握本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩，能默寫《四

時田園雜興》(其三十一)。

教學(xué)目標(biāo)3.通過誦讀、解讀、悟讀古詩，理解詩意，感悟詩中描繪的畫

面和詩人表達(dá)的思想感情。

4.借助注釋和插圖理解古詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的

基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。

5.體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與向往，對勞動生活、勞動人民

的贊美。

教學(xué)重點理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動

積累的好習(xí)慣。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、根據(jù)畫面想象法等。

教學(xué)教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

準(zhǔn)備

學(xué)生：查閱有關(guān)古詩的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《四十田園雜興》其三十一

教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。身

處童年的你們正在經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，你能想

象古代的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？讓我們乘

上古詩的飛船，穿越時光隧道，去感受古代兒童生

活的樂趣吧！

二、初讀古詩，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(1)自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通

順。

(2)教師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。(多媒體

課件）

晝出/耘田〃夜績麻，村莊/兒女〃各當(dāng)家。

童孫/未解〃供耕織，也傍/桑陰〃學(xué)種瓜。

（3）指名試讀，評議。

2.釋題：“興”是什么意思？用自己的話說一

說題目的意思。

（“興”在這里讀第四聲，意思是“興致”，題

目的意思是“詩人看到一年四季不同的田園景色而

產(chǎn)生了很多的感想”。）

3.帶著對題目的理解，齊讀古詩。邊讀邊想：

這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？你是從哪里

看出來的？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什

么？

（夏季，從“桑陰”一詞可以看出；村莊兒女：

晝耘田、夜績麻；童孫：學(xué)種瓜）

三、精讀古詩，探究詩意

1.借助注釋或工具書，理解重點字詞。

2.小組討論，并全班交流。

3.指名試著概括全詩大意。

四、品讀古詩，體會情感

1.品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>

（1）讀這兩句詩，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（男耕女織，日夜辛勞的勞動畫面。）

（2）圍繞“耘田績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了

“耘田績麻”還要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、積肥……）

2.品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

（1）讀這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（幾個孩子在樹蔭下，拿著小鏟子學(xué)著大人的樣

子種瓜的畫面。）

（2）從這兩句詩中，你體會到了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情誦讀古詩。讀出對熱愛勞

動的勞動人民和兒童的贊美之情。

五、走進詩人，拓展延伸

1.范成大(H26—1193)南宋詩人,字致能，晚

年自號石湖居士，平江吳縣(今江蘇蘇州)人。他與

楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有

反映，詩風(fēng)清新明快。著有《石湖詩集》《石湖詞》

《吳船錄》等。

2.課外閱讀《四時田園雜興》其余的幾首。

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容《稚子弄冰》《村晚》

教學(xué)過程學(xué)習(xí)《稚子弄冰》

一、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.楊萬里(1127—1206),字廷秀，號誠齋，吉

州吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名詩人。他的

詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當(dāng)時人稱

“誠齋體”。著有《誠齋集》等。

二、精讀古詩，了解詩意

1.自學(xué)要求：小組合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解

字詞，初步理解古詩大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些

動聽的聲音？想到了哪些有趣的事情？

2.結(jié)合自己的感悟，有感情地朗讀古詩。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩境

1.師提出自學(xué)要求，進行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦古詩，每讀一句想象到哪

些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象地描述

出來并賦予它美好的情感。

2.交流感受，練習(xí)朗讀。

圍繞“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你

覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”這兩個問題，

有感情地朗讀古詩。全班交流。允許有自己的感受。

對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)《村晚》

一、出示詩題：村晚。

(1)解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方

法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪的畫面。

(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀古詩，整體感知

1.提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，多媒體課

件出示生字，指導(dǎo)識記。

(2)讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好

詩句。

草滿/池塘〃水滿陂，

山銜/落日〃浸寒漪。

牧童/歸去〃橫牛背，

短笛/無腔〃信口吹。

三、品讀古詩，理解詩意

1.默讀古詩，畫出不理解的字詞，查工具書并

聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2.交流議答，使學(xué)生明確：

(1)草滿池塘水滿陂。

a.指名讀。

b.誰能說一說這句詩的意思？(池塘堤岸上長

滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)

(2)山銜落日浸寒漪。

a.指名讀。

b.這一句詩里的“銜”是什么意思？(銜：口

里含著。)

C.“山”如何“銜”落日？請同學(xué)們發(fā)揮想象，

聯(lián)系上下文來理解。(本文指落日西沉，半掛在山腰，

好像被山咬住了。)

d.“寒漪”這個詞你是怎么理解的？(寒漪：

“漪”指水中的波紋?！昂簟笔侵赴硐﹃栂碌?/p>

暗綠色波紋。）

e.誰能說一說這句詩的意思？再把一、二兩句

詩的意思連起來說一說。

（3）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

a.指名讀。

b.“牧童”指什么人？（這里指放牛的孩子。）

“歸去”表示回到哪里去？（回到村子里去。）

看圖："橫牛背"你是怎么理解的？（橫坐在牛

背上。）

C.指名說說這兩句詩的意思。（放牛回來的孩

子橫坐在牛背上，用短笛隨口吹奏著不成調(diào)的樂

曲。）

四、體會情感，背誦古詩

1.整首詩描繪了怎樣的景象，你從中體會到了

詩人怎樣的情感？

2.帶著感情自由朗讀古詩。

3.指名背誦：比一比誰背得快。

4.全班一起背誦。

課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.交流積累的寫兒童生活的古詩。

2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的古詩。

作業(yè)：

以“散落在古詩里的童年”為主題畫一張手抄

報。

板書設(shè)計：

稚子弄冰

宋楊萬里

［脫曉冰］

稚子，穿彩絲>天真可愛

【敲玉磬,

教學(xué)反思

課文二《祖父的園子》

1.掌握本課的生字詞。

2.熟讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在

教學(xué)目標(biāo)園子里做了什么，體會作者自由自在、快樂無憂的心情，感受

作者童年生活的情趣。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)

方式。

4.體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作

者童年生活的情趣。

教學(xué)重點知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什

么，感受作者童年生活的樂趣。

教學(xué)難點體會作者內(nèi)心的感受，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

教學(xué)過程一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1.童年生活中總有一些人和事讓我們念念不

忘。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景

讓作者對童年生活念念不忘呢？下面，讓我們一起

走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的快樂童年生活。

（板書課題：祖父的園子）

2.介紹作者。

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張迺瑩，黑龍江呼

蘭人。1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，1935年發(fā)表了成名作

《生死場》，開始用筆名蕭紅。1940年發(fā)表了著名長

篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文

內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工

具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分

詞語。

3.明確課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的園子色彩

鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，作者也

經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，

作者也是自由的、快樂的。

三、再讀課文，梳清條理

1.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子

里經(jīng)歷的哪些場景？

2.全班交流：記憶中的園子（第1?3自然段）；

跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4?14自然段）；

園中的一切都是活的，都是自由的（第15?16自然

段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第17?19自

然段）。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的

句子，并和同桌交流，這些句子美在哪里。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

教學(xué)過程2.教師示范書寫。

3.學(xué)生寫字，教師巡視。

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過程一■、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀本課生字詞。

2.指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1.自由朗讀課文，把課文讀通順、熟練，并思

考：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？你是從

課文中的哪些地方讀出來的？

學(xué)生可能會有這樣的印象：

(1)祖父的園子是一個美麗、好玩的地方。

(2)祖父的園子里充滿了快樂。

(3)祖父的園子是一個很自由的地方。

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。

三、走進課文，品味童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特

別深刻的印象？

2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第1自然段，想象描繪的畫面。

②用一個詞語概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗……)

③有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感情。

(2)作者和祖父在園子里邊干活邊玩兒。

①默讀課文第4?14自然段，畫出作者干活和

玩鬧的句子，細(xì)細(xì)地品味。

a.其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂

鉤一陣……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

b.哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎

鬧……反而把它踢飛了。

C.一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘

下來……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

d.祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，

而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大

喊著：“下雨啰！下雨啰！”

②討論：作者在園子里到底是玩鬧還是干活？

你從中感受到了什么？

(干活就是玩鬧，玩鬧就是干活，都充滿了歡

樂。）

③選擇自己喜歡的句子或段落有感情地朗讀，

讀出作者的快樂心情。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第16自然段，你從這段話中讀出了

什么？是從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反

復(fù)朗讀中體會園子里的那份自由。

a.要做什么，就做什么。

b.要怎么樣，就怎么樣。

C.愿意爬上房就爬上房。

d.愿意開一朵花，就開一朵花。

e.愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

f.愿意長多高就長多高。

③有感情地朗讀這個自然段，體會其中的自由

和快樂。

3.默讀課文，思考：作者在園子里的心情是怎

樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)作者快樂的心情的句子，有感情地

朗讀。

四、回顧總結(jié)，延伸拓展

1.在作者童年的記憶中，祖父的園子是一個怎

樣的園子？

（美麗、快樂、自由、溫馨的園子。）

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這

樣一天天的，祖父、后園、作者三者是缺一不可的。

在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的

“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常

常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這座小城里住著她

的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真

誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴

滴。

3.推薦閱讀：《呼蘭河傳》。

板書：

祖父的園子

玩鬧干活

自由快樂

教學(xué)反思

課題課文三*《月是故鄉(xiāng)明》

在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文

本研習(xí)，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

教學(xué)目標(biāo)1.通過對本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀與思考，并

根據(jù)自己的獨特感受與文本、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己

的閱讀感受。

2.嘗試以散文的形式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情懷。

學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識到故鄉(xiāng)對一個人成長

的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作

品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

教學(xué)難點調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表

達(dá)上的藝術(shù)特點以及不同的風(fēng)格。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞。

課時安排1課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入

對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常

的景物。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不

一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們

將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明

月”情結(jié)。

二、初讀課文，掃清障礙

1.釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自

哪里嗎？

杜甫的《月夜憶舍弟》。

成鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達(dá)，況乃未休兵。

2.聊作者。

季羨林(1911—2009),山東臨清人。著名古文

字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文

化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)

等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。

一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》

《季羨林文集》等。

三、賞讀課文，理清思路

文章開篇點題，接著由月過渡到山水，進而過

渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過

他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思

念之情。

四、研讀課文，體會感情

1.季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念

不忘那個小山村？

就讓我們走進這篇散文，走進作者的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章

哪些段落寫得非常優(yōu)美？(學(xué)生站起來朗讀并稍加

分析，3?4個人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的

月亮。在______的瑞士萊芒湖上，在________的非

洲大沙漠中，在________的大海中，在________的

高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是

________的，我都非常喜歡。

此地有________,________還有______點綴其

間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月

光閃耀于之上，上下,一碧,

______遠(yuǎn)溢，______,真不能不說是賞月勝地。

2.作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（作者的故鄉(xiāng)沒有山，只有水，但是作者不覺得

遺憾，仍然愛他的故鄉(xiāng)，強化突出了作者對故鄉(xiāng)的

一往情深。）

3.作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的

趣事呢，是不是多余？

（不多余。故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)的載體，取其團圓

和美之意，因此人們常用它來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。

作者早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到

哪里，都構(gòu)成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容，而這些趣事，

都是在月下或跟月亮有關(guān)，因此不多余。）

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么

多地方的月亮？

（文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的

月亮，起到對比和烘托的作用。突出了故鄉(xiāng)月亮獨

一無二的美，展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

五、總結(jié)聚焦，深化主題

這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

（在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了

對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)

和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。

千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟

詠和思考。）

六、拓展練習(xí)

充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體

現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。

板書：

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

詩文中的月亮一一山水襯月

故鄉(xiāng)的月亮一一平凡、小世界

各地的月亮---美妙絕倫、

大朗潤園的月亮一一荷塘月色

對故鄉(xiāng)的思念

教學(xué)反思

課題課文四*《梅花魂》

教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情，

并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

4.通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，

體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。

教學(xué)重點通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。

教學(xué)難點理解題目的意思，懂得梅花不畏''風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，并

學(xué)習(xí)這種品格。

教學(xué)方法以讀代講法、默讀感受法、小組合作法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排1課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容默讀課文，深悟情感

教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，賞梅花

1.大家見過梅花嗎？（多媒體課件出示一組梅

花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅

花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2.梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國

宋代詩人王安石、陸游，元代詩人王冕等都曾經(jīng)寫

下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞句盛贊

它。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我們

就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）

齊讀課題。

二、初讀課文、知梅花

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生字掌握情況（多媒體課件出示生字）

2.速讀課文，思考課文通過哪幾個小故事，表

達(dá)了外祖父眷戀祖國的赤子心？

3.討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩

落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹。）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1.同學(xué)們，我們讀這幾個小故事，都能感覺到

外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感

情的呢？

（出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方

法：（1）聯(lián)系上下文；（2）抓重點詞句；（3）聯(lián)系自己

的生活實際；（4）用朗讀的方式；（5）其它自己喜歡

的方法。）

2.自學(xué)體會，動手圈畫。

3.讀句交流，談理解。

4.重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對

外祖父的神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的

喜愛。

5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1.過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中

哪一段話給我們解開這個謎團？

2.自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討

論。

(1)從這段話中你了解到了哪些內(nèi)容？

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：

①梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)。

②梅花的精神象征著中華民族的精神。

③保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3.說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對

有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀。

(2)指名讀自己感受最深的句子。

(3)齊讀。

五、拓展深化，學(xué)梅花

1.課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖

父幾次哭了的情形，請找出來讀一讀，并說說你從

中體會到了什么。

(1)每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆

冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背上。

(2)我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到

祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……

(3)想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞

給我一塊手絹一一雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅

花。

從中體會到了外祖父對祖國深深的眷戀之情。

2.學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》

為題目了嗎？

3.學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅

花魂就是中華民族不屈不撓的精神。

4.“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游

子擁有無盡的相思與眷戀。古往今來，由于許多歷

史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。

他們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的

血管里流動著中國人的血，他們的胸中跳動著一顆

顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌

曲《我的中國心》，讓我們從歌聲中再一次感受愛國

華僑們的心聲。

六、布置作業(yè)

背誦自己感受最深的一個段落。

教學(xué)反思

習(xí)作一《那一刻，我長大了》

教學(xué)目標(biāo)選一件令人印象深刻，并讓你覺得自己長大了的事寫下來。

內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表

達(dá)時有條理、有感情。

通過讓自己長大了的經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語

言表達(dá)能力，并從中體會自己的成長。

教學(xué)重點在動筆前理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚地敘述出這件讓

你覺得自己長大了的事。

教學(xué)難點善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學(xué)方法游戲法、以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作《那一刻，我長大了》

一、激發(fā)情趣

在我們成長歷程中，總有一些事讓我們印象深

教學(xué)過程刻，總有一些事對我們的成長意義非凡。讓我們翻

開成長的史冊，記錄下讓我們印象深刻的、對我們

成長意義非凡的事。

二、拓展思路

1.在你成長的歷程中，有哪些讓你印象深刻的

事？

2.指名回答，并說說自己為什么而印象深刻。

3.小結(jié)：

有一些讓你印象深刻的事是因為有趣，而有一

些印象深刻的事讓你成長了。

三、互動交流

1.剛才同學(xué)們都講述了讓自己印象深刻的事

情，有有趣的，有難過的，有遺憾的...想一想有

沒有哪一件事讓你突然覺得自己長大了？認(rèn)真回顧

事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然

后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。（學(xué)生自

由練說）

教學(xué)過程2.指名回答，其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進行“答

記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說感到自己長大了的

“那一刻"，說清楚自己覺得長大了的原因。（請個

別同學(xué)講述，教師指導(dǎo)）

3.在小組里說說讓你覺得自己長大了的故事，

然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流，

評選出最讓人觸動的小故事。評選條件：把事件說

清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮，語句

通暢。

4.集體交流，注意評價。

四、動筆寫作

1.學(xué)生動筆擬提綱，完成習(xí)作。

2.教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。

一、佳作賞讀，交流評價

1.展示一篇寫得比較好的作品，指名讀，全班

交流點評。

預(yù)設(shè)：

這篇文章寫了一件什么事，讓你“長大”的

“那一刻”是什么呢？

你最欣賞這里面的哪個詞或者哪個句子？

老師也喜歡這里面的一個句子。你們覺得這個

句子寫得好嗎？好在哪里？

你覺得還有什么地方需要修改或者補充的嗎？

2.小結(jié)：我國古代就有“文章不厭百回改”的

說法，好文章就是修改出來的。希望同學(xué)們認(rèn)真地

修改自己的習(xí)作，選擇一個合適的題目，結(jié)尾再寫

一寫自己的感受，這樣才能讓習(xí)作更完整，才能達(dá)

到與對方真誠溝通的效果。

二、著手修改，比照賞析

教學(xué)過程1.相信剛才的欣賞與評價，對大家都有很大的

啟發(fā)和幫助。請同學(xué)們拿起手中的筆，對自己的習(xí)

作進行修改。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改后有很大改觀的典型習(xí)

作。

3.請“修改典型”習(xí)作的作者上臺朗讀自己修

改前后的句子或段落，并說說這樣改的原因。

4.教師出示一篇劣作，請同學(xué)們談?wù)効捶?，?/p>

提出修改意見。

三、小組合作，互評互改

1.教師出示評改要求：

(1)文章是否把一件事寫清楚了，受到觸動、感

到長大的瞬間是否寫具體了。

(2)語句是否通順，有沒有讓你心動的好詞佳

句。

(3)中心是否明確。

(4)是否有真情實感。

2.互相通讀小組內(nèi)成員的作文，相互提出優(yōu)點、

缺點及整改意見。

3.各自修改。

四、再次修改，譽抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，認(rèn)真地抄寫在作文本上。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我希望通過這節(jié)課，你們不僅能完成

這篇習(xí)作，而且在今后的生活中，也能學(xué)會表達(dá)，

學(xué)會溝通，同時也別忘了學(xué)會傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，這

個世界充滿了陽光和愛。

教學(xué)反思

語文園地一

1.通過回顧本單元的課文，體會作者表達(dá)情感的方法。

2.結(jié)合本單元“走進童年”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)

教學(xué)目標(biāo)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性地分析總結(jié)自己的學(xué)

習(xí)方法，不斷進行改進。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩，增加學(xué)生對古詩的積累。

4.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，想象情景，體會特點，仿

寫句子。

教學(xué)重點學(xué)會總結(jié)與回顧，理解并體會作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點積累古詩詞，并能談?wù)剬旁娫~的理解和體會。

教學(xué)方法講授法、游戲法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排1課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容交流平臺

教學(xué)過程一、交流平臺

1.在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了童年生活

中的種種趣事，在趣事中體會到了作者對童年生活

的懷念。那么作者是怎樣借往事表達(dá)出自己的情感

的呢？你是從哪里體會到這種情感的呢？

2.回顧課文，揣摩寫作特點，體會思想感情。

(1)快速瀏覽本單元的幾篇課文，并思考：這幾

篇課文在寫法上有什么特點？你是從哪里體會到作

者的情感的？結(jié)合相關(guān)句段談一談。

(2)小組交流。

(3)全班交流、點評。

①《祖父的園子》一文，作者是在看似平淡的

敘述中表達(dá)自己的情感。如“花開了，就像是睡醒

了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的……都是自由

的”這一段，就是把情感寄托在園子里的花、鳥、

蟲子身上，用含蓄的方式寫出對祖父和園子的熱愛

與懷念之情。

②《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘

不掉你”這句話不僅僅是寫月亮，而是借月亮表達(dá)