七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 大鬧天宮說課稿 長(zhǎng)春版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19大鬧天宮說課稿長(zhǎng)春版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)·19大鬧天宮》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過講述孫悟空大鬧天宮的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力。課程設(shè)計(jì)以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用以下思路進(jìn)行教學(xué)：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》的故事背景，為學(xué)習(xí)《大鬧天宮》做好鋪墊。

2.講解課文內(nèi)容，通過分析孫悟空的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解故事情節(jié)，把握文章主旨。

3.進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生結(jié)合課文，探討孫悟空大鬧天宮的原因及意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如《西游記》的其他故事情節(jié)、作者吳承恩的生平事跡等。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《大鬧天宮》，使學(xué)生了解中國(guó)古代神話傳說，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析孫悟空的形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握《大鬧天宮》的故事梗概和人物形象，特別是孫悟空的性格特點(diǎn)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字詞，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

③分析課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析孫悟空大鬧天宮背后的深層文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

②把握課文中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和隱含的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

③將課文中的故事情節(jié)與《西游記》整體情節(jié)相聯(lián)系，理解其在整個(gè)作品中的地位和作用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》長(zhǎng)春版教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《大鬧天宮》的動(dòng)畫片片段，以及孫悟空形象的相關(guān)圖片，用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的直觀感受和理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率。

4.教室布置：將教室布置為便于討論的形式，如圓形討論區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生已知的《西游記》故事引入，提問：“同學(xué)們，你們知道《西游記》中的孫悟空嗎？他有什么樣的特點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《大鬧天宮》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生自主閱讀課文《大鬧天宮》，理解故事情節(jié)。接著，教師講解課文中的生字詞和文言文用法，幫助學(xué)生掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)。然后，分析孫悟空的性格特點(diǎn)，以及他在大鬧天宮中的行為背后的原因。最后，討論孫悟空大鬧天宮對(duì)整個(gè)《西游記》故事的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師提出一些關(guān)于課文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文中的故事情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空的性格特點(diǎn)和大鬧天宮的意義。同時(shí)，提醒學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，加深理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

①抄寫并默寫課文中的生字詞。

②用自己的語(yǔ)言概括《大鬧天宮》的故事情節(jié)，并寫一篇短文。

③預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《大鬧天宮》作為《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，其背后蘊(yùn)含了豐富的文化資源和知識(shí)點(diǎn)。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《西游記》原著中關(guān)于孫悟空的其他故事情節(jié)，如三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等。

-吳承恩的生平介紹及其創(chuàng)作《西游記》的背景。

-中國(guó)古代神話傳說中與孫悟空相關(guān)的其他故事，如《封神演義》中的哪吒與孫悟空的對(duì)比。

-孫悟空在不同文化作品中的形象演變，如電影、電視劇、動(dòng)漫、小說等。

-《西游記》中的詩(shī)詞歌賦，特別是孫悟空的詩(shī)詞創(chuàng)作。

-中國(guó)古代神話中的天宮體系，包括玉皇大帝、各路神仙等。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更深入地理解和掌握《大鬧天宮》的內(nèi)容，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀原著：《西游記》原著是文言文，建議學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，挑選部分章節(jié)進(jìn)行閱讀，以增強(qiáng)文言文閱讀能力。

-觀看影視作品：鼓勵(lì)學(xué)生觀看不同版本的《西游記》影視作品，比較孫悟空的形象在不同作品中的表現(xiàn)，分析其差異和原因。

-文化探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究孫悟空形象在中國(guó)文化中的象征意義和影響。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以孫悟空為主角，創(chuàng)作一篇短故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-詩(shī)詞學(xué)習(xí)：選取《西游記》中的詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和背誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-神話對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《西游記》中的神話故事與其他古代神話，如《山海經(jīng)》中的故事，分析其異同。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如廟會(huì)、神話故事講座等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起探討孫悟空的形象，了解家長(zhǎng)對(duì)孫悟空的看法，促進(jìn)家?；?dòng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《大鬧天宮》的教學(xué)之后，我組織了一次反思活動(dòng)，讓學(xué)生填寫反饋問卷，同時(shí)我也回顧了課堂教學(xué)的錄像，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生們普遍表示對(duì)孫悟空的故事很感興趣，對(duì)課堂上的多媒體展示印象深刻。然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文言文方面遇到了困難。盡管我在課堂上講解了生字詞和文言文用法，但部分學(xué)生仍然感到難以理解。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用文言文，從而提高他們的理解能力。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠充分。有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)出很高的熱情，但由于時(shí)間限制，他們沒有足夠的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我將在未來的課堂上預(yù)留更多時(shí)間進(jìn)行討論，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

1.增加文言文練習(xí)：在課堂上安排更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)文言文閱讀，例如通過翻譯短文或解釋文言文詩(shī)句來鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)和角色扮演游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課堂討論：調(diào)整課堂討論的流程，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且鼓勵(lì)他們提出問題和觀點(diǎn)。

4.利用家長(zhǎng)資源：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起閱讀《西游記》的其他章節(jié)，分享閱讀體驗(yàn)。

5.定期評(píng)估：在每節(jié)課后，我都會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估，收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)1.故事梗概及人物形象

①《大鬧天宮》故事梗概：孫悟空被封為齊天大圣，因不滿天庭對(duì)他的安排，大鬧天宮，與天兵天將進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。

②主要人物形象：孫悟空——機(jī)智勇敢、不屈不撓；玉皇大帝——權(quán)威象征，但有些無(wú)能；天庭眾神——各有特點(diǎn)，但多表現(xiàn)為孫悟空的對(duì)手。

2.生字詞

①重點(diǎn)詞語(yǔ)：弼馬溫、盔甲、瞠目結(jié)舌、翻江倒海

②重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：弼馬溫——天庭中管理馬匹的小官；盔甲——古代士兵穿戴的防護(hù)裝備；瞠目結(jié)舌——形容驚訝或無(wú)言以對(duì)的樣子；翻江倒?！稳萘α烤薮?，能夠顛覆江河。

③詞語(yǔ)造句：孫悟空被封為弼馬溫，但他不甘心只做一個(gè)小官。（弼馬溫）

3.文言文特點(diǎn)

①特殊句式：使用了一些倒裝句、省略句等文言文特有的句式結(jié)構(gòu)。

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