部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“熟、攔”等2個(gè)生字；會(huì)寫“嚇、象”等2個(gè)字。

2.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1.關(guān)于本課的多媒體課件。

2.生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

?（一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出“熟”：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜

的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示“熟”，讀準(zhǔn)音，辨

析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音——咕

咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)

、口

7天o

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔

子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、小兔子聽到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫“嚇”字，注意口字旁的位置。

2、小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

?仔細(xì)看看圖，知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演

一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真

快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名

讀3-4,齊讀）

?兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)橥米訃樍艘惶煤ε拢?/p>

咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”

①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來(lái)了，兔子你在叫呢，真

害怕?。?/p>

②誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一

只膽小的兔子啦；...）齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目

跟從的錯(cuò)誤。

1、師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山

羊、小鹿、大象）

學(xué)寫“象”字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、（出示插圖二）師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一

讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部

分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始

咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動(dòng)物們?cè)趺础小Ｋ{(lán)色部

分是在寫小動(dòng)物們?cè)趺础堋?/p>

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧!

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

?齊讀。

?聽到別人的叫聲，他們是怎么做的［指名讀：3—4名。板書：小猴

兒子跟；狐貍山羊小鹿（大伙）跟；大象跟］

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)

詞叫“跟從”。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！

“快逃命啊，，咕咚，來(lái)了！”

,自己來(lái)讀一讀，自由讀。

?我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不

一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想

一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎？）

?聽老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越

快）

?指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)

越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

?是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒

的話）

是?。∵@話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）

逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男

生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段，明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自

由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了嗎？”

大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)‘咕咚‘來(lái)了?！?/p>

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?/p>

①自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

②交流反饋：

⑴攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攔”

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒-----問(wèn)）

⑵問(wèn)（板畫：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你

為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍,你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟

著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像

盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，

自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的

答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目想都不

想就跟著跑，就把它叫做——盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊？生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽見(jiàn)的啊。（板畫：耳朵）

（4）導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同

是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思

考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個(gè)“聰”

字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽到的叫

喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?/p>

3、小結(jié)并板書，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要

知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，

更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。（結(jié)合

教師的小結(jié)，在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)"聰"字）

今天老師就要把這個(gè)“聰明”的“聰”送給大家，希望你們遇到事情，

不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書設(shè)計(jì)：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子跟著跑沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔問(wèn)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

一、教學(xué)目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、

刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，

學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁；

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己

的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為

什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫畫，今天，它畫了幅畫，

許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容

教師范讀課文

四、學(xué)生自讀課文

師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？

學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)

多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝

的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛(ài)

教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一

張”板書：大怪物

師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？

生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

小松鼠給小豬提了什么建議？

生讀小松鼠的話。

教師出示課件：小松鼠

師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？

生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一

些？

學(xué)生思索后再讀

“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？

學(xué)生集體練習(xí)讀

出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些

師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？

生：沒(méi)有。

師：你是從哪個(gè)詞知道的？

學(xué)生

通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？

生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話

看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗

3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為

什么？

出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：

推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

師：你為什么把多神氣讀得重呀？

生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。

所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。

隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”

師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？

生回答

師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？

學(xué)生找了出“連忙”一詞。

師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？

學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。

4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

指名學(xué)生讀小白鵝的話。

出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它

的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。

學(xué)生再讀，師生評(píng)議

你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！

認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀漂亮加上

師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？

學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽。

7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題

1.出示木瓜從樹上掉下的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)視頻，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。你看

到了什么，聽到了什么？

(2)學(xué)生觀察、交流。

2.出示“咕咚”詞卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的視頻，結(jié)合形聲字的

規(guī)律，自己猜猜讀音。

3.小結(jié)猜讀方法。

(1)小結(jié)：“咕咚”是一種聲音，是很重的東西掉到水里發(fā)出的

聲音，就像我們剛才聽到的那樣。右邊的“古”“冬”，表示字的讀音。

(2)板貼卡片：形聲字猜讀。

4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，回顧猜字方法

1.導(dǎo)語(yǔ)：《咕咚》和我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《小蝸?！芬粯樱瑳](méi)

有全文注音。那碰到不認(rèn)識(shí)的生字，我們?cè)趺床鲁鏊鼈兊囊馑迹踔?/p>

讀音呢？

2.回顧猜字方法。

(1)課件出示一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！氛n后練習(xí)題。

(2)小結(jié)板貼：我們?cè)趫D畫的幫助下了解了生字的意思。板貼

卡片：看圖知義。

三、多種方法，猜認(rèn)生字

1.出示句子：木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

(1)出示圖片，提示：圖片中畫的掉進(jìn)湖里的水果就是“木瓜”，

掉進(jìn)去的地方就是“湖”。出示木瓜和湖的詞卡、實(shí)物圖片，讓學(xué)生

進(jìn)一步熟悉這兩個(gè)事物，并建立事物和字形之間的關(guān)聯(lián)。

(2)結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“熟工

①提問(wèn)：請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)的課文，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字呢？

有誰(shuí)還能想得起它的讀音和意思？

預(yù)設(shè)1:《四個(gè)太陽(yáng)》中的“果子熟了”。

預(yù)設(shè)2：《端午粽》中的“煮熟的粽子

②學(xué)生一起再讀讀這兩個(gè)句子，在復(fù)習(xí)回顧中再次熟悉它的讀音、

字形和意思。

③板貼卡片：閱讀經(jīng)驗(yàn)。

(3)結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“掉，

①提問(wèn)：這個(gè)字我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)面呢？

預(yù)設(shè)1：《猴子撈月亮》中四個(gè)“月亮掉進(jìn)井里啦！”

預(yù)設(shè)2：《狐貍與烏鴉》中“烏鴉一開口，肉就掉了下來(lái)。”

②教師動(dòng)作演示，如丟掉粉筆、碰掉橡皮，讓學(xué)生明白“掉”

的意思。

(4)借助拼音，讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。提示學(xué)生注意“熟”是翹舌音，

“掉”是三拼音節(jié)，不要堵成da。。

(5)教師帶讀這兩句話，學(xué)生跟讀。特別要注意第二句的停頓。

2.出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

(1)運(yùn)用形聲字規(guī)律，并結(jié)合動(dòng)作表情，認(rèn)識(shí)“嚇

①提問(wèn)：這個(gè)字，請(qǐng)你用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，猜猜它讀什么？

預(yù)設(shè)：這個(gè)字的右半部分就是它的聲旁，它的讀音就是“嚇

②教師創(chuàng)設(shè)情境，做出被嚇到的表情，講解“嚇”的意思。

(2)講解“嚇了一跳”。

是漢語(yǔ)的固定搭配，表示被嚇得幾乎要跳起來(lái)的意思。

(3)結(jié)合動(dòng)作，講解“拔腿就跑”。

①回顧：這個(gè)“拔”，是我們之前讀過(guò)的故事《拔蘿卜》的“拔”，

也是“拔河”的“拔，

②教師做動(dòng)作，讓學(xué)生了解什么是“拔腿就跑”。

③教師帶讀句子，學(xué)生跟讀。

3.出示句子：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看到了，也跟著跑起來(lái)。

(1)借助插圖，認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱“羊、鹿、象”。

①提示：請(qǐng)大家觀察第107頁(yè)上面的那幅插圖。這些動(dòng)物，在

我們之前學(xué)過(guò)的課文中都出現(xiàn)過(guò)，你能按照順序說(shuō)出它們的名字嗎？

學(xué)生對(duì)照插圖，依次說(shuō)出兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。

②教師出示詞卡和實(shí)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步建立起字形和字義

的關(guān)聯(lián)。

③提示讀音：“羊、象”都是后鼻音，注意讀準(zhǔn)。

(2)結(jié)合插圖，講解“一個(gè)跟著一個(gè)”。也可以請(qǐng)幾位同學(xué)站起

來(lái)，排成一隊(duì)往前走，演示“一個(gè)跟著一個(gè)”。

4.出示句子：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！”

(1)結(jié)合第107頁(yè)上面的那幅插圖，認(rèn)識(shí)“逃命”。

提問(wèn)：觀察這幅圖，你看到動(dòng)物們都在怎樣奔跑？

預(yù)設(shè)：拼命跑，很著急地跑。

小結(jié)：這就是“逃命”，就是為了逃離危險(xiǎn)，來(lái)保證自己的生命

安全。

(2)認(rèn)識(shí)“逃，

①提問(wèn)：“逃”是什么偏旁？我們之前學(xué)的哪些字也是這個(gè)偏旁？

偏旁是走之的字，它們的意思大概與什么有關(guān)？

——運(yùn)、過(guò)、進(jìn)、遠(yuǎn)、近。它們的意思都和路程或行動(dòng)有關(guān)。

②小結(jié)：“逃”的偏旁是走之，它的意思也與路程或行動(dòng)有關(guān)，

是逃跑、跑路的意思。

(3)講解“命”。“命”的意思就是生命、性命。可以組詞“生

命、性命、命運(yùn)”。

(4)提示讀音：這兩個(gè)字課文中都標(biāo)準(zhǔn)了拼音，注意讀準(zhǔn)“命”

的后鼻音。

5.出示句子：野牛攔住他。

(1)結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“野牛”。

引導(dǎo)學(xué)生回憶《四個(gè)太陽(yáng)》和《陽(yáng)光》中的“野”，再讀“田野”，

鞏固“野”的讀音和字形。

講解：“野牛”就是野生的牛，與家里養(yǎng)的牛是相對(duì)的，類似的

動(dòng)物還有“野兔、野貓”。除了動(dòng)物，植物也有野生的，如“野花、

野草”。

(2)運(yùn)用形聲字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“攔”。

①提問(wèn)：這個(gè)字是個(gè)形聲字，你能猜猜它怎么讀嗎？

②引導(dǎo)：想一想我們讀過(guò)的《胖乎乎的小手》。

③小結(jié)：提手旁表示這個(gè)字的意思與手有關(guān)，右邊的“蘭”提

示它的讀音。結(jié)合插圖中野牛的位置和動(dòng)作，我們就知道“攔”是站

在前面，擋住去路的意思。

6.出示句子：兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。

(1)結(jié)合插圖，回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“領(lǐng)”字。

①請(qǐng)學(xué)生看第108頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的位置。

學(xué)生交流，教師提示：兔子站在隊(duì)伍的最前面，帶著大家來(lái)到湖

邊，''領(lǐng)”就是帶領(lǐng)的意思。

②一起回顧學(xué)過(guò)的課文《吃水不忘挖井人》，“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士

們挖了一口井”，進(jìn)一步鞏固“領(lǐng)”的意思和字形。

③提示：讀準(zhǔn)后鼻音。這個(gè)字和“命令”的“令”，“上課鈴”

的“鈴”，發(fā)音一樣，但三個(gè)字的聲調(diào)不同。

(2)教師帶讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)停頓。

兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。

四、圖文對(duì)照，初步了解故事內(nèi)容

1.導(dǎo)入：請(qǐng)大家數(shù)數(shù)，這篇課文有幾個(gè)自然段？配了幾幅圖畫？

我們可以借助圖畫了解故事內(nèi)容。

2.圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。

(1)圖文對(duì)照，了解第一幅圖的內(nèi)容。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，課文哪幾個(gè)自

然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

②學(xué)生自主讀課文。

③教師組織學(xué)生交流。

學(xué)生抓住圖種“木瓜、高高的樹、掉進(jìn)湖里、兔子、拔腿就跑”

等內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，第1、第2自然段的文字對(duì)應(yīng)了第一幅圖的內(nèi)容。

④教師指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑤教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好難讀的長(zhǎng)句子：

一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

(2)圖文對(duì)照，了解第二、三、四幅圖的內(nèi)容。

①用教學(xué)第1自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二、三、四幅插圖，

找到這三幅插圖相對(duì)應(yīng)的自然段，教師穿插進(jìn)行點(diǎn)撥。之后學(xué)生交流。

——抓住“小猴子一聽，就跟著跑起來(lái)”“狐貍呀，山羊啊，小

鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)“，找到第二幅插圖對(duì)應(yīng)第3、第4自然

段。

——抓住“野牛攔住他”“兔子說(shuō)……”，找到第三幅插圖對(duì)應(yīng)第

5自然段。

——抓住“正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里”“大伙你

看看我，我看看你，都笑了“，找到第四幅插圖對(duì)應(yīng)第6、第7自然

段。

②教師指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

③教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好難讀的長(zhǎng)句子：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！

3.初步了解故事內(nèi)容。

(1)出示學(xué)習(xí)單：課文的四幅插圖和下面的四句話(圖文不對(duì)

應(yīng)呈現(xiàn))。

木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇得拔腿就跑。

動(dòng)物們跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫快逃命！

野牛攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里。

兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲

響。

(2)學(xué)生讀句子，完成看圖連句。

(3)根據(jù)圖畫和句子，同桌之間按照順序說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

五、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段

1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

(1)導(dǎo)入：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜

從高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！聽到這“咕咚”聲，兔子是怎么做

的？

(2)學(xué)生交流，教師出示句子，指名學(xué)生認(rèn)讀:

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”

(3)提問(wèn)：兔子為什么要跑呢？

學(xué)生抓住“'咕咚’可怕極了"，交流自己的理解：兔子認(rèn)為“咕

咚”是一個(gè)可怕的怪物。

(4)讓學(xué)生想象兔子的心情，朗讀課文第1、第2自然段。

2.看圖學(xué)習(xí)第3、第4自然段。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見(jiàn)了又是怎么

做的？看看第二幅插圖，讀讀課文，畫出句子。

(2)檢查、糾正學(xué)生提取的信息。出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不

好啦，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一

邊叫：，，快逃命啊，，咕咚，來(lái)了！”

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：三個(gè)“跟著”、兩個(gè)“一邊跑一邊叫

②提問(wèn)：小動(dòng)物為什么“跟著跑”？為什么“一邊跑一邊大叫”？

他們認(rèn)為什么是“咕咚”？

學(xué)生抓住“不好啦，不