部編版語文教材培訓(xùn)：部編小學(xué)語文二年級上冊教科書的語用意識

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學(xué)以致用，用以助學(xué)

部編小學(xué)語文二年級上冊教科書的語用意識

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語言是表達(dá)、交流和思維的工具，也是一主動識字，解決閱讀和生活中遇到的問題。例如,

種需要不斷訓(xùn)練和提高的能力。對學(xué)習(xí)母語的本冊編排的識字課重視對漢字構(gòu)字規(guī)律的傳授。

學(xué)生而言，語文課程不僅僅是課本中的知識和《樹之歌》以兒歌的形式，在不長的篇幅中集中

理論，更是在日常生活中時(shí)刻運(yùn)用的實(shí)踐能力。呈現(xiàn)一批“木”字旁的形聲字，引導(dǎo)學(xué)生在識字

可以說，每個孩子從呱呱墜地之時(shí)起就開始了學(xué)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字象形、會意和形聲的構(gòu)字規(guī)律,

習(xí)語文的過程，而當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校之后，語文課體會其音、形、義之間的有機(jī)聯(lián)系?！杜氖指琛?/p>

堂需要引導(dǎo)學(xué)生將自然習(xí)得的口語與規(guī)范化的的課后練習(xí)設(shè)計(jì)如下。

書面語相結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語表達(dá)自己的思想感

it-ifc,說說粕盥加點(diǎn)的字有什么和M之處

情，提升語文素養(yǎng)和語言能力?！读x務(wù)教育語文

課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文課程致力于

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。只有在生活實(shí)際

之中，才能真正落實(shí)語言文字的運(yùn)用。因此，培

養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，是語文課程的

重要目標(biāo)。教育部組織編寫義務(wù)教育教科書《語

文》二年級上冊（以下簡稱“教材”）立足課程

標(biāo)準(zhǔn)的定位，關(guān)注語言運(yùn)用，凸顯語用意識，引

導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文。在插圖的輔助下，讓學(xué)生通過觀察字形，自

主發(fā)現(xiàn)這兩組形聲字“形旁表義”的特點(diǎn)，并對

一、學(xué)以致用，關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際漢字偏旁和字形的源流發(fā)展有一個初步的認(rèn)識，

運(yùn)用的語文知識學(xué)習(xí)字理識字的方法，感受漢字的魅力。

除了識字課的編排，教材還通過《我的發(fā)現(xiàn)》

知識的價(jià)值在于運(yùn)用，語文知識更應(yīng)當(dāng)指向

欄目梳理和強(qiáng)化漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級了解

運(yùn)用。語用意識的凸顯是本套教材的一個鮮明特

形聲字"形旁表義”的基礎(chǔ)上，本冊教材在《語

點(diǎn)。教材在識字寫字、口語交際、寫話和練習(xí)系

文園地六》的《我的發(fā)現(xiàn)》欄目中，進(jìn)一步揭示

統(tǒng)等各板塊的編排中，都有意識地安排有運(yùn)用價(jià)

形聲字“聲旁表音”的規(guī)律。學(xué)生系統(tǒng)性地掌握

值的知識，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。在識字的

形聲字的構(gòu)字規(guī)律之后，能夠?qū)h字的認(rèn)識從

編排上，教材十分重視對學(xué)生自主識字能力的培

感性提升到理性，并將這些規(guī)律運(yùn)用到今后的識

養(yǎng)。在一年級教材的基礎(chǔ)之上，二年級上冊教材

字學(xué)習(xí)之中，為自主識字能力的形成和提高打下

綜合運(yùn)用多種方法來提升學(xué)生自主識字的能力，

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法來

在傳授漢字知識的同時(shí)，教材還重視對識

字方法的直接指導(dǎo)。在一年級下冊學(xué)習(xí)了音序這兩次訓(xùn)練都是以實(shí)例和指導(dǎo)語的形式進(jìn)行

查字法的基礎(chǔ)上，二年級上冊《語文園地二》方法指導(dǎo)，再通過創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的生活情境，讓

專門編排“查字典”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)生選擇情境進(jìn)行交際和寫話練習(xí)。在“商量”

部首查字法查找不認(rèn)識的字。教材不僅通過實(shí)的口語交際練習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)怎么跟不同

例詳細(xì)介紹了部首查字法的操作步驟和要領(lǐng)，的人商量不同的事，還要學(xué)會在面對別人的拒絕

還通過練習(xí)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)和運(yùn)用緊密結(jié)合起來，時(shí)，能夠做到得體的表達(dá)和應(yīng)對，綜合提高交際

幫助學(xué)生鞏固查字典的方法，并能夠在今后的意識、交際禮儀和語言交際技能。在“學(xué)寫留言

學(xué)習(xí)生活中自主運(yùn)用。條”的寫話練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基本的格式和

又如，本冊教材的口語交際和寫話編排，行文規(guī)范，初步掌握寫留言條這項(xiàng)生活必需技能。

在內(nèi)容選擇和方法指導(dǎo)上都注重生活性和實(shí)用通過這些口語交際和寫話的訓(xùn)練，學(xué)生在生活中

性，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的交際和寫作方面對類似的情境時(shí)，就能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識

法運(yùn)用到課堂之外，綜合提升自身的語文能力。與技能，展現(xiàn)自身的語言能力。

第五單元的口語交際“商量”和《語文園地四》本冊教材在練習(xí)系統(tǒng)的編排中也充分關(guān)注

的寫話“學(xué)寫留言條”，都是與生活密切相關(guān)的功能夠促進(jìn)語言運(yùn)用和提升語言能力的知識。例

能型、應(yīng)用型話題。如，第一單元在課后練習(xí)和語文園地中讓學(xué)生

積累和運(yùn)用表示動作的詞語，幫助學(xué)生的語言

表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動；《黃山奇石》的課后練習(xí)

商量和《語文園地四》中“字詞句運(yùn)用”中打比方

在不活中.眉時(shí)候我的需要跟時(shí)人商量事情.比如.的練習(xí)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生初步體會比喻的用

你想和小麗阿換一卜值H的酎何，諜怎樣理她商fit呢？

法和表達(dá)效果，還能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更加

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小???.、索N?KA々為"1豐富、生動和有趣；《語文園地六》中“字詞句

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運(yùn)用”的加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

標(biāo)點(diǎn)知識的同時(shí)，了解書面表達(dá)的規(guī)范化要求，

均劃下他的俯況.你會也料黑利人商最？和H學(xué)說

-ft.并在今后的寫作中正確運(yùn)用。

O向國學(xué)信的IM4THi完.蒯再多倍兒大.

讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中從被動接受變成主動運(yùn)

?*愛石的電視節(jié)H就要開始了.但爸爸正在百星球

匕拓用，真正學(xué)以致用，是語文課程應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)，

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""?＞要用命ja的《sr.也是本套語文教材十分重視的問題。關(guān)注語文知

,把Hd的電法說消是.識實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，將“死”知識變成“活”知

識，是教材在語用方面的一個重要舉措。

I寫話?

學(xué)與宿白條.

二、聯(lián)系生活，在真實(shí)的情境中學(xué)

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外軍銖&國崛他用＜習(xí)語文

慢電的缸嫌兒,武林祗在家吃所

i.9.

坂子，外爭還讓到懈們帶阻好語文課程學(xué)習(xí)的是母語，這也就決定了語文

總的晚板/卬以少藏點(diǎn)?兒菜?

■J-i1知識離不開生活實(shí)際。語文教材在編排過程中要

11月4H上午充分體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，注重知識和生活的密

切聯(lián)系，不能割裂生活而單純地灌輸知識，否則

?從下面選擇一種情況，寫一張用言第，將使語文教學(xué)成為無源之水、無本之

?去辦公2還書,老如不在.

O去小芳家里.通知她明天九點(diǎn)到學(xué)校參加朽法小紅

的活動，但兄她家里沒布入?

小彳打上25

新教材?新方法新教材?新方法

木。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)語文、用照課文，說說上面有些什么?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己

語文，是本套教材語用意識的另一個重要體現(xiàn)。的興趣，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，在用中學(xué)，在學(xué)

本冊教材倡導(dǎo)在生活中識字的理念和方法，中用。又如《田家四季歌》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處識字、時(shí)時(shí)識字。每個

單元《識字加油站》的設(shè)計(jì)，多以學(xué)生在日常朗讀課文背誦課文RMStMiTx

生活中能夠接觸到的活動和事物為抓手，激發(fā)

?讀一讀，記一記。

學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在識字的同時(shí)，樹立生活識

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字的意識?！墩Z文園地一》的《識字加油站》創(chuàng)播種加糧耕田采桑除草割麥打谷枳把

設(shè)了野外觀察的生活情境，《語文園地三》的題目拓展了一些表現(xiàn)農(nóng)事活動的常見詞語，

《識字加油站》呈現(xiàn)了學(xué)生的不同課余活動，引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說

《語文園地六》的《識字加油站》編排了一些生四個季節(jié)的主要農(nóng)事活動。無論學(xué)生是否親身參

活中常見的交通和運(yùn)輸工具，這些都是學(xué)生會在與過這些農(nóng)事活動，都能夠通過自己的語言積累

生活中遇到的情境，學(xué)習(xí)了這些詞語，不僅擴(kuò)大和生活經(jīng)驗(yàn)，做到有話可說；同時(shí)激發(fā)學(xué)生對不

了學(xué)生的識字量和詞匯量，還能夠幫助學(xué)生更好了解的農(nóng)事活動的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流

地進(jìn)行生活交往?！墩Z文園地四》的《識字加油或查閱資料。如《黃山奇石》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)。

站》，以一張火車票作為識字的語境，提示學(xué)生

“從火車票上也能認(rèn)識很多字”，不僅創(chuàng)新了編

排形式，更充分凸顯了生活識字的語用意識，豐<談一讀,選幾個詞請說說某處景物

富了學(xué)生識字的途徑，激發(fā)學(xué)生在生活中主動和

風(fēng)景錄e風(fēng)景為質(zhì)分修秀美-iia#

自主識字。

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H整個口U后質(zhì)痂2圣他QJL，也一少女本

|識字加油站I

學(xué)生運(yùn)用這些詞語描述某處景物，這樣的編排能

dWKM夠避免學(xué)生簡單死板地記憶詞語，而是聯(lián)系生活

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經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)詞語，加深印象的同時(shí)做到正確運(yùn)用。

再如，《寒號鳥》的課后練習(xí)：“你在生活中見

‘‘權(quán)從義軍票上'過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事。”

也隹隊(duì)恨很多字?)

練習(xí)要求學(xué)生用生活中的例子來說說類似于文中

形象的人物故事，不僅幫助學(xué)生深化對課文的理

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昌鋪調(diào)硬臥限乘售文解，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)用，充教材充分重視語文知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)

分感受語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。例如，《語文園系，不僅是編排形式上的創(chuàng)新，也是教學(xué)理念和

地一》中的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“用加點(diǎn)的詞語說方法的進(jìn)步。教材通過真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生

說你的日常生活”，引導(dǎo)學(xué)生在體會例句的表達(dá)能夠獲得具體可感的學(xué)習(xí)語境和運(yùn)用途徑，從而

形式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種句式描述自己的日常將語言能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升真正落到實(shí)

生活，密切聯(lián)系生活，豐富語言表達(dá)?！秷鼍案琛诽?。

的課后練習(xí)：“選一張你喜歡的照片或圖畫，仿

新教材?新方法

三、用以助學(xué)，通過具體語境幫助④你見過下面這些詞謂描寫的景象嗎？選一兩個.跟同學(xué)

學(xué)生掌握和運(yùn)用語文知識說一說當(dāng)時(shí)的情景。

云升穿我微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)前支加

調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的云M靠貨泉風(fēng)第壽百名大步電閃啟

表達(dá)欲望，落實(shí)他們的語言積累，是語文教學(xué)

的關(guān)鍵所在，而其中一條重要途徑就是要創(chuàng)設(shè)相比于機(jī)械地記憶詞語的練習(xí)，教材將詞語

語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的適切情境。本冊教材在練習(xí)按照自然情境進(jìn)行歸類，為學(xué)生提供詞語運(yùn)用的

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中更加注重語言運(yùn)用的具體語境，具體語境。學(xué)生能夠借助自己對天氣現(xiàn)象和自然

避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。例如，《植物媽媽場景的認(rèn)識，理解這些詞語的意思并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)如下。又如，《風(fēng)娃娃》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)。

?你還加跡■找微物傳■次子的方隊(duì)”可以速用下\讀?讀,想一想：生活中風(fēng)還/做些什么?

■的同語.仿S!姿文說一諛.

拿風(fēng)涼風(fēng)瞳風(fēng)和風(fēng)加南風(fēng)和日

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狂風(fēng)臺風(fēng)風(fēng)平浪靜風(fēng)遇雨?

教材在拓展了一些關(guān)于“風(fēng)”的詞語的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步提問“生活中風(fēng)還能做些什么”，使

這里的練習(xí)不是簡單地止步于詞語積累，而是引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，探尋更多的有

相比于簡單直接的提問，教材還通過情境圖關(guān)“風(fēng)”的語言表達(dá)和事例，積累詞語，豐富表

為學(xué)生設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z境，讓學(xué)生能夠仿照課文

達(dá)，拓展思維6

的語言形式選用詞語，為學(xué)生的語言表達(dá)提供了具體適切的語境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要幫手。

幫手,又如，《語文園地六》中“字詞句運(yùn)用”

教材在編排中重視知識和現(xiàn)實(shí)語境的結(jié)合，不僅

的練習(xí)設(shè)計(jì)。

強(qiáng)化了語言文字的運(yùn)用意識，還提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

|字蜀旬揖用I